2014年法本论文[优秀范文5篇]

第一篇：2014年法本论文

中央广播电视大学开放教育

新疆广播电视大学本科毕业论文

浅析正当防卫和防卫过当的界限

作者：谢强

学校：新疆广播电视大学专业：法学（本科）

年级：2009年秋季学号：0965001251500

指导教师：何钿

2014年 2月

防卫行为的性质、手段、强度及造成的损害又不是明显超过不法侵害的性质、手段、强度及可能造成的损害，或者虽然防卫行为的性质、手段、强度及造成的损害明显超过不法侵害，但实际造成的损害并不算重大的，均属于正当防卫的范围，而不能认定防卫过当。[5]在以上三种学说中,我们认为第三种学说较合理。同时,随着刑法的修订和生效,此争论也该停止,因为刑法采纳了第三种观点。之所以第三种学说正确,是因为前两种学说是从不同角度提出问题,第二种学说从揭示正当防卫必要限度的社会政治和法律内容,为确定正当防卫的必要限度提供基本原则;第一种学说则从揭示正当防卫必要限度的可定指数,为确定必要限度提供具体标准,两者的有机结合和统一, 才是我国刑法中正当防卫必要限度问题的全部内容。而第三种学说吸收了上面两种学说的合理之处,避免了两种学说的不足,因而是可取的。所谓必要限度应理解为防卫人的防卫行为足以制止不法侵害人的不法侵害行为而没有造成不应有的损害。足以制止不法侵害与没有造成不应有的危害行为,符合我国刑法学理论的一般原理,即主客观相一致的原理。作为正当防卫的必要限度条件，两者是相辅相成、缺一不可的。虽然刑法采纳了第三种学说,从理论上说是合理的。笔者认为界定“必要限度”的两个标准,刑法只解决了第一个法定性问题,没有解决第二个合法性问题。因为刑法修订过程中,仍然没有界定司法实践中较难认定的标准,使防卫过当具有很强的纲领性,而操作性不强,这样使人民法院的法官们难以做到按照“罪责刑相适应”原则要求而确保审判质量。

（二）防卫必要限度的界定。在刑法中没有明确规定必要限度的具体标准，以“明显”二字包罗万象，只要是在制止不法侵害的必需基础上允许防卫大于侵害强度，即便造成较大损害，也属于正当防卫，不负刑事责任。是否属于明显超过正当防卫必要限度，在司法实践中，仍不易掌握。一般而言，为了制止很小的不法侵害，不允许采取强度很大的防卫行为；能用较缓和的手段制止不法侵害的，不宜采用过于激烈的手段去防卫。这是认定正当防卫的总原则。实施正当防卫是以不法侵害为前提，要衡量正当防卫的必要限度，需以正当防卫所制止的不法侵害为尺度，应以以下三个方面为基本条件：

（1）不法侵害的强度。正当防卫是制止不法侵害所采取的行为，而必要限度是足以有效制止不法侵害所必要的限度。因此，确定正当防卫是否超过必要限

度，当然需要考察不法侵害与强度。所谓不法侵害的强度，是一个综合性的指标，它包括行为的性质以及行为对客体所造成的损害结果的轻重和造成损害结果的手段、使用的工具和打击的部位等因素的统一。在不法侵害的性质方面，不法侵害人采取何种手段，是否携带凶器，携带何种凶器，均影响侵害的程度；在侵害的主体及主观方面，身高强壮的人实施不法侵害比身单力薄的人危害性大；多个侵害人比单个人危害性大；有预谋的不法侵害比现场突发的不法侵害强度要大。要制止不同程度的不法侵害，其防卫限度也应有所差别。侵害程度大的，其防卫强度相对也要大，反之，防卫强度要小。所以，我们在分析具体案件时，要把以上几个强度构成因素综合起来考虑。在防卫强度小于或相当于侵害程度的情况下，一般来说，不存在超过正当防卫必要限度的问题。[6]

（2）不法侵害的缓急。不法侵害的强度虽然是考察正当防卫是否超过必要限度的重要因素，但不能把侵害强度考察正当防卫必要限度中的作用绝对化，甚至把它看作是唯一的因素。在某些情况下，不法侵害仅表现为以暴力相威胁，不存在侵害强度，或者不法侵害已经着手，形成了侵害的紧迫性，但侵害强度尚未发挥出来。那么，在这种情况下，以什么尺度来衡量防卫行为是否超过正当防卫的必要限度呢？应主要以不法侵害的缓急作为确定正当防卫是否超过必要限度的具体尺度。所谓不法侵害的缓急，是指侵害的紧迫性，即它所形成的对公共利益、本人或者他人的人身和其他权利的危险程度。我国刑法中的正当防卫，不必出于不得已，只要出于必要即可。但在这两种情况下，不法侵害的缓急程度有所不同：在正当防卫出于不得已的情况下，不法侵害较为紧迫；而在正当防卫出于必要的情况下，不法侵害较为缓和。这种不法侵害的缓和程度，不能不影响到正当防卫的必要限度。以上所说是在侵害程度没有发挥出来或存在潜在的强度的情况下，应以不法侵害的缓急作为确定正当防卫必要限度的尺度。即使在侵害强度已经发挥出来的情况下，不法侵害的缓急仍在确定正当防卫必要限度中起着重要作用。尤其是防卫强度大于侵害强度的情况下，考察该大于不法侵害的防卫强度是否为制止正在进行的不法侵害所必需，就应以不法侵害的缓急等因素为尺度。

（3）不法侵害的权益。正当防卫的意义在于保护国家、公共利益、本人或他人的人身、财产和其他权利。不法侵害的权益，正是正当防卫保护的权益，这一点上，充分体现了正当防卫和不法侵害的根本对立。从不法侵害和正当防卫的权益来看，可分为同质权益和异质权益。同质权益是指不法侵害的权益与正当防卫的权益是同一性质的，如不法侵害是进行人身打击，而受害者奋起反击，侵害和防卫的权益都是人身权益，在这种情况下，应视侵害的强度进行防卫；异质权益是指侵害的权益与防卫不属于同种性质。如不法侵害的是财产权益，而防卫的是人身权益，则要考虑财产权益的大小。此外，不法侵害的权益在一定程度上也决定了不法侵害的程度和缓急。如不法侵害危害的是人的生命权，决定不法侵害的性质是杀人。就不法侵害的缓急而言，杀人显然要比盗窃等不法侵害

更加紧迫。所以，在确定正当防卫是否超过必要限度时，不能不考察这一权益的性质。根据不法侵害的权益在确定正当防卫必要限度中的作用，为防卫重大权益而将不法侵害人杀死，可以认为是制止正在进行的不法侵害所必需，因此，没有超过正当防卫的必要限度。而为了轻微的权益，造成不法侵害人的重大伤亡。由于其所保护的权益的性质决定了这不是为制止正在进行的不法侵害所必需，因此不能否认其超过了正当防卫的必要限度。

四、特殊防卫权问题

鉴于严重危及人身安全的暴力犯罪的严重社会危害性，为了更好地保护公民的人身权利，刑法第 20 条第 3 款规定了无过当防卫。即对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡，不属于防卫过当，不负刑事责任。无过当防卫的条件，除了要求不法侵害正在进行，防卫人有防卫意识，针对不法侵害者本人进行防卫外，更重要的条件是，对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪进行防卫。

（一）对于非暴力犯罪以及作为一般违法行为的暴力行为不适用上述规定。

（二）对于轻微暴力犯罪或者一般暴力犯罪，不适用上述规定；只有对严重危及人身安全的暴力犯罪进行正当防卫，才没有防卫过当的问题：其中的 “行凶 ”一般是指杀人与重伤等界限不清的暴力犯罪。

(三)并非对于任何行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架等暴力犯罪进行防卫，都适用上述规定，只有当暴力犯罪严重危及人身安全时，才适用上述规定。

(四)严重危及人身安全的暴力犯罪，也并不限于刑法条文人身安全的暴力犯罪，也并不限于刑法条文所列举的上述犯罪，还包括其他严重危及人身安全的暴力犯罪，如抢劫抢支弹药、劫持航空器等。

(五)在严重危及人身安全的暴力犯罪已经结束后，行为人将不法侵害人杀死杀伤的 , 不适用上述规定。例如，甲使用严重暴力抢劫乙的财物，乙进行防卫己经制止了甲的抢劫行为。在这种情况下乙不得继续 “ 防卫 ”造成甲的伤亡。否则属于事后防卫。

五、法律对防卫过当与正当防卫的处罚规定及其社会意义

刑法认定正当防卫是合法的，不承担相应的刑事责任。特殊防卫属于正当防卫，也无需承担相应的刑事责任。但对防卫过当还是规定了处罚的条款。刑法第20条第2款规定了“正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任。但是应当减轻或者免除处罚。”在整部刑法中都没有防卫过当这个罪名，也就是说防卫过当本身并不是罪名。对防卫过当的处罚也要根据防卫人主观上的罪过形式及客观存在造成的具体危害结果来定。在实际履行中应充分考虑以下4点：（1）防卫目的。防卫者是自卫还是见义勇为，保护国家利益、公共利益或他人的合法权益。（2）过当的程度。即所造成的重大的危害后果与必要限度的差距。（3）罪过形式。是疏忽大意的过失、过于自信的过失还是间接故意的过失。从前到后，减轻处罚乃至免除处罚的幅度应该是依次递减的。（4）权益性质。为保护重大权益而防卫过当比对为保护较小权益而防卫过当，前者的处罚应当更轻。[7]

刑法对防卫过当采取减轻或免除相应刑事责任措施是基于：（1）防卫人主观上是出于保护合法权益免受正在发生的不法侵害；（2）防卫过当是在进行正当防卫的前提下造成的损害结

果，是在合法的前提下超过了限度，而不是主动伤害；（3）与其他罪名相比，防卫过当的社会危害性较小；（4）防卫过当是在被迫条件下产生的，不存在故意。

综上所述，要把握正当防卫与防卫过当的界限，就要明确正当防卫成立的条件，尤其是要把握正当防卫的必要限度。在现实生活中，正当防卫与防卫过当的界限不是很清晰，这需要法律工作者具体问题具体分析，力争做到公平公正。

参考文献：

[1]高铭暄.刑法专论（上编）[M].高等教育出版社,2002:427.[2]高晓红、司占文.论正当防卫与防卫过当的界限.正义网。

[3]伊宝德.试论正当防卫与防卫过当[J].辽宁广播电视大学学报,2001(3).[4] 高铭暄.刑法专论（上编）[M].高等教育出版社,2002:442.[5]杨凤义、葛书环.论正当防卫的限度[J].齐齐哈尔大学学报,2003(9).[6]杨华主.浅谈正当防卫的必要限度[J].桂海论丛,2004(6).[7]王继奎.论正当防卫与防卫过当[J].森林公安,2002(6

第二篇：法本就业

法本就业

随着社会经济的发展，国家法治改革的进一步深化，法学专业理应是一门朝阳学科，从社会需要来看是大有发展前景的。法学专业毕业生拥有扎实的专业基础，能够在检察机关、审判机关、行政机关、企业事业单位和社会团体、仲裁机构和法律服务机构从事法律服务工作。无论是做警官、检察官、法官、行政机关公务员；还是到大公司主管法律事务，做律师；或是到高校做法学教师，到研究所做法学研究者都是不错的选择。现在的关键是广大法学专业毕业生和家长要转变就业观念，扩大职业范畴，做好长远的职业规划

以下针对近年来法学本科毕业生的求职选择意向做一些深入分析并提出就业建议，希望对大家的择业有所裨益：

1，公务员（包括公检法系统）

从就业单位性质上来看，党政机关、公检法机关工作稳定，待遇好，工资高，依然是法律类毕业生的首选，同时选择到部队、海关、武警边防等单位的也在逐年增加。但大学毕业生进入这些机关都要经过重重考察，参加公务员考试（大部分公检法机关职位还要求通过司法考试），仍是目前法律专业毕业生进入公务员行列的唯一门槛，因此如何在残酷的竞争中脱颖而出，是广大毕业生不得不正视的现实问题。需要特别注意的是，在考国家公务员的时候，二级学科划分的专

业并不那么重要，通常要求是学法律的即可，但有很多职位在报名简章上就会标明需要党员。法院和检察院现在要求也必须通过司法考试。特别是在面试中，政治素质、反应能力、时事敏感度、组织能力的要求比较严格。公务员考试的录取比例也相当低，考试成绩为中良都基本上没有希望，所以，要做好考前几名的考前准备。

2，律师

就职业状况而言，律师作为社会公认的高收入阶层，是身份和地位的象征。加入WTO，律师是最大的受益者之一。懂英语和国际法的律师的职业前景十分看好。律师的收入构成可分两种计算，一种是拿工资式的，事务所付工资，律师负责打官司，根据能力大小，高的年薪能拿到30万元甚至数百万元，低的可能年薪只有1万多元；另一种是律师不拿工资，但挂靠律师事务所，律师得自己去找客户，根据业务提成，一般在30%至70%不等。并且，根据经济法、劳动法、知识产权的专项不同，收入也会有差别。进入律师行业，同样需要以通过司法考试为前提，如果毕业时未能通过司法考试，可以先争取做律师助理职务，在积累实战经验的同时，继续准备司法考试。一旦通过，即可通过一年的实习，成为执业律师。

3、企业法务

企事业单位目前已经成为法律专业毕业生就业的增长点，去这些单位就业的比例越来越高。目前国内只有大公司才设置这个部门，相

对人才供给来说，职位数量很少。相对而言，外资公司的法务部对新人开出的年薪大概在5万到10万元，大型民企和国企则只有2万到7万元。通常，进入外资公司，出色的外语读写听说能力和扎实的专业功底是必不可少的条件。同时，民商法和国际法这样的热门专业社会需求更大，就业也相对较好，但热门的专业意味着应聘人数较多，竞争也更激烈。如果能寻求到实习机会那是最好不过，拥有几个月的经验将能使你在和别的求职者竞争的过程中脱颖而出。

4、其他行业

求职时千万不要受“一定要所学专业对口”这种观念的限制。著名职业规划师许小平曾说过：“学法律的可以有360 种就业，带着法律专业的背景去做非法律的工作”。学法律主要是培养一种法律意识，学会从法律的角度思考问题。能从事本专业的工作，当然是最好，但从事其他专业的工作，一样会有灿烂的前程。当然，在具体的操作层面上，也要整合自身的所有资源——包括你在大学四年所学的专业资源去打开职业之门，再去尝试、去摸索，最终通过不断的调整，找到适合自身发展的职业之路，以销售和外贸类工作为列。

销售类工作：特长在于对合同法、证券法等经济法律的熟悉，求职过程中需要突出自己的专业背景与岗位的联系。当然，在学校期间，掌握一些销售工作的知识，例如业务流程、行业职业现状，还有沟通技巧，更有利于说服面试官放弃那些毕业于营销专业的学生而签下你。

外贸类工作：对于有法律基础的学生来说，可以利用在校期间熟悉国际惯例和国际商业法律，这是谋取该类职位以及在外贸行业有所发展的有利条件。针对一般公司对新人的要求，可以参加由一些有实战经验的老师所开办的培训班和课程：外贸流程，包括单据操作、业务拓展、货物质量控制等等。

此外，参加事业单位的招考、自主创业，从事法制刊物的编辑工作等都不失为求职就业的良好选择。

法学天生是“以人为本”的科学，实践性很强，所以学生绝不能脱离社会，否则就是闭门造车。法学专业学生在充分学好本专业理论知识的情况下，还要深入生活，参加各种实践活动，如到公、检、法机关以及律师事务所等实习，学习实务操作，获得一些经验，并检验理论知识的正确性。尤其进入大四学习时，只要有各种可能的就业选择，都要尽最大努力去尝试（主要是参加各类招聘会和人才交流会）。此时，可借助在校就业指导中心老师的帮助或专业的职业生涯规划咨询机构来规划自己的职业道路。相信，具备广博的知识，犀利的目光，踏实的作风和勇往直前的精神，法律人一定能在各种工作岗位上做出不凡的业绩。

第三篇：法本-证据学

证据学2010

一、1证据法学是d

2自由心证证据制度的立法最早产生于c 3下列表述中正确的是a

4法定证据制度是对神示证据制度的b，是历史上的一大进步。

5证据制度发展史上最原始的证据制度是b 6法定证据制度的基本证明方法是a

7关于证据学的研究对象，下列说法中正确的是c 8英美法系国家的证据学具有c的特点 9我国证据制度的基本原则是a

10在大陆法系国家，直接言词原则是c的产物 11法律事先对证据的形式、范围和证明力作明确规定，法官只依照法律规定作出机械判断的证据制度是b

12证据制度发展史上最原始的证据制度是b 13最早规定自由心证原则的刑事诉讼法典是b 14无论是a，在诉讼证据上都采用自由心证原则，凭法官的良心、理性判断而采用证据

15神示证据制度产生于(b)时期，是证据制度发展史上最原始的一种证据制度。

16下列各项中不属于证据的基本属性的是d 17新中国的证据法律制度被称为c

1一般来说证据规则包括(abcd)。2证据裁判原则的含义应当包括（acd）3证据学的基本研究方法是(abcd)

4与纠问式诉讼制度相适应的证据制度内容有(bd)。

5在神示证据制度下，所采用的证明方式有(abcd)6自由心证理论的主要内容有(abcd)

7在诉讼制度与证据制度的关系上表述正确的有(bd)

8以审查判断证据的标准作为划分依据，人类历史上出现过的证据制度有(abc)

9证据学所要解决的核心问题是如何把握证据的(abc)

10诉讼制度与证据制度的关系有(bd)。11法定证据制度的主要特点有ab

二、1鉴定结论属于a

2在刑事诉讼中，证人是有一定的范围的，根据法律的有关规定和刑事诉讼的一般理论，下列关于证人的叙述正确的是c

3下列当事人的陈述a可作为证据使用

4在某个交通肇事案件的现场，有一石碑，碑上刻有太湖县黄镇义仓村的字样，那么该石碑是什么证据a

5生理上、精神上有缺陷或者年幼，不能辨别是非不能正确表达的人，不能作a

6某青年邵某，死于一间破屋里。侦查人员在现场收集到一封信和一张字条，信的内容与案件无关，但是根据通信对方的姓名和地址查出了犯罪分子；字条的内容也与案件无关，但根据笔记鉴定找到了字条的书写人，从而发现了犯罪分子。关于本案中的证据的种类，下列说法正确的是b

7尽管我国三大诉讼法有所差异，但是，a却是三大诉讼法中收集、调取物证的共同方法 8下列各项中不属于证据的基本属性的是d 9在某个案件的犯罪现场发现一本《刑事侦查学》，经查这本书是犯罪嫌疑人李某的，那么此书属于何种证据b

10在一起水上浮尸案的现场，侦查人员发现了一封遗书，根据遗书记载的内容，侦查人员推断出死者的家庭身份，同时又根据笔迹鉴定，此遗书确实死者所写。对于本案的遗书，属于哪种证据c 11华声商店的经理王某在与江南音像出版公司工作人员就音像制品的质量问题进行交涉的过程中，因语言过于激烈导致争吵，王某不慎将货架上的音像制品碰落并踩坏一些，为音像制品的赔偿问题，双方发生争议，江南公司向法院起诉要求华声公司赔偿。在这一案件中，被损坏的录音带、录像带属于a

12精神病鉴定通常聘请精神病院的医生进行，在鉴定时，精神科的医生就是c 13c具有证人资格

14在行政诉讼中，所特有的诉讼证据种类是a 15勘验笔录属于bc是指证据对案件事实的证明的价值和功能

1在下列选项中，哪些属于我国法定的民事证据种类cd

2以下证据中以人的陈述中包含的内容或物所记载的内容来证明案件事实的是acd

3辨认的认识过程一般分为acd几个阶段

4某投毒案件，犯罪嫌疑人被抓获后，疯疯癫癫，那么下列哪些问题是可以鉴定的事项ad 5视听资料包括abcd

6某案，检察院在侦查过程中，需要向某个证人了解情况，那么检察机关可以在下列哪些地点对证人进行询问abc

7当事人陈述的内容是abcd 8下列属于物证的有abcd 9根据有关司法解释，经查证属实确属于使用刑讯逼供或者威胁、引诱、欺骗等非法方法取得的证据，不能作为定案的根据。下列那些证据属于此类ab 10以书证的表达方式为划分标准，可将书证分为

abc

11刑事诉讼证据有以下几种abc

12我国民事诉讼中，下列哪些人员可以成为证人ad

13视听资料的调查收集是指cd按照法定程序和方法制作或者依法向有关单位或者个人调取视听资料的专门活动

14某投毒案件，犯罪嫌疑人被抓获后，疯疯癫癫，那么下列哪些问题是可以鉴定的事项ad 15下列属于鉴定结论的有abde

三、1根据诉讼证据与当事人主张的事实的关系，可将诉讼证据分为a

2经过复制、辅音、传抄、转述等中间环节形成的证据，是b

3严格证明和自由证明在以下d证明环节上具有实质性差异

4最重要的证明方法是a

5在行政诉讼中d有权向有关行政机关及其他组织、公民调取证据 6诉讼证明的客体是a

7涉嫌杀人的习某被公安机关抓获后，住同一小区的黄女士在向公安机关提供证言时说：由于她本人与习某有不正当性关系，有一次她听习某说他如何杀害被害人的事情。对于黄女士向公安机关提供的这段证言，属于d

8人类历史上最早出现的证明制度，是a

9法定的证据种类是法律按照证据事实的c，对证据所作的具体分类

10按照证据的来源来划分，证据可分为c

11在林某故意杀人一案中下列不需要用证据来加以证明的事实是d

12下列证据中既属于间接证据，又属于原始证据的是b

13d是指司法人员查明案件事实、当事人证明案件事实需要达到的程度

1在一起凶杀案中，赖某被指控用刀杀了他人。案件有凶器匕首一把；有王某说的他亲眼看见了赖某持刀杀人的证言；有李某说的他听说赖某持刀杀人的证言；另外还有法医鉴定额结论：被害人系他杀而非自杀，那么在本案的这些证据中，属于间接证据的有ad

2证据的收集主体应包括abcd 3以下属于言词证据的是abcd 4直接证据ac

5原告向法院提供的被告所写的向原告借款5000元整的借条，在诉讼证据中属于abd 6证明的法律性表现在abcd

7诉讼证据的保全是在bd采取的，是一项保证证据完整和真实，不被破坏或灭失的保护性措施 8证据保全采取的方式有ac 9以下属于实物证据的有abcd

10周某向公安机关陈述，其兄曾亲眼目睹王某持刀杀了被害人赵某。周某的证言属于bd 11abcd是实物证据

12根据证明的表现形态，可将证明分为ab

13民事诉讼中，诉讼参加人申请法院保全证据的条件是bd

四、1在行政诉讼中，证明责任d

2我国刑事诉讼中对公诉案件承担证明责任的主体是c

3行政诉讼法同民事诉讼法一样，也是通过c对证明标准作了规定

4在民事诉讼中，承担证明责任的是a 5在刑事诉讼中，证明责任c

6只有对b而言，才有所谓的证明责任 7被告不承担证明责任的是a

8我国民事诉讼法对证明标准的规定是b

9公安机关立案时，对案件事实的证明程度应是c 10排除合理怀疑的证明标准首先在b 案件中适用 11在大陆法系国家，d最早确定了“内心确信”的证明标准

12关于刑事诉讼的证明标准，英美法系的表述是a 13两大法系民事诉讼的证明标准是d 14证明责任制度最早产生于b

15张某就李某诽谤一案向人民法院提起刑事自诉。在本案中负有证明责任的人员应当是a 16在英美法系国家，证明责任是a 17证明对象是指需要证据证明的c

18在我国刑事诉讼中，被告人承担证明责任的案件是c

1下列属于刑事诉讼证明对象的是abcd

2需要用证据证明的案件主要事实包括abcd 3有关刑事诉讼证明责任的分担，下列说法正确的是abc

4下列关于证明对象的说法，不正确的是abcd 5英美法系，双方当事人在诉讼过程中，应根据诉讼进行的状态，就其主张的事实或者反驳的事实提供证据加以证明，称为cd

6民事诉讼证明对象的事实构成有abcd 7属于证明对象的是acd 8证明对象是bd

9下列实行举证责任倒置的侵权诉讼是bd

五、1组织辨认可以公开辨认，也可以秘密辨认，但对c 应公开进行

2司法认知的客体是b

3从法律推定在诉讼上所具有的法律效力来看，可将法律上的推定分为a

4在刑事诉讼中，司法认知的主体包括c

5审查判断个别证据的活动，是确定证据的b，判断证据的证明力

6.a主要是指甄别法，是审查鉴别的意思

7进行b，必须经县级以上公安局长批准，并遵守一定的规则

8在民事、刑事、行政三大诉讼中通用的证据规则有a

9第一个确立无罪推定原则的法律是a

10c是证明过程的关键环节，是证据制度的基础和核心

11法定证据制度是c的证据制度

12可以说，a是证据的最基本属性之一 13 c是证明过程的关键环节，是证据制度的基础和核心

14在1764年，意大利刑法学家贝卡利亚在《论犯罪与刑罚》一书中提出了被后人称为c的思想理论原则。

1以下属于证据审查判断的方法有abcd 2证据的合法性是针对bcd来讲的3下列情况应当进行强制司法认知的是ad 4我国司法认知的范围有abcd 5质证是acd等原则的具体体现

6下列哪些证据不能作为人民法院认定具体行政行为合法性的根据abcd 7证据规则普遍存在于abcd

8以下关于事实推定正确的是ab

9辨认是证据审查的主要方法，依辨认对象划分，可分为cd

10从事实推定的结果看，它包括abcd

11判断证据就是指abd对搜集的证据进行审查研究，并对个别证据的真伪及对整个案件事实作出结论

12司法认知的特征是abd

13证据与案件事实之间的联系是各种各样，有abcd

第四篇：磁法论文勘探

地热井前期勘探中应重视磁法勘探的应用

高宝忠１

卢义媛２

冉伟彦３

（北京市地质勘察技术院

102218）

摘要 简要介绍磁法勘探原理、发展史及北京地区岩石磁性特征。阐述北京几个高磁性地区的地层特性。分析钻探地热井失败的原因并总结教训。强调在地热井前期勘探设计中磁法勘探的重要性。

关键词

磁法勘探 高磁地层特性 地热井失败经验与教训

Abstract

Briefed magnetic exploration theory，the history of the development and rock magnetic characteristics of beijing．Expounded formation characteristics of a few high magnetic areas of beijing．Analysis the reasons of drilling geothermal wells for failure and sum up the lessons．Emphasized magnetic exploration importance in geothermal exploration wells early design．

Keywords

magnetic exploration，formation of high magnetic properties，geothermal wells unsuccessful experiences and lessons

0 引言

磁法勘探是通过观测和分析由岩石、矿石（或其它勘测对象）的磁性所引起的磁异常，进而研究地质构造和矿产资源（或其它探测对象）的分布规律的地球物理勘探方法[1]。

早在两千年前，我国就知道并利用了天然磁石的吸铁性和指极性。国外，到1600年英国人威廉·吉尔伯特（William·Gilbert）开始研究地磁现象的起因，通过实验提出，地球类似一个大磁铁。1936年苏联人阿·阿·罗加乔夫（A·A·Логачев）试制成功感应式航空磁力仪，大大提高了磁测速度和磁测范围，使磁法勘探工作进入一个新的阶段。随着现代科学技术的发展，磁法勘探仪器的精度越来越高。电子计算机的发展，使磁场观测方式，数据整理，观测结果的处理和解释精度得到很大提高，磁法勘探应用更广泛。[1][1]

现代地磁场强度的比值，即磁化率，表示其受磁化的难易程度。在岩石形成过程中，岩石、矿石受到当时地磁场的磁化而获得磁性，称为剩余磁化强度。岩石、矿石磁性的差异是磁法勘探藉以解决地质找矿问题的基础[1]。

磁测工作按照观测磁异常的空间地域不同，分为地面磁测、航空磁测、海洋磁测和井中磁测

[1]

。磁异常的观测数据需做适当的处理和改正，主要有正常场改正、日变改正、仪器的温度系数和零点漂移改正。作大面积磁测时，正常场的改正中，还应包括纬度改正。由此获得准确的异常值，常用等值线平面图和剖面图来表示。常用的磁法勘探仪器有磁秤、磁通门磁力仪和质子旋进磁力仪。北京地区岩石磁性特征

2.1 侵入岩的磁场特征

北京地区的燕山期侵入岩体不论埋深大小，均能引起规模较大，形态规则，峰值在500nT以上的磁异常。他们的平面形态一般为圆形或椭1 磁法勘探方法

岩石磁性主要取决于铁磁性矿物的包裹体，最常见的铁磁性矿物有磁铁矿、钛磁铁矿、磁黄铁矿和磁赤铁矿。岩石、矿石的磁性由感应磁化强度和剩余磁化强度两部分组成[1]。岩石、矿石受现代地磁场的磁化而产生感应磁化强度与 [1]

圆形，有些呈方向性很强的条带形。一般在外围不存在伴生负异常，有些仅在北侧有很小规模的负值出现[2]。

2.2 火山岩沉积地层的磁场特征 由于火山岩多以似层状迭加产出，且具一定埋深（百米至上千米），一般可在地表引起几十至400nT左右的跳跃异常场，异常平面形态不甚规则。有些地质体由于受北东向构造的影响，异常也显示出北东轴向或线状较好的条带状。由于多层磁性体互相干扰和本身磁性不均匀造成曲线形态复杂，大部分边界形态复杂，一般在正异常一侧或四周出现伴生负异常。2.3 变质岩的磁性

变质岩的磁化率和天然剩余磁化强度变化范围很大。按磁性变质岩可分为铁磁—顺磁性和铁磁性两类。由沉积岩变质生成的岩石称为水成变质岩，其磁性特性一般具有铁磁—顺磁性。由岩浆岩变质生成的岩石称火成变质岩，其磁性有铁磁—顺磁性与铁磁性两种。磁性差异和原岩的矿物成分以及变质作用的外来性或原生性有关。2.4 沉积岩的磁性

沉积岩包括碎屑岩和碳酸盐岩，它们不具有磁性或仅具微弱磁性。

图1

磁测△Z异常等值线平面图 2003年根据兴热-1井和安定地热井的资料做了岩性探测等物探工作后，在兴热-1井南测1200m处设计了兴热-7地热井。兴热-7推测地层结构为第四系层底350m、第三系层底1000m、长城系内2200m终孔，长城系高于庄组白云岩为热储层。当时认为磁异常由西北向东南略有增加，数值相对较高，在600—650nT之间，深部发育有规模较大的岩体，岩体的厚度有从西北向东南变厚的趋势。但是，由于受两眼井之间的礼贤——夏垫断裂带的影响，推测兴热-7井见岩体比兴热—1井深。而实际兴热—7井揭露第四3 磁法勘探在地热井中的应用

3.1大兴榆垡地热井分析

从榆垡地区磁测△Z异常等值线平面图（图1）看，磁测等值线总体走向北东，异常中心在榆垡——东董各庄一带，分布范围较大，磁异常最大值为800nT，榆垡镇的兴热-1地热井处磁异常数值为550nT，区内没有负异常。兴热-1钻探揭露第四系层底354m、第三系层底874 m、长城系层底1728m，以下为变质岩，终孔于2074m。长城系高于庄组为热储层，出水温度38℃，出水量1080m/d，降深达到200m。另外，在榆垡东北18km的安定地热井在1925m也见到变质岩，其地面磁场值为400nT。由于本区第四系、第三系和长城系地层均无磁性，故推测引起磁化率的地层为变质岩。3[3]

系层底340 m、第三系层底1478m、长城系层底1810m、以下为变质岩，终孔1940 m无水成为废井。这是因为第三系变厚而又提前见到了岩体，使得含水层长城系高于庄组变薄，只有332m厚，且不破碎，所以没水。

推测失误的原因是因为未对磁性体埋深进行定量计算，磁测数值变大说明岩体的埋藏深度变小，而礼贤——夏垫断裂更使得第三系变厚，断裂的通过并没有影响变质岩的存在，长城系高于庄组白云岩含水层变薄，裂隙也不太发育故而无水。

3.2 延庆小鲁庄地热井磁测分析[4] 从（图2）可以看出，图上红色区域为磁场值较高的区域，解释为磁异常区。它是由延庆西北侧山区出露的大海坨花岗岩体延续到平原区的广积屯——中羊坊——郎庄一带在地下2000米左右深度侵入引起的。图上蓝色区域为低值磁异常区，属于延庆盆地，地层顺序为第四系、第三系、侏罗系和蓟县系雾迷山组，它们都是无磁性地层。

延庆小鲁庄地热井没有进行前期地热勘探可行性论证，盲目施工结果造成了大的风险。小鲁庄井终孔于2238m，其中第四系层底620m、侏罗系层底1000m、蓟县系雾迷山组层底2202m，下伏为花岗岩侵入体。其出水温度只有38℃，水量80m3/h，主要是蓟县系雾迷山组上部出水，下部的地层被岩体侵入，有温度无水。如果当时做了前期勘探，认真分析磁法勘探的资料，孔位的设计应该向南移500m即可避开花岗岩侵入体，则同样的钻探深度，出水温度可达到60℃以上。如延庆县城内圣世苑两眼2500米地热井出水温度均为68℃；延庆监狱一眼2000m、一眼2300m的地热井出水温度都达到70℃。这些井都处于地磁场低值区（或负异常区），结果孔内未钻遇岩体。

形，分布范围较大，异常中心在海淀区苏家坨东，六里屯西北，极大值为3000nT。异常范围内的山区出露阳坊花岗岩体。平原部分多个钻孔打到黑云母闪长岩、辉石闪长岩等偏基性的岩浆岩，最浅钻孔在100米左右见到。

温热—1井位于岩体中心的西南侧白家疃村北，磁异常值为800nT。经过前期直流电阻率测深、微动测深、磁法勘探、水文地质和地热地质调查等工作之后，设计地热井第四系层底200m、奥陶系层底360m、寒武系层底840m、青白口系层底1700m、蓟县系铁岭组层底2000m、洪水庄组层底2100m下伏雾迷山组，终孔2600m，出水量500m3/d，出水温度40℃以上。而实钻时揭露第四系180m、下伏为奥陶系灰岩和闪长岩、花岗岩互层，上面（1600m以上）以灰岩为主，裂隙比较发育，水层比较好但温度低；下面（1600m以下）灰岩裂隙被闪长岩花岗岩侵入体为主填充，地层有温度无水，终孔深度2773.6m。除第四系与奥陶系的分界明显外，由于火成岩侵入、蚀变强烈没有发现标志层，下部地层时代难以确定。该井上部地层出水，出水温度30℃，出水量1000m3/d，没有达到设计指标。该井失误的原因是没充分考虑到岩体外接触带的复杂性和后期处理措施的不得当。

图2

磁测△Z异常等值线平面图 3.3 温泉镇温热-1井分析[5]

从图3看，该磁异常等值线平面形态近似圆

图3

磁测△Z异常等值线平面图 3.4 来广营西的来热-2地热井分析

从图4看磁异常呈北东向条带状分布，不是 3 很规则，来广营东南北东向密集带为顺义断裂带通过的位置。顺义断裂东南侧磁异常为零，第四系下伏白垩系、侏罗系、蓟县系雾迷山组，地层不含有磁性，地热井成井深度较浅，一般为2500m左右。而顺义断裂西北侧，磁异常数值较高，最大值为350nT，第四系下伏为侏罗系，厚度在3000m左右，且天竺西侧几个地热井在3000m左右的深度都没有穿透该地层，这几个地热井的取水层为侏罗系裂隙水，只有朝来农艺园来热—2井穿透侏罗系。

据钻孔岩样鉴定认为该地区磁异常是由侏罗系安山岩引起。朝来农艺园来热—2地热井第四系层底245m、侏罗系层底3450m、石炭-二叠系层底3620m、下伏为奥陶系，4051m终孔，出水温度为78℃，出水量1400m3/d。侏罗系上部岩性以安山质火山角砾岩、凝灰质砂岩、复成分灰质、砾岩为主；下部2442—3414m为凝灰质砂岩、安山质角砾岩、安山岩，它们组成了三个爆发相——溢流相喷发韵律互层。该井侏罗系地层厚度为3265m，引起地面磁异常的地层为安山岩。虽然该井的最终成果比较不错，但由于其钻探和后期洗井处理事故的时间总共将近三年，给施工方造成了巨大的资金损失，说明钻探的风险极大。

通过对在几个高磁异常区钻探不成功的地热井的分析，认为地面磁异常数值的大小直接反映磁性地层埋藏深浅。特别是有花岗岩侵入体的地区，岩浆在运移过程中很容易侵入到碳酸岩盐地层中，充填碳酸岩盐地层的裂缝，使该处地层不含水，结果地热井的热储层有温度而没有水，从而造成投资几百万元的地热井成为废井。

因此，在北京个别地区，如延庆盆地北部、海淀温泉至阳坊北侧、大兴南固安北等，其高磁异常都是由花岗岩磁性地层引起的，在该类地区钻探地热井风险性极大，已经钻探的几个地热井都不太成功。

由侏罗系火山岩（如安山岩）引起的地面高磁异常区，侏罗系地层较厚，见热储层比较深，成井深度较深，钻井风险较大。如朝来农艺园地热井深度达到4051m，顺义天竺地区地热井在3000m一般都没有穿透侏罗系，因此，在地热井前期可行性论证时要充分收集磁法勘探资料，在花岗岩侵入体地区应适当补充磁法勘探，进行高精度磁测工作，将岩体的界线确定准确，避免将地热井布置在花岗岩侵入体上，造成不必要的损失。

参考文献：

[1] 应用地球物理教程—重力、磁法

地质出版社

1991年

罗孝宽

郭绍雍主编。

[2] 北京平原区1/5万磁法区域调查工作总结报告 北京

市地质矿产局物化探队

1986年12月

冉伟彦等。[3] 北京市大兴区榆垡地区地热资源勘查钻井前期论

证报告

北京市地质勘察技术院

2003年

赵连海等。

[4] 北京市延庆县平原区地热资源调查工作报告

北

图4

磁测△Z异常等值线平面图

京市地质勘察技术院

2002年

高宝忠等。[5] 北京市温泉镇温热1#井完井报告

北京市地质勘

察技术院

2000年

柯柏林等。4 结论

第五篇：“学本课堂”论文

“你”的课堂“你”做主 ——对“学本课堂”的思考

到保镇中心校 孟雪

“你”的课堂“你”做主 ——对“学本课堂”的思考

到保镇中心校 孟雪

课程改革已经不是新闻，在基层教育已经开展的校友成效，新的课程标准也为一线教师指名了方向，但是很多旧有的教学习惯仍在惯性发展。新时期的教育发展形式要求我们必须转变自己的角色，把学习主动权交还给学生，学生才是课堂教学的主体，教师是学生学习的促进者和引领者。应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。正如著名教育家陶行知先生所说“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”

听了南欣元校长的讲座之后，我对“学本课堂”有了更加明确的认识。学本课堂的宗旨是接近学生最近发展区，找到学生最佳发展期，达到学生最高发展级，倡导教师在尽可能短的教学时间让尽可能多的学生得到尽可能多的学习效益。其目标是由教会学生知识到教会学生学习，发掘学生潜在的只能，达到增效减负的目的。尤其是小学语文教学，要为了一切学生，为了学生的一切。关注人性化和人的情感，人的内在精神，要凸显生命意识，尊重学生的个性化发展，重视创造性和创新能力的培养，注重语文课程工具性和人文性的统一。

“以生为本”，学生是课堂学习的主人，学生是教学的最基本资源，教师在课堂上的作用是唤醒学生的智慧，点亮学生的心灯，围绕核心素养，让学生得到全面发展。

“以学为主”，学生的学应放在首位，学放在教之前，学什么决定教什么。

学本课堂，对教师的要求更加高，我们要把握住学生的已有知识结构，把握住现阶段学生应掌握的知识内容和能力，我们既要有整体意识，面向全体学生，了解自己面对的学生的普遍性，又要尊重学生的个性化发展。

基于以上的种种，我认为，实现学本课堂的行之有效的方法就是重视预习和激发学生自主学习。我们现在也在要求学生预习，但是往往忽略了对预习进行检查和反馈，甚至有些教师把预习作为了减轻课堂任务的手段，把任务都布置到家庭去完成，其实也就是布置给了家长，如此一来，“怨声载道”，不仅教学效果不理想，更是加重的学生的作业负担，是家长也产生负担。我们强调的是“预习先行”，语文课堂要拒绝“零基础”教学，在布置了预习任务后，我们在授课以前要对学生的预习情况有详细的了解和冷静的分析，从“学情”出发。比如我们都会让学生预习字词，那我们在授课之前要检测预习情况，看哪些字是学生自己掌握不好的，这些字才是孩子们真正需要学习的。同时要“问题前置”，让学生在阅读时有思考，有方向，只有经过思考，才会碰撞出智慧的火花。对作业的布置也要避免机械性和重复性，很多时候我们会发现孩子不愿意完成作业，究其原因不外乎两点，其

一、孩子会了，写腻了；其

二、作业内容无聊、没意思。那准对同样的知识内容，我们就要注重能力的培养和拓展，识记生字无外乎多见面，你让孩子写十遍这个字，他也不见得就能写对，那我们不妨换个方法，让孩子写一写哪些词语里面藏着这个字？你觉得写这个字要注意什么等？当然，这只是个别例子，在实际的课堂教学中，我们会遇到各种各样的情况，需要我们不断的去更新和探索，但我们要本着一个思想：面向全体学生，关注学生的语文素养的全面发展，致力于学习能力的培养。

教育的本质目的就是培养和发展人。要达此目的，就要在教育过程中确立以学生为本的教育思想，尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律。教育的以人为本，主要体现在尊重、培养、发展学生的主体性。人的主体性只有被唤醒、被培植起来，才能发挥其能动性、主动性、创造性。那么，我们就要做到在实际教学中以学生为本，紧紧围绕培养学生核心素养，为塑造健全的“人”而努力。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。