第一篇：用“信息素养”点击学生心灵的鼠标
用“信息素养”点击学生心灵的鼠标
【摘 要】 信息技术教学应充分发挥信息技术优势，培养学生的信息素养：在教学内容上，以侧重隐性知识为主；在教学方法上，采用多种方法相结合；在教学手段的选择上，适当运用多媒体教学、增强交互性；在评价方法上，可采用计算机辅助测验(CAA)等形式，形成性评价和总结性评价相结合。我们要着重培养学生的创新意识、科学态度、科学方法，以及利用信息技术分析和解决学习过程中遇到的各种问题的能力，使教育的灵活性、适应性，以及个性化特点更加突出。
【关键词】 信息技术、教学方法、信息素养、创新能力、实践能力
中小学信息技术课的目标是培养中小学生一定的信息素养。信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。作为二十一世纪、信息社会的一个人，不仅应具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还应具备创造信息、发布信息的能力，这种信息能力是要求信息社会的每一个人必须具备的能力。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。信息时代的学生必须具备的信息素养包括：运用信息技术的能力──信息应用实践能力的培养；分析和理解信息内容的能力──科学分析思维能力的培养；利用信息的能力──融入信息社会和生存能力的培养。学校教育中，学生的信息能力、信息素养对学生的创新能力及其培养过程具有重要的意义。
一、提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境
教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示，这当然可以通过找一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。
因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。二是要求教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息技能进行自身的建构学习。
二、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培养
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。
1.结合学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己交流，亦可推选出好的作品展示。
2.开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。
3.学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机。
4.积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。
三、推进信息技术与其他学科的整合学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。
信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。目前搞得比较好的是信息技术与语文、数学的整合，例如，在数学中，老师可以用《几何画板》来制作难以动态演示的几何状态、函数图像，也可以让学生用自己掌握的知识制作课件，来促进数学的学习等等。
四、应处理好的几个关系
1.基本知识、基本理论的学习与技能的掌握。有些人认为信息技术就是操作机器和使用软件，这是一种错觉，在信息技术中，应特别重视基础知识、基本理论的学习，应在一定理论指导下去选择，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理论指导下才发挥作用。
2.操作能力与解决问题能力。在信息技术教育中，应当特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术解决问题能力的培养。为了解决问题，需要用计算机、需要一定的软件，这只是解决问题的工具，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。
3.完成任务与驱动知识的学习。信息技术教育中应采取主题教学（任务驱动式）的方法实现信息科学知识的学习，不能只看到任务的完成，还要看是否驱动了知识的学习。任务驱动是让学生在完成任务过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识，任务驱动中，既要完成任务，更要通过完成任务驱动知识的学习。
五、如何在信息技术课中培养学生的信息素养,创新能力和实践能力.信息能力是一种基本的信息素养,它是一种在技术层面,操作层面和能力层面上的素养了,它是信息素养的重要内容.除信息能力外,信息素养还应包括在认识,态度层面上的内容、即对信息,信息社会,参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容、这也是每一个信息社会的成员00我们称这为信息人所必须具备的素养.培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标.信息技术教育是一种以培养学生信息能力的,提高学生的信息素养为目标的学科教育.信息技术教育的教学目标应包括以下的三个方面:
1.对信息科学的理解.通过信息技术,信息科学的基本理论和方法的学习,学生应能深入地理解各种信息手段,深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法,能对给定的信息进行适当的处理,并能对各种信息的活用进行评价和完善.对信息科学的理解不是单纯理论上的,知识内容上的理解,应能通过信息科学的理解,指导信息活用时,合理地选择信息手段和信息处理的方法,并能对它们进行有效地评价,用以完善信息活用和信息处理的过程.以信息科学的理解是信息活用的基础和条件,没有对信息科学的基本理解,不可能实现有效的信息活用.对信息活用的评价和完善是指导信息科学基础学习的重要根据.2.信息活用的实践能力.信息活用的实践能力是指对于给定的课题,目的,问题,能合理地使用一定的信息手段,对必要的信息,自主地或与人协同地进行收集,分析,处理和创造,并能根据接受者的情况,发布信息,传递信息.信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力.在信息活用的实践过程中、一定会涉及各种信息机器,信息设备,例如,计算机、因特网的操作,对这些机器,设备的操作能力及其培养,应纳入到信息的收集,处理的高度来认识,来理解,不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训、否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求.3.对信息,信息社会的认识,态度与参与对信息,信息社会的认识和态度包括对信息社会的认识;对信息在信息社会中的作用,对人们生活的影响的认识;对信息的情感,对信息的道德与伦理,对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度.信息技术教育中、应重视培养学生主体的,积极地参与信息社会的态度.对于信息,不仅是接受者、更要培养学生积极地进行创造,主动地,自主地解决问题的能力.为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力、应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解.信息技术教育是一种素质教育，不是以某种技能为目标的技能培训。信息素养是信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养，目前，中小学正大力普及信息技术教育，但运用行之有效的方法来培养学生良好的信息素养，还需要信息技术课教师在教学实践中作进一步的探讨。经过不断的尝试和探索,在信息技术课中对学生进行信息素养,创新能力和实践能力的培养效果是会是十分明显的,学生的知识面开阔了,对信息技术课的兴趣大大提高了;学生的信息素养,创新能力和实践能力有了很大的提高,课堂气氛活跃.持之以恒地对学生不断培养,一定会培养出掌握未来的科技信息的人才.参考文献
1、王相东·我国中小学信息技术教育的现状与前景·中国教育报·2001.92、黄荣怀·教育信息化与信息化人才培养·计算机世界报，2002.153、张赐琪·２１世纪世界教育发展五大趋势·民办教育动态，2001.7.34、《信息素养与信息技术教育》华中师范大学信息技术系章慧敏傅德荣
5、《创设良好的学习环境、培养学生获取信息的能力》周勇
第二篇：用真情贺卡点击学生的心灵2013.4.14
用真情贺卡点击学生的心灵
新疆和田皮山二中安徽支教老师 王国才 我叫王国才，是安徽省阜阳市太和县第三小学的一名援疆教师，我把心中的绿色奉献给了新疆皮山二中的孩子们，抚慰了那些荒芜的心灵。2012年8月27日,我支教的第一天，给皮山二中九二和九三班各上了一节数学课，学生有的讲话、有的睡觉、有的打扑克、有的下座位，有的用当地语言高声喧哗，无法进行教学。面对这种情景，我吹了一首口琴曲，学生露出了笑容，教室里想起了掌声。随即我展示出精心设计的贺卡：学习之星贺卡、守纪之星贺卡、小老师之星贺卡、劳动之星贺卡、进步之星贺卡、作业之星贺卡、助人之星贺卡、品学兼优之星贺卡，每个贺卡上都写上了鼓励的话语，落上我的名字并盖上了私章，谁表现得好谁就能得到贺卡。我努力捕捉学生的闪光点，九二班的“西尔艾利江”有所转变，高声喧哗有所收敛，我发给他一张“守纪之星”贺卡，他到讲台上领奖时，班里又一次响起了掌声，我拿起相机拍下他领贺卡时的精彩瞬间，我和学生成为了朋友。
支教的第二天，我走进九二班的教室，就看到“西尔艾利江”用手指着说话的同学，制止他们，班内顿时鸦雀无声，这孩子当起了小老师！上课了，我和同学们说：“喊个号子,同学们想喊什么？”同学们说：“团结、守纪、认真学习！好好学习天天向上！我们是好朋友！”。我问“西尔艾利江”你想喊什么？他说：“我们永远是好朋友！”。他的话说到我的心窝里，从他的话语里我明白了他已经把我当作他的好朋友。我和同学们一起喊着：“团结、守纪、认真学习！好好学习，天天向上！我们永远是好朋友！”。同学们学习情绪高涨，“西尔艾利江”也举手要板演。不知不觉中下课了，可是“西尔艾利江”没有出去，因为他做的题我还没有给他评讲，于是我给他细致地讲解了一遍，不小心我的右手食指蹭破了，也没感觉到，“西尔艾利江”敏锐地发觉了，他立即跑到座位上从书包里拿了一张创可贴，小心翼翼地给我包好。
此时，我深深地感受到了他是那样的单纯、真诚和善良，我仿佛走到了他的内心深处，点击到了他那颗火热、善良的心，只不过平日里我们没有留意，没有挖掘，没有点燃她，而我用真情的贺卡点击到了他的心灵。我想每个学生都有一个特殊的世界，都有不同的性格、心理和天资条件，要想办法点击到学生的心灵，让每个学生都充分地发挥自己的优点。
第三篇：鼠标点击文本框 文本框提示语消失
比如这种情况，有一个用来搜索的文本框，里面有提示语“请输入关键字”，当我们点击文本框的时候，提示语消失，点击别处时又出现。代码如下：
onfocus表示聚焦
onblur表示失去聚焦
第四篇：提升审美素养,用美滋润心灵
提升审美素养，用美滋润心灵
——大学生学生干部培训
亲爱的同学们： 在大学生活中，你们肩负着就业和学业的双重压力，对于美，你又是怎样理解的呢？对于审美观你能否给出一个客观的定义？那么审美素养的提高，对于我们将来就业、处事又有怎样的作用？在面对一些事物的时候你是否对判断对象的美丑和价值高低的尺度把握不准，自觉不自觉的运用自己的主观感觉去评价一个事物的美丑？而这样往往是由于我们把握不住美的本质的东西，收获的仅仅是表层。
美，通俗的说就是能能够使人感到愉悦的事物，而审美是指我们对一切事物的美丑做出的一个评判过程。我们之所以要去审美，是因为世界上存在着许多需要我们取舍的方面，存在着许多我们需要的美的东西。
面对周围缤纷多彩的世界，很多同学并不知哪些是美的需要取的东西，哪些又是丑的，需要舍弃的东西。即使知道某些事物是美的，却不知道为什么美，不能对美丑做出正确的评判，更不用说用审美去完善自我了。在这里简要从几个方面，浅谈一些我们在审美过程中的一些误区和问题：
第一印象．衣着美
服装是我们仪表的重要组成部分，它作为一种无声的语言，表达着一个人的社会地位、文化品位、审美意识以及生活态度等。着装只有恰到好处，并与穿着者的身份相符，才能体现美。它是一个人审美观的集中表现，也是一个人文化素养的具体反映。我们正处于青春时期，着装确实不应太古板守旧，但是也不能太新潮时髦。单纯追求新潮、时髦，其着装效果往往会适得其反。
雅致端庄的着装表示对他人的尊敬，邋遢不洁的着装则是一种不自重的行为。现阶段同学们尚处于求学阶段，因此着装应以朴素大方、活泼整洁为原则。
其实我们完全可以选择一些色彩鲜明、线条流畅、有特点的服装，既符合学生身份，又能充分体现出朝气蓬勃的精神面貌。这样的穿着风格，同样能创造出一种“稳重”的“时代感”。
但是，在我们校园中，可以发现，对于服装的品味真可谓是萝卜白菜各有所爱，穿戴实在是不敢恭维。夏天已到，同学们穿得更是五花八门，“招摇过市”。
有些男生无论是上课下课，还是课余，脚蹬拖鞋，上着挎带背心，下穿大短裤，很不雅观。而有的女生穿得更是离谱，脚上是无带拖鞋，上身是吊带衫，下身是无腰短裤，身材倒是一览无余，可就是露骨露肉。衣服穿得如此随便，不仅不美，也与学生身份十分不相配。
自然、恰当的美才是真正的美。做衣服要“量体裁衣”，穿衣服自然更要“度身择衣”了。
在日常的学习、生活、工作中多穿着便于行动、适合年龄要求的休闲装、便装等；在一些特定的场合，着装上应体现出自己的文化层次、道德水准、审美品味。
爱美之心．妆容美
爱美之心，人皆有之。没多女同学进入大学，喜欢用化妆品来装扮自己，这一点是可以理解的。但浓妆艳抹固然是不适宜的化妆方式，这不仅不美，反而会起到丑化的效果，在这里我不提倡化妆，但是也不反对化妆，但要得体。
首先，化妆应以自己面部的客观条件为基础，适当强化和美化，不可以失真。其次，化妆应该随着环境、场合、时间、身份的不同而不同。大学生化妆应显示出年轻人的朝气蓬勃、积极奋进的精神风貌。
那么什么时候应该化什么样的妆呢？
工作后，为表示对他人的尊重，外出需要化妆的时候，应以自然、清淡为主，切忌人工痕迹过重，那会丧失年轻人自然的美感。
在社交娱乐活动中，可适当浓一点。
化妆品的色彩要和服饰色彩一致或具有一定的反差；化妆和服饰的格调也要一致。
化妆要突出重点，“以点带面”。化妆的目的就是要突出和强化美点，这个美点，或是眉，或是眼，或是唇，或是肤，只要能正确、客观地评价自己，总会找出这个值得突出强化和令人羡慕的美点等。
自然，拥有美丽青春的我们在日常学习、生活中，应以不化妆为宜，爱护肌肤是最主要的。
朝气蓬勃．姿态美
姿态指的是我们走路的姿势、站姿、坐姿等，姿态体现着一个人的精神。有些同学，走路没个走相，低头哈腰，鹅行鸭步；站立则弯腰鸵背，懈而晃荡，松松垮垮，缺乏年轻人的虎虎生气、青年人的如虹豪气、当代学子的风发意气。热情奔放、朝气蓬勃、干劲十足的的精神，在我们80、90后的新一代学子身上很难体现。
社交艺术．语言美
说话：是人际交往的主手段。
谈语言美，这自然不是恶语伤人的恶语，秽语。语言是人所特有的一种机能。我们的一些朋友，总是以为骂人，可以显示出自己的本事，谓之口才好，真的是这样吗？
追本溯源，我们来看看古人是怎样骂人的，范增曾骂项羽为竖子，孔子骂他的学生无非是“朽木不可雕也，粪土之墙不可污也”而已，可见古人骂人也无非如此，我所举的例子是圣人和伟人。古人骂人其实也很难听，但那只伧夫，倥侗之人，一类而已，古人自然要演变，现今便到了我们大学生之中。
优美语言在人际交流起着至关重要的作用，语言美也有它独到的一面，幽默便是一种。做为大学生，机智的头脑自然是有的，在特定的场合，说出自己别出心裁的见解，会让别人对你刮目相看，会有一种成就感，而不需用骂人引起人注意。
再谈语言的风格，却要从沉默说起，其实沉默也是语言的一大风格。年轻人自然很狂傲，因此大学生之间很容易对某一件事，产生不同的见解，而争论不休，甚至于破口大骂。试问，值得吗？
如果说到语言美，我们在与人争论时，不如默默地停止说话，静静地听别人发表自己的见解，这其实是件好事，如果认为别人对，我们还可以褒奖几句，这样有利于创造和谐的氛围。
语言美更能体现出当代大学生的综合素质；把握好一个“度”，美将无处不在。
行为美
有的人也很爱美，很喜欢欣赏美，但是不能很好地塑造美，似乎自己只有欣赏美的权利，而没有塑造美的义务。
对待环境美，有的人也很喜欢整洁、绿化的环境，但他自己却不爱惜环境，在公共场所随地乱抛杂物，为了照像践踏了草坪等等，诸如此类行为，怎谈得上美？
还有就是我们常见的 “床板文化”、“厕所文化”、“课桌文化”……你可以不写，你也可以不看，但你不得不承认它的存在。
厕所文化是学生们在上厕所的时候写下的，他们可以用上厕所的时间来思考人生；课桌文化是学生们在上课的时候写下的，他们可以用上课的时间来感受人生；床板文化是学生们在睡前醒后写下的，他们可以用睡觉的时间来打发人生；可是回过头来，也能看见那些课桌、床板上刻着的脏话，和那些字迹一样，将整个教室、寝室环境变得脏乱不堪。
我们每个人都希望拥有整洁、自然的环境，但是我们又在创造垃圾，破坏这种美，却毫无察觉。我们总是说着爱护环境“从我做起”却从来不能从捡起身边的一块垃圾做起……
最后请同学们谨记这样一句话“播种一种愿望，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品德；播种一种品德，收获一种命运。”
希望同学们在今后的学习生活中从点点滴滴做起，逐步提升自身的审美素养，用美来滋润自己的心灵，收获一种全新的命运。
第五篇：用爱心浇灌学生心灵
用爱心浇灌学生心灵
泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，十年前，我义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一位家长都放心。在这十载耕耘中，我付出了耕耘的苦辣，收获了成功的香甜，在这一过程中，我深刻认识到：爱是教师最美丽的语言。
身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”
也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。当我疲劳时，孩子们会用他们稚嫩的小手为我捶背，给我捏肩；在节日到来的时候，孩子们会送上美丽的鲜花和漂亮的卡片，还会对我说“节日快乐！”；在闲暇的时候，孩子们会粘着我说这说那；在外出时，孩子们会主动的拉住我的手，想和我一起走„„这种种的举动，都一度让我感动不已，这不是用金钱能买到的！这就是爱，世界上除母爱之外的另一种无私的爱。
爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你在其中就能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
我们班级有一名学生，大家称其是“无药可救的学生”。他上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，他却感到非常高兴；作业不爱做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„这样的他，同学们都不愿意和他做朋友，严重影响到了他的集体生活。我想，这要是我的孩子该怎么办呢？放弃吗？我决定给自己一次机会，也给学生一次机会。我发现苦口婆心的说教对他似乎像在唱催眠曲。我试着改变交流方式，而采用书面交流。第一次在他好不容易补上的作业后面，我是这样写的：“一个人可以没有荣誉和鲜花，但不能没有上进心。老师愿用真心换取你的进取心，行吗？”过了好久，他才在我的话下面写下了这么一句：“老师，我也想学好，但是我就是管不住自己”。我心中窃喜：孺子可教也！于是，我信心大增。继续采用书面交流。为了解该生情况，我决定去家访。我发现这个孩子幼年时父母离异，跟爸爸一起生活，可是由于爸爸平日里工作繁忙，没时间顾及他，多数时间是和爷爷奶奶在一起，因缺少约束，才造成他现在的状态。于是我在他的日记中写到：诚诚恳恳做人，认认真真学习，相信你会做得越来越好。一学期下来，他不再调皮捣蛋了，拖拉作业的次数也明显的减少了，书写的字迹也比以前工整多了。但自我的约束能力还是不强。学期结束，我的评语这样写道：“知道吗，老师真高兴看到了你的进步：调皮捣蛋的你能够安心做在教室里了，我们大家多么期待着看见你的聪明能够给你带来好成绩，看到课堂上有你聚精会神地听讲，看到操场上有你矫健的身姿„„让所有关爱你的人等着听你的佳音！”在以后的时间里，他的进步越来越大，在他的脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信，学习劲头十足，和同学们的关系也融洽了，真正融入到了班级的大集体中了，享受老师带给他的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给他的那份温暖。他的转变赢得了大家的认可，而他整个人都轻松快乐了，同时我也在帮助他的过程中体会到了前所未有的幸福感。
付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。每当看到孩子们的点滴进步时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。
我很平凡，既没有令人艳羡的头衔，也没有十分动人的事迹，我经历的一切在座的老师们都曾经历过，我所做的点点滴滴老师们都曾做过。我的所作所为，我为之付出的艰辛和努力，只是我当好一名教师的职责。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，在座的同行们，在我们的教育生涯中，未来的路还很长很长，但无论我们遇到什么样的困难，只要我们一如既往地用爱心去浇灌每一位学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由不成功！我坚信，今天用爱心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒！
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