信息技术与专业成长的感悟

第一篇：信息技术与专业成长的感悟

信息技术与专业成长的感悟

李老师对专业成长提了一个非常必要的关键问题：钻研课程。专业学习是信息技术专业成长的必由之路。社会在发展，人类的知识在更新，学生在变化，教学手段在不断改进，“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”作为老师，要不断学习，去适应新形势的要求。信息技术发展日新月异，信息技术作为一门年轻学科，软件不断推陈出新，硬件设备不断更新换代、课程内容更新迅速，信息技术教师只有不断学习，积极参加培训，才能跟上时代的步伐，将学科知识高效地传递给学生。

钻研课程、学会教学、学会研究。没有扎实的基础知识就不具备教学的条件，不会教学方法没法与学生有效的交流，不会研究就没法解决自己在实际教学中困惑。

学会研究是信息专业成长的内因又是信息技术专业成长的保障，学会研究“热爱+钻研”是许多信息技术教师走向成功的经验。对专业的专研是信息技术教师成长的内在因素，信息技术教师只有钻研自己所从事的信息技术教学工作，才能在教学中体会到乐趣，才会主动学习、探究、实践、反思，提升专业教学水平，提高教学效率。成功的信息技术教师大多钻研自己的教学工作，能在信息技术教学中找到乐趣；能在探究、创新信息技术教学方法的过程中体验到成功感；能在看到学生的学习成果时感到快乐。

二、学会研究是信息技术专业成长的保障

据了解，目前中小学信息技术教师在学校承担的工作很多、很杂。除了本职工作上好信息技术课之外，还要在一定程度上承担计算机设备的采购、维护；校园网的管理、维护；学校的文字处理、数据统计上报；为其他科任教师制作课件等等。再者因信息技术暂为非统考科目，学校还不是很重视信息技术的学科教学。部分信息技术教师只顾“低头拉车”，忘了“抬头看路”，不自觉地把自己放在技术人员的位置，重技术，轻教学教研，将做好技术服务当做自己的主要任务。

从信息技术教育的产生，我们可以看出，信息技术教育的目标有二：一使学生掌握信息技术，具备良好信息素养；二是将信息技术融入教育教学中，优化教育教学，实现教育的信息化。所以信息技术教师的专业定位也应是两方面的：一是学生信息素养的培养者；二是信息技术在教学中应用的指导者与协助者。信息技术教师只有明确了自己的职业定位，才能在专业成长的道路上走的更远。目前，教学教研和技术服务是一个优秀的信息技术教师所必做的，不断提高技术能力是教师专业成长的基本要求，不断提高教学教研能力是教师专业成长的根本目标。

三、专业学习是信息技术专业成长的必由之路

社会在发展，人类的知识在更新，学生在变化，教学手段在不断改进，“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”作为老师，要不断学习，去适应新形势的要求。信息技术发展日新月异，信息技术作为一门年轻学科，软件不断推陈出新，硬件设备不断更新换代、课程内容更新迅速，信息技术教师只有不断学习，积极参加培训，才能跟上时代的步伐。教师专业知识指通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。信息技术教师要掌握一些通识性知识，才能更好地设计信息技术教学，让学生感受信息技术对学习、生活、工作的影响，形成良好的信息素养；信息技术教师要与时俱进学习掌握本体性知识，即本学科的知识，信息技术学科知识日新月异，教师可通过参加培训，自主学习、同伴互助等途径，及时学习掌握最新的软硬件知识；知到“教什么”后，还要知到“怎样教”，信息技术教师还必须学习教育学、心理学知识，根据教育规律及学生身心发展规律，将学科知识高效地传递给学生；实践性知识是教师在教学中对教学情境进行应对，处理、控制及解决难题方面的知识。

四、学会教学是信息技术教师专业成长的过程

学会教学是老师知识学习，技能培养，能力提高，信息素养养成的过程，也是教师专业成长的舞台。教师对学生的教育与培养主要是通过教学实现的。信息技术教师在学校的工作很细致，一定要清楚信息技术课堂教学是离不开教学方法，也是我们与学生交流的立身之本。我们应认真对待每一节信息技术课堂教学方法。

教师应在课前认真备课，备教学内容、备学生、备教学环境；以信息技术指导纲要和课程标准为指导确定教学目标，合理设计教学环节；精神饱满、充满自信地走入信息技术课堂，以引导者、组织者、协助者的身份，以简洁、明了、准确的语言组织课堂教学，引导学生自主探究。从而让学生体验信息技术对人类生活带来的变化，感受信息技术对人类生活方式的影响，培养学生创造性思维能力，探究能力和实践能力，提高学生的信息交流与表达能力，提高学生的信息技术的素养。

信息技术作为一门年轻的学科，它的课堂组织形式还有待我们去进一步丰富，信息技术老师作为一支年轻的教师队伍组织课堂教学的能力有待进一步提高。如何提高信息技术教师课堂教学实施技能，几位曾获广东省信息技术优质课比赛一等奖的老师告诉我，他们的成功主要源于：

1、市教育局教研员及市学科骨干的点拨、指导；

2、学习借鉴其他学科的经验，平时听其他学科的竞赛课多，源于平时的积累，赛前请其他学科老师听课评课；

3、观看优秀教学课例，分析揣摩；

4、参加优质课竞赛活动。尤其是参加优质课竞赛，为了比赛，他

们不断学习、探究、请教、实践、反思，教师有如脱胎换骨般，从教学设计理念到课堂实施都有了巨大进步。总之要提高课堂教学水平，我们要多学习、多实践。

五、交流反思，信息技术教师专业成长的催化剂

“三人行，必有我师”，要获得专业化成长，我们必须多与同行进行交流，分享成功的经验，探讨解决教学问题的最佳办法。正如建构主义所指出的：“知识的建构发生在与他人交往的环境中，是社会合作与社会互动的结果，就实际情况来看，教师最大的援助也是来自其他教师。”别人的经验可以借鉴，别人的教训可以吸取。在与人交流的过程中，可使我们的教学实践知识条理化、明晰化、结构化和概括化，在与人交流中，我们还可能自我顿悟，突然找到解决问题的办法。信息技术知识更新迅速，如不多与同行交流，我们可能不知道新的技术已产生并应用，还继续用着已淘汰的技术，我们就会落伍。信息技术作为一门年轻学科，课程基础还较薄弱，但广大信息技术教师都在积极探讨科学的教学理念、有效的教学策略，多与同行交流，我们就能与时俱进，与信息技术学科共同发展。交流的途径可以是教育行政部门举办的经验交流会，同行间的研讨，针对各校信息技术老师人数少，交流氛围不够好的情况，我们还可充分利用教研QQ群、网上信息技术教学论坛或教育博客等信息技术手段，拓宽交流时空。

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：成长=经验+反思。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见反思在老师专业化成长中的重要性。教师在教学中要不断反思，反思我们的教学目标定位是否正确，教学重点是否突出、难点是否突破，教学设计是否符合信息技术指导纲要和课程标准的理念，学生的学习兴趣、学习积极性是否被有效调动，教学效果是否达到预期的目标。反思在教学中有哪些成功的经验，有哪些不足的地方，应如何改进。信息技术老师通常是备一节课，然后在四个以上的班开展教学，这为信息技术老师通过反思，改进教学提供了有利条件。因为我们可在第一节课后，进行反思，在第二节课进行改进，第二节课后再反思，第三节课进行改进，依此类推，直到满意。我们可以建立自己的博客，将教学设计及教学反思放在自己的博客中，既有利自己今后学习借鉴、提高，又可得到其他同行的指点。

六、教研团队，信息技术老师专业成长的家园

由于信息技术课时少，各校信息技术老师人员不多，有些小学只有一名信息技术老师，中学的信息技术老师一般也只有三、四名，没有形成自己独立的科组。信息技术老师处于各自为阵，自我发展状态，缺少交流研讨的氛围。

根据马斯洛的需要层次理论，人有“归属与爱的需要”，个人渴望有所归属，成为团体中的一员，在个人有困难时能互相帮助，能倾诉自己的烦恼。创建信息技术教研团队，构建有效的团队合作机制，能让信息技术教师摆脱孤军奋战的孤独感。团队的认可、支持与鼓励，团队教师间的合作与交流能为信息技术教师专业成长提供情感动力，激发老师开展教学研究的信心、热情和勇气。

我市在教研室黄振余老师的倡导下，成立了市信息技术中心教研组，各镇街成立了镇街信息技术中心教研组，多数中学成立了独立的信息技术科组，为信息技术教师创建了一个开展教研活动的美好家园。信息技术教师在一起共同探讨教学问题，交流教学经验，集体备课，听课、评课，营造了良好的信息技术教研氛围，教师间取长补短，团结协作，有效促进了教师的专业成长。由一线教师研究讨论开展什么教研活动，如何开展，教师真正成为了教研活动的主体，他们的主动性、积极性进一步提高，活动的针对性，有效性进一步加强，教师在活动中得到成长。参加省信息技术优质课竞赛的老师说：“我不是一个人参赛，我们是一个团队在参赛”。市教研中心组的老师说：“能成为市教研中心组的成员，我很自豪，我要努力将各项工作做好，不丢中心组的脸。”这就是教研团队的魅力。

综上所述，信息技术老师要热爱自己所从事的信息技术教学工作，找准专业定位，积极参加信息技术学习培训，立足信息技术课堂，认真做好信息技术教学工作，在信息技术团队中交流学习，在交流反思中成长。

第二篇：教师专业成长感悟

教师专业成长感悟

——语文共同体活动发言稿

拿破仑说过:“不想当将军的士兵不是好士兵。”作为一名教师，这句话可以这么说：“不想当优秀教师的教师不是好教师。”成为一名优秀教师，教师专业成长是途径。

所谓教师专业成长，指的是教师在教育教学实践中，自身的教育思想、知识结构和教育能力等方面不断发展、优化和提高的过程。在教师的专业成长中，处理好以下几点对教师的专业提高和成长具有重要意义。在各相关书籍中，不断提到两大关键词：

一、优秀教师的认知特征：好学习、善思考、重积累、勤反思。

二、优秀教师的人格特征：认真、执着，正确的自我认识，不断追求进步。以上特征，在我的理解中可以解读为以下四点。

一、状态大于方法。这也是新教育试验的口号：“状态大于方法，方法大于苦干。”在我们长期的思维定势中，提到问题，往往就想到方法。管理需要管理方法，研究需要研究方法，教学需要教学方法，学习需要学习方法。似乎一切教育问题的解决都需要依靠什么“方法”，似乎一切名师、专家的成长也都是找到了什么有效的成长方法。教师的专业成长固然有一定的方法、途径和规律，但是众多名师成长的经历却清楚地告诉我们：成长，其实是一种状态。

何谓状态，状态就是心态，就是精神状态。有什么样的精神状态就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神状态的创造与给予。同样的教育成长背景和相同或相似的工作环境，但只需几年，人与人之间就会存在着较大的差距。是什么造成了这巨大的差别？环境有影响，但是关键因素吗？绝对不是。关键在于各自拥有的发展心态。我们常说的“机遇总垂青于那些有准备的人”，实际上就是这个道理。

平庸的教师常常埋怨教育环境不好，埋怨领导同事不行，埋怨物质待遇太低，埋怨教育学生太难，埋怨课程改革太烦，缺乏对本职工作应有的激情，不少人还在平凡和单调的教师生活中逐渐倦怠，丧失了激情。而那些成功者有着强烈的进取心和积极的自我发展的成长状态。教师专业成长固然与所处环境有关，但成长的关键动力来源于教师自身的精神状态。

二、反思大于苦干。“经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。

其实，反思就是对自己的所作所为进行梳理，进行思考分析，从中总结经验教训，以便更好地成长和完善。所谓苦干，就是耐心地干，尽力地干。苦干的精神令人感动，但苦干经常会带有盲目性。咱们在教学生涯中，千万不要成了“只顾埋头走路，而忘记了抬头看天”的行色匆匆者。

现在许多教师丧失激情的重要原因，也正是忘记了思考，他们只会被动地应付，机械地重复，一点也品尝不到教育者思考的乐趣。

三、研究大于经验。丰富的经验，是一个人成长的财富。但是，如果只固守过去的经验，不研究新的环境、新的问题、新的规律，思想就会僵化、麻木，被时代淘汰出局。经验是过去的知识积累，经验意味着被动地接受、模仿和继承；研究是面对新的问题，意味着主动地探索、创新和发展。

新课程强调“教师与学生一起成长”，特别注重教师的教育科研能力。为符合新时代对人才的要求，教师应该具备研究的基本素质，如研究学生，研究教材，研究教法，逐步实现由“经验型”向“研究型”的转变。一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，素质和能力不可能真正得到发展和提高。

四、创新大于模仿。伏尔泰说：“独到性就是明智而审慎的模仿。”在很多人的观念中，模仿似乎不够光明正大，往往背负“抄袭”的恶名，很难与创新画上等号。但事实上，模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。教育名师独特的教学风格所体现出来的创新品质，绝非凌空奇想和一朝一夕的功夫，都是长期的模仿别人先进基础上的发展。学过教育学的知道，模仿可以分为再现性模仿和创造性模仿。再现性模仿是模仿的初级阶段，只有当教师的再现性模仿积累到一定时期，教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格，具有足够的举一反三或触类旁通的能力时，才能进入创造性模仿，才能迈入创新的轨道。

最后，送给各位在座老师一句话，与大家共勉：

生活毁灭人是无声无息的，犹如滴水石穿；同样，生活成就人也是无声无息的。

第三篇：学习“信息技术教师专业成长的关键问题及对策”感悟

学习“信息技术教师专业成长的关键问题及对策”感悟

有幸参加国培，学习了北大附中李冬梅老师的讲座：“信息技术教师专业成长的关键问题及对策”感受颇深。通过学习我了解到目前信息技术教师专业化不是很强，应该加强教师专业化进程。信息技术教师历程更短，发展空间很大，专业成长有待于进一步提高。

当前信息技术教师专业成长存在的主要问题：1．专业基础不够扎实；2．教学方法与教学技能欠缺；3．缺少研究精神与研究能力。

通过学习认识了自己的不足，那么我们就应该对自己的发展有一个成长规划：

1、重新认识自己

深入剖析自身的不足，正视弱点，以积极的心态对待。工作多年来，我的教学经验增长了一点，但在教学研究上缺少科学的理论知识。平时思想上有惰性，学习较少，对名家了解不多，借鉴不够。

2、确定目标

倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间进行学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个专家型教师。通过努力，力争成为本校学科带头人。

采取措施：

1:钻研课程，夯实专业基础：要吃透教材，补充、开发新教材，通过网络收集新思想、新思路、新材料，补充到教学过程中；要不断拓展自身知识的深度与广度。养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。在追求量的同时发生质的变化，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育理论水平。

2:学会教学，提升专业技能：提高自身专业技能，同时也要精心研究教学方法、设计好过程。立足课堂实践，形成有特色的教学风格。从其他教师学来的经验，敢于实践，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，在成长中提升，形成自己的教育思想。

3:学会研究，促进专业成长：要进行学习、研究、反思、总结，不断提高自己。努力探求教育教学的规律，用研究的成果指导教学。

4:提高师德修养。用心灵去塑造学生的心灵，用自己的言行去影响学生。总之，要不断的学习，不断积累，尽快提高自己，以适应当今社会的需要。同时也明确了，信息技术教师专业化，可以提高自身的社会地位，受到社会的尊重，这样就可以提高自信心，能更好的为学生、为社会服务。

第四篇：信息技术教师专业成长计划

信息技术教师专业成长规划

从1999年毕业至今，已有十多年的工作时间了，从上班第三年起，一直从事与电脑有关的工作，先是当学校档案打印管理，而后从事信息技术教学，几年下来，自己有了一定的成长和收获，但从未认真规划过自己的未来发展计划，结合学校的实际，现制定我个人的两年发展计划，以作鞭策。

一、指导思想

教师从事的是教书育人的职业，这就要求其自身的素质要不断提高、学无止境，因此作为一名教师应对未来的发展设计出适合自己的情况并不断提高能力。教师发展是教师自我价值实现的过程，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。为学生的充分发展和个性化学习，自主性学习提供可供借鉴的经验和作法。

二、个人情况分析

1、优势分析：

1999年毕业后一直从事教育工作已经14年了，在这14年当中积累了一定经验，但又不太墨守成规，能不断学习。

能够作到为人师表，严于自律，诚实守信、热爱集体、尊重他人、相互团结。忠诚于教育事业。多年来基本上都在从事信息教学，基本熟练地掌握本学科的教材。

注重每节课认真设计教学，渗透新课改精神，能体现教学内容的重点，每节课都写好课后感。

2、不足分析：

随着信息技术学校的不断发展，新技术、新思想不断出现，以往的成绩已经被远远的甩在了身后，前进的步伐慢慢减速。

在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，迷失了发展方向。由于缺乏学习，造成工作中缺乏深入思考，创造性的开展工作不太理想。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，无法提升到理论层面上。

三、发展目标

树立终身学习的思想，努力学习充电，使学习成为自己的一种内需；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、复合型的教师。

具体的专业发展目标主要有：

1、科研能力有一定进步。每学年至少有一篇独立撰写的教育教学论文在县级以上刊物发表。

2、教学水平有明显突破。在日常的教学中创建和落实体现新课程理念的教学模式，形成具有自身特色的教学风格。

3、专业引领有较大作为。能够成为本校学科教研组公认的“学术权威”或领军人物。能够在本区域信息技术课教学改革中发挥公认的示范作用、指导作用。

四、成长措施

1、坚持正确的政治方向，忠诚于人民的教育事业，具有创新精神和改革意识，能自觉全面贯彻人民的教育方针，教书育人，为人师表，敬业爱生，铸就师魂。作为教师的我要树立崇高的目标，不断提高自己的师德修养。

2、加强理论学习，具有宽广的科学文化视野，具有现代化教育观念，掌握现代教育理论，能理论联系实际，反思自身的教育教学实践，自觉培育与发展教育教学风格和专长，追求教育教学的科学性和艺术性。

3、认真研究课堂教学，在实践中反思与总结。注意培养学生的学习能力，注重学生个性发展。采用现代教育技术，实现教案电子化，以先进的理念实施先进的教学手段，同时在初中信息技术教学领域内，能运用科学的测试评价及时进行各种类型的教育教学评价。

4、发挥本人作为信息技术优秀教师的优势，重视信息技术教师培训技能的学习与提高，使自己能在本校、本地区参与教师培训活动，在新教师培训、信息技术学科教师的继续教育等方面，为学校献计献策，贡献出个人的才智与不懈的努力。

5、开展课题研究，力争有较高成果。争取有较多机会外出学习、进修，聆听专家教诲与指点，以加速理论素养和实践能力的提高。

6、认真履行学科名师的职责，不折不扣地完成各项任务和要求，珍惜与名师交流学习的机会，积极合作，共同提高，不断进步。

在这两年中，我不仅希望自己能有论文在报刊杂志上发表，为今后的提高做好铺垫，也希望能有较好的公开课对老师开放。在加入的各个课题组中，我也会尽我所能，表现自己最好的一面。

要做的太多太多，三言两语是说不完的，但这都可以总结为一句话：对学生负责，对社会负责。也许现在的我做的不够好，但我深信两年之后的我会做的很好。

第五篇：信息技术引领教师专业成长

信息技术引领教师专业成长

吉安县二中黄乾亮

教师是文化的传播者，教育教学中应用现代信息技术，提高学生的创新思维能力，数字化社会生存发展能力，提高课堂教学效率，是每一位教师的责任。因此，教师要不断提升自己的专业发展，必须走成长与现代信息技术教学相结合的成长之路，才能适应信息时代的要求。

信息技术为教师专业成长提供了捷径。信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构自己的知识体系。互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，丰富的学习资源，便捷的交互式平台，不受时空限制随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需要的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的，有效解决了教师的工学矛盾问题。