培养中职学生学习信息技术兴趣的探索

第一篇：培养中职学生学习信息技术兴趣的探索

培养中职学生学习信息技术兴趣的探索

【摘要】学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过对纵横信息数字化的学习，在教学过程中充分运用到信息技术中，培养和激发中职生的学习兴趣，最大限度地调动中职学生的学习积极性和主动性，这样，中职学生学习信息技术的兴趣就会越来越浓，在“快乐学习”中享受学习的快乐，得到事半功倍的教学效果。

【关键字】纵横信息数字化 师生 兴趣 信息技术 优化教学

随着高校持续扩招，高中热持续升温，中职学校生源越来越得不到保障。很多职校招生都是重数量、不重质量，把大批连中考都没参加的学生，甚至极个别初中都未毕业的学生招进了学校，这势必给中职教育教学带来较大的困难。大多数中职生不单思想素质相对较差、学业成绩偏低，而且心理上存在自卑、自暴自弃、孤僻冷漠、以自我为中心等不良性格。这些心理行为给正常的教育教学带来了巨大的困扰。

鉴于以上现状，教师只能想方设法提高学生学习信息技术的兴趣，充分利用纵横码这易学好用的输入法，快速提高学生掌握汉字输入等方面的能力，来调动学生学习信息技术的积极性和主动性。

兴趣是一种带有情绪色彩的积极心理倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物，探求真理的一种内驱力，是学生学习动力中最活跃的因素。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，冥思苦想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何把纵横信息数字化学习充分运用到信息技术的教学中，通过纵横信息数字化的学习，培养和激发中职生的学习兴趣，最大限度地调动中职学生的学习积极性和主动性。这样，中职学生学习信息技术的兴趣就会越来越浓，就能得到事半功倍的教学效果。

一、营造和谐的师生关系，融洽师生感情

正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、热烈的情感和坚强的意志，是中职学生学好信息技术的重要心理因素。为了树立中职学生学好信息技术的信心，利用纵横码来提高汉字输入速度，这样教师就要用自己的热情和信心去点燃学生的激情。师生的感情交流，对于培养学生学习兴趣影响是很大的。

教师在课堂教学中和课余时间，都应用语言和非言语形式与学生交流。在师生交往的过程中多倾听学生对学习的体会，激励学生大胆发表自己的意见，让学生的思维得到暴露，要耐心听取学生提出的问题和见解，对其准确部分，哪怕是一点点，也要充分肯定；对不妥或错误之处，则循循善诱，帮助或引导他们自行更正，使课堂教学变为师生心理交往的过程。

二、激发学生直接学习兴趣和培养学生间接学习兴趣

信息技术是一门基础学科，是将来工作学习的基础。心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，首先应从引起学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是在学习过程中引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾冲突，从而引起他们的好奇心，激发学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。

例如，刚教学生学习纵横码输入法时，先用大量的图片和实例制成的课件展示给学生看，在熟练掌握纵横码输入法的基础上，一分钟输入汉字可以达到200多个汉字，学生立刻好奇起来，平时自己用拼音输入一分钟才输入二三十个汉字，使用纵横码输入汉字的速度能即时提高十倍，这样就引起他们的好奇心，激发学习兴趣。那么，又怎样帮助学生记住纵横码输入法的笔形代码呢？现在的中职生只能利用汉语拼音输入汉字，对于汉字的笔形代码的取码非常陌生，难以掌握。因此一开始，我们把纵横码的笔形代码口诀“一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左钩都是零”通过朗读、唱歌等方法

引出，学生很快就琅琅上口了，于是我又教会他们学会歌曲“纵横码，顶呱呱，易学好用的编码法，它用数字表字形呀，编码口诀记心上„„”，中职生从来没有试过用唱歌的方法来学习汉字输入方法，学生的学习兴趣很快就高涨起来，在轻松的学习气氛中对纵横码有了较深的第一印象。在学生熟记口诀后，就指导学生与键盘上的数字键一一对应起来，由于数字键用0－9表示，因此将口诀中的有关数字改成阿拉伯数字，这样口诀中的基本笔形横、竖、点、捺、折等就与数字键形成直接联系，可使学生在第一时间内迅速作出反应。把“笔形编码口诀”制作成卡片，设计了“认笔形，找朋友”的游戏，使学生在游戏中轻松地巩固了笔形和数字间的关系，同时采用苏州大学制作的“纵横2006输入法”教学软件，彩色有趣的界面和游戏的方式很快就吸引了学生的注意力和兴趣，就这样开始让学生在电脑上进行笔形编码的输入。

间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会产生继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，这一点我在教学实践中深有体会。如在词组取码规则的教学过程中，学生能利用所学的知识，处理各种词语相应的取码规则。有时会听到学生说，“老师让我们自己去摸索”，碰到了问题，他们会主动去查书、查资料，互相讨论。学生的兴趣一旦被调动起来，其热情是相当高的，让他们看到用纵横码输入汉字的速度不断提高，从中得到鼓励，体会成功的喜悦，以此来调动学生学习兴趣。事实证明，这样的教学方法十分有效，他们你追我赶，形成了一种良好的学习氛围。

三、合理应用多媒体技术，提高学生学习兴趣

随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的信息技术课堂教学增添了许多魅力。抽象性是信息技术的特点之一，中职生的信息技术基础较差，抽象能力也较差，常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足，多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化，抽象的东西直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解。如为帮助学生在纵横输入法中熟练掌握单字、词语、简码等类型的汉字编码时，使用了大量的图文并茂的动画影片，如《爱心传递》、《奥运福娃》、《奔月探险》、《纵横航天》等用False

软件制作的动画短片，让学生在游戏中学到纵横输入法，在游戏中学到了知识。只要我们充分应用多媒体计算机为核心的辅助教学，设计制作符合学生实际的课件并在教学中合理地加以运用，让学生最大限度地参与到教学活动中，让学生积极参与课件的制作，激发学生的学习兴趣，学生的想象力得到了充分的发挥，就能极大地调动了学生的积极性、提高学生学习信息技术的乐趣，在“快乐学习”中享受学习的快乐。

四、优化教学方法

信息技术课是一门实践性很强的学科，同时它的理论教学也不应是枯燥无味的讲解，应生动有趣。在教学过程中，我注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。针对不同的教学内容，用不同的具体做法。

（一）形象有趣的打比方

在信息技术教材中对一些概念、原理、语言的格式、用法等进行了大量的讲解。如何让这些抽象的内容和专业名词变得生动形象呢？适当运用一些简单和贴近生活的比喻，对信息技术的教学尤为重要。譬如，在介绍“操作系统”这一概念时，可以用打比方加以说明，如果把在计算机上操作的人比作是一支部队的“司令”，那么组成计算机各部件的显示器、主机、键盘、鼠标等就像是打仗时使用的枪支、炮弹、飞机、坦克等武器，面对这么多武器，司令不可能十八般武艺样样精通，更不可能每一支枪、每一发炮弹都亲自去使用，这就需要有指挥使用每一种武器部队的指挥员，这些指挥员构成了调动并控制各种武器的指挥作战的系统，这个作战系统就相当于计算机的操作系统。

（二）实例教学法

所谓实例，就是把学习的内容放在一个具体的事例中去做，让学生有目的地学。如在教纵横输入法时,我让学生学会输入自己的姓名、学校、兴趣爱好。学生在刚开始学汉字输入时，他们对自己的姓名都有一种特殊的亲切感。因此，我让学生用纵横编码输入法正确地输入自己的姓名、学校、班级和兴趣等内容。当学生能把自己姓名、学校、兴趣爱好输入到电脑的显示器上，心理有一种成功的喜悦，学习兴趣浓厚。通过这样练习，学生的积极性提高了，教学内容也很顺利地完成了。

（三）丰富多彩的比赛教学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈”。比赛活动正满足了学生的这种需要。在新奇有趣的知识和巧妙奇特的事物面前，同学们被信息技术所展示的神奇智慧与非凡的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求解的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛，又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发出钻研信息技术的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。

例如，在纵横输入法中学习认识数字键盘对应字形代码时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣，且又能提高学生的输入水平呢？教学过程中，经常发现一些学生在进行打字练习时总在比较谁打得快，我就抓住这一信息，利用“纵横2006输入法”教学软件，在全班开展打字比赛。利用教学软件中有时间、速度、准确率的指标，全班同学同时开始，打完后记录自己的成绩，对成绩好的学生进行奖励和表扬，鼓励成绩差一点的学生迎头赶上。比赛前期的练习，学生们都非常认真，希望在比赛时能获胜。这样就使得学生不仅认识了键盘而且提高了输入速度和准确率，同时学生的学习积极性也得到了更有力的提高。

五、培养学生的应用意识，保持学习兴趣

理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学生在学了信息技术概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习信息技术的积极性，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲信息技术，把生活问题信息技术化，信息技术问题生活化，体现“信息技术源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学习兴趣。

通过解决对中职学生在汉字输入速度中存在的主要障碍和制约因素，利用纵横码简单易学的原理和规则，提高学生学习信息技术的兴趣，让学生在学习信息技术的同时穿插纵横码学习，这样不仅能够解决中职学生因汉字输入速度不高而产生的逆反心理，解决中职学生因汉字输入速度慢而出现的一系列后续问题，在优化汉字输入速度的基础上，提高学习信息技术的兴趣，增加信息技术综合运用能力。

总之，中职学生的信息技术学习兴趣，对中职学生信息技术学习十分重要，提高学生汉字输入的速度，特别是利用纵横信息数字化学习，是这门课的重要前提。在信息技术教学中，我们中职信息技术教师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发中职

生的学习兴趣，最大限度地调动中职学生的学习积极性和主动性。这样，中职学生学习信息技术的兴趣就会越来越浓，就能得到事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1]王景义 《如何激发学生学习信息技术课的兴趣》郑州市教育局教研室

[2]李艺, 李冬梅 《信息技术教学方法：继承与创新》北京：高等教育出版社, 2003

第二篇：运用信息技术培养学生学习兴趣

运用信息技术引导激发学生的学习兴趣

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。但在中小学生当中，却出现了“喜欢玩电脑，不喜欢上信息技术课”的现象乃至于家长“闻网色变”。因此，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，并能够运用信息技术来与其他学科进行整合，让学生更好的学习，实现我们的教育目标，成了我们教师的当务之急。

关键词：信息

信息技术

学科整合

一、让学生认识信息技术课，发挥信息技术课的作用

当今时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。随着计算机技术和网络的发展，一些网络游戏、qq等对学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢运用信息技术课来学习的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”已经成了普遍现象。如果我们究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，才能实现我们的教育目标。

㈠、帮助学生树立正确的学习观

信息技术课虽然已定为必修课，除毕业班以外，七、八年级的信息技术课不在考试的范围内，信息技术课对绝大多数学生来说除了用电脑来玩玩游戏、聊聊天之外，根本就不知道学电脑用来做些什么的。因此，在学生当中普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。

㈡、在具体教学过程中，利用成功体验，激励学生学习信息技术课的兴趣。

1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法

实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变的主动，心情变的愉快，注意力变的集中和持久，观察力变的敏锐，想象力变的丰富、创造思维更加活跃从而保持亢奋的学习劲头，为了激发这种兴趣，我们应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

如七年级刚开始让学生进行打字练习，在学生看来是最枯燥乏味的事，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣，针对这一情况，可以利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步让学生利用其中的“吃苹果”和“打地鼠”进行单个字母的练习，达到一定的目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生争强好胜的心理，通过优化教学，学生不知不觉中掌握并熟悉了键盘。

2、注重课堂教学的语言艺术，善用比喻，激发学生兴趣 教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气愤变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言、形象生动的比喻引进信息技术课堂课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。

在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，让好多教师感到很是棘手，使学生感到抽象，记忆困难，在讲授时，如果教师运用风趣的语言，形象的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生留下深刻的印象。

㈢、开展信息技术兴趣小组活动，增强学习兴趣

对少数学习成绩优秀而又爱好信息技术的学生，可以组织信息技术课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固信息技术基础知识、操作技能，开阔眼界，增强学生对信息技术的兴趣。兴趣小组开展活动的内容是：利用学学习过的WORD来编排班报、校报、墙报、设计贺卡、设计班级网站等。信息技术教学应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性地设计教学结构，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术。

二、激发学生学习信息技术兴趣后，引导学生运用信息技术与其他课程整合

学生对信息技术课的兴趣增强了，就可以运用到我们所学的任何一门学科中去，让同学们根据自己的能力去学习各科中的知识，教师在课堂上起一个引导辅助的作用，这样就可以提高学生的创新能力。信息技术与学科整合教学和其他教学相比，有几方面更能发挥信息技术与多媒体的优势，以此来培养学生的学习兴趣和创新能力。

㈠、信息技术与学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机

学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的理科教学是运用语言的描述、文字的说明和实验的演示以及枯燥的运算来完成的，语言的描述具有不确定性、可信度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽象乏味，实验的演示只能给学生以结论，微观现象难以描述，枯燥的运算给学生带来过重的负担，这就大大降低了学生学习理科的兴趣。信息技术与学科整合教学克服了这些缺点，将实验的模拟过程形象地展示给学生，提高了学生的学习兴趣。如物理教师用POWERPOINT设计演示文稿进行教学时，学生反映：“一看模拟过程，不用教师讲就明白了。”物理教师说：“使用信息技术教学后，学生学习的兴趣剧增。主要表现在三个方面：一是学生课堂注意力明显提高；二是对教学信息的反馈比

较积极；三是增强了学习的主动性，不再把学习当负担。”以上种种为学生学习兴趣和创新能力的培养创设了有利条件。

㈡、信息技术与学科教学整合能够培养学生的自学能力，促进学生掌握发现式学习的方法，培养他们的创造性思维

如教师在讲授化学课时，利用自制课件可以生动地模拟实验的全过程，这个过程是在不受次要因素干扰的理想状态下进行的，学生可以切入任何一个实验步骤进行观摩与分析，具有很好的启发性。这种课堂设计方式有利于学生进行发现式学，习培养学生的自学能力，也为培养学生的创新能力奠定了坚实的基础。

㈢、信息技术与学科整合能够高效地帮助学生构建新的知识结构

信息技术与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。如数学课上，教师在讲授《三角形》概念时，利用几何画板制作课件，让锐角三角形、纯角三角形、直角三角形，等边三角形、等腰三角形相互转化，教师演示完这一变化过程后，让学生自己总结归纳发现的现象，并描述出它们的概念。结果发现，学生很快就掌握了这些概念，节省了教师讲述的时间，而把更多的时间留给学生练习。

㈣、信息技术与学科教学整合能够提高课堂教学的质量和效率

如：生物教师在讲解《循环系统》时，难点是让学生明白循环系统的构成及路径，以往的做法是“看挂图说明”，但在静止的画面上学生很难理解。利用信息技术与学科教学整合，利用三维动画能清晰模拟出动态过程，这样就化难为易，使平时需要二至三课时能完成的教学任务一堂课就轻松地完成了，既减轻了教师“教”的负担，也减轻了学生“学”的负担，更为培养学生的创新能力做好了必要的保证。

另外，在信息技术与学科教学整合教学中，要特别注意信息技术与学科教学整合的组合使用，让声、形、像、色等不断刺激学生的感官，让媒体内容贴近或唤起学生的生活经验，让媒体的表现方式和节奏更符合学生的学习进程，以增强记忆时效，提高学习的期望值。教师要善于把教学目标分解，化大为小、分步到位，指导学生一步一步地靠近所要实现的目标，达到学生会学的目的，并在探究中有所创新，从而实现培养学生的创新能力的总体目标。

总之，信息技术作为一门新兴的学科，如何让其充满活力，如何提高学生的学习兴趣，这是一个长期发展的过程，我们只有在实践中不断摸索、不断总结、不断创新，才能实现运用信息技术引导、激发学生的学习兴趣，变被动为主动，才能让学生的学习充满生命力。

运用信息技术

引导激发学生的学习兴趣

长清区五峰中学

董少华

2012年11月

第三篇：如何培养中职学生学习语文的兴趣

如何培养中职学生学习语文的兴趣

重庆市医科学校 张维锋

摘要：

中等职业技术学校普遍存在学生学习语文兴趣不浓的现象，怎样培养中职学生学习语文的兴趣，成为中等职业学校语文教学成败的关键。中职学校教师可从学习目的教育，灵活运用教材，采用赏识法教学，创设多样化的情景，重视语文实践活动，丰富学生课外阅读等方面培养学生学习兴趣。

关键词：目的教育 创设情景 赏识法 课外阅读

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。”语文课堂应当是学生精神活动的乐土、是学生灵魂的家园。然而各职业学校普遍存在学生对语文学习兴趣不浓的现象，中职的语文课堂教学陷入尴尬的境地。要落实语文素质教育，提高学生语文素养，就必须培养学生对语文的学习兴趣。

一、中职语文学习兴趣对学生学习的意义。

我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。可见，兴趣是最好的老师，是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。浓厚的学习兴趣是学好知识的重要前提，是每位学生主动学习、思考、探索的内驱力。

受招生的影响，中等职业学校的学生素质每况愈下，到了现在考不考都可入学，随时可入学的程度。中职生源素质低，语文基础差，对文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，因此语文课堂教学无所适从，上课听的人少，看课外书、睡觉的多，作业，特别是作文写的人少，不交的人多。其次，中职学生重专业课轻文化课。中职学生中普遍存在一种片面认识：语文、数学等文化课，学了也起不到什么作用，只要我们把专业课上好了，就不怕找不到工作了！再次，家长和学校不重视。不少家长认为中职学校没有必要学习语文等文化课，将学生送到中职学校就是让孩子学点技术，将来找一个饭碗。甚至有的家长把中职学校当成“托儿所”：让孩子在学校混大一点，多少学点东西，今后打工好找工作一点。

中职学校领导也不重视基础文化课。他们随意削减基础文化课课时。语文教学课时严重不足，语文学科就成了可有可无的“豆芽” 学科。

由此观之，中等职业技术学校文化课能让学生学到点东西的动力只有兴趣了。中等职业技术学校的语文老师，没有了高考的升学压力，完全有较大的自由和空间、精力与能力，在激发和培养学生学习兴趣上刻苦钻研，不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。那么怎样培养中职学生学习语文的兴趣呢？

二、培养中职学生语文学习兴趣的方法与途径。1.进行学习目的教育，激发学生学习语文的内动力。

学习目的是学生通过学习行为所要达到的预想的结果或规定的目标，构成学习动机的主要心理成分。“当一个人清晰地意识到自己的学习活动要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为一种有力的动机。”这说明学习目的与学习动机有紧密的联系。中职学生多数缺乏明确的学习目的，对语文学习目的缺乏深刻的认识，没有长远的动机，更不能把语文学习的要求内化为自己的需要，不能形成比较稳定的认知内驱力，因而被迫应付学习，对成绩好坏毫不在乎，有的甚至抱“放弃”的态度。因而要激发学生学习语文的兴趣，就得转变学生对语文学科看法，就得让学生明确学习目的。

首先，让学生明白学习语文的重要性。中职语文教学大纲指出：“语文是最要的交际工具。”从中可以看出学习语文的目的就是掌握这个交际工具。每年新生进来，第一堂语文课，不要急于上新课文。先让学生畅谈语文在实际生活中的用途——哪些地方要用到语文知识：交际中的对话、工作中阅读文件、书写应用文等都需要语文知识。在畅谈中，让学生明白：工作与生活中处处有语文，处处需要用语文。

学好语文是学好其他课程的基础。语文作为母语，通达各个学科。语文教学的任务包括语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。其中包括字、词、句、篇章、语法、修辞、逻辑和听、说、读、写等，而其他任何一门学科都依赖于这些基础知识和基本能力。一些学生在专业学习中之所以常常不理解、甚至错误地理解学习内容，就是因为缺乏语文知识。

其次，语文是提高自身文化素养，将来从事工作和继续学习的需要。大纲关于语文课程的任务的论述：为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础，提高学生的思想道德

修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。张志公先生曾说过：21世纪社会普遍需要的语文能力是一目十行，过目不忘的阅读能力，下笔千言，倚马可待的写作能力。作家崔金泰曾在教育青年学生学好语文时说：现今时代，无论作什么工作，从事什么职业，都要求具备扎实的语文知识和灵活的运用能力。你要当一名工程师吗？如果你连工程图的说明书都写不通，论文都看不懂，那么就根本胜任不了工作的最基本的要求；要做一名企业家吗？如果你连契约合同都不会写，不知道如何写产品介绍和广告，那不会很久，你的生意就做不下去了；就说你当一个农民吧，假若你看不懂化肥使用说明，也不会了解农业生产信息和市场需要，那么你就会到处碰壁，一事无成。语文基础差将会给自己的生活与工作带来不便甚至损失。

2.赏识法贯穿教学，让学生体验成功的快乐。

肯定和赞扬是学生自信的催进剂。每个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，他们兴致索然。对于中职生来说，从小到大经历的失败太多，得到肯定和赞扬实在太少太少，因而中职学校中有很大部分学生不自信，甚至自卑。教学过程中，教师需要在了解学生心理的基础上实施“成功教育”法，对中职学生进行表扬与激励，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐，从而学生从中得到心理上的满足，体会到学习的乐趣，进而产生强烈的学习兴趣。

（1）灵活处理运用教材，合理确定教学目标。

由于中职学生语文知识水平参差不齐，不论怎样的中职语文教材，都无法满足实际教学的要求。夸美纽斯曾说过：“凡是超过了学生理解的东西就不要给他们去学习。”因此教学中我们不能盲目照搬教材，要根据学生实际对教材进行第二次“加工”，即调整教材、删减教材。在具体的每节课上，要把握好教学内容的多少、放慢教学进度，激发学生学习的兴趣。在教学内容的安排上，我总是尽量与社会实践结合起来，让学生从实际生活中感受到学语文的实际功用，变学生的“要我学”为“我要学”。其次，还可根据不同专业特点制定不同的教学方案，实行分层次、分专业教学。

就中职生来讲，教学目标的制定非常重要。要让学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串起来的那些线索，就要从学生的认知特点出发，适

当降低教学要求，由易到难，由简到繁，循序渐进。“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文课程上教师要创造学生表现自己的机会，搭建学生表现自我的平台，让学生大胆地“展示自己”。学生就会由胆怯、别扭到自然、大方，由自卑到自信，学习就会变得轻松愉快，兴趣盎然。

（2）寻找优点，长善救失。

《学记》：“教也者，长善而救失者也。”中职学生在智力品质方面他们身上有太多的缺点。作为教师，要用“放大镜”寻找他们的优点、长处，正面加以鼓励，长善救失，才能帮助学生增强学习的信心，从而激发学习的动机、兴趣。有的学生普通话说得标准、流利；有的学生字写得好，有的学生口才好，能说会道；有的学生作文水平高等，只要教师善于长善救失，对学生细小的优点、细微的进步作出肯定，引起他们愉快的情绪，并转化为积极的动机，从而增强学生学习的兴趣，学生自然会喜欢上语文。

3.创设多样化的情景，让学生兴趣盎然地学习语文。

美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩„„不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”

情境教学通过教师创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

创设教学情景，首先，要营造宽松的课堂气氛。教育实践证明，积极的课堂气氛能提高学生的学习兴趣，使学生大胆参与学习活动；消极的课堂气氛会窒息学生的智慧火花。因此，在课堂中要提高学生学习语文的兴趣，教师应该营造一种和谐、宽松的课堂气氛，使学生们怀着轻松愉快的心情主动投入学习，大胆发言，积极思维，发挥学习主体作用。为了做到这一点，教师要以满腔的热情、全身心地投入到课堂教学。教师仪表要洒脱，精神要饱满，举止要大方、文雅，语言要纯正、流利，书写要规范、漂亮，板书设计要合理、醒目，给学生创造一个宽松开放的教学环境。

其次，运用现代教育技术也是创设情景激发学生学习兴趣的一个重要手段。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。可以为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。

4.丰富课外阅读，提升学生的语文学习能力。

苏霍姆林斯基指出：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让中职学生进行课外阅读，这是中职语文教师要关心的一件大事。对于中职学生这个群体来说，读书越多，他们的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃，他学习语文及其他学科的能力就越强！

首先，让学生阅读国学经典，走进中国几千年的灿烂文化。其次，让学生阅读科普读物。一方面训练学生的语文理解能力，一方面补充学生自己的专业所需要的知识。根据不同的专业，为学生推荐不同的科普读物。让学生的科普读物中徜徉，收获着喜悦。最后，让学生读自己喜欢的读物。杂志、报刊、小说、戏剧、通俗文学„„只要学生喜欢，就鼓励学生大量阅读。因为学生在阅读中，语文素养的提高速度是惊人的！

5.重视实践活动，深化学生学习语文的兴趣。

“生活就是语文，语文就是生活”，新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多。

课余时间认真开展丰富多彩的活动，拓宽教学渠道。如诗歌朗诵、演讲比赛、导游解说、应聘介绍等。由教材的文章升华到教材外的文章，这一过程摒弃教材中的一些比较陈旧的、离现实生活较远的文章，有的放矢地从教材外的报刊、书籍中选择一些优秀文章，激发学生学习语文的热情，调节课堂气氛，启迪学生心智，陶冶学生情操。要激发学生的兴趣，一方面，教师应放手把时间还给学生，让他们去做、去说，促使他们发挥主观能动性;另一方面，教师又要成为课堂教学的组织者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参

与。这样，学生既能学到知识，又能感到学习的快乐。

总之，教师在课堂上依据不同的教学内容而采用相应教学方法及手段，通过多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的参与状态，从而使他们从“要学”变为“会学”。外因通过内因起作用，学生产生对语文学习的浓厚兴趣，进而掌握了语文课的学法，教法的实施才能产生预期的效应。

学无止境，教无止境。只要我们真真正正为学生考虑，实实在在地在教学上进行研究和实践，努力追求教学内容的实用性，教学方法的灵活性，教学气氛的活跃性，让外因与内因达到了和谐统一，形成了合力，何愁我们的学生对语文不感兴趣呢？何愁教学质量提不高呢？何愁学生的语文素养提不高呢？

参考资料：

1.谷华生、林健《非智力因素与语文学习》重庆出版社，2005年版。2.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》教育科学出版1984年6月版

第四篇：运用信息技术培养学生学习兴趣

运用信息技术培养，激发学生学习兴趣

摘要]使用现代多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面拓展语文教学，刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。

[关键词] 运用 信息化技术 激发兴趣 教学改革

长期以来，受应试教育的影响，加之学校现代化教育资源匮乏，传统语文教学当中“一支粉笔、一本教案”的教学模式使学生的学习常常处于被动接受的状态，大多数学生学习语文的兴趣不浓，即使有少数学生能够进入高一级学校深造，也往往因知识不全面或不深入而发展后续力不足。

近两年来，随着信息技术的普及，大部分学生已越来越不满足于传统模式下的语文课堂教学而对于新奇的多媒体课堂教学表现出极大的兴趣。因此，如何运用信息技术于语文课堂教学，提高学生学习语文的兴趣，刻不容缓的摆在了我们面前。

经过近几年的教学实践，我觉得兴趣是学生学习的最大动力，尤其是在小学语文课上。怎样让学生既感兴趣，又能学到专业知识技能呢？我认为现代化教学媒体的应用为语文教学创设了情景，不但在视觉和听觉上给学生以耳目一新的感受，而且学生的兴趣也被调动起来了，上课气氛活跃了，老师的课顿时也变的精彩起来。

例如传统的语文教学方式只能让使学生被动接受，兴趣不浓，而多媒体教学则有声、有色、有形，能吸引学生的注意力，使课堂轻松有趣。低年级的小学生抽象思维能力较差，对于直观的东西更喜欢、更容易接受一些，这也是在课改理念中所体现的。通过多媒体的直观演示，出示一个故事导入，学生的注意力一下子精力集中起来，积极性调动起来了，学习的欲望也高涨起来。比如，我在教授秋天的雨”一课时，在课的一开始，我用多媒体出示一张雨景的动画图片，再配上优雅的乐曲，让学生感受雨带给大家的凉爽。如果光凭老师用嘴来说会显得太空洞，其效果那是不可言喻的。

使用现代多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面拓展语文教学，刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。

如教学《月球之谜》一课时，同学们对月球的奥秘了解甚少，要想创作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。这就必须用多媒体教学课件，把皎洁的月光、美丽的传说、神秘的月球、人类登月球、月球上的奇异景色图片……这些奇妙的东西尽情展示在学生面前，再加上配有优美音乐的解说，学生们仿佛置身于美丽神奇，千姿百态的月球世界，而产生新奇感，留下深刻的印象，产生强烈的探索热情，就会对学习产生更大的欲望及兴趣。其实，运用信息技术于语文课堂，这不仅是提高学生学习语文兴趣的需要，提高语文课堂效率的需要，更是素质教育发展的需要。通过现代教育理论的学习，也使我更加认识到将信息技术运用到语文课堂将会对整个语文教学产生影响，会给语文教学带来生机。

1、运用信息技术于语文教学，变抽象为直观，易于学生理解。

学生通过读课文对课文的感知显然是不够的，如果能够给予学生更加直观的信息会收到更好的效果。语文教学运用现代多媒体教学手段，正好可以把课文中的语言符号和教师的口头表达以鲜明的视听形象再现，能够极大加深学生对课文的感知。

2、利用多媒体教学，激发学生情感，使学生主动求知。

在语文教学中采用现代多媒体教学手段，教学内容会呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的激情。如在教学《春日》这首古诗时，我充分发挥多媒体的优势，尽可能给学生提供大量真实、形象、具体的资料，能够使抽象的内容具多媒体具有声情并茂、视听交融、感染力强的特点，能使学生拓宽视野，使课堂生动活泼，有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意。

目前学校的现代教育技术条件还处于初级阶段，硬件设备不够完善，师生（特别是老师）的信息技术水平还有待提高，尤其是语文教师在学校大多担任班主任等繁杂的事务性工作，家庭负担往往也比较重，把更多的精力放到制作多媒体课件势必不堪重负。

总而言之，在语文教学中恰倒好处地运用信息技术，为语文教学注入了新的活力，是当前教学改革的一种新趋势。我们应该增强现代教育教学意识，积极采用多媒体教学，勇于实践，大胆探索，扬长避短，把现代教育技术和传统教育技术融合起来，最大限度地激发学生学习语文的兴趣，为提高语文教学质量，为实施素质教育打下坚实的基础。

第五篇：如何培养中职学生英语学习兴趣的几点体会

如何培养中职学生学习英语兴趣的几点体会

泰宁金湖旅专 王春玉

中职学生英语学习目前之现状：初中毕业后升入中职学习的学生在初中阶段学过几年英语，但大部分英语基础差，对英语不感兴趣，水平参差不齐，也没有养成良好的学习习惯。在教材方面，教学内容偏深，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难适合中职学生的使用。在设备方面，存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。原有的教学方法已不能适应，教师在教学过程中很难得心应手，教学效果也不能尽如人意，学生掌握的英语知识、技能也是差强人意。我们共同面对的难题是：文化课成绩差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数；大部分的学生不喜欢学习或学习习惯差，其结果将是学生对学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪和畏难情绪，甚至导致“流生”。因此，如何改进教学方法，提高学生学习英语的兴趣是我们全体中职英语教师必须共同面对的课题。

兴趣是学习最好的老师，我们要改变学生的观念，树立学生学习自信心，逐步培养学生学习英语的兴趣，让学生爱上英语老师、爱上英语学习。为此，我们要努力创设活泼快乐的英语课堂，让每一个学生的主体性得到充分的张扬，引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与学习活动，让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；顺应孩子们的天性，没有传统的约束，没有条条框框，用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作营造良好的课堂氛围，让孩子们体验学习的乐趣与成功。采用实效性的教学方法，千方百计地调动学生的学习英语的积极性。只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就自然而然地培养起来了。下面结合我校英语教学的一些实践，谈谈如何培养中职学生学习英语兴趣的几点体会。

一、走进学生的内心，建立真诚融洽的师生情谊，帮助学生树立学习自信心。

学生进入中职学习时，英语已学三年，数次考试接连失败、初中英语老师的冷眼相待致使他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的自卑想法。不仅他们学习英语的自信心严重受挫，就连待人接物的自信心都不足。所以，这些孩子就如同掉进了冰窖，心理上极度“冰冷”。作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离（哪怕是一个眼神一个微笑都能让他们真切地感受到老师的温暖和关爱），对他们进行英语学习心理疏导，鼓励他们只要从头来一步一个脚印会学好的。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，逐个击破。我们中职英语教师应充分利用课间、课外时间深入学生中,同他们聊天,聊他们感兴趣的话题,关心他们的日常生活,了解他们的个性发展特点。不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，逐步培养他们的自信心。

二、创设情景教学，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，调动学生学习自觉性、使学生积极参与，激发学习英语兴趣。

学语言是一件艰苦的事,需要良好的耐心和毅力,这就需要兴趣为我们提供源源不断的动力来源。教育家夸美纽斯说过:“兴趣能创造一个欢乐和光明的明天。” 那么,怎样才能让学生对英语学习产生极大的兴趣呢？教师要创设丰富语境, 设置疑问，善于质疑，激发兴趣。富有启发的提问,会引起学生探新寻因的兴趣,唤起学生的求知欲，让学生成为课堂的真正主人。在进行语法教学时，教师应尽可能创设情景，营造一种真实而且自由宽松的环境，同时尽量把那些干巴巴的语言知识点置于有血有肉的语言交际活动中，给学生提供更多的 2

语言实践机会，并引导和组织学生运用所学的语法知识进行交流活动，让他们身临其境，自由地展示自己。增加一些英语活动来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，把上课从唱独角戏变成一个大舞台，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去感受，理解知识。通过形式多样的课堂教学方法，如创设情景、角色扮演、分组讨论、利用英美文化、时事、热门话题、名人事迹导人课文、举例等，来激活课堂教学，让学生分角色表演对话、单词竞赛、口译比赛。英语口语教学专家李阳常说“跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是张口说出来的”，所以结合英语的学科特点，我们可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，人人都参与，不要怕出错，都能开口大胆地讲英语, 活跃气氛，教师加以指导并及时做出评价。学生兴趣盎然的同时,也使学生借景生情,激发其开口说话的欲望。

三、贴进生活，改进课堂教学模式，积极引导学生体验和参与学习活动。

1．走出课本，走进生活。

语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做。让课堂与生活链接，把世界引入课堂，学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。比如在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show，问学生：“Do you know the names of these cloth-es? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学 usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，采访其 3

他同学的兴趣爱好。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？ 现在年轻的中职学子多追求时尚，青睐流行事物，闲暇之际，教师可关注时尚，争取在课堂上列举学生喜欢的影、视、歌、体育明星作范例调节教学气氛。例如。课前教师可从热映部分电影中拷几张学生喜欢的主演明星的剧照，在学习语法知识时，让学生根据电影中提供的对白，进行英文学习。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去(如涉外企业、交易会等)进行实践锻炼,以便达到事半功倍的效果。

2、以现实情况为教材，以风趣、幽默的语言，引导学生思考参与，把幽默、顺口溜、英语歌曲带进课堂，提高学生英语学习兴趣。

顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣，带动课堂中学生对知识的理解。以下是一些简单的例子，在我们教学时可灵活运用。（1）在教颜色和星期时，把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是 Sunday也不是 Monday，不是 Thursday也不是 Friday和 Saturday来取布，学生对颜色和星期的单词得到了巩固。（2）如系动词 be的用法：I用 am，you用 are，is跟着他、她、它。复数人称都用 are。

（3）学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变 be done（宾语提前主语变，时态人称 be关键。），过去分词勿变错。原主变宾 by后见。

（4）教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于 1，分母加 s。（5）在让学生记-f（e）结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架（shelf）后窜出一只狼（wolf），就像强盗（thief）逃命（life）4

忙。这九个名词变复数时，都要改 f（e）为 v，再加 es。其他的以-fey结尾的名词则直接加-s 变复数。

（6）不定式省略 to，请听观感使让助。最好学习不停步，被动语态补上 to。（省略 to的不定动词。听 hear, listen to,观look at, see, notice, watch,感 feel, 使 make, have, 让 let，助 help）一感二听三让四看半帮助。

（7）常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜:要想拒绝忘记（want, refuse, forget），需要努力学习（need, try, learn），喜欢同意帮助（like, agree, help），希望决定开始（hope, wish, decide）。

（8）常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜：完成实践值得忙（finish, practice, be worth, be busy）继续习惯别放弃（keep on, be used to, give up）考虑建议不禁想（consider, suggest, can’t help feel like）喜欢思念要介意（enjoy, miss, mind）。

（9）在让学生学 lie、lay时，有：“规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。”（规则与不规则是指动词的过去式与过去分词的变化规则而言，“躺过”指 lie作“躺”时的过去是 lay。因为撒谎是不道德的给它加一个“规则”（是要守规矩之意）具有讽刺意义，躺过就下蛋，下的蛋形状不规则，也很可笑。这样，寓记忆于趣味之中，定可事半功倍。）3．启发、点拨，注重学法。

教师既是传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明 5

了。另外，指导学生在学习时，注意以下几个方面：（1）用耳朵来说，而不是用眼来学。我们大部分学生通过阅读（用眼睛）学习英语，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉。因此要更新观念：你听不出来的词全是生词。要通过听（用耳朵）来学习英语，然后才是看。（2）听懂了就说出来。世界上其实根本不存在听力问题，除非是聋子！听力的真正突破口是以口语突破为基础的。因此，抓住一切机会说英语。（3）记句子而不是背单词。许多学生把学英语简单的归结为背单词，然后再根据汉语思维拼凑英语单词，造出奇怪的英语句子。要树立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心就是句子，正如长在胳膊上的才是手，砍下来放在地上的不是手，因为它没有功能。

总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件过难的事情。要在中职的英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要改革传统的教学方法，树立起新的教学理念，坚持课堂教学以学生为中心的原则，坚持因材施教的教学原则，开拓多渠道、多方位的英语活动，培养学生英语应用能力。培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，真正“让课堂活起来，让学生动起来，让质量高起来”。改革中职英语教学，建立一套严格的科学管理制度，使英语教育教学模式创新健康循环发展，需要我们全体英语教师在实践中不断探索、反思、改进和提高。