《世界遗产的发展趋势和课题》主题讲座策划书

第一篇：《世界遗产的发展趋势和课题》主题讲座策划书

《世界遗产保护的发展趋势和课题》主题讲座的策划

书

一.主讲人：杜晓帆研究员

二.讲座主题：《世界遗产保护的发展趋势和课题》。

三.主题讲座背景：

世界文化遗产是由联合国教科文组织确认的具有科学、审美、文化价值的自然景观与人类历史遗存。

1972年10月17日至11月21日，联合国教科文组织在巴黎举行第十七届会议，会议通过了《世界文化和自然遗产保护公约》。截止2002年，在全球范围内，共有175个国家或地区加入《世界文化和自然遗产保护公约》而成为缔约国，是目前加入缔约国最多的公约之一。中国自1985年成为《保护世界文化和自然遗产公约》缔约国以来，中国与联合国教科文组织在世界遗产保护领域有着良好的合作关系。

目前所知有相当多关于世界遗产的争议，有许多景点年复一年地争取排上世界遗产的名单，也有许多自然景观面临列为世界遗产保存或是人为开发的紧要关头，更有一些已列为世界遗产的景点遭受严重的破坏。虽然联合国教科文组织制定了《世界文化遗产和保护公约》，并由缔约国选举产生世界遗产委员来贯彻相关理念与工作，但由于保护世界遗产的任务相当艰巨，所以耗费的经费更是庞大，加上经常与经济发展或工商开发相抵触，因此在保护监测与约束方面，都与遗产地所在国的主权和改过所应负起的国际义务等事项上有所冲突而备

受争议。

主讲人杜晓帆博士，联合国教科文组织文化遗产保护专家，内蒙古包头人。1998年9月获得日本国立神户大学文化构造专业博士学位，1996年日本国立神户大学文学研究科艺术史专业硕士，1984年南开大学历史系博物馆学学士学位，1999年至2001年任日本奈良国立文化财研究所特别研究员，就职于联合国教科文组织北京代表处，担任文化遗产保护专家，负责文化遗产保护项目的相关工作，并兼任北京大学文化遗产保护研究中心学术委员、中国科学院传统工艺与文物科技研究中心学术委员、复旦大学文化遗产研究中心客座研究员、中国地质大学（武汉）客座教授及东亚文化遗产保护协会执行委员、中国文物保护技术协会副秘书长、中国国土经济学会常务理事等职。

四.讲座意义：

1.使广大学生了解世界遗产的现状及发展趋势，获取相关专业知识，拓宽学生视野；

2.与联合国官员进行面对面交流，为广大学生提供一个发表个人想法与独到见解的平台；

3.培养广大学生的爱国主义精神，树立为祖国的文化和自然遗产保护事业贡献出自己力量的意识和决心。

五.嘉宾邀请：中国地质大学方云教授、严绍军副教授、学工组老师。

六.前期宣传：由文化遗产和岩土文物保护协会制作宣传板、绘制海报（中英文）、打印横幅。主要宣传地点是工程楼、新峰公寓、60栋、地大西区体育馆。

七.活动时间:2010年12月16日16:00。

八.活动地点：西区工程楼418室。

九.承办单位：

中国地质大学（武汉）国际合作处

中国地质大学（武汉）科技处

中国地质大学（武汉）工程学院学工组

文化遗产和岩土文物保护工程中心

文化遗产和岩土文物保护协会

工程学院团委、研究生会、学生会

十.经费预算：

海报9*15=135，横幅打印5，宣传板绘制所需染料15

共计155元整。

汪 坤

第二篇：主题讲座策划书

主题讲座策划书

一、讲座主题：计算机信息管理专业的就业方向与前景

二、讲座目的：

1、通过学生参加讲座，更加明确自己学习的目的。

2、使学生减少对以后就业的迷茫，从而提高自信心面对生活，面对学习，面对社会。

3、使学生明确自己以后的就业方向，不断向目标迈进。

三、讲座对象：全体甲骨文俱乐部成员

四、讲座时间：2009年11月-12月（具体时间待定）

五、讲座地点：待定

六、讲座人数：50人（暂定）

七、讲座安排：

1、宣传：海报、到班宣传、飞信

2、讲座形式：专家（老师）首先通过分析，然后师生互动交流（方式为学生提问，老师负责解答问题）

八、工作人员安排：

筹委会下设四个工作组，各工作组各司其职，具体如下：

后勤组：主要负责布置会场，收尾。（4人）

现场组：主要负责引导老师与学生就坐，维持会场秩序。（3人，其中1为主持）

联络组：主要负责联络学生，确认当天到场人的人数。（2人）

宣传组：主要负责宣传讲座的主题与目的，让更多学生参与其中。（3人）

各组人手不足时，可要求其他组支援。

主要流程：

主持人在讲座在即将开始时，提醒教师和学生将手机调为静音或关机状态。

主持人宣布讲座正式开始，同时介绍今天到场的来宾和教师。

主持人简历介绍完今天讲座的主题与目的后，将话题交给今天做报告的嘉宾或老师。嘉宾或老师做报告。（时间控制在40分钟以内）

嘉宾或老师与学生互动（学生将自己的疑问或困惑可以大胆提问，时间控制在20分钟内）。主持人总结，并结束今天的讲座。

主持人请嘉宾和老师先离场。

主持人组织学生离场（现场组协助）。

后勤组负责好收尾工作。

经费：

10瓶矿泉水共15元

工作人员安排补充:

布置场地：尽量借可移动课桌的教室，将第一排桌子反放，让嘉宾和老师与学生可以面对面的交流。

主持人工作：

1、应对嘉宾和老师的突发状况。如水瓶掉在地上，帮助他们拾起，尽量避免学生的注意力转移。

2、调节好多媒体设备。

借教室：由联络组负责。

第三篇：各类讲座主题策划书

龙岩学院交际协会

二〇一一年十月十日

交际协会

——专题策划书

交际协会

1二○一一年十二月一日

一、大学生时间管理

【活动背景】大学是一个时间相对宽裕是地方，然而很多的大学生不知道或者不会合理的利用好各种空余的时间来丰富自己的大脑，终日得过且过，惶惶然不知道该做什么或者做了什么。【活动主题】合理安排大学生的有效时间

【活动目的】让在校大学生能合理的利用各种空余的时间，令自己的学习、生活等变的丰富而有意义，过上一个有效率、有质量的校园生活。

二、大学生素质准备专题交流会

【活动背景】大学是一个小型社会，对于大学生来说，了解在学习工作生活、在与人交往等各种环境中需要具备的各种素质是非常有必要的。只有具备了各种必需的素质才能成为一个合格的大学生，才能胜在起点，赢在大学！

【活动主题】提高大学生综合素质，促进学生成长、成功

【活动目的】通过本次交流会，帮助同学们了解作为一个合格的大学生需要具备的各种素质，发现、思考、解决成长中的问题，树立提升各方面能力的观念，为未来的成功奠定基础。

三、大学生人性解析交流会

【活动背景】在形形色色的事务中，大学生如何通过对自身及对他人

人性的透析来更有针对性的处理各项是由，是一项非常重要的能力。【活动主题】克服人性弱点 展现完美人生

【活动目的】通过这次活动让同学们都能更好的了解人性的弱点，并加以克服；最后能做到更好的认识自己、改变自己、发展自己；更好的在与人交往中把握好人性的尺度……

【活动时间】2011年12月8日 星期五晚19:00 【活动地点】信31

4【活动对象】龙岩学院全体新生 【活动流程】 前提宣传：

宣传形式：海报（5张 各组团+教工 活动前三天晚上贴）、各成员发挥自己的人际关系互相通知（可以请各辅导员给自己院新生发一条飞信）、横幅4~5条提前四天挂出去。活动开始：

会场布置（各空闲干事、会员）

流程：（主持人致辞——戴老师主讲——活动合影——收拾整理会场——归还道具——照片上传）【活动道具】

话筒 2只（电池）、音响、座位牌、水、相机两个（电池）、开场音乐、纸巾

【活动部门安排】

【经费预算】：电池3*4=12元水一箱10元 座位牌2元 纸巾 3 元 蜡烛0.8*60=48 请柬3*6=18元 共计约93 元

交际协会

二○一一年十二月一日

第四篇：课题是什么(讲座一)

课题是什么？

黑林镇中心小学 柏纪荣

一、什么是课题？

提起做课题，大家都有点头大是不是。许多老师对做课题不以为然，觉得当老师只要上好课，教好学生就行了，研究课题那是专家的事。那么，到底什么是课题，课题真的就那么难吗？

我认为课题并不是你们想像的那么难，也并非有的老师认为的那样，课题只有专家才能做。

首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。

其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。

第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

总之，我认为一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。

二、为什么要做课题

这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑。

1.学校发展的需要

当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。同时，当一个学校正常的教育教学秩序逐渐建立和完善之后，自身的发展也正越来越处于一个新的“高原期”，此时要凸显学校的特色，破解学校所面临的“瓶颈”问题，将学校的潜在资源提升到显在的层面上加以整合，使学校呈现出新的发展态势，只有科研才能实现。个人成长的需要

2.教师专业成长的需要。

时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。

三、我的观点

观点一：每个人都可以成为研究者

研究并不难，它就是一个烙好饼的过程。只不过，我们的“烙好饼”是解决教学中遇到的实际问题。课题研究就是对未知问题的探索，从发现问题开始，然后提出研究假设，并不断对假设进行验证和分析。

具体的过程是：选择问题——提出假设——设计方法——收集资料——分析资料——做出结论

观点二：选好研究问题，就是成功的一半

中央教育科学研究所研究员华国栋老师指出教师提出问题是研究的关键，题目选好了，就是成功的一半。一线教师选择校本研究的课题要遵循需要性、可能性、科学性、创新性四个基本原则。我觉得教师在选题时要考虑几个问题：

1、教育改革发展是否需要这个研究？

2、你可能完成这个研究吗？

3、题目是否有一定的科学理论指导，表述科学吗？

4、题目是过去没有过的吗？

5、题目和别人一样也可以，但你的角度和方法是否和别人不一样？

过去，我一直认为选题不能和别人一样，总是自己冥思苦想，但现在我转变了这个错误的观念，提出问题要在研究的基础上，而不是胡思乱。

那么教师怎样选择研究题目呢？华老师介绍了四种简单可行的方法，即实践中提炼、查阅指南、借题蘖生、资料中发现。

实践中提炼就是从学校、教师面临的问题和困难出发、从优势出发。在自己熟悉，能引发自己激动、感动、冲动和行动的教育现象、事件、情境和理念中发现问题。

查阅指南指的是查看教育科学规划指南。

借题蘖生就是靠大课题，可作为大课题中的小课题，这样才会有更好的平台。

好的开始是成功的一半，选题时多问几个问题，多查阅点资料，就一定能找到自己的研究方向，走上校本研究之路。其实，课题研究并不难，从选好题开始，从现在开始，每位教师都能成功解决自己的问题，促进自身专业成长。

观点三：研究要有理论支撑

相对于专业研究人员来说，教师理论相对薄弱，采用的手段相对陈旧。这些都不利于研究的深入开展，有效扎实的进行。南京教育科学研究所王建国老师提出个人课题的研究离不开理论的支撑，教师只有对课题方面的知识越丰富，基础理论越深厚，才能保证研究水平，更好地对研究资料进行定性和定量分析。

可一提到理论，很多老师都头痛，不知道用何种理论，王老师提出了理论依据的参考，我觉得对教师很有帮助。

1、建构主义理论： 情境教学 研究性学习综合性学习合作学习对话

2、人本主义理论：非智力因素

3、多元智能理论：因材施教

2011 个性发展

素质教育 教育评价 分层教学 年10月10日

第五篇：微型课题讲座

一、我们为什么要开展课题研究？

教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。教育思想从哪里来？思想源自于思考，思考植根于研究。教师教育教学，一定要思考，我们为什么这样做？这样做有什么理论的依据？有没有更好的办法？新的办法行得通，还是行不通？要在实践中进行，要通过研究来验证。我们的新思想，新方法，在教育科研中诞生，我们不仅运用最新的教育教学理论，我们还为新理论的诞生奠定基础，或者创生新的理论。

教师要善于反思，反省，要透过现象看本质。对纷繁复杂的教育教学现象，不能视而不见，听而不闻，麻木不仁，而要积极思考，想想我们的教育教学有什么问题，哪些是成功的，哪些是失败的，哪些是科学的，哪些是不科学的，用教育理论观照我们的实践，指导我们的实践。不仅知道我们该怎样做,而且还要知道为什么要这样做。新课程实施的时候，不少人只学到热热闹闹的外在的形式，别人搞小组学习，自己也搞，至于为什么这样搞，自己不明白，结果，常常是学到皮毛。

我们都是普通教师，不是教育家，但是，我们为了捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们都要有自己的教育思想。如果我们在讲坛上耕耘了几十年，没有几篇象样的论文，没有几个精彩的教育故事，没有几个引以为骄傲的学生，那我们不能不承认，我们的认识是失败的，我们充其量就算是以教育为生的教书匠。

二、什么是微型课题？

“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。

三、问题即课题

倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。

四、对策即研究

确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。

五、收获即成果

微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。

六、微型课题的界定

微型课题源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问。它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。

内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。

成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不必大张旗鼓地组织申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。

观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策

七、微型课题研究的特点

1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。

2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。

3、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。

4、短，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。

5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。

6、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。

从概念界定和特点上看，微型课题强调从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。用李和明主任的话：微型课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不微”。研究者真能“道足”，课题自然就“不微”。

八、怎样选题

选好题，是成功研究的基石，好的选题就是成功的一半。微型课题选题的基本要求：一是立足实际，着眼于解决教育教学中的实际问题，二是植根课堂。

人们常说，问题即课题。此话很有道理。要研究，必须得有问题，如果教师在教育教学中，已经没有困惑了，没有问题了，那就没有研究的必要了。教师们在教育教学中，要经常反省，自己面临的最大的，最迫切解决的问题是什么？怎样解决这样的问题？能不能解决这些问题？通过何种方式来解决这些问题？

没有问题，就没有问题。有了问题，不等于就有了课题。问题要成为课题，还必须具备其他的条件。有价值的问题，才能成为课题。这里的价值可以从以下几个方面思考：一是问题的价值取向，二是课题研究的时代性，新颖性，操作性，三是研究方法，措施的科学性。

问题的价值取向，是指课题研究要符合素质教育的需要，符合社会发展的需求，符合和谐社会，新农村建设的需要。比如，语文教学，要体现人文性，要培养全面发展的人，培育充满个性的人，要充分发挥语文素材的育人目标，这些思考，研究，就是符合素质教育的取向的。反之，如果还研究如何提高学生应试技巧，简单的分数提高训练等等，那课题的价值取向就有明显的瑕疵。

符合时代发展的需要，比如，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的心理品质，关注留守孩子的健康成长，关注公平教育、教育的均衡发展，这些课题都是符合时代发展的需要的。

课题研究还要注意课题的操作性，对课题研究的效果要可以评价、检测。

课题的表述，一般要包括研究范围，研究对象，研究内容等信息。比如，贫困山区初中生口语交际能力培养研究，小学数学两极分化的成因与对策研究，小低年级学生站队能力培养研究。课题研究，还得讲究科学的研究方法。比如，郫县有一个行为偏差孩子行为矫正学校，采取棍棒教育的方式，甚至有一个私人学校的校长公开的说，他是把猪培养成为人。

对选择的课题，要进行论证。网络查询，非常重要。牛顿说，如果说我比别人看得远些，那是因为的站在别人的肩膀上。一定要研究，别人做了些什么，自己哪些方面有更多的思考，哪些方面会有突破，有超越，如果自己研究比如别人，那还不如引用和借鉴别人的成果。

题目一般要包括研究范围、研究对象、研究内容等方面。如：“农村初中地理试卷讲评艺术的探究”，“贫困山区初中生口语交际能力培养研究”，“小学语文课堂有效提问的研究”，“小学数学课堂生活化策略研究”，“ 初中语文课堂有效练习的实践与研究”，“初中数学课堂教学有效设疑的研究 ”，“小学教学有效管理研究”。

九、怎样设计研究过程？

根据微型课题研究的目的和特点，我们可以从两个方面来确定研究的内容：一是问题的现状与归因；二是解决问题的方法与对策。研究问题的现状是解决“是什么”的问题，这是整个研究的基础；归因研究是追问这个问题是怎么形成的，形成的原因有哪些类型和特点，是解决“为什么”的问题，归因研究是为了寻找解决问题的“突破口”和“抓手”，为了找到解决问题的方法与对策，这是课题研究的重点。

其中，提出具体的操作办法，既是重点，又是难点。

1、我遇到的问题或困惑；（我经历的一种教学现象；我发现的一个教学问题；我遇到的一种教学困惑„„描述具体、真实，有一定的情景性）

2、对问题产生的原因分析；（阐述我对问题产生的原因分析，要有一定的理论支持）

3、本问题研究综述；（对本问题解决的方法综述）

4、课题研究的鉴定；（谁在做相关课题研究？他们的侧重点是什么？我的研究重点是什么？）

5、拟采取解决问题的措施与方法；（我的研究过程是如何展开的？呈现操作思路的设计，要求：过程设计清晰；方法采用科学）

6、问题解决的预期效果。（我的研究要达到怎样的目的？与问题发现相对应；能解决问题的本质。要求：目标设置得当；多元目标之间呈现一定的逻辑关系）

以小学生书写习惯培养课题研究为例。要培养小学生的良好的书写习惯，可以采取下面的措施：

１、提高认识，让学生认识书写的作用。

２、开设写字课，定期进行书指导，如怎么握笔，怎么选择字帖，怎样选择笔等。３、规范教师板书，发挥教师的引导示范作用。４、定期开展作业展评或者写字比赛。５、控制作业量，让学生有时间写好字。

６、充分挖掘社会资源，让学生在广阔的社会中领略舒服的情趣。再以小学低年级学困生转化为例。

“小学低段如何让学困生跟上班级体”主要工作：

一是调查学困生的成因，建立学困生档案：基本情况、家庭生活状况、学生在校表现、学习中存在的主要问题。二是开展活动、措施。比如，开展心理疏导，清除学生的心理障碍；营造班级氛围，大家关注学困生，精心辅导；结对帮扶，合作学习等。

十、微型课题成果提炼

教育科研是应用研究，与一般的研究不同，其成果的物化方式也不一样。什么是成果？研究方案，研究报告，论文，教育故事，教育叙事都是成果。一般的教育科研成果，一般要回答三个问题：课题研究解决了什么问题，课题研究采取了哪些措施，取得了什么效果？课题的提炼包括两个方面的基本功：一是挖掘、提炼、总结的思维能力，二是语言表达能力。