如何修改自己的作文呢

第一篇：如何修改自己的作文呢

如何修改自己的作文呢？

我们可以通过范例，知道修改文章应遵循一定的规律，修改自己的作文也应有一定的程序。我建议小朋友以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。

首先是认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情，想想哪些地方讲得不清楚，哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号按照下列顺序逐一加以修改：

（一）推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时教师在不违背学生句子原意的基础上，采用换词法进行比较，自行对比，识别某一词语正确的使用方法。

（二）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对作文中出现的病句和前后不连贯的句子，可以同伴互助修改，是在不行就请教老师。修改的过程中要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。

（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。适宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁明白。

（四）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。对于主干成分不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。

（五）纠错别字。错字别字，在修改时一是自学运用字典查找；二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。

（六）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，有的小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点到底或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，达到学生作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。

（七）总结升华。在小学生修改自己作文的过程中，原则上是在自己的初稿中发现问题和自己修改，修改时要一丝不苟、严肃认真。修改

即使到了誊写作文时，也要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。

第二篇：培养小学生自己修改作文

学会修改文章

习作内容：

好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把感兴趣的作文认真读几遍，参照老师的意见，运用修改符号加以修改。

也可以将自己的一片作文草稿读给老师、同学听，征求他们的意见；再参照他们的意见，认真修改自己的草稿，然后誊写在作文本上。

习作指导：

“刀不磨不快，文章不改不好。”初学写作的人，很难一下子就写出好文章，要一遍一遍地修改，这样才能使文章完善。“文章不厌百回改”，修改是提高作文质量的一个重要的方法，它可以使文章的中心更明确，层次更清楚，语句更生动流畅。

一篇作文写好以后，过上几天，自己再读读，往往会感到不满意，甚至还能找出一些毛病来。因此，文章写完之后，要反复看，反复修改，这样，原来不完善的地方就会逐渐完善，原来错误的地方就会得到改正。反复地修改文章，可以培养评改作文的能力，还可以较快的提高作文水平。

修改作文不光是理顺句子和改正错别字，更重要的是着眼于文章的内容。因此，文章的修改包括内容和形式两个方面。

从内容上，要检查习作的中心是否明确，要说明的意思是否说清楚了；材料用的是不是恰当，是不是围绕中心选取的材料；材料的安排是否有条理，重点是否突出；详略是否得当。

从形式上，要检查所选择的体裁是否能有效的表达文章的内容，1

体现写作意图；语句是否通顺，用词是否贴切，标点有没有错误，书写格式是否符合要求。

此外，修改时要有一定的顺序，我将修改作文的一般程序罗列了一下几点：

1、看卷面是否整洁。

这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

2、看错别字有几个。

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

3、看作文共有几处病句。

挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。

4、看标点符号使用。

特别是句号、引号、叹号、问号的使用。

5、圈出精彩词语和优美语句。

根据自己的鉴赏水准勾画出自己认为精彩优美的字词句，并体会到优美词句的妙处。并在文章边缘空白处写上眉批，点明精彩之处。

7、看文章的中心。

重点注意文章的内容是否与文题相符合，中心是否明确，材料的选择是否合理。

8、在文尾写上自己的评语。

学生根据相应的标准写上自己的评语，比如：文章的题目与既定的主题范围是否相符；文章的主体内容是否紧扣中心；开头结尾的处理、结构安排是否合理；文章的过渡语段设计以及优美精彩词句描写等。

9、明确评定等级。

评分标准如下分为四等：优秀、良好、及格、不及格。评定从良好入手，以此为分界线，确定等级。

最后，请自己的老师或朋友进行批改，评分，并根据学生的原文和评改情况一并提出写作或修改意见。

佳作赏析：

难忘的第一次

每个人在成长道路上都有许多第一次例如：第一动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖„„一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长道理路上。

而我的第一次是由于老师布置的作业。

今天，老师布置了一个不寻常的作业：给妈妈洗一次脚。老师的话音刚落，班里就像开了锅：干咳声、嘘声、大笑声连成一片，有的同学还连连做呕吐状。

晚饭过后，我正为给妈妈洗脚的事犹豫不决，但当看到妈妈疲惫的样子时，我终于下定了决心。为妈妈洗脚。我端来热水，小声对妈妈说：“妈妈，我给您洗洗脚好吗？”妈妈被我这突如其来的话弄得

3丈二和尚——摸不着头脑。她笑着说：“今天太阳打西边出来了？”我连忙解释说：“您工作这样劳累，女儿帮您洗洗脚也是天经地义的嘛！”经我再三要求，妈妈终于答应了。

我先让妈妈把脚放在热水里泡了一会儿，然后用手给妈妈搓起脚来。摸着妈妈长满老茧的脚，不禁思绪万千：妈妈为了我们，辛苦工作了多少年，这双脚不知走了多少路，但她从不叫苦叫累。而我长这么大，还是第一次真正感受到妈妈的辛苦，第一次摸到了妈妈长满老茧的脚。我把手指伸进妈妈的脚趾与脚趾之间的缝隙里，不停地轻轻地慢慢地搓着。不久，那里的污垢都被我一一搓了出来。水渐渐地凉了，我让妈妈把双脚搁在盆沿上，拿起热水瓶，又向盆里倒了一些热水，让妈妈泡脚。看着妈妈兴奋的笑容，我也打心眼儿里高兴。

母爱是伟大的、无私的。母亲就像清冽的河水，我就像幸福的种子，享受着河水的滋润。母亲又像那从那个天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我现在长大了，应该多关心一下她，我在心底里做了个决心：以后，我要经常帮妈妈洗脚。

总评：小作者的作文很感人，通过写第一次给妈妈洗脚的事感受到了妈妈对自己的爱，理解妈妈的辛劳，可见小作者是个孝敬父母的好孩子，值得大家学习。事情的过程写得清楚细致，突出了难忘这一主题。文章的精彩之处在于真实的细致的人物描写，尤其是把给妈妈洗脚过程中的心理活动描写的很到位，人物的神态、语言、动作描写也让文章更加真实生动，行文流畅真实，又不失幽默词语的使用！

如果能把作文的开头写的更简洁些，注意个别词句、标点的运用，4

定是一篇佳作！老师相信你！

第三篇：教会学生自己修改作文

教会学生自己修改作文

许昌县灵井镇灵井一中 郑淑娟

我们辛勤耕耘在教育领域的教育工作者，全面贯彻党的教育方针，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人，经培养学生的创新精神和实践能力为重点，推进素质教育，实施科教兴国战略，加快教育发展主要靠改革。教育教学方面的改革是当前形势的需要，教育者承担着庄严的职责．教育的基础是基础教育，小学语言是基础教育中的一门重要学科，作文教学是小学语言教学的重要组成部分。提高学生的书面表达能力，从长远看，对于提高人的素质，促进社会的发展，都有着极为重要的意义。小学生书面表达能力的训练是一项需要下功夫的训练，写出高水平高质量的文章，在写作过程中对文章进行修改是不可缺少的部分，让学生学会并运用修改作文的方法，是更有效地提高学生作文能力的重要途径之一。

文章的修改首要的是思想内容的修改，学生的习作是学生写作时自己对事物、对问题是怎么认识的，是怎么想的，唯有自己最清楚。写出来的文章跟原来想表达的意思是否一致，表达出了几分，也只有自己最清楚。所以自己的文章自己改，这是顺理成章的。过去学生作文老师改，由于教师不能对每个学生的思想都了解得非常透彻，改上去的也还是老师的思想，老师的认识，不一定符合学生的思想实际，也就不一定对学生有多少切实的帮助。而且这样一做，学生不仅得不到修改上去的也还是老师的思想，老师的认识，不一定符合学生的思想实际，也就不一定对学生有多少切实的帮助。而且这样一做，学生

不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是老师的事，养成写完了事的不良习惯，这样对提高学生的写作文水平是极为不利的。要提高学生的作文水平，就既要教会学生的写作文水平是极为不利的。要提高学生的作文水平，就既要教会学生写文章，又要教会学生修改文章。作文批改要把着力点放在培养学生修改自己作文的能力上。

应该怎样指导学生自己修改文章呢？作文教学是我一直探讨的教研课题，在教学实践中摸索并尝试出一套指导学生自己修改作文的经验，即“带、导、放”的教学方法。

一带、即发挥教师示范作用，带动学生修改作文。老师从学生的作文中挑选一到二篇带有共性问题的文章，用大家抄出张贴在教室墙壁上或抄写在教室内的学习园地上，利用课余时间给学生反复阅读，评讲课上师生共同讨论，共同修改。哪儿该改，该怎么改，让学生各抒己见，自己动手利用学过的修改符号在文章上进行修改。学生对老师的此举颇感新鲜，兴致勃勃，看看有哪些地方还没有说清楚，然后逐词、逐句、逐段地推敲修改，把用得不准确的字、词、标点改准确；把写得不够通顺的句子改得通顺连贯，删去罗嗦的词和句；在有的地方加上一些词句，使意思表达得更清楚，更具体。人人动手，个个献策，半小时过后作文到处是红色的圈，钩或直线，简直像一个刚从战场上抬下来缠满了绷带浸透了鲜血淋漓的重伤员。修改后的文章让每一个学生重抄下来，体会修改后文章的妙处与乐趣。这样做不仅培养了学生修改作文的能力，又使学生认识到作文的不足之处如何

补救的方法，起到事半功倍的效应。同时又开发了智力，同学之间做到了取长补短，互相学习，共同提高。

二导、即教师利用现行教材中学习的知识引导学生修改作文。小学语文课本的第九册读写例话《认真修改自己的作文》明确指出，学生认真修改自己的作文，不仅可以使文章写得更好，而且能够养成办事认真一丝不苟的作风。课本中安徒生写的《卖火柴的小女孩》详细写了小女孩的悲惨命运，学过这篇课文后，我引导学生和文中的小女孩比童年，乘机让学生写一篇读后感。如此诱导，学生在语文课中学到的知识再通过修改文章去实践，由段到篇，循序渐进。一方面是修改文章有据可依，有法可行；另一方面是学有所用，学到的知识有用武之地。

另外，还可采取老师在学生的作文上标上符号，让学生自己改。具体做法是：教师把学生的作文仔细看一遍，标上各种修改符号，发给学生自己修改，然后教师再收上来检查修改的情况。因为学生已学过并掌握了常用的修改符号，学生拿到作文后看到老师所示符号，很快地就能领会老师标号的意图，作出正确的修改。

三放、即教师放手由学生自己修改作文。具体做法有三，其一是不打草稿。作文前请学生认真思考，列出简单的提纲，然后就直接写到作文本上，什么地方需要修改，就改在作文本上。教师看学生的作文不仅可以看到学生原来是怎么写的，还可以看到他后来是怎么改的，从中可以分析学生的思想是怎样逐步严密起来的，在遣词造句上是怎样斟酌推敲的。

其二是一题多做。在写作课上教师对此次作文的写作进行针对性的讲评之后，让学生对自己的作文进行较大的修改，修改后作为第二次作文。课堂上老师在巡视过程中发现大多数同学对此次作文的目的不明确，立意，选材等方面欠佳，那么可让他们弃掉原作，重新再写。如果是个别学生在写作时无所适从，不知从何下笔，就启发他们从实际出发，在原作的基础上，还想告诉读者什么，所想、所写的哪些地方没有说清楚，进行再补充，再更正、再抄写。经过数次的写作，反复的修改，虽然是一篇作文写了多遍，但是学生在反复中受益非浅。

其三是举行集体讲评课。作文的讲评起着承上启下的作用，它对已尼完成的作文是一个小结，对一次乃至今后一段时间的作文又是一个指导，尤其是讲评课对学生的作文同样起到修改的用途。讲评课上老师有目的抽出三分之一的同学，当众有感情地朗读自己的作文，再从他们中间选出优、中、差三种不同程度的作文，接着让全班学生充分发表意见，畅所欲言，对三篇习作评头论足。好作文好在什么地方，有什么可取之处；中等作文该怎样修改完善；差的表现在哪里，如何修改。最后让全班同学针对三类作文，检查自己的作文有什么不妥之处进行修改，如此由点到面地开展讲评，既开阔了学生的视野，又起到了取长补短，锦上添花之功效。

培养学生修改作文的能力并不是一朝一夕的事，是需要付出大量的时间和辛勤劳动的。教师的任务不仅仅是授之以“鱼”，最重要的是授之以“渔”。教学方法也应该在实践中不断地完善、更新，乃至达到完美的境界。教师一定要充分了解学生，努力调动他们学习的自觉性和积极性，培养学习兴趣和刻苦学习的品质，形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，着力培养独立学习的能力。

从古至今，从国内到国外，无数部杰作的诞生，无不是渗透文学家辛勤的汗水，千辛万苦的笔耕，才结出的丰硕成果。

教会学生修改自己的作文，教师可从繁重的批改中解脱出来，致力于培养学生发展的各种能力上。当然学生学会修改自己的作文，并不意味着教师完全放手不管不问，教师应不断地学习新知识，加强自身修养素质的提高，才能适应时代的需要，才能培养出对社会有用的人材。在教给学生正确的学习方法的同时，对学生因势利导，起到画龙点睛的作用。不管采用什么样的方法指导学生修改作文，教师都应该有要求，有检查，不能流于形式。对每一次学生修改作文能力的要求，要随着学生作文水平的提高相应地逐步提高，这样才能一步一个台阶，犹如芝麻开花节节高。

此外，修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐渐形成的，每次作文都认真地进行修改，持之以恒，必见成效。

第四篇：学会修改自己的作文

学会修改自己的作文

“文章不厌千回改”，好文章总是修改出来的。学会修改自己作文中的毛病，是提高写作水平的一个很重要的途径。

不少同学很想培养自己修改作文的能力，但是常常发现不了自己作文中的毛病，感到很苦恼。怎样才能发现自己作文中的毛病？怎样修改自己的作文呢？下面，我为大家介绍几种比较实用的方法。

一、默看法。

写完后默看几遍是修改的起码步骤。多看，每次看都要有侧重点。如：第一次可以快速浏览，思考材料挑选得是否妥当，中心是否突出，再要看看内容是否完全符合题目的要求；第二次重点看看文章各段之间衔接是否紧密，条理是否清楚，然后细细检查有没有错别字或不通顺的地方；第三次，可以由表及里，深入思考，也许能从字里行间发现矛盾。

二、朗读法。

修改文章，不仅要看，还要念，要朗读。书面语言与口头语言不同，难免要“文”一点。用眼看，一些“文”过头或“俗”过头的语句，容易从眼底溜过，用嘴出声地念一念就能觉察。因为那些过于“文”或过于“俗”的语句，念起来拗口、听起来别扭。然后，把拗口的语句分析一下，属于哪一类毛病，是辞不达意，还是语法有误，或是缺字少句。发现有毛病后，把拗口的地方改过来，文章也就通顺了。

三、请教法。

俗话说“当局者迷，旁观者清”，听取别人意见，也是改好作文的一个重要环节。常常有这样一种情况，自己写的作文，明明有问题却发现不了。遇到这种情况，最好的办法是主动把作文拿给老师或家人、同学看，虚心听取别人的意见，求得他人的帮助。

四、搁置法。

作文写完后，自己尽了很大的努力，老师评的成绩也不错，可是放一段时间再拿出来看，就会发现还有不足的地方需要修改。通常搁

置一段时间后，自己又有了新的感悟与表达方式。根据新发现的问题，把自己的作文作进一步的修改，那么这篇作文的质量就会比以前提高许多。例如，有一次我的学生写了一篇赞美家长的文章，当时文章的题目是《美丽的家乡》。我也给她将全文修改通顺了，放在电脑里。后来，我看到一篇文章里有一句话是说某个地方一年四季美得如画。我猛然想起学生的那篇文章正好也是按四季的顺序写的，于是我将文章题目改为《家乡四季美如画》。同学们看，这样一改，文章题目就运用了比喻的修辞手法，比原来的题目新颖、别致多了。

五、对比法。

我有个习惯：文章发表了，收到编辑部的赠刊后，总要拿出底稿与发表文细细比较一番，看看哪些地方编辑作了修改。通过对比，从中悟出一些写作的门道，修改上的技巧。如我的一篇内容为“与人发生了争执后，要勇于承认自己的错误”的文章。原文中有一句是这样写的：“录像表明妇女把60元放到柜台的一角，前面的一位顾客顺手牵羊给拿走了”，编辑老师给我将“表明”一词改为了“显示”，将“妇女”一词改成了“这位女士”。第一改，就点出了“录像”是靠图片和声音真实地记录事情的全过程，用“显示”搭配，准确地体现了“录像”这一事物的特征。第二改，则显得更有礼貌。这儿，编辑老师虽只增添了一两个字，但两个句子的高下就一目了然。因此，从语文老师、编辑老师的改笔中去悟一悟写作的门道，也不失为提高修改水平的一个好渠道。

以上是我常用的修改文章的方法，我觉得很管用，有心的同学不妨试试看。

第五篇：·怎样修改自己的作文

·怎样修改自己的作文

一篇好作文不是一下子写成的，而是经过反复修改才成功的。有些同学在修改自己的作文方面重视不够，直接影响着作文水平的提高。因此，要学会修改好自己的作文。

一、先把两种修改分清楚 有人说：“我们修改了，老师干什么？”这是对两种修改缺乏了解。一篇作文，自己写完结尾段，接下去认真修改一番，这是一回事。交卷后，老师从《大纲》出发，根据作文的要求，进行批阅和修改，那又是一回事。后者，老师怎样批改学生的作文，是属于“怎么教”的范畴，这里我们不讨论；前者，学生写完怎样进行修改，是属于“怎么学”的范畴，这正是我们要讨论的正题。两次修改，不仅学生作文是这样，我们成年人也不例外。就说我吧，给《作文报》写一篇文章，给出版社写一部书稿，写完了，立即寄出去吗？可不敢那样做！一定要从头至尾认真修改一番。古人写诗的要求是“语不惊人死不休”，诗句的锤炼，不知修改多少遍。我们作文，更得认真把住“修改关”才是。稿子寄出去，编辑人员还得再一次进行修改，这样才能保证文章的质量。

二、修改，是一次作文的最后环节 一次作文的完成，往往包括以下五个环节： 一是审题，领会好命题的要求。二是选材与确定中心，决定这次作文写什么内容，表达什么思想。三是列提纲，把要写的内容理清脉络。四是写，一气呵成。五是修改，自己满意了再交卷。有的同学不明白这个理，写完最后一段，立即交卷。那不是自己砍掉一个环节吗？凡是这样做的，我敢说，不会得到太好成绩。往往是那些好学生，写完了，总是在那里反复推敲，一改再改，从不急于交卷。他们深知，作文可不是赛跑。

三、“修改”的想法，贯串作文全过程 修改，从作文一开始，脑子里就得有这一条。为什么这么讲呢？因为“修改”的具体步骤，从审题到完稿，有三步必须抓住：

1．审题后，就开始选材了。选材的过程，“修改”在脑子里就开始了。例如，题目为“我家附近一棵树”。写哪棵呢？开始，小钊想写院里那棵高大的古槐。后来，他觉得这棵古槐虽然很高大，可是写它表达什么样的中心呢？自己拿不准。于是，他又想到大门口外路边新栽的小松树。“别看这棵松树才一人多高，它是我们小队同伴们去年春天亲手栽的。我们经常给它浇水，护理它茁壮成长……”写它，能突出在阳光下快快长大的中心思想。这不就是修改吗？这一步的修改，尽管别人看不到，但自己心里知道是有这回事的。有了这一改，写了小松树，小钊获得了好成绩。

2．修改提纲。有一次，我指导同学们写“街头的早晨”。小棕列好提纲，拿过来请我提意见。

中心部分：

A.小广场上，许多老人在练剑。B.早点铺前人真多。C.成千上万的叔叔阿姨骑着自行车，奔向工作岗位。

我看了，觉得“早点铺”这小段没有多大必要。A段写老人练剑，C段写成年人骑车上班，中间B段该写写学生们。他听取了我的意见，删去“早点铺”，增换上“一些中学生在街心花园甬道上读外语”，这就更好了。这样做，在动笔前把提纲修改好，作文的质量就会有所提高。

3．写后修改。无论你在选材时、拟提纲时是不是修改过，到全文写完，还必须进行修改。平时我们习惯说的“修改”，正是指这一步。这是作文修改的最后把关时刻。这一步，要讨论的内容相当多，我们将在下一期讲述。怎样修改自己的作文（下）文章写完后的修改，我们习惯上称为“小改”和“大改”。

一、怎样进行“小改”

1.小改的步骤。作文写完后，从头至尾逐字逐句地读两遍。第一遍，边读边改，把那些错别字、用错的标点和有毛病的句子，都一一改正过来。第二遍，修改后，边读边听，边听边想，看还有什么问题。有问题处，再修改一下。这里的读，是朗读。这一点是必须强调的。即使在考场上，也要默读。

2.小改的范畴。小改，从规模上讲，就是保持原稿纸卷面，只是修改字、词、句、标点。这样的修改，可以在稿纸的空行中进行。

3.修改的符号。有的同学不注意修改的通用格式，乱涂乱改，这当然不好。掌握了通用的修改符号，别人才能看得懂。请看下面的例子： 这里用了三种修改符号：①表示把那几个字删掉；②改错别字和错标点；③增加丢落的字。这里是最常用的修改符号。语文课本的“基础训练”中讲了这些内容，大家可参考。

二、怎样进行”大改” 大改，也叫重点修改，多是在老师批改后进行的。根据老师的意见，适当地在某一处作重点修改，全文质量即可见明显提高。善于领会老师的指点，勤于进行大改的同学，作文能力会进步得很快。需要大改的作文，只在原稿上改动不行了，应当或剪，或贴，或加在后面加以注明。大改通常有以下几种方法：

1.增加一个段落。有的同学写作文时思路展不开，文章内容就显得单薄，没分量。记得有个同学写《难忘的一天》，提纲是这样的： 开头：阴历正月十五晚上，我们在学校操场上举行了赏灯中队会。

中间部分：

A.中队长讲话后，大家开始放鞭炮。B.“点灯啦！”每个人提着一只自制的灯笼，在大操场上玩儿起来。

结尾：啊，这一辈子我也忘不了今天的欢乐！应该说，这篇作文，选材、立意都不错。但中间只有两个小段，只写了同学们放花炮、玩儿灯笼。全文只写四百多字，内容弱了，气氛不浓。修改时，中间增加一个小段，写老师们放起了两只孔明灯。有了这一小段，表达出师生共同欢乐，全文内容充实多了。看，和前面讲的小改比，这不就是大改了吗？

2.压缩篇幅，删繁就简。初学作文，往往抓不住表达的重点。还是以写“赏灯晚会”为例吧。过农历正月十五，理当把观察与描写的重点放在“灯上”。可是，有的同学写“放花、放炮”时，收不住笔了，写了一大段彩花的艳丽和鞭炮的情趣，这就影响了赏灯的内容。修改时就要对这一段落进行压缩。

3．重写某个段落。有的段落本应写具体情节，可笔没有落到实处。修改时可以重写这一段落。总的来说，前面讲的小改是每次作文必须使用的。大改要看情况而定，请大家在实践中多用心领会。