创新精神和实践能力指导意见

第一篇：创新精神和实践能力指导意见

天津市中小学信息技术学科

培养学生创新精神和实践能力指导意见 知识经济时代，信息化成为世界经济和什会发展的必然趋势，信息技术的发展将对世界政治、经济、文化生活产生深刻的影响。因此，提高学生的信息素养是当前信息技术教育的重要目标。信息技术教育作为一门基础学科，不仅可以帮助学生掌握一种十分重要的认知工具和交际工具，而且能潜移默化地提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习的意识和能力的养成，有利于学生的创新精神和实践能力的发展。信息技术教育在其他学科教学中的运用还会从根本上促进教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价的变革。加快信息技术教育的发展，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径，对全面推进素质教育且有重要的意义

—、总体目标

（一）小学阶段

1．创新精神培养目标

（1）认识信息技术是当代科学技术发展的重要条件，是未来社会生存的基本需要。

（2）感受学习信息技术的乐趣，有好奇心，敢想敢问，有探索问题的愿望。

（3）在学习和运用信息技术的过程中，能充分发挥想像力，大胆提出自己的设想和独特的做法。

2．实践能力培养目标

（1）能在他人的帮助下使用信息技术获取信息，并进行简单的信息处理。

（2）能使用与年龄和认识水平相符的计算机辅助教学软件和网络信息资源进行自主学习，获取新知识，发展个人的爱好与兴趣。

（3）逐步学会把计算机和网络作为学习工具，与常规学习工具恰当搭配合理使用，并学习利用网络与他人合作。

(二)初中阶段

1．创新精神培养目标

(1)进一步认识信息技术是当代科学技术发展的重要条件，是未来社会生存的基本需要。

(2)了解信息技术对工作和社会的重要影响，有较强的信息意识，初步具有以创新为荣的观念和意识，善于发现问题，敢于质疑。

(3)能创造性地思考可题、深入地进行探索，初步具有综合运用信息技术分析问题的良好习

(4)有较强的自信心，在成功面前不骄傲，在挫折面前不气馁。

2．实践能力培养目标

(1)能自主收集信息和处理信息，对获取的信息或发现的问题能积极地进行探究。

(2)能应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，初步掌握利用信息技析和解决问题的基本方法。

(3)能以现代信息技术为手段与他人进行广泛的交流与合作,完成各种任务.二、主要原则

(一)全面性原则

培养学生的创新精神和实践能力要面向全体学生，尊重并充分考虑学生的个性差异，要充分发挥信息技术环境所带来的优势，大力开展班级授课制下的个性化教育的研究，既要考虑学有所长的同学，更要考虑其他同学，使每个学生的潜能都能得到发展。另外，还要加强学生思想品德教育，正确处理培养学生创新精神和实践能力的关系，促进学生德智体美劳的全面发展。

(二)主体性原则

要充分发挥学生作为认识和发展的主体作用，发扬教学民土，突出学生的主体地位。尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。充分利用信息技术的功能，为学生自主选择学习目标、内容和方式创造良好的条件。教学中注意激发学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生积极主动地参与教学活动，并得到生动活泼的发展。

{三)实践性原则

信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学牛进行创造的过程。在完成各类学习任务的过程中，学十要学懂信息技术知识、形成运用信息技术的能力、提高信息意识，从而不断提高分析问题、解决问题的能力，体验和感受信息技术带给社会生活的变化，发展实践能力，实现学习方式的变革，为创新打下坚实的基础。

(四)发展性原则

在教学中要根据不同学段学生的智力发展水平，制定体现时代发展的教学目标，确定适宜的教学内容，在实践过程中充分调动学牛的主动性和积极性。同时要用发展的眼光看待每个学牛，积极利用信息技术推进门主学习、合作学习，使学生扶得终身学习的能力，以适应未来社会生存和发展的需要。

(五)民主性原则

在信息社会的教学活动中，教师与学生不仅在人格地位上是平等的，而月在拥有和获取信息的权利上也是平等的，教师要真心关爱每个学生，并积极创设和谐轻松的学习氛围。信息技术的发展日新月异，教师与学生共同探讨新知识、新技术、新应用，允许学生有自己独特的见解和做法，激发学生主动参与的意识，保护学生的积极性。

三、基本途径与方法

1．采用“任务驱动”的教学方沾，让学生“在做中学”

“任务驭动”就是在学生学习时，首先设置一个需要完成的“任务”，让学生带着“任务”去学习，通过完成“任务”达到学习的日的。“任务驱动”是实现“在做中学”的有效手段，值得大力提倡。任务驱动的任务设定既要注意与学习日标相结合，又要考虑学生的实际学习能力：学习任务的确定，应确实能激发学生的学习积极性，易于解决学牛学习和生活山的实际问题.要使每一位学牛都能在完成任务的过程中达成预期的学习目标，获得最大的收获。允许学生按照自己的认知水平选择学习内容、学习方式，积极主动完成学习任务，使他们在获得知识的同时，也获得自己主动建构知识的能力。

2．充分利用网络环境，强化实践能力的培养

信息技术是实践性非常强的学科，它的70％的学时是在信息技术网络教室的实践中完成的，在实践方面有着得天独厚的优势，网络教室的教学应注重学生的操作能力的培养，教师要重在点拨、指导，让学生有充分的时间自行操作、自主学习。

教师应鼓励学生使用与年龄和能力相符的汁算机辅助教学软件、学习软件等学习资源开展白主学习：鼓励学生主动参与、勤于动手，鼓励学生到互联网上去获取信息，引导学生对获取的信息进行分析和整理，让每个学生都能体验动手的乐趣。

3．积极开展电子作品的制作活动．鼓励在实践中进行创新

电子作品的制作，可以使学生所学的知识、技能在运用中得到丰富与提高，可以发展想像力、创造力。积极开展电子作品的制作活动，对培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的意义，值得提倡。在作品的设计及制作过程中，教师要鼓励学牛独立思考，创新、求变、有个性。在校园网(或网络教室)上要为每一位学生建立存放电子作品的空间，使每一位学生的每一件电子作品都能得到保存，学生可以随时看到自己的成果，了解自己的进步，增强进行创作的兴趣与信心。鼓励信息技术与其它学科的结合4．发挥网络教学的优势，加强协作学习

利用网络进行教学是信息技术教学所具有的独特优势，在互联网或只有局域网的条件下，利用视频会议系统、聊天室、OIcQ、bbs等工具可以实现多台计算机之间信息传递，实现信息共享。这就为协作学习提供了广阔的平台，我们应充分地加以利用。

基于网络的协作学习，有竞争和协同两种方式。竞争式的协作学习，是组织学生利用网络提供与教学目标相关的信息与技术手段，进行比赛，看谁能够首先达到教学目标的要求。这样在提高学生技巧和能力的同时，也提高了学生的竞争意识。协同式学习，是让若干名学生在共同完成某个学习任务的过程中，发挥各自的特点和优势，相互质疑、相互帮助、相互提示，既有分工，又有合作，从而使他们既深刻理解和顿悟学习内容，又学会与他人的沟通与合作．

基于网络的协作学习要取得好的效果，必须要在引导学生学会通过网络进行

沟通、交流、观摩和协助上下功夫，使他们在学习中学会协作，在协作中学会学习。

5．培养学生良好的信息素养，促进信息技术与课程的整合信息素养包括信息意识和情感、信息伦理道德修养．信息科学技术常识和信息能力四个基本方面。因此，教师要培养学生学会根据自己的学习目的主动地获取信息，并使他们只有信息检索，信息判别、信息表达，信息交流等信息技能：培养他们形成正确的学习态度，掌握正确的学习方法和在信息社会中合作生活，学习的本领，以及将这些信息技术应用于信息问题解决和进行创新的综合的信息能力。

在教学活动中．要精心设计教学任务，确定任务及为完成任务所需要的信息；要确定搜寻信息的策略，讨论所有可能的信息来源并选择最合适的信息来源；要求学生会检索信息来源，并在信息来源中查找信息；在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等方式来感受信息的同时，学会筛选出有关的信息；通过把来自多种信息来源的信息组织起来，并把组织好的信息展示和表达出来：量后评判学习过程的效率及计判学习成果的有效性，从而评价学生的信息素养是否得到全面的提高。而信息素养的提高无疑为课程整合打下了坚实的基础，也为其它学科进行课程与技术整合奠定了基础，从而为学生综合创新能力的提高提供了条件。

6．建立崇尚创新的评价体系，发挥评价的激励作用

建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励学生祟尚创新、推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系。

评价应坚持发展性、客观性、激励性原则，应着眼于学生的发展层次和发展水平。要以学生已有的发展为评价基础，突出学习过程的体验、情感、态度、价值观，实践能力的考查，通过笔试、口试、观测、上机操作、作品展示、参加竞赛等多种途径对学生进行综合评价。评价的方式也要做到多样化，要努力创造条什实现自我评价与他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与终结性评价的有机结合。

四、应注意的几个问题

1．教师要根据学生的年龄特点把握好培养创新精神和实践能力的“度”。要把课堂教学作为主阵地，教学中要注意夯实必要的基础，要把握扎实的信息技术的基础知识和基本技能，避免片面追求创新的倾向，忽视基本知识和基本技能，同时也要反对以强调落实基础扼杀学生创新精神的片面做法。

2．在推进教育信息化的全过程中，要克服单纯技术的观点，要在整个信息技术教育过程中利用一切机会加强对学生进行使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，使他们具有鉴别信息真伪的能力，负责任地使用信息技术。

3．教师应进一步更新观念，不断地充实自身的知识，提高自身修养，使自己具备创新素质。一要树立创新的教育理念，只有开拓精神，有强烈的事业心和责任感：二要有广博的知识和教学组织能力，要善于领悟蕴含在信息技术中的设计理念，善于通过教学促进思维模式的更新；三要注意利用多种途径充分学习和吸收国内外有关的成功经验。

4．要充分利用现有的教育资源、装备进行创新精神和实践能力的教学研究，同时也要杜绝盲目攀比计算机硬件条件，而不注意发挥设备效益的现象。

第二篇：大学生创新精神和实践能力

摘要

从大学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的意义、必要性、基本要求等方面进行了论述。并提出了对大学生创新精神和实践能力教育的基本方法与途径。强调启发学生创新精神,促进学生动手能力,从而培养学生的创新能力和实践能力。

关键词：大学生 创新精神 实践能力

江泽民同志在全国第三次全教会上指出:"必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念,教育模式”。因此,21世纪的今天,如何创新教育体制,培养大学生的创新精神和实践能力已成为当前大学教育教学的主要目标。

一、大学生创新精神和实践能力教育的基本内容

大学生创新精神和实践能力教育要强调以大学生为中心,把素质教育贯穿人才培养的全过程,真正使教育成为知识创新、传播和应用的主要阵地,使大学真正成为培养具有创新精神和创新能力人才的摇篮。?其基本内容应包括如下方面:

(1)探索精神培养:

坚持对知识再次发现探索式学习观念。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识,而是主动的进行自我探索,把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动.科学是知识系统,教学中强调的应该是发现知识的过程,要结合课程教学进行知识探源,把握其发展变化趋势;要鼓励学习中从总体上观察学科知识系统,把握他们相互之间的关系和本质性,教育鼓励学生以更宽广的视角发现发展知识。

(2)综合能力培养:

从某种意义上讲,综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力。课程学习中的知识重组通常包括三种不同的层次:一是将某学科课程内部知识进行重组;二是将不同的学科课程的知识进行重组;三是将学科课程所包容的知识与课程未能包容的知识进行重组。课程教学可从第一层次入手,希望学生最终能够做到跨学科和跨出课程规定的内容去自学.同时注意考察学生跨学科的综合能力和学科知识渗透能力。

(3)创造意识和创造能力培养

创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机,没有创造意识的人不可能进行创造和发明。学生普遍具有创造潜能,在适当的教育下,它可能在每一学生身上发展和显现。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态,是一种综合素质。事实上,注重培养学生再次发现和重新组合的品质,就是为他们的创造能力营造基础。

(4)完善大学生的自我教育

大学生已经具备了一定的自我反思和自我批评的能力，在不断的自我反思和自我批评的过程中，他们也不断地认识了自我。在认识自我的基础上，学生经过长期的学习与实际生活，加以思考，就能确立自己的理想自我，这就是立志。

二、大学生创新精神和实践能力教育的基本要求

大学生创新精神和实践能力教育的基本要求就是尊重和落实学生的主体地位。要使学生从要我学转为我要学,而且表现出我能学,我会学。那么在教育教学中到底应该做些什么呢?

我认为有三点:

一是要变结论式教学为过程式教学。教学活动是一种环境的营造,教学模式就是营造这种环境的方法。充分利用技术形象直观的特点吸引学生开动大脑参与学习,从强调知识积累向强调发现创造知识转变。

二是要变单向灌输的教学方式为多向互动探究式的教学方式。充分运用技术创设教学情境,分析事物特征,使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动,同时让学生通过加深学习的深度和广度,进而发挥创造潜能。

三是要变学生被动学习式的教学为内在诱导思维式的教学。教学的关键在于根据学生的学习需要,引发学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,保持学生学习的主观能动性。从以教材为主走向以学生发展为主,把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上面。

三、以培养学生的创新精神和实践能力为目的，改革传统的教学模式

(1)建立学生创新实验中心

高校师资力量雄厚，实验设备齐全。我们应该把这些有利条件利用起来，建立专为学生准备的创新实验中心，给学生充分的实验机会，搭建学生课外科技活动、创新实践的平台。而且，在这个平台中，有一套先进的管理制度和激励制度，也可结合学校和社会需要，设置一些科研项目刺激和启发学生创造思维的灵感，不定期的举办各种科技活动，如学术报告，科技成果会等等，使校园充满了智慧和创造的氛围。

(2)合作办学

1.建立学生实践实习基地。与各种类型的药厂建立联系，建立实践实习基地，使学生能真正的接触实际生产，增长见识，避免了下厂实习走马观花的局面。教师也可在教学实践中，有意识的利用基地，带领学生现场学习、现场研究，给学生创造发现问题、解决问题的机会和场所。

2.建立跨学科、跨学校、跨地域的创新实践互补渠道。聘请各界名流、学者来校讲学，开启学生心灵创造性的欲望，接触社会名流，点燃学生对未来的希望之火。经常派遣教师出外访学或深造，增长教师的知识才干。在这个过程中，各学科的知识会融会贯通。给学生和老师的知识体系提供了互补的渠道，展开了遨游的翅膀。

3.树立服务意识。老师服务学生，学生服务社会。一切为了培养学生的创造精神和实践能力，一切为了社会需要，学生用在大学期间所学的报效国家。教师要体察学生的心态，要走到学生中间去，从生活到学习、到创造、到实践都要跟踪服务，用高尚的师爱的人格魅力正确的引导学生，发掘学生身上的创造潜力，培养出国家需要的创新型人才。

四、大学生创新精神和实践能力教育的基本方法与途径

对青年大学生进行创新精神和实践能力教育中,应从如下几方面入手:

第一、教育多样化,教学手段化。教学方法多样化是指教师针对不同的学科、不同教学、不同的学生,应采用多种教学方法与之相适应,切实发展学生的智力。促进学生动手能力,从而培养学生的创新能力和实践能力。

第二、课程设置综合化。课程的目标应是塑造全面而和谐发展的个性,因此在课程设置时要、德、智、体、美、劳设置齐全,又要使必修、选修、活动课有合适的比例。不可顾此失彼。

第三、更新教学内容,增强素质教育方面的内容。“教学永远具有教育性”。在对大学生进行文化知识技能的传授中,教师要注意结合专业特点进行世界观、人生观以及良好品德的教育。在强调素质教育的今天,要开设一些特色课程、活动课程,譬如教育类课程、心理修养方面的课程、社会实践类及社会服务性课程。

第四、创设良好的环境条件。良好的环境条件包括家庭、学校、社会几个方面。以学校来说,营造良好的学校环境是至关重要的。作为学校的管理者要努力地抵制和消除社会环境中污染青年大学生良好人格修养的消极因素,提供促进大学生健康发展的积极因素。

五、完善教学评价体制，以便保证研究性课题活动的顺利开展

现如今，虽然教育鼓励改革，但是一些教学评价体制并没有改变，还是以某次竞赛或考试的成绩来评定一个学生的学习情况以及教师的教学效果，它既不客观，也不全面。

有时既挫伤了教师的工作热情，又打击了学生的学习自信心。一堂优质课，注重的是过程而不完全在于考试或竞赛的结果，物理学家劳厄说得很透彻：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。

爱因斯坦说过“科学就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所创新。如果学生能够独立完成他们的创新，我们通过系列的课外活动及电化教学，使学生的创新思维和实践能力都得到了培养，随着电化教学的不断推进和优化，我认为我们的教育天空会更蓝、更广阔、更美好。

大学生是国家的希望，民族的未来。大学生创新意识和创新能力的高低决定着民族的兴衰，决定着社会主义建设事业的成败。因此，培养富有创新意识的优秀人才以适应知识经济社会的客观需要，是时代赋予高校的历史使命，也是建设创新型国家的奠基工程。高校作为培养创新型人才的基地和摇篮，如何为培养创新型人才，建设创新型国家服务，将成高等院校的永恒主题。

六、大学生创新精神和实践能力教育的重要意义

未来的人才除了具备基本素质外,还要具备与21世纪的信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力及应用新技术进行创新的能力,这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。

从当今素质教育和新课改的要求看,要努力创造学习化的社会环境。学生最关键的已不是信息的拥有量,而是分析和利用信息的能力。国家和社会为大学生们提供多种方式、多种层次、多种手段的学习机会,大学学习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参与的行为。终身教育时代,一切为提高人的素质,为了人的全面发展提供机会和条件,这不仅是教育科学发展观的核心,不仅是以人为本的要求,也是建设小康社会的必然要求。

第三篇：浅谈大学生创新精神和实践能力培养

浅谈大学生创新精神和实践能力培养

摘要：社会实践作为高校教育工作的重要环节，对于培养大学生创新和实践能力有着非常重要的意义。本文首先分析了社会实践活动对于培养大学生创新和实践能力的重要性；其次简要概括了大学生社会实践活动开展过程中存在的问题；最后针对相关问题提出了具体的对策，以期能给各高校有效开展社会实践活动提供一定的借鉴。

关键词：社会实践 创新 实践能力

大学生社会实践是大学生按照学校培养目标的要求：有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称。它是高校学生有目的、有计划地深入现实社会,参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、养成正确的社会意识和人生观的活动过程。在新时期，作为目前各高校普遍实施的重要教育方式，大学生社会实践活动已逐渐成为培养学生创新和实践能力的重要渠道之一。

一、社会实践对大学生创新和实践能力培养的重要性

1、社会实践有利于大学生创新思维的培养

我国大学生因长期接受传统教育，注重记忆力的训练，忽视观察力、想象力、创新思维能力的培养,尤其是缺乏质疑能力和批判精神的培，思维死板、缺乏活力、缺乏创新。在社会实践活动中，大学生面对许多既尖锐又艰巨、既复杂又实际的问题。在解决问题的一系列过程中，从问题的提出到制定出正确解决问题的方案，再到采取正确的措施解决问题，都需要敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的思维，而这一过程正是对大学生创新思维开发和培养的过程。

2、社会实践有利于激发大学生创新的积极性

社会实践是提高大学生创新能力的重要渠道。社会实践给了大学生充分展示自我的发展空间，给了大学生充分发挥其主观能动性和创造性的平台，有利于激发他们的创新意识和创新能力。同时，社会实践可以弥补第一课堂枯燥与乏味的不足，将理论教学与实践教学融为一体，将传授知识与培养能力融为一体，为大学生完善自身的知识结构和创新素质教育构建了一个实践平台，成为大学生创新能力培养的重要途径。

3、社会实践有利于增强大学生理论知识的转化和拓展

大学生通过多年的系统教育，已经具备了一定的认知水平和理论知识。然而，他们在课堂上所获得的知识基本是间接的、系统的理论知识，这些理论知识都不等同于实际技能，往往难以直接运用于现实生活之中。而且，实际生活中的许多问题需要考虑诸多因素，综合运用多方面的知识和技能才能解决。因此，社会实践为学生综合运用知识能力的培养提供了机会，使大学生接近社会和自然并从中获得大量的感性认识和有价值的新知识，使他们能够把自己所学的理论知识与实际问题进行对照、比较，逐渐把理论知识转化为认识和解决实际问题的能力，并在实践中拓展新的理论和知识。

二、大学生在创新和实践能力培养过程中存在的问题

虽然各高校在运用社会实践活动培养大学生创新和实践能力方面积累了不少的经验。然而客观分析新时期的高校社会实践活动，不难发现，在取得了巨大成绩的情况下仍然存在一些不足之处。具体表现在以下几个方面：

1、社会实践流于形式,缺乏有针对性的设计和组织实施

不同于理论知识的简单运用,大学生创新和实践能力的培养对社会实践活动的开展有着更高的要求。而相关调查结果表明,有40%的院校组织社会实践的形式过于呆板,流于表面,缺乏深度,针对大学生创新和实践能力而组织的社会实践活动更是少之又少。由于经费和其他方面的原因,高校多以组织学生参观厂矿企业甚至风景区为主,缺乏让大学生发挥主观能动性去创新思维、解决问题的空间;暑期组织的几支队伍虽然有一定的时间保证,但多为象征性的做一些简单的社会调查,缺乏对一些实际问题的研究和分析,更谈不上提出解决问题的措施,这虽在一定程度上有利于开阔大学生的眼界,但对于大学生创新和实践能力的培养收效甚微。

2、社会实践活动机制不健全,管理不统一,资源分散

在大学生创新和实践能力的培养过程中,社会实践活动的有效开展需要健全的机制与之相配套。但从目前存在的情况来看,许多高校内部的大学生实践活动机制不够健全,管理不够统一,资源分散而又“政出多门”。如寒暑假的社会实践是由学校各级团委负责实施的,学习实践教学则由教务处统一负责管理落实;各个院系自己专业课程的大学生实践创新平台往往是自己的院系负责,而实践环节中的经费和场地等实践教学条件又往往需要各级部门和领导的协助和支持。在这样的情况下,一方面,大学生社会实践活动因管理不统一造成了低效、无序开展;另一方面,由于实践资源的分散而难以形成合力。

3、社会实践教育基地建设停滞不前,缺乏社会各界的支持

旨在培养大学生创新和实践能力的社会实践活动离不开实践教育基地的建设,而目前我国各高校大学生实践教育基地的建设还面临着一些难题。主要表现在:由于得不到学校、企业、学生、社会的普遍重视和大力支持,基地建设常出现走形式、走过场的问题,缺乏系统性建设和维护;许多城市、社区、企事业单位、国有大中型和民营企业等单位都不愿意接收大学生进行社会实践活动,不愿意成为大学生社会实践教育基地的一份子。

三、培养大学生创新素质的途径

(一)建立培养创新素质的社会环境

激发大学生创造力潜能的社会因素主要包括社会期待、社会资源、社会的承认和奖励、成功的机会等几个方面。

1、社会期待对于大学生创造力潜能的开发是十分必要的激励。如果一个社会给予他的成员在创造创新方面更多的期待，很可能就会激励更多的人投身于创造发明和技术创新之中：

2、社会资源对于创造力潜能的发挥很重要，有机会接触成功的创造者、并能得到必要的文化资源对于一个创造性构想的完成具有决定性作用。先进的社会文化形态应无差别地让所有人自由使用文化资源和文化手段，积极支持和鼓励社会所有大学生参与到社会改良和创造发明之中；

3、社会为众多的创造者提供的可能成功机会越多，社会成员投身于创造发明活动的热情也就越高，尤其在大学生身上表现得尤为明显。如果其在某些领域表现出强烈的创造欲望，而社会在这些领域或方面提供的表现机会却很有限，这自然会削弱大学生的创造欲望和热情。

(二)在高校内加强大学生创新实践能力培养

1、充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极主动性

人才是高校的产品，人才质量的高低直接影响着毕业生的就业和长远发展，也会影响高校的声誉和社会地位。但与物质产品不同，人才是有生命的，其培养

过程是教学相长、互动的过程，只有充分尊重学生的主体地位，调动其学习的主动性和积极性，才能培养出高质量的创新人才。学生的主体性地位反应在人才培养的各个方面，其中最重要的是让成才的选择权回归学生手中，培养创新素质和能力是体现学生主体地位的重要内容。要满足学生成才的选择需要，需要着力解决以下两方面关键问题：

首先，需构建其创新人才培养体系，给学生发展提供多次选择机会。长期以来，在人才培养的全过程中，学生通常只是服从、执行，很少有选择的机会，学生只是结构单一，创新实践能力不足，适应性及发展后劲不足。随着我国高等教育从精英式教育进入大众化教育阶段，高校必须时刻紧盯社会变化，切实转变教育理念，将高等教育的目标从培养“专业人才”转变为培养“全面型人才”。以人为本，把学生的发展作为中心，围绕学生的发展设计人才培养模式及体系。其次，要切实加强教学建设，为学生成才提供丰富的内容。高校要切实加强课程建设、专业建设，为学生提供丰富的选择内容：还要加强实验室建设和实践基地建设，为学生的实践能力培养提供必须的条件：加强图书资料和校园网络建设，为学生自主学习提供重组的资源和快捷便利的渠道。

参考文献：

[1]谢红.新时期大学生社会实践活动探析[D].西南财经大学,2005.[2]毕庆生.大学生社会实践活动与创新教育研究[J].河南教育(高校版),2007(4).[3]高嵩.社会实践与研究生素质培养[J].中国高教研究,2005(12).[4]方静雨.大学生社会实践存在的问题、成因及其对策[J].江西教育科研,2007(9).

第四篇：培养小学生创新精神和实践能力

培养小学生创新精神和实践能力
创新教育是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身 必须具有创新教育意识。意大利画家达芬奇认为，对一件东西的爱好是由知识产生的，知识 愈准确，爱好也就愈强烈。由此可见，只有继承的好，才能有创新，这是创新的基石。同时 也对教师有了更好的要求，在课堂教学中一定要一丝不苟。不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有用性。要逐步培养学生形成立体思维空间，也就是说要 将传统教育重知识的积累转移到知识创新上来。以下是我通过课堂教学的点滴体会。

一、调动学生学习的兴趣，让学生多提几个“为什么” 学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师 能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起去解决问题、探究知识，我想学生的创造性思维定 会得到发展。我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不是十 分理解的知识，通常不是按照传统的教学方式，按部就班地讲授。而是根据学生掌握知识的 实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后针对自己的实际情况提出不懂的问题和自 己感兴趣的问题。例如：在刚刚给学生上课时，由于他们接受知识的能力较差，生生之间的 差异也较大，甚至不知道什么叫科学课，科学课应该学习什么知识。于是我利用美丽的风景 图片，生动的自然界中动物们的故事，教室里那些各式各样的实验仪器，还展览了大学生们 制作的植物、种子、树叶等标本。学生对这些事物都非常感兴趣，看得津津有味。看着看着，学生的问题就接踵而来了。“种子是如何被制作成标本的？” “为什么手电筒会发光？” “老 师，您什么时候教我们做实验？” “这么美丽的树叶从哪采来的？” “老师，蚂蚁的力气到底 有多大？”就这样，孩子们开始知道在课上提问题了，这也正是我所期盼的，只有会问问题 才有学习的兴趣和欲望。于是，每节课下来，孩子们都围在我旁边，告诉我，“老师，这节 课我知道了蟋蟀是靠煽动翅膀发声的。“老师，我下课要去采集更漂亮的鹅卵石。” ”每当看 到孩子们能够在课下有所收获，我都把它当作工作中最大的快乐。尤其是看到孩子们在课下 能够制作出一株株精美的植物标本，我更是高兴万分，并且把优秀的作品帮助他们塑封起来，好好的保存。

二、敢让学生有不同的看法和做法 科学知识不是一成不变的，它在随着科学的不断 进步而更新和发展，我们在教学中允许孩子有自己的见解和

看法，而且要不断的给予表扬和 鼓励。例如：在讲述“反冲”一课时，教学中设计的瓶子喷水实验，目的是让学生观察当水 从瓶底喷出时的方向和瓶子转动的方向是相反的，但是教师提出让学生汇报观察到的实验现 象时，大多数学生会先说，水倒的越多瓶子转动的越快，虽然这不是教师期望得到的实验目 的，但也要对他的看法给予肯定，鼓励学生观察的现象仔细，从而进一步引导学生观察当瓶 子转动的快时，水喷出的方向是怎样的，学生就会顺着教师的引导和启发准确地说出实验结 论，从而达到实验目的。在教学中，教师对学生的见解和看法一定要坚持多鼓励，多表扬的 态度，千万不要在学生回答问题错误时一味的否定和批评，我们要对学生错误的结论或见解 给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性。并且要 不断地培养学生对问题的思考要敢于有自己的独特看法和做法。对不同的知识的看法只有经 过实际的实验操作才能定下准确的结论，这样，既能激励学生下功夫认真钻研知识，同时培 养学生动手操作的实验能力。

三、敢让学生提出我自己来 刚刚从事科学教学，课堂上要做的实验我总是不敢放手 让学生自己操作，怕会出现这样或那样的问题和事故，刚开始，大部分实验我都是作演示，但是，上过一两次之后，我发觉这样的教学效果并没有想象中的理想。学生的注意力不能长 时间集中，教师也不能把精力完全放在组织教学和观察学生学习情况上，所以学生对知识的 理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些学生在课下了解他们的实际想法，问问他们想怎样

上实验课，了解班里学生的总体学习情况和纪律情况。学生们大都想自己亲自动手操作或者 分组实验。于是我在课下把各个年级每节课需要的实验仪器和教具都事先整理和分配好。把 每种仪器的使用说明都仔细阅读并认真研究。恐怕学生在操作中会出现这样或那样的疑问。在每节课实验前，我先介绍每一样实验仪器，然后介绍实验仪器的使用方法和注意事项，最 后讲实验步骤。这样一来可以调动学生学习的积极性，锻炼他们的动手能力，学生既能按要 求操作还能显而易见的得出实验结论，教学效果极其明显。渐渐的学生掌握了一定的实验操 作技能和技巧。我也可以大胆地放手让学生自己来了。

四、敢向学生学习新世纪是一个崭新的世纪，它要求“青出于蓝而胜于蓝”教师应 抱着和学生相互学习的态度，向学生虚心地请教。在课堂上要经常表扬和鼓励学生，让他们 充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。传

统的师生关系是一种不平等的人格关系，师 生之间不能在平等的水平上交流意见。这往往抑制了学生的发展，特别是以独创性和大胆质 疑为特征的创新行为的发展。新型的教学模式，教师应促进学生积极进取、自由探索、有所 创新。例如：在“摔不碎的鸡蛋”活动中，孩子们积极性万分高涨，为了能成功地表演鸡蛋 从三层高的楼顶上往下扔但摔不碎，他们真是开动脑筋，煞费心机，到处采集各种各样的材 料，精心设计，细心制作。当我把一个个包装好的鸡蛋从楼上往下扔的时候，孩子们在下面 欢呼、跳跃，他们的心仿佛也随着他们的作品从空中落到地面。结果，在四十多份作品中有 五个成功的杰作。鸡蛋没有被摔碎。比赛结果令孩子们惊喜，令老师们感叹，更令我既骄傲 又惭愧，骄傲于这个活动受到了孩子们的喜爱和广大教师的支持，惭愧于孩子们的杰作比我 事先预想的方法要科学、新颖的多。后来我召集了一部分学生对这次活动作了一次讨论，他 们讲自己的制作思路，同学们谈他们对活动看法，不论是谈到怎样使鸡蛋固定还是怎样使鸡 蛋着陆时避免摩擦，他们说得都是那样井井有条，顺理成章，当时我给予了他们大力的表扬 并适当地给予了物质奖励，我由衷地佩服他们有如此深刻地思考问题的能力和创新、实践能 力。我体会到，教师真的不再是自我权威的维护者，而是学生创新能力的激发者、培养者和 欣赏者。

五、敢打破各种条条框框 教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创 一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学 生传授知识，目的是要孩子知道知识是什么。随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识 知识是什么倾向于研究问题为什么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手 操作、综合分析等更方面的能力。于是我们在期末考核时进行了大幅度的改革，传统的考核 方式是教师出卷子，学生笔答题。改革后，我们把考核成绩的 60%放在学生的实验、小制作的实践能力上，20%放在学生平时学习知识的态度和效果上，只有 20%是学生期 末的考核成绩。这样的考核方式减轻了学生的过重负担，又表现出了孩子真实的学习能力，受到了孩子的赞同。

六、充分认识创新教育与实践能力的关系 学生书本上的知识丰富多彩，但是缺乏了 实践意识，这会导致学生创造能力的下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影 响，没有必要的外部条件起作用，学生的创新能力是无法形成的。所以，教师要尽可能多给 学生提供实践的机会

第五篇：培养小学生创新精神和实践能力

培养小学生创新精神和实践能力

创新教育是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识。意大利画家达芬奇认为，对一件东西的爱好是由知识产生的，知识愈准确，爱好也就愈强烈。由此可见，只有继承的好，才能有创新，这是创新的基石。同时也对教师有了更好的要求，在课堂教学中一定要一丝不苟。不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有用性。要逐步培养学生形成立体思维空间，也就是说要将传统教育重知识的积累转移到知识创新上来。以下是我通过课堂教学的点滴体会。

一、调动学生学习的兴趣，让学生多提几个“为什么”

学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起去解决问题、探究知识，我想学生的创造性思维定会得到发展。我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不是十分理解的知识，通常不是按照传统的教学方式，按部就班地讲授。而是根据学生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。例如：在刚刚给学生上课时，由于他们接受知识的能力较差，生生之间的差异也较大，甚至不知道什么叫科学课，科学课应该学习什么知识。于是我利用美丽的风景图片，生动的自然界中动物们的故事，教室里那些各式各样的实验仪器，还展览了大学生们制作的植物、种子、树叶等标本。学生对这些事物都非常感兴趣，看得津津有味。看着看着，学生的问题就接踵而来了。“种子是如何被制作成标本的？”“为什么手电筒会发光？”“老师，您什么时候教我们做实验？”“这么美丽的树叶从哪采来的？”“老师，蚂蚁的力气到底有多大？”就这样，孩子们开始知道在课上提问题了，这也正是我所期盼的，只有会问问题才有学习的兴趣和欲望。于是，每节课下来，孩子们都围在我旁边，告诉我，“老师，这节课我知道了蟋蟀是靠煽动翅膀发声的。”“老师，我下课要去采集更漂亮的鹅卵石。”每当看到孩子们能够在课下有所收获，我都把它当作工作中最大的快乐。尤其是看到孩子们在课下能够制作出一株株精美的植物标本，我更是高兴万分，并且把优秀的作品帮助他们塑封起来，好好的保存。

二、敢让学生有不同的看法和做法

科学知识不是一成不变的，它在随着科学的不断进步而更新和发展，我们在教学中允许孩子有自己的见解和看法，而且要不断的给予表扬和鼓励。例如：在讲述“反冲”一课时，教学中设计的瓶子喷水实验，目的是让学生观察当水从瓶底喷出时的方向和瓶子转动的方向是相反的，但是教师提出让学生汇报观察到的实验现象时，大多数学生会先说，水倒的越多瓶子转动的越快，虽然这不是教师期望得到的实验目的，但也要对他的看法给予肯定，鼓励学生观察的现象仔细，从而进一步引导学生观察当瓶子转动的快时，水喷出的方向是怎样的，学生就会顺着教师的引导和启发准确地说出实验结论，从而达到实验目的。在教学中，教师对学生的见解和看法一定要坚持多鼓励，多表扬的态度，千万不要在学生回答问题错误时一味的否定和批评，我们要对学生错误的结论或见解给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性。并且要不断地培养学生对问题的思考要敢于有自己的独特看法和做法。对不同的知识的看法只有经过实际的实验操作才能定下准确的结论，这样，既能激励学生下功夫认真钻研知识，同时培养学生动手操作的实验能力。

三、敢让学生提出我自己来

刚刚从事科学教学，课堂上要做的实验我总是不敢放手让学生自己操作，怕会出现这样或那样的问题和事故，刚开始，大部分实验我都是作演示，但是，上过一两次之后，我发觉这样的教学效果并没有想象中的理想。学生的注意力不能长时间集中，教师也不能把精力完全放在组织教学和观察学生学习情况上，所以学生对知识的理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些学生在课下了解他们的实际想法，问问他们想怎样上实验课，了解班里学生的总体学习情况和纪律情况。学生们大都想自己亲自动手操作或者分组实验。于是我在课下把各个年级每节课需要的实验仪器和教具都事先整理和分配好。把每种仪器的使用说明都仔细阅读并认真研究。恐怕学生在操作中会出现这样或那样的疑问。在每节课实验前，我先介绍每一样实验仪器，然后介绍实验仪器的使用方法和注意事项，最后讲实验步骤。这样一来可以调动学生学习的积极性，锻炼他们的动手能力，学生既能按要求操作还能显而易见的得出实验结论，教学效果极其明显。渐渐的学生掌握了一定的实验操作技能和技巧。我也可以大胆地放手让学生自己来了。

四、敢向学生学习

新世纪是一个崭新的世纪，它要求“青出于蓝而胜于蓝”教师应抱着和学生相互学习的态度，向学生虚心地请教。在课堂上要经常表扬和鼓励学生，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，师生之间不能在平等的水平上交流意见。这往往抑制了学生的发展，特别是以独创性和大胆质疑为特征的创新行为的发展。新型的教学模式，教师应促进学生积极进取、自由探索、有所创新。例如：在“摔不碎的鸡蛋”活动中，孩子们积极性万分高涨，为了能成功地表演鸡蛋从三层高的楼顶上往下扔但摔不碎，他们真是开动脑筋，煞费心机，到处采集各种各样的材料，精心设计，细心制作。当我把一个个包装好的鸡蛋从楼上往下扔的时候，孩子们在下面欢呼、跳跃，他们的心仿佛也随着他们的作品从空中落到地面。结果，在四十多份作品中有五个成功的杰作。鸡蛋没有被摔碎。比赛结果令孩子们惊喜，令老师们感叹，更令我既骄傲又惭愧，骄傲于这个活动受到了孩子们的喜爱和广大教师的支持，惭愧于孩子们的杰作比我事先预想的方法要科学、新颖的多。后来我召集了一部分学生对这次活动作了一次讨论，他们讲自己的制作思路，同学们谈他们对活动看法，不论是谈到怎样使鸡蛋固定还是怎样使鸡蛋着陆时避免摩擦，他们说得都是那样井井有条，顺理成章，当时我给予了他们大力的表扬并适当地给予了物质奖励，我由衷地佩服他们有如此深刻地思考问题的能力和创新、实践能力。我体会到，教师真的不再是自我权威的维护者，而是学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。

五、敢打破各种条条框框

教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识，目的是要孩子知道知识是什么。随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识是什么倾向于研究问题为什么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等更方面的能力。于是我们在期末考核时进行了大幅度的改革，传统的考核方式是教师出卷子，学生笔答题。改革后，我们把考核成绩的60%放在学生的实验、小制作的实践能力上，20%放在学生平时学习知识的态度和效果上，只有20%是学生期末的考核成绩。这样的考核方式减轻了学生的过重负担，又表现出了孩子真实的学习能力，受到了孩子的赞同。

六、充分认识创新教育与实践能力的关系

学生书本上的知识丰富多彩，但是缺乏了实践意识，这会导致学生创造能力的下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影响，没有必要的外部条件起作用，学生的创新能力是无法形成的。所以，教师要尽可能多给学生提供实践的机会、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，并不断激励和加深学生的行为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。

例如：在讲授磁铁游戏这一内容时，单纯地向学生介绍或者让学生观察磁铁的形状，并不能使学生深刻地认识磁铁，理解他的性质，这就需要教师在教学中给学生创造实践的机会，允许他们带着磁铁到教室的每一个角落去试验，比一比，看谁能发现磁铁的秘密，这样既能激发孩子急切想发现问题的学习积极性又大大地培养了学生的实践能力。他们在教室中，忙得不可开交，这边用磁铁去碰碰老师事先埋伏好的小石块，磁铁没反应，那边用磁铁去接近墙角的一对小铁钉，孩子大声的召唤老师：“吸上来了，吸上来了，磁铁把铁钉吸上来了！”

他们是那样惊喜，那样自豪。接着，学生拿着磁铁吸上来的大头针、区别针、铁丝等铁制品汇报他们的试验结果。最后，我问：“你们手里的东西有什么共同的特点？”学生异口同声地回答：“都是铁的。”“那说明什么？”我接着问，孩子一下就说出：“磁铁能吸铁。”

很顺利地，本节课的教学重点和难点都从学生的实践中被突破了。由此可见，实践是培养创新能力的最好途径。

总之，教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。我们在教学实践中还要继续不断地摸索，学习更优秀的教育教学经验和方法，培养出新世纪具有强烈创新意识和实践能力的一代新人，早日成为国家的栋梁。