第一篇:信赖,往往创造出美好的境界——读《珍珠鸟》有感
信赖,往往创造出美好的境界
——读《珍珠鸟》有感
信赖,往往创造出美好的境界,这是作者在与一只小鸟的交往中发出的感慨。
胆小的珍珠鸟,在作者无微不至的关心、照料下,努力为它们营造了舒适安全的环境,小鸟从惊恐到不敢看到人,十分害怕不被外界打扰,渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅作者,就这样一点点熟悉,后来,它们有了雏儿,雏儿起先很惊恐,作者不管它,渐渐地,它胆子大了,便一点点挨近,见作者不去伤害它,它完全放心了。渐渐地作者和珍珠鸟,通过真诚的交往,相互之间建立了友情,互相信赖成为了好友,营造了人与动物和谐共处的美好环境。文中人与鸟都能互相信赖,更何况人与人之间呢?是啊,只有信赖,才能多一点友谊的欢乐;只有信赖,才能多一份友情的祝福;只有信赖,才能多一座友谊的桥梁;只有信赖,才能多一双充满友谊的翅膀。的确,信赖确实是人际交往中必不可少的,如果一个人在交往中信赖他人,真诚相待,诚实守信,那么其他的人就会把他当作知心的朋友,也会同样信赖他,友好相处,即使在危难的时候也会给他带来帮助;反之,如果一个人不信赖他人,处处疑神疑鬼,造成误解,引起不必要的争吵和无法挽回的损失。读过《三国演义》的人都知道,有一次,关羽在战斗中不幸中毒箭,关羽信赖神医华陀,毫不犹豫地伸出手,让华陀为他刮骨疗毒,关羽十分勇敢,在没有麻药的情况下,未叫一声痛,伤
后很快全愈。正因为关羽对华佗的信赖,从不怀疑华佗的医术,才使得关羽有了以后的威风凛凛。但是,同样请华陀治病,当曹操听说要打开颅骨才能治好病时,却怀疑华陀存有异心,想置他于死地,不信赖他,病还没治就把华陀给杀害了,过不了多久,曹操就病入膏肓,不治而死,这件事被后人取笑。在危机的时刻,关羽表现出了一种君子的风范,那就是信赖,而曹操却是一种小人的心胸,疑神疑鬼的性格最终让他走上了绝路。
可见,只有用信赖点燃起交往的蜡烛,才会使友谊的火焰不会被误解给吹灭,也才不会被患难所浇灭。因为真诚的“灯芯”永远在天地间燃烧——为这个世界带来一片又一片的光明。
越过历史的年轮,飞过浩瀚的书海,面对着这个五彩缤纷的世界。我们难以忘却,一个白发苍苍的老乞丐,因为没有讨到钱而饿死在路边,是因为路人的冷漠吗?我想不仅仅是因为冷漠,更重要的是大家之间的不信赖,因为不信赖,所以冷漠。在这个各种信息充斥的社会里,看到在大街上的那些乞丐,有的是好吃懒做,为了骗钱。有的的确是没有办法才乞讨,使人难以辨别,于是我们很自然的会想到“骗钱”这个词,正是因为我们的这些疑神疑鬼的想法,才使得那些需要帮助的人被误认成为“骗子”。
信赖,往往创造出美好的境界,如果我们每个人都敞开心扉,信赖他人,不仅可以调节人际关系,推动社会发展,还能促进社会和谐,从而实现中华民族腾飞。
第二篇:读《珍珠鸟》有感:信赖创造出美好的境界
信赖创造出美好的境界
——读《珍珠鸟》有感
我特别喜欢《珍珠鸟》这篇文章,因为它让我感受到信赖来源于真诚和爱。
《珍珠鸟》是冯骥才写的一篇状物散文。短文讲了他的朋友送了他一对珍珠鸟。珍珠鸟很怕人,但经过作者无微不至真诚的关爱,珍珠鸟从怕人到对作者的真诚信赖,深深感动了作者,也感动了我。
细细品味这篇文章,让我从中感悟到了,无论是人与鸟,还是人与人之间都需要真诚的信赖。信赖是创造美好境界的基础。可是在生活中,还是有些人并没有建立起相互信任的桥梁。互相猜忌,互相防范。让我们的关系变得不再和谐。我想,如果我们每一个人都放下猜忌,互相关爱,设身处地的为对方着想,那么,我们也会像作者和珍珠鸟那样和谐相处,相互信赖。
难道不是吗?这让我不由得想起了我和爸爸最喜欢玩的一个游戏一一"背摔"。就是我在一个高处像平板一样向后摔下去,爸爸在下面伸出手接住我。你们千万不要觉得这个游戏很简单。因为这个游戏不仅要考验"背摔"者的自我信任,更要考验两个人的信任度。刚开始玩的时候,我很担心,害怕。像珍珠鸟一样担忧。担忧爸爸接不住我。爸爸看到我犹豫不决的样子,就问:"孩子,你相信爸爸吗?"我点点头。"那就放心的把你交给我吧。"
在爸爸的鼓励下,我勇敢地走到边上,背过面,心里一直默念:"爸爸是爱我的,我很信任爸爸??"最后,我闭上眼睛,像平板一样倒了下去。我感觉自己像断了线的风筝一样从"天上"一下子落到了"地上",我被爸爸厚实、有力的双手接住了。试了这一次以后,我喜欢上了这个游戏。它让我知道了:信赖,能创造美好境界。
我想,我对爸爸的信赖,就像珍珠鸟对作者的信赖是一样的。珍珠鸟在作者无微不至的关爱下,慢慢建立起的信赖,才会放心地在作者房间飞来飞去,才敢喝作者水杯里的水,在作者写作时,在纸上、书上跳来跳去,直到飞到作者肩上放心的睡觉。而我,不正是在爸爸的关爱下,渐渐长大,信赖爸爸的吗?
人与动物的真诚信赖,让大自然更和谐;人与人的真诚信赖,让集体更团结;国与国的真诚信赖,让世界更安宁。
信赖创造出美好的境界,真好!
五4 董斯瑶
第三篇:信赖,往往创造出美好的境界
信赖,往往创造出美好的境界
五年五班李言言
我买了一对一公一母的金丝熊仓鼠,把它们放在了一个宽敞的鼠笼里。听别人说,这是一种难以近人的仓鼠。
我把它们放在通风透气的阳台上,那儿有一大株看起来十分高贵的富贵竹。那让人眼前一亮的翠绿搭配着鼠笼里五颜六色的配件,显得格外轻松自在。刚开始的时候,我只要一有时间就会陪它们玩。可好像只是我自己一厢情愿——它们并不喜欢跟我在一起。我每次把手伸进笼里去抱它们,它们其中的一只就会恼火地咬我一口。我十分不解,它们为什么要这样对我。可后来想想,也悟出了点它们俩小家伙的意思:可能是我打扰到了它们快活的小小生活。于是,我便只是周末才去看看它们。随着时间的推移,它们慢慢对我友好了。我轻轻地伸手去抱,一边抱着,一边抚摸着它们柔软的毛,犹如捧着珍奇珍宝般小心翼翼。只过了几个星期,它们就认我为主人了。我可以不像以前那样小心注意了。我把它们捧在手心上,举得高高的,我把它们放在我肩上,它们就顺着我的手臂往下走,这俩小家伙太可爱了。
我开始让它们熟悉我的书桌。起先,它们啃咬着我的笔,接着又啃咬着我书桌上的小玩意儿,然后就昂首阔步地走到我的电脑上,我对它们的可爱大加表扬。没想到,它们最后竟然理直气壮地啃咬起爸爸妈妈送给我的工艺品来。看来谁都是经不起表扬的啊!
我意识到天气有点儿变凉了,便拿出了一条柔软的裤子放在鼠笼里。它们先用好奇的眼光看了看,然后就钻了进去。我离开了它们。大约十多分钟后,我轻声慢步地走到阳台角落,轻轻地揪开裤口。眼前看到的一幕让我倍感温暖:小母鼠抱着小公鼠正呼呼大睡。谁看到这样的情景都不忍去打扰它们。
现在,宝贝们再也没有咬我,对我十分友好。我也感觉得到,它们越来越爱和我在一起了。正是因为我开始不去打扰它们的生活,才获得了它们对我的信赖。人也是一样,只要你不伤害我,我就可以慢慢地信任你。
信赖,往往创造出美好的境界。
第四篇:信赖,往往创造出奇迹——
信赖,往往创造出奇迹——
人教版语文学科第九册《珍珠鸟》案例分析
福建永安东门小学 林玲菊
一、初读课文,感受“情意” 1.揭示课题。介绍作者。介绍珍珠鸟。2.自读课文,整体感知:
请学生快速阅读课文,然后分小组讨论课文要点。说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟有哪些习性?)3.教师出示挂图,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,然后让学生再读课文,读后谈谈自己的感受。
生1:我知道了珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它。生2:我知道了珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者。生3:我感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意。
生4:我知道珍珠鸟不怕作者是因为作者对它不一般的爱。
(教学策略:激发兴趣
珍视学生的体验 评:《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,在学生初读课文后谈感受,这些感受便都来自学生独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。)
二、细读课文,理解“真爱” 1.小组讨论。
①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
②谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
2、全班交流。
通过对①的交流汇报,学生进一步感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然不够,于是我抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱:
生1: 起初,作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间,为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境,鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着,小鸟出生了,爱鸟的作者该是多么好奇啊!可作者却“决不掀开叶片往里看”,连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是,鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。我从这段的描写中体会到作者所做的这一切,是对鸟儿的爱,是对鸟儿生活习性的尊重。(师接:也是鸟儿对它信任的开始,对吗?你谈得太棒了!为大家开了一个好头,谁接着说?)
生2:小鸟在“屋里飞来飞去”,“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。这里体现了作者对鸟儿的另一种爱,是对鸟儿的理解和宽容。(师:你真了不起!有自己独特的理解,而且知道理解和宽容是另一种爱,真不错!谁再继续谈?)
生3:鸟儿胆子越来越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’颤动的笔尖”,而“我”却“不动声色”,“默默享受这小家伙亲近的情意”,以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕”。从这里我读出了鸟儿与作者已经很亲密,丝毫不怕他,完全把他当成了朋友。(师接:是啊,这时,鸟儿接近“我”,“我”接近鸟儿,这浓浓的爱意,是一种沟通,是一种零距离的接触,是一种互为欣赏,是如你所说的“朋友”关系。)
师:直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者流露出一时的感受“信赖,往往创造出美好的境界”。谁能谈谈你此时的感受或对这句话的理解?
生1:我的理解是:由于作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了鸟儿对他的“信赖”,他也才有了享受那份美好境界的幸运。(师:理解得真好!是这个意思。)
生2:因为作者对鸟儿特别尊重、理解、宽容,像朋友一样对待它,所以鸟儿也特别的信任作者,才有了最后那幸福的情景出现。(师:你的理解更具体了,说得真好!)
生3:我的感受是:这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要像作者那样付出爱、付出理解和宽容的。(师:你真厉害!把老师要说的都说出来了。其实这也是作者要说而没有明说的道理。)
(教学策略:导思的策略 个性化解读
调动积极性
评:信赖,不仅可以创造出美好的境界,还可以创造出奇迹。相信学生能行,给学生充分的信任与自主权,给学生充分的欣赏和肯定的评价,大大激发了学生的思维,也是这节课学生成功体验的关键。在这种平等和谐的氛围中,学生的积极性被充分调动了起来,在教师的引导下,学生找到以上相关的句段反复体会、交流,从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的,作者对鸟儿“不一般”的爱,体现在他顺乎了鸟的习性和天性,在“尊重—理解—宽容—沟通—欣赏—信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深,除了对本义、引伸义、深层含义的理解,也有了对“不言之义”的领会。学生独特的情感体验再也不是肤浅、粗糙,来自直觉的,而是理性的、深入的。)
三、赏读课文,欣赏“境界”。
师:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
学生感情朗读。不少学生喜欢第14自然段,于是我设计了一个情境:把事先准备的《爱的罗曼史》的乐曲放出来,然后让学生边想像鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边配乐朗读。在袅袅的乐声里,孩子们陶醉地读着,情不自禁地读出了自己的感受。我适时推波助澜:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生的灵感被激发起来,纷纷要求发言。
生1:叫“爱”。(师:你是个有爱心的孩子。)生2:叫“亲近的情意”。(师:你像个诗人。)生3:叫“信赖”。(师:你像个哲学家。)
生4:叫“幸福”。(师:你理解了什么是幸福。)……
(教学策略:创设情境
培育个性与能力 评:有位哲人说过:“正是儿童承袭了人类最初的诗性性格,他们的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心灵看到的地方。”充分调动学生的这种潜能,让他们在欣赏中想象,在想象中感悟,在感悟中创造,那么,这一情境的创设就不仅仅培养的是学生的欣赏能力,也融合了个性与创造力的培育。)
四、再读课文,评价“信赖”
师:课文学完了,你有什么收获吗?
生1:我知道了人与动物的和谐关系要靠信赖来创造。
生2:我知道了如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界。
生3:我知道如果我们人类都能把动物看成是朋友,那么生态环境一定不会像现在这么糟糕。
生4:我知道了人和人相处更需要信赖,而信赖是需要像作者那样付出的,只有付出才能得到。没有信赖,没有付出,是没有朋友的。
(教学策略:提升思考
化思想为方法 评: 在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,让学生谈读后的收获,学生的认识又再一次上升到了理性的思考,有了对人生的感悟。而这正是此文的难点,学生不易领悟到其中的真谛。所以在教学中,要注意引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质,其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”,这几种能力的培养是阅读教学的重点,教学中常常你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣赏,在欣赏中进行评价,会使阅读活动的内容更加丰富多彩。)
第五篇:读《珍珠鸟》有感
读《珍珠鸟》有感
读了《珍珠鸟》这篇课文,我感触很深。文中告诉我们:信赖,往往创造出美好的境界。
这篇课文讲的是作家冯骥才收到一对珍珠鸟,他给鸟儿换水加食时不惊动它们,细心地照顾它们,从而获得了珍珠鸟对他的信任。
人不伤害动物,就会使动物信赖你,只要我们爱护动物,这世间就会是一幅人与动物和谐共处的美丽画卷。像作者那样精心呵护、不去惊吓小鸟,就会使鸟儿相信你,它就愿意和你嬉戏玩耍。读了这篇课文,我想到了自己养鸟的经过。
奶奶曾给我买过一对八哥,我们耐心照顾它们,它们很喜欢喝我玩。
鸟类是我们的朋友,可由于我们破坏了森林,河流和海洋,对它们的生存构成了极大的威胁。动物是我们的朋友,我们不能伤害它们,我们要珍惜动物,更要保护濒临灭绝的动物。只要我们不乱杀动物,世界一定会变得更美好的。有些人杀死了鸟儿,把它们捉来吃,这是多么令人愤怒,多么残忍啊!我们要尽快阻止这种事情发生。如果这样下去,我们人类迟早会遭到大自然的报复,到那时,人类将从地球上消失,后悔也来不及了。我们现在就要保护好动物,与动物和睦相处!
千百年前,动物是人类的朋友,如今,仍然是我们的朋友。我们要爱护动物,保护好动物,没了动物我们也不能生存,人类啊,让我们行动起来,保护动物,维持生态平衡,共建一个美丽的家园吧。
我希望从今以后,动物和人类永远和平共处,世世代代,永远是最好的朋友。