儿童文学作业

第一篇：儿童文学作业

项目一

1、儿童文学的含义是什么？

2、-儿童文学有那几个层次？各有什么特点？

3、试用具体的文学作品论述儿童文学的几个特点？

4、请你根据自己的理解解释幼儿文学。

5、达妮拉.库洛特的《鳄鱼爱上长颈鹿》从爱情和婚姻取材，它适合儿童阅读吗？适合哪个年龄段的儿童阅读呢？作为图画书，它又是幼儿读物，它适合幼儿阅读吗？为什么？结合这个作品，思考儿童文学与幼儿文学的关系。

项目二

1、简述中国传统文化对中国史前儿童文学的影响。

2、中国现代儿童文学有哪几个发展阶段？各个阶段主要有哪些作家，及代表作品？

3、新中国成立后的十七年里，中国儿童文学取得了哪些成就？

4、为什么说新时期的童话创作出现了空前繁荣的局面？

5、17世纪末法国作家夏尔.贝洛有哪些作品？他的代表作《鹅妈妈的故事》，对于儿童文学的萌芽起到什么作用？

6、卢梭的《爱弥儿》是怎样的一部书？在世界儿童文学史上是什么样的地位？

7、丹麦的安徒生，德国的格林兄弟分别有哪些优秀作品？

8、20世纪，世界儿童文学在哪些方面取得了重大成就与突破？

项目三

1、儿歌的作用有哪些？请举例说明？

2、我国代表性的儿歌作家有哪些？并写出其代表作品两首。

3、举例论述儿歌的一般特点。

4、儿歌分类有哪九大类？请一一举出各类儿歌形式的特点、作用及一首代表作品。

5、赏析一首儿歌可以从哪些方面入手？试以一首儿歌为例，赏析儿歌作品。

6、儿歌的创作须注意哪些事项？创编一首儿歌。

项目四

一、简答题

1、简述儿童与儿童诗的区别。

2、儿童诗有哪几种类别？各类别有何特征？

3、儿童诗的创作应注意哪些事项？

二、论述题

论述儿童诗的艺术特征

三、项目五

1、试选择一篇童话，通过查阅资料说说它运用了哪些表现手法，这样用有什么好处。

2、试选择一篇童话，分析其怎样以幻想再现现实生活。

3、简述童话的分类。

4、创作童话时应该注意哪些问题？请联系实际创作一篇童话。

项目六

1、什么是寓言？请举例说说寓言的结构由哪几部构成？

2、世界寓言的三大发祥地是哪里？闻名世界的寓言集有哪些？

3、请举例说明，寓言与童话有什么区别？

项目七

1、以教材中所选的任意一篇儿童故事为例，谈谈儿童故事的特点。

2、自选一篇文学名著，将其改篇为适合儿童听赏的儿童故事，并进行生动的讲述。

3、试创作一篇500字左右的儿童生活故事。

4、试创作一篇1000字左右的儿童小说。

项目八 创编一首儿童诗。

1、阐述儿童散文及儿童报告文学的概念。

2、儿童散文及儿童报告文学的特征有哪些？谈谈你的理解。

3、在创作上儿童报告文学对作家有什么要求？

项目九

1、儿童科学文艺的含义？

2、你是如何理解儿童科学文艺的特点？

3、谈谈儿童科学文艺在教育活动中的运用。

4、儿童科学文艺有哪些分类？

5、阅读一部儿童科学小说。

6、尝试创作一则科学谜语。

项目十

1、深入幼儿园、学校、社会了解近几年儿童戏剧的演出情况及孩子对儿童戏剧的认可度等。

2、儿童戏剧有哪些作用？你是怎么看待儿童戏剧对儿童的影响的？

3、简述中国动画片的发展轨迹，并选择一部作品进行鉴赏评论。

4、请你选择一篇作品，按照戏剧改写的要求，把它改写成适合幼儿表演的剧本。

5、自由结合，以小组为单位排演一个儿童戏剧。

项目十一

1、选择一本图画书与一本带插图的书，具体阐述所选图画书的艺术特征，并对二者进行比较。

2、选择一本图画书和一本连环画，试比较二者的共同点与不同点。

3、选择自己喜欢的一本图画书，为儿童设计讲读内容。

4、为儿童创作或改篇一本图画书。

5、阅读自己感兴趣的几本图画书，从不同角度进行欣赏，并与同学共享。

第二篇：儿童文学作业

儿童文学作业

第一次作业

作业要求：请在研读和学习第一章和第二章以后完成本次作业。作业建议：建议结合自己工作实际，独立思考问题并认真完成作业。

二、结合实际谈一谈，教师在提高儿童文学素养方面有哪些具体方法？

一、如何理解“以善为美”是儿童文学的基本美学特征？

第二次作业

一、主题讨论: 1.儿童文学与儿童读物的联系与区别（论坛主贴地址：http://school.btvu.org/BBS/ShowTopic.aspx?ThreadId=e5239305-cdf6-41db-98e4-4f4de536708b）

2.儿童文学与成人文学的区别（论坛主贴地址：http://school.btvu.org/BBS/ShowTopic.aspx?ThreadId=6484d80a-6452-463e-8140-15648077ec70）

二、讨论说明: 1.如上主题讨论可以二选一

2.可以概括综述讨论，也可以举例说明讨论 3.请每位同学在课程论坛进行一次主题讨论 4.鼓励同学之间互动讨论 提交说明：

1.请同学们在课程论坛完成主题讨论，然后把互动讨论地址粘贴到形考平台的作业二的回答中。

2.或者把论坛互动讨论内容粘贴到形考平台的作业二的回答中。

第三次作业

作业说明：

1.请结合教学实践完成本次作业

2.如下两道作业，同学们可根据自己的喜好选做一题

一、选择一篇你喜欢的儿童故事，结合实际谈谈儿童故事的讲述艺术和方法。

二、选择一部你喜欢的儿童影视作品，针对特定的儿童观众群体，为其设计一个鉴赏指导方案。

第四次作业

请选择一部儿童文学作品，根据儿童兴趣、作品内容和辅导目标，设计一份教学实施方案。

作业要求：

1.教学实施方案建议包括：教学对象、对象特点简析、选择儿童作品原因、教学目标、教学内容、教学方法、具体实施设计等。建议独立思考撰写教学实施方案，字数不少于800字。

2.建议由分校面授辅导教师评阅儿童作品教学实施方案，以百分制评阅并有简短评语。

学前儿童社会教育作业

第一次作业

请同学们登陆课程讨论区

（http://school.btvu.org/BBS/ShowForum.aspx?ForumId=1e68e7b3-f9bd-4920-a6ea-17d59c0cb684），在安卓老师发起的一系列置顶的主题讨论贴子中有选择地参加至少2次。每次发言后，请截屏保留，最后将几次发言截屏汇总在一个word文档中，以附件的形式上传提交。以此作为见证你学习过程的小档案。

注意：

1.严格按照贴子中的要求发帖，如字数要求、内容要求等； 2.参加主题讨论的次数越多，得分越高；

3.参与讨论的贴子务必是安卓老师发起的主题讨论帖，个人发起的讨论我们鼓励，但不计入作业成绩； 4.截图方法及作业示例详见附件。

案例分析一

下午，小一班的小朋友玩音乐游戏《小娃娃》。角色区中，有许多配合单元开展孩子们从家中带来的各种娃娃。为了增强游戏的趣味性，教师鼓励小朋友抱娃娃演唱。于是，大家纷纷抱起自己的或自己喜欢的娃娃，甜甜、月月、潇潇、博文的娃娃就被他人“认领”走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在怀里，就和“领养”者争夺，一边还大声嚷嚷：“我的娃娃，我的娃娃！” “领养”者也不甘示弱，大声回敬；“我先拿的，我先拿的！”月月看见自己的娃娃不见了，先向周围环顾片刻，见没有人帮助，“哇”的大哭起来。潇潇呢，不争也不哭，只是默默的走到老师的身边，希望得到老师的帮助。博文则一屁股又坐回自己的小椅子，说：“我不想抱娃娃，这个歌难听死了！”甜甜、月月、潇潇、博文的行为，属受挫后的外在反应表现，因为他们缺乏相关的经验，不知道如何向别人索回自己的物品。教师发现后，停下游戏，提出问题：生气能让娃娃回来吗？让幼儿讨论解决问题的办法，自然，玩具交换是孩子们认同的一种方式，但他们更多提出：“要用小嘴巴讲话！”知道了“哭没有用，自己去想办法，和别人商量商量，两人一起玩（交换一下）”，知道了语言在交往中的作用。老师趁势提出：小朋友在家里或幼儿园，不管遇到什么事情，不能哭，要动脑筋想办法，用小嘴巴把办法讲出来，大家就好帮助你了。

阅读此案例，你有什么想法呢？我们可以结合所学的哪些理论来分析这一案例呢？期待看到你的观点~！

案例分析二

阅读下面的案例，请结合所学谈谈你的感受与心得：

早晨，小朋友陆续入园。小三班门前，王老师笑容可掬地迎接大家的到来。“王老师好！”“王老师早！”悦耳的、欢快的声音不断传入王老师的耳中，“×××早！”“×××好！”应答声也随之从王老师的口中愉快的流出。果果来了，一脸的不高兴，走到王老师面前的时候，犹豫了一下，仍然没有开口。王老师蹲下身，眼睛看着果果，满脸的期待，果果还是没有张口。（处理方式一：不当的）“果果，早上到幼儿园看见老师和小朋友，要说什么啊！”“你要是不说有礼貌的话，就不能进教室。”果果扭动着身子，嘟囔道：“王老师早！”王老师喜笑颜开，摸摸果果的头，“对了，果果是有礼貌的好孩子！下次，看见老师和小朋友，也要像今天一样。”（处理方式二：正向的）“果果早！”王老师大声地说。果果两手在身体四处乱抓，嘴巴没有动。王老师将果果揽在怀中，问：“果果今天有点不高兴了，有什么不高兴的事，告诉我好吗？”果果依然没有说话。“果果，你先进教室和小朋友玩游戏，如果你有什么事情想告诉我，就来找我，好吗？”果果点点头，走进教室。

案例分析三

阅读如下案例，请结合所学谈谈你的感受与心得：

秋天到了，老师为帮助幼儿了解秋天的季节特征，在观察的基础上，组织孩子们共同画一棵“手掌树”。教师事先画好了大树的树干，准备了颜料盘和抹布，为孩子们穿上了护衣。但是，由于幼儿才入园2个月，无群体活动有关规则的意识，为了让自己的手印上树，相互拥挤，不仅弄脏了自己和他人的衣服，也将“树”画的一团糟。结果，因为拥挤和画不上手印，有的孩子哭了起来。这本是一节美术活动，但教师抓住这一规则教育的契机，让幼儿谈自己的感受（我想哭；我不喜欢大家挤在一起；我的衣服弄脏了我很难过；好多颜料流到地上了，多可惜啊；这棵树乱七八糟，一点也不好看……），然后请孩子们讨论，怎样做才能不拥挤，把大树画好？幼儿从自身的经验与感受出发，得出；不能一起去蘸颜料，要一个一个的轮流；颜料不能蘸的太多；印上颜料的手要小心的举着，不能碰着小朋友；在大树上印手印也要一个一个轮流……。因为规则是幼儿自己定出来的，在画第二棵大树时，他们都知道相互避让、等待和轮流，还会互相提醒：一个一个来，不要挤！这个活动虽然因为规则的讨论占用了较多的时间，但契机式的、活动式的、尝试性的规则教育，给孩子留下了深刻的印象。下午，大人们来欣赏孩子作品的时候，有些孩子还会说：这是一个一个轮流画出来的，大家挤的那棵树，乱七八糟。讨论题：

1、期待你能在这里和大家共同分享一次你在社会领域课程的教学中设计的目标及选择的内容，也欢迎同学们对提交的教学设计进行评价。

2、请阅读《小鱼不咬人了——幼儿攻击性行为个案分析》（http://school.btvu.org/BtvuCourse/ShowDetail.aspx?FileId=e01676da-5616-4218-b926-a51192cf2bbe&CategoryId=3bf1d5a0-51d9-42d4-ae4d-91be81e41f20&CourseId=）

结合你的经历或见闻，基于案例，谈一谈你是如何（你打算如何）对待攻击性行为的孩子的？

3、在幼儿的心理表现中，既存在着依恋心理，又存在着依赖心理。对此，请思考：

a.你认为这两者有何区别和联系么？

b.请结合实践谈谈，依恋与依赖各会对幼儿的发展产生怎样的影响？ c.当你面对幼儿的这两种情绪时，你会采取怎样的教育策略？

4、主题讨论：影响学前儿童社会性发展的因素

请在问题1、2中任选一题发表你的观点（当然，如果你愿意全部回答，我们更加欢迎哦~~）：

问题1：个性、家庭、幼儿园是学前儿童社会性发展的三大影响因素。请你为这三大影响因素排排序，即你这三大影响因素中影响力由大到小依次是什么？为什么？请用你了解的例子说明。

问题2：你认为在教材中列举的三大影响因素外，是否还存在着影响学前儿童社会性发展的因素呢？是什么，为什么？也请结合例子进一步说明。

第四次作业

请每位同学借助网络搜集两个幼儿园社会教育的教学活动方案，对比两方案，选出你认为更好的一个，并说明理由，找出二者的差距。要求：

1.活动方案部分字数不限；方案评析部分文字不得少于500字。2.请务必独立完成，严谨网络抄袭，如发现雷同，零分论处。3.请在word文档中完成，并以附件形式上传于此。

第三篇：儿童文学引论书面作业

儿童文学引论书面作业

（一）1、填空题。

１、韵文性、直观性、幻想性和、叙事性是儿童文学样式上的四大特征。

２、以少年儿童为主人公或是从少年儿童的视角出发观察世界反映他们对世界的认识，以描写少年儿童的生活为主，为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。３、所谓社会化，就是人由生物人成长为社会人的过程。

４、婴幼儿文学是以婴幼儿为对象，适应适应他们年龄特点的文学的作品。所谓适应包含两个含义，第一、充分考虑婴幼儿对文学的接受特点、第二、要考虑到婴幼儿在生理、心理、社会化等各个方面处在迅速发展中，婴幼儿文学应在这些方面促进他们的发展。５、婴幼儿文学主要有愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。

６、幼儿接受文学的主要形式是

和

，童年期是

和

两种形式并重，并逐渐发展为以

为主要形式。

７、以成人为主人公反映的生活内容和描写的环境主要是成人的，但是式采有了神话、童话等形式、或因其表现手段的生动多样、通俗易懂而富于情趣，为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康的文学作品。

2、选择题。

１、儿童成长发育过程实际上（）过程。

Ａ、“生物人”向“社会人”转化过程 Ｂ、成觉到知觉过程 Ｃ、生长过程 Ａ、生理因素 Ａ、是一门工具 教育作用

４、文学接受的一般原理（）Ａ、心理－社会 Ｂ、欣赏－美感

Ｃ、需要－接受

Ｄ、注意－兴趣－接受

５、婴幼儿文学十分注重语言的问题，其语言必须是（）

Ａ、趣味性的 Ｂ、神奇的 Ｃ、童话的Ｄ、语化的

６、“雪花、雪花，你有几片小花瓣？我用手心接受你，让我数数看：一、二、三、四、五，咦，刚数完，雪花怎么不见了？办留下一个圆圆的亮亮的小小点”属哪种儿童文学形式（）Ａ、儿歌

Ｂ、幼儿诗

Ｃ、幼儿散文

Ｄ、短童话 ７、从心理的意义上说，儿童对儿童文学接受的基础是（）Ａ、注意

Ｂ、兴趣

Ｃ、好奇

Ｄ、需要 ８、研究儿童的社会化过程最核心的是（）

Ａ、性别意识

Ｂ、民族意识

Ｃ、人格意识

Ｄ、人际交往 ９、儿童文学最大的特征（）

Ａ、文学范畴 B、儿童情趣 C、儿童心理 D、儿童思维

3、多选择

Ｂ、心理因素

Ｃ、社会化程度

Ｄ、情感因素

1、决定儿童年龄特征的因素（）Ａ、生理因素

2、儿童文学的题材概括地说包含内容（）

A、爱的母题 B、死的母题 C、顽童的母题 D、自然的母题 Ｄ、大脑形成过程 Ｂ、心理因素 Ｂ、告知性

Ｃ、社会化程度

Ｄ、情感因素

Ｄ、认识、２、决定儿童年龄特征的因素（）

３、文学作为人类文明的产物，已成为人们认识世界和反映世界的重要工具，其特点为（）

Ｃ、语言塑造

3、一般考察婴幼儿的年龄特点应哪几方面考虑：（）

A、生理特点 B、语言发展特点 C、心理特点 D、社会化程度

4、婴幼儿文学的基本要求是（）

A、游戏性 B、趣味性 C、直感性 D、幻想性

5、婴幼儿文学常见的表现手段是（）

A、神话 B、夸张 C、反复 D、拟人

6、童年期文学的浅显性对作品的（）而言。A、作品的题材 B、作品的主题 C、作品的语言

7、童年期儿童文学常用手法包括哪些（）

A、写实 B、夸张 C、幽默 D、反复

8、少年前期文学的基本特征（）

A、真实性 B、深刻性 C、新奇性 D、艺术性4、1、2、3、4、5、1、简答题。

儿童如何接受文学作品？ 对童年期文学基本要求有哪些？ 简述童年期文学的意义和作用？

简述处于少年前期的少年的“成人感特征”。分析题。

阅读《我吃水果身体壮》从中领会婴幼儿文学创作对语言，2、韵律的要

D、作品的内容

5、简述少年后期少年情感特征？

求和直感性特点。

圆圆苹果，树长长/尝一尝，甜又香/梨花白，梨花黄/咬一口，水汪汪/砍下香蕉一大串/小朋友们吃得歌/橘树林里金灿灿/好像满树金铃铛/水果水果千百种/我吃水果身体壮。

2、根据你与童年期儿童相处经验，分析童年期儿童对文学样式的喜好有什么特殊性。《儿童文学引论》书面作业

（三）一、填空题：

1、小说是文学作品中的重要的体裁之一，是通过、、和 具体描写，广泛而多方面反映社会生活的。

2、儿童小说按叙述方式，叙述的角度不同可分为 与 两类；按篇幅大小可分为、和 三类，以表现手法技巧分为 与 两类，本书是按不同的 为标准进行分类的。

3、科学知识、科学幻想题材小说的特点： 三者结合起来。

4、儿童文学一般以 为主，以 为辅。

5、儿童散文的范畴可以界定为： 的文章。

6、儿童报告文学的外部形式是指、、、和 几个方面。

7、儿童戏剧是一种以 为主体，并适合于 和

的戏剧，它是以 为主，融合、、乃至、、等各种艺术的综合体。儿童戏剧文学，即。它为、提供 可供少年儿童阅读欣赏。

8、儿童戏剧文学题材及表现方法上必需考虑少年儿童的 和。

9、、、是儿童戏剧的基本格调。

10、儿童报告文学的评性，紧文会丽于 性应建立在 的基础上。

二、选择题。

1、儿童小说对主题的要求是（）

A、鲜明 B、积极性 C、针对性 D、单一

2、年龄特征与个性特征的关系（）A、共性与个性关系 B、儿童形象与形象关系

C、传统与时代关系 D、个别与特殊

3、儿童小说一般允许有（）个情节

A、1个 B、3个 C、2个 D、1个或2个

4、儿童散文按具艺术表现分为几个类型（）

A、记叙类 B、抒情类 C、讽刺类 D、议论类

5、专家把记叙与抒情并列，称为（）

A、议论性散文 B、记叙、抒情散文 C、杂文类散文 D、艺术散文

6、儿童散文的特征（）

A、抒情 B、童趣 C、形式活泼 D、优美的意境

7、儿童报告文学的有以下特征（）

A、新闻性 B、真实性 C、报告性 D、文学性 E、评述性

8、儿童报告文学龄前的结构要求（）A、完整 B、单一 C、短小 D、新奇

9、下面属于儿童话剧的有（）

A、儿童京剧《寒号鸟》 B、神笔马良

C、《小公鸡》（作者陈友军）D、《人参娃娃》（作者刘喜庭）

10、儿童报告文学的发展趋势（）

A、题材广泛化、多样化 B、表现手法多样化 C、时效性明显增强 D、学文性越来越强。

三、简答题。1、2、3、4、5、一、简要叙述儿童小说中塑造人物形象要注意的问题？ 儿童小说与成人小说的区别。童散文的创作要求。

何理解儿童报告文学的真实性。童戏剧文学的特征。空题。《儿童文学引论》书面作业

（四）1、儿童文学具有审美的 功能，功能和 功能与之相对应儿童文学鉴赏便是一种审美的 活动 活动和 活动。

2、鉴赏必须以 为基础，而儿童文学的鉴赏不同，即鉴赏者要在 的基础上，运用，借助 和 对作品的 有所感悟，因此儿童文学龄前鉴赏有较明显的 色彩和，具有 和 的特点。

3、儿童文学批评的标准就是。

4、儿童文学作品真实一方面指，另一方面又是指，通过 手段，达到本质的真实。

5、所谓鲜明生动是指艺术形象要 有自己突出的，能在特定的 特定的 中表现出自己的 不淹没于众多其他艺术形象之中。

6、儿童文学评论者是以 为基础，从对作品的具体的 落笔，是一种 批评。

7、儿学鉴赏是沟通 与 的中介和桥梁。

二、选择题。

1、儿童文学批评是有关文学现象的（）A、指导 B、判断 C、分析 D、评论

2、儿童文学批评表述错误的是（）

A、美学批评 B、独特的社会历史批评 C、科学研究活动 D、是一种文学鉴赏

3、儿童文学评论写作一般包括（）

A、作品评论 B、作家评论 C、文学思潮论 D、风格流派论

4、儿童文学作品评论重在分析各种文体的儿童文学作品的（）A、艺术性 B、趣味 C、教育性 D、知识性

5、儿童文学评论的一般要求（）

A顾及全篇 B、积人论性 C、实事求是 D、贵有“灼见”

6、儿童文学评论读者是（）A、儿童 B、儿童文学家 C、成年人 D、教育界人士

7、儿童文学评论选择论题的依据（）

A、现实性 B、针对性 C、独特性 D、启发性

8、儿童文学评论选择论题的角度一般从下面哪些方面入手（）A、全面部析 B、抓住特点 C、针对问题 D、横向或纵向比较

9、儿童文学鉴赏的主体（）

A、儿童文学作者 B、评论者 C、成人 D、少年儿童

10、儿童文学鉴赏是一种（）

A、审美活动 B艺术思维活动 C、文学评论活动 D、文学创作活动

三、问答题1、2、3、4、5、1、2、4、何谓儿童文学鉴赏的主动性？ 何谓儿童文学鉴赏的创造性？

儿童文学鉴赏与儿童文学批评的联系与区别。为会么说儿童鉴赏是对艺术形象的再创造。儿童文学批评有哪些作用。

结合实际谈谈儿童文学鉴赏对儿童的教育作用。结合儿童的生理、心理分析儿童批评的标

3、准。

分析儿童文学作品评论、作家论和风格流派或文学思潮论三种形式的有什么不同

5、四、分析题

第四篇：电大少年儿童文学作业

作业讲评4页

儿童文学作业讲评1

一、儿童诗的特征和分类

可以从以下几个方面来理解儿童诗的特点：

单纯的情感抒写儿童眼中的世界，表现儿童的内心体验。结合《乡下的孩子》 现出富有儿童特点的情趣美。

如何理解儿童特点的情趣？情趣与儿童独特的审美心理相吻合，或者说情趣来自儿童独特的审美心理。结合《月光幻想曲》

诗歌形象的生动性与儿童的想象特点相吻合——活泼、天真、有趣的想象。有独特的语言特点

准确、精炼、经过提炼的语言 流畅、优美、情趣与情感相交融 陈述性语言特点

诗歌语言具有鲜明的音响效果

儿童诗的分类可以从表现手法和内容两方面看： 表现手法分叙事诗和抒情诗。

内容分生活诗、童话诗、科学诗、自然诗、故事诗、讽刺诗、寓言诗等。可以结合具体的作品来看。

二、童话的分类和主要表现手法

童话文本的外在形态各异，归结起来主要有拟人、夸张、颠倒和象征。需具体说明各个表现手法的含义。童话的类型可以分为：超人体童话、拟人体童话和常人体童话。

三、儿童故事的特点

1、儿童文学的四个基本特征。

可以从儿童文学有别于成人文学的角度来回答这个问题。四个基本特征是：（1）韵文性，作品充满诗意，节奏感强。韵文体作品、散文体作品中的诗的特色。（2）直观性，即形象性，具体可感性。（3）幻想性，幻想是儿童文学创作思维的基本形式，构建情节的主要方式，形成童趣的重要途径。（4）叙事性，是儿童文学艺术样式的总体特征，叙事更有利于突出形象、出故事。

2、如何理解童话的幻想特征。

一般说来，童话的幻想不外乎从故事的几个基本因素上去表现自己的独特性。

作业讲评4页

(1)地点的神奇境域化——即可以不受现实环境的局限，不受读者经验的左右，可以不与现实相对应，这就有利于作家对人物和情节进行假定性的艺术构思。所以绝大多数童话故事都是发生在梦境，在奇山怪林，在现实中找不到的地方。(2)人物的超常化——童话中的人物往往被写得有超常的功能或超常的形态。

(3)情节的神奇化色彩——由于人有超常的功能，他就可做超常的事，此类情节也就带有超常的神奇色彩。

(4)时间的神奇魔力——时间在童话中是一种富于弹性的东西，它可以在悠长的历史隧道里来往和穿梭，可以象水和空气似的被抽灌，可以像商品一样被买卖、窃取。

总之，童话的核心必须由幻想因素构成，童话的情节必须围绕幻想因素展开，童话的细节必须与幻想因素一致，童话角色必须有幻想因素伴随。幻想，在童话中不仅仅是一种艺术手段，而是一种整体性的艺术思维。

3、儿童文学的美学特征？

可以从以下5个方面来回答这个问题：

(1)充满稚气的童真美。率真稚气是儿童感情最自然、最真切的流露，童真使儿童文学作品获得无穷的生命力。(2)形象刻画的单纯美。并非简单的人物形象，而是包容了儿童文学作品中的一切形象，是指儿童文学作家所创造出来的具体的、生动的、可感的、与儿童接受特点相吻合又对儿童有着极大吸引力的社会生活画面。(3)情节推进的动态美。往往呈现出一种单纯的、活泼的、连续的动态推进形式，且情节推进的速度较快。(4)画面展示的明朗美。主要依赖于作者在运用语言时，对词汇色彩的把握。(5)驰骋想象的奇异美。源于儿童的主观想象形态，又源于作家对儿童想象的艺术把握。

1.简述儿童文学的主要内容构成。

答题要点：儿童文学的主要内容构成有两个部分：一是以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主，并为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品；二是以成人为主人公，反映的生活主要是成人的，但为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。2.简述儿歌与儿童诗的异同。答题要点：异：（1）儿歌篇幅短小，结构简单，语言口语化；儿童诗则篇幅较长，结构有变化，语言比较诗意化。（2）儿歌主要由大人吟颂，表达大人的情感，婴幼儿靠听觉来感知；儿童诗则更适合孩子自己朗诵，表达儿童自己的情感。（3）从内容上说，儿歌十分简单，主题单一；儿童诗内容要更丰富。同：讲究押韵，注重语言上的音乐感和情绪上的节奏感。

3.儿童小说和成人小说主要有哪些区别。

答题要点：主要区别在于读者对象不同，一是儿童，一是成人，由此带来了如下区别：（1）主题，儿童小说鲜明而积极，以正面为主；成人小说则可含蓄而隐晦些，可用反面教材针砭现实。（2）情节，儿童小说重情节，讲究故事性；成人小说则淡化情节、弱化故事；（3）题材上，儿童小说要有分寸感，不能对少儿读者有负面影响；成人小说较自由。（4）创作手法上，儿童小说更重视“动”的因素，要避免过多的环境描写、心理描写和议论等，成人小说则无此限制。4.简述儿童文学鉴赏的意义。答题要点：儿童文学鉴赏的意义：（1）有利于增强作家创作的自觉性，提高创作水平。（2）有利于小读者发展健康高尚的审美情趣，提高鉴赏水平。（3）是充分发挥儿童文学认识作用和教育作用的有力保证。（4）是文学鉴赏活动的开端，是促使一些作家走上文学创作道路的最初契机。（5）是开展正常儿童文学批评的基础。

5、阅读儿童小说《六年级大逃亡》，回答下列问题： 1.分析李小乔的形象特征。

答题要点：李小乔不是个好学生，但也不能算是个坏孩子，是个经历特殊的逃学漂泊在外

少年流浪者，他身上的种种矛盾因素交错融合在一起，形成一个特殊的性格。他恨学校，觉得学校难受、没劲，却又感到学校总是一个无法摆脱的内心归宿。他机变老练，喜欢吹嘘，他既幼稚又早熟，既自卑又自尊，既桀骜不驯又敏感脆弱。

2．分析这篇小说的主题。

答题要点：作者通过小说启发人们思考现行教育体制下存在的弊端，并去思考如何进行教育改革，同时启发人们思考如何对待现实生活中的李小乔们，能否理解并接纳像李小乔这样的少年流浪者。3.这篇小说富有儿童情趣，请举例加以说明。

答题要点：这篇小说富有儿童情趣，譬如，李小乔被“曹大头”抓住时，“恨自己没有气功”的心态；在派出所里用泪水轰炸瓢虫的举动；在火车上自作聪明的荒诞的吹嘘等都写得童趣盎然。

一、填空

1．儿童文学有别于成人文学的四大特征是、、和叙事性。

2．童年期文学主要的样式有、、、和、科幻作品等。3．儿歌是儿童文学样式中、的一种。

作业讲评4页

4．从儿童诗的分类看，《渔夫和金鱼的故事》属，《帽子的秘密》属，《海马的故事》属，此外，还有 诗、诗和 诗等。

5．童话常用的表现手法主要有、和。6．寓言的“三要素”是指、和。

7．儿童文学批评是以 为主要评论对象的实践活动。8．儿童文学评论写作的一般要求是。

二、选择题

1．童年期文学常用的艺术手法有（）。A．拟人 写实 夸张 B．象征 拟人 幽默 C．夸张 反复 写实 D．夸张 写实 幽默

2．少年前期儿童最喜欢的体裁是（）。A．诗歌 B．小说 C．童话 D．散文

3．儿童故事的最大特征在其（）。

A．主题集中而鲜明B．叙述明快而有童趣C．情节曲折而单纯D．语言质朴而活泼 4．《雨来没有死的作者》是（）。A．管桦B．王统照C．任大星D．马丁 5．《金色的海螺》、《神笔马良》、《寒号鸟》分别是（）。

A．民间童话 创作童话 文学童话B．童话诗 童话故事 童话剧

C．拟人体童话 常人体童话 超人体童话D．传统童话 民间童话 知识童话 6．将生活故事作为儿童故事的一个门类，其划分的依据是（）。A．作者B．表现形式 C．内容 D．读者对象

三、问答题

1． 简述儿童年龄阶段的划分与儿童文学的三大层次。根据儿童的年龄特点，儿童年龄阶段一般划分为五个：（1）婴儿期，1-3岁；（2）幼儿期，3-6岁；（3）童年期，6-12岁；（4）少年期，13-15岁；（5）少年后期，15-18岁。据此，将儿童文学划分为三大层次，即婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学。（参见《儿童文学课程学习指导书》第30-32页。）2． 试述儿歌与儿童诗的异同。异：（1）儿歌篇幅短小，结构简单，语言口语化；儿童诗则篇幅较长，结构有变化，语言比较诗意化。（2）儿歌主要有大人吟颂，表达大人的情感，婴幼儿靠听觉来感知；儿童诗则更适合孩子自己朗诵，表达儿童自己的情感。（3）从内容上说，儿歌十分简单，主题单一；儿童诗内容要更丰富。同：讲究押韵，注重语言上的音乐感和情绪上的节奏感。（参见《儿童文学课程学习指导书》第75-76页。）3． 简述童话的分类和主要表现手法。

（1）童话的分类：按作者分，童话可分为民间童话和创作童话；按体裁分，童话可分为童话故事、童话诗和童话剧；按人物形象分，童话可分为超人体童话、常人体童话和拟人体童话；按内容分，童话可分为文学童话（传统童话）和知识童话（科学童话）。（2）童话的主要表现手法：夸张、拟人、假定。（参见《儿童文学课程学习指导书》第85-87页。）

4． 简述儿童鉴赏文学的特殊性。

儿童的文学鉴赏能力要比成人低，他们对文学的鉴赏的特殊性主要表现在四个方面：（1）偏重直观感受，以感受性阅读方式进入作品；（2）易于感情投入，常与作品中的人物共苦乐同悲喜；（3）善于模糊解读，大体把握作品内容，获得朦胧的整体审美感受；（4）拙于鉴别评判，一般单凭自己的阅读感受而不是理智、冷静地评价作品。（参见《儿童文学课程学习指导书》第127页。）

1．韵文性 直观性 幻想性2．儿童诗 童话 寓言 英雄故事 小说 3．篇幅最短 内容最浅显 4．童话诗 故事诗 科学诗 讽刺诗 寓言诗 抒情诗

5．夸张 拟人 假定6．故事 寓意 寓示7．儿童文学作家作品 8．顾及全篇，知人论世 实事求是，贵有“灼见”

作业讲评4页

1．D 2．B 3．C4．A 5．B 6．C 1．儿童文学的三大母题是、和。

2．童年期儿童与婴儿期相比，其接受作品的方式，从以 为主转向以 为主，因而童年期文学被理解为供儿童 的文学。

3．儿童诗是儿童文学中 最强的种类之一。

4．儿童故事是一种 文体，以作者分，有 和 ；以表现形式分，有 和。5．儿童小说的主要特征是、、和。6．儿童散文结构上的最大特点是。

7．儿童戏剧的类型主要有、、、和儿童戏曲、等。8．《快乐王子》是 国著名童话家 的作品。

二、判断题

1．儿童的年龄特点决定了幻想性是儿童文学与成人文学的主要区别。（）

2．儿童文学批评是指以儿童文学为基础，在一定的文学理论指导下，对儿童文学作家作品及有关文学现象进行判断的实践活动。（）

3．儿童诗是为少年儿童创作，切合他们心理特点、适合他们阅读和欣赏的一种诗歌形式。（）

4．童话分类的角度很多，从作者看，由劳动人民创作的称为民间童话，由作家整理、加工、创作的称为创作童话。（）

5．儿童处在学习语言的关键期，因此，儿童文学对语言的要求首先要做到规范、优美。（）6．马丁的儿童小说《六年级大逃亡》通过李小乔这个形象提出了一个严肃的社会现实问题。（）7．童话大师安徒生一生写了160多篇童话故事，《七色花》是他的代表作之一。（）8．儿童故事的最大特征在于它的情节曲折而单纯。（）

三、问答题

1． 什么是儿童文学？如何理解儿童文学概念的基本含义？

儿童文学是指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的各类文学作品的总称，它们都极富儿童情趣。儿童文学包括婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学三大层次。（参见《儿童文学课程学习指导书》第23-24页。）2． 根据不同的标准，说说儿童小说的分类情况。

根据不同的标准，儿童小说有不同的分类：从叙述方式角度分，儿童小说可分为第一人称小说、第二人称小说；从篇幅长短的角度分，儿童小说可分为短篇小说、中篇小说、长篇小说；从题材角度分，儿童小说可分为历史题材小说、现实生活题材小说、科学知识（科学幻想）题材小说、惊险侦破题材小说、动物题材小说。（参见《儿童文学课程学习指导书》第100页。）

3． 简述儿童文学评论写作角度的选择原则和常见的论题角度。

儿童文学评论写作角度选择的原则：一是现实的需要；二是被评论的作品确有价值；三是评论者有所发现。常见的论题角度：一是全面剖析；二是抓住特点；三是针对问题；四是横向或纵向比较。（参见《儿童文学课程学习指导书》第139-141页。）

4． 说说儿童文学鉴赏的意义。5． 儿童文学鉴赏的意义：（1）有利于增强作家创作的自觉性，提高创作水平。（2）有利于小读者发展健康高尚的审美情趣，提高鉴赏水平。（3）是充分发挥儿童文学认识作用和教育作用的有力保证。（4）是文学鉴赏活动的开端，是促使一些作家走上文学创作道路的最初契机。（5）是开展正常儿童文学批评的基础。（参见《儿童文学引论》第179-181页。）

1．爱的母题 顽童母题 自然母题2．听 读 阅读3．文学性 4．叙事 无名氏的民间故事 作家的创作故事 文字故事 图画故事

5．主题积极而有针对性 人物形象生动 故事情节曲折 语言准确精炼6．形散而神不散 7．儿童童话 儿童歌剧 儿童舞剧 木偶剧8．英 王尔德

二、选择题

1．╳ 2．∨ 3．∨ 4．╳5．╳ 6．╳ 7．╳ 8．∨

第五篇：儿童文学

珍惜友谊、奋勇前进

——《绿野仙踪》读后感

（09教1109091014汤卫新）

在小学实习期间我发现了很多小朋友的手中都有一本这样的童话故事书《绿野仙踪》，于是我也很好奇的借了一本兴致勃勃地读了起来。在我很小的时候我就读过这本童话书，现在再次读来，体会颇深！收获相比小时候是巨大的！因此我觉得很有必要将它记录下来。莱曼·弗兰克·鲍姆编写的《绿野仙踪》讲的是一场突如其来的龙卷风把小女孩儿多萝西卷到了一个神奇而美丽的国度。为了回家，多萝西在好女巫的指点下，到翡翠城请求伟大的魔法师奥兹的帮助。一路上，她结识了聪明的稻草人、善良的铁皮樵夫与勇敢的胆小狮。他们互相帮助，克服了一个个困难，终于到达了由于他们的出色的表现，大术士帮助他们实现各自的愿望，多萝茜也如愿，带着小狗托托回到了家乡，回到了亲人身边。

其实现在想来觉得这部童话寓意深刻，结局美好，引发多代人的思考。同时该童话具有很大的教育意义，适合孩子阅读。我觉得现在我们读书不仅仅只是为了自己，更是为了我们以后能够更好地去教小孩，看一本书，现在我认为我们应该学会去分析它为什么会吸引孩子的注意，同时学会从书中吸取精华，这本书到底想对孩子表达什么，而我们又该如何引导学生喜欢上这本书。《绿野仙踪》这部童话，以曲折的智囊情节，深深地吸引着孩子们的心。一般我们都会觉得这部童话要告诉孩子们的就是：任何时候都应该不惧怕困难，不管遇到任何问题，都应处乱不惊，勇敢地前进。只要你具备了智慧、爱 心和勇气，相信学习上、生活上的问题都可以迎刃而解。可自从我在网上看到外国老师教的《灰姑娘》，与中国老师教的《灰姑娘》，我觉得让学生学到的不仅仅只有这些。就像《灰姑娘》，当在对人物进行评价时，中国的小朋友都会说后妈很坏，对辛德瑞拉特别残忍时，老师同样的也是这样告诉学生，导致学生对后妈有着很大的阴影。相反的外国小朋友同样说后妈很坏，对辛德瑞拉特别残忍时，但是老师却告诉他们后妈其实并不坏，她对自己的孩子很好，她只是还不能做到对别人的孩子好而已，这样一来孩子对后妈又有了新的认识。我觉得这也是新一代老师应该要做到的地方，老教师需要改变的地方。

《绿野仙踪》这部童话也告诉了孩子们：朋友很重要。多萝茜与稻草人、铁皮人和狮子，从不相识到朋友，然后一同共度难关，互相帮助，结果实现了他们的心愿。假如多萝茜到了那奇怪的世界，没有遇到稻草人他们，或许她就永远回不了堪萨斯州大草原，回不了亨利叔叔和艾姆嫂嫂身边了。留在那奇怪的世界，多萝茜不能过上好日子，要么是奴隶，要么就是过上流浪的生活。

朋友很重要！在你遇到困难时，需要朋友的帮助；当你遇到麻烦时，朋友会帮助你，那么你就能很好地解决困难。你还得学会珍惜你的朋友：大家应该互相帮助，建立友谊，互相友爱，团结一致，不会因为一点小事情而争吵，破坏了朋友之间的友谊。在书中这种友谊被表现得淋漓尽致：多萝茜为救即将要被狮子吃掉的托托而奋不顾身地朝张开血鹏大口的大雄师的鼻子狠打一拳；稻草人面对深不见底的悬崖无所畏惧；铁樵夫面对40只凶恶的大野狼猛劈猛砍；胆小狮为救伙伴的性命而毅然与虎头熊抗争。这是多么感人的故事，她们的精神永存我的心灵！

《绿野仙踪》这部童话同样还告诉了孩子们：要相信自己、奋勇前进，努力实现自己的目标、梦想。人生就像是航海，人必须朝着自己顶下的目标行驶，在前进的道路上勇往直前、不畏艰险、勇于拼搏，最终才能到达自己理想的港湾。达到每一个目标，是必须付出艰苦劳动的，要不怕困难，不畏艰险，那么，你心中所想的美好的一天一定会到来。就如多萝西一样，她在朋友们的扶持下，在南方好女巫格林达的帮助下，回到了自己的家乡德克萨斯，结束了这漫长而精彩的旅程。

在我们不断推进课程改革的今天，我们尤其提倡这一点。孩子的知识、学习是建立在自己的需求上而进行的，教师所要做的并不是传统教学所做的那样将知识强输给孩子，采用各种方式包括体罚去逼迫孩子学习。这部童话中的思想理念和我们新课程改革有着惊人的相似性！首先孩子要自己确定一个奋斗的目标，正如萝西的目标是回家、狮子是在寻找勇敢等。有了目标我们孩子要做的便是为了目标而努力以及拥有实现这一目标的坚强的信念。正如文中写道：“多萝茜和她的朋友度过了一个又一个的磨难，仍然有坚强的信念.....” 信念这个东西是强大的，而恰恰也是我们孩子最稀缺的。教师今后理应加强孩子们的思想道德教育和信仰教育。故事的最后，他们并没有从奥芝那获得什么实在的东西。奥芝只是

和多萝西一样的普通人，但是他给了人们信仰，人们相信他的无穷强大，所以他说什么做什么，别人都会相信。稻草人，铁皮匠和狮子只是相信他们获得了这种力量，他们变真的就变成了他们想要的样子脑袋也好，善良的心也好，胆量也好，都不是别人能赋予的。当我们相信自己拥有这些的时候，我们就有了。每个人都有一个潜在的灵魂，只要自己愿意，就可以变得无比强大。而灵魂需要可以坚信的想法。或许，我们可以分裂出一种人格，让自己爱上那个人格，这样，我们就能爱上自己。

《绿野仙踪》仅仅只是一部肤浅的童话历险记吗？在我看来，未必如此。有很多东西，被成人的世界强制定义为童话，而事实上，这些东西的内涵往往有着更为深刻的意境。所谓童话，并非全然是写给孩子们的，其中很大一部分，更准确的应该叫做成人童话。《小王子》如是，《绿野仙踪》亦作如是观。一个迷路的小女孩，一个缺乏头脑的稻草人，一个追寻心灵的铁皮人，以及一只没有勇气的狮子，这样一个奇怪的团队组合在漫长的旅行中，每个成员都得到了不同程度、不同方面的成长，以至最后每个成员都达成自己此行的目的。可以说，这部作品从一个很隐晦且很浅显的角度和读者们探讨了对于孩子的教育应该是教育孩子珍惜友谊、拥有人生的目标、拥有勇气、拥有信仰等等。