[管理类优秀文章] 5.站在别人的立场想三分钟(2014.03.21)

第一篇：[管理类优秀文章] 5.站在别人的立场想三分钟(2014.03.21)

站在别人的立场想三分钟

文/李厚霖

知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？ ”

小朋友天真地回答：“我要当飞机的驾驶员！”

林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎熄火了，你会怎么办？”

小朋友想了想说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”

当在现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视这个孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。

没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出。

于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”

小孩说：“我要去拿燃料，我还要回来！” 第一次看到个故事，是在公司企业文化部发送的共享中。当时挺有感触的，人这一生，从少到老，有多少情景恍若这个孩子所面临的，不被理解，饱含委屈。而真正回想起来，到底什么原因导致内心真正的想法被曲解，大抵都与沟通有关吧。

无论是一个家庭，还是一个企业，80%以上的事与沟通沟通不畅引起。尤其在工作中，因沟通导致的各种问题五花八门。因此，沟通的关键是换位思考。

知道婴儿为什么会在人多的场合哭吗？有人说因为太吵了，有人说因为他要引起注意……有个心理学家为了了解真正的原因，他就蹲下来从婴儿的位置来看世界。他发现婴儿没有办法看到别人的脸，只能看到大家的腿。有时沟通时也是这样。同样的位置，同样的窗口，可能你看到的是蓝天白云，我看到的是牛羊成群，他看到的是戈壁荒漠。如果我们只是一味强调自己的观点、从自己的立场出发，那么永远无法理解对方真实的想法，也无法达成一致的认同。

我们在日常的工作中，遇到不同的意见，只要换位思考，理解对方为什么要这样想，为什么要这样做，采取一些适当的方法，就可以使自己的工作更有效果。我自己有亲身体会，当我对下属处理事情的方式抱有质疑时，尝试站在他的立场去思考3分钟，他为什么这么做，他的原因是什么，遇到了怎样的困难，在顾虑什么等，然后我再和他去沟通，往往就容易找出问题的本质，找到更好的解决方法。

（摘自《东方企业文化》，作者系恒信钻石机构创始人）

第二篇：站在别人的立场看一看换个角度去想一想美文

有二个妇人在聊天，其中一个问道：“你儿子还好吧？”

“别提了，真是不幸哦！”这个妇人叹息道：“他实在够可怜，娶个媳妇懒的要命，不烧饭、不扫地、不洗衣服、不带孩子，整天就是睡觉，我儿子还要端早餐到她的床上呢！”

“那女儿呢？”

“那她可就好命了。”妇人满脸笑容：“他嫁了一个不错的丈夫，不让他做家事，全部都由先生一手包办，煮饭、洗衣、扫地、带孩子，而且每天早上还端早点到床上给她吃呢！”

同样的状况，但是当我们从我的角度去看时，就会产生不同的心态。

站在别人的立场看一看，或换个角度想一想，很多事就不一样了，你可以有更大的包容，也会有更多的爱。

第三篇：《想别人没想到的》的优秀教案设计

一、教材分析：

《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

二、学情分析：

三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

三、教学目标：

1．通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。

2．默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3．明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。

四、教学重、难点：

理解画师最后说的那段话。

五、教学准备：课件

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

第一课时

一、故事激趣，揭示课题

师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？

师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。（板题）

二、自由读文、整体感知

师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）

大屏出示自学提示：

1．自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。

2．思考课文讲了一件什么事？

3．不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？

大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截

恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞

师：谁愿意把这个故事读给大家听？

师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？

师：看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。

三、默读课文，分组讨论

师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。

1．小组讨论交流，完成表格。

考题：

徒 弟

画 了什么

自我感觉

画师评价

大徒弟

二徒弟

小徒弟

2．小徒弟的画为什么得到画师的称赞？

3．你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？

师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回答板书）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？

师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）

师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？

师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好？

师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。

师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。

3．你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？

师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。

四、感悟道理、升华主题

师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？

师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——深山藏古寺。假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。

出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。

大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）

二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？

师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？

五、全文总结

师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

六、作业布置

1．背诵课文第7自然段。

2．搜集具有创新思维精神的故事。

七、板书设计：想别人没想到的大徒弟 许多小骆驼 不满意

二徒弟 许多骆驼头 不满意

小徒弟 两只在山谷中走 称 赞（妙在创新）

第四篇：《想别人没想到的》优秀教学设计

教学目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。

教学时间：

1课时

教学过程

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

1．借助拼音读通课文

2．读课文，了解课文内容

3．围绕问题读课文，理解课文。

4．感情朗读，谈体会

三、反馈

1．同桌互读

2．抽生读，检测读音

3．说：课文主要写了一件什么事？

（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了

两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）

4．为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？

（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）

5．联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？

6．分角色表演。

四、小结

第五篇：想别人没想到的教学反思

《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，今天，小编为大家带来了《想别人没想到的》教学反思，希望大家喜欢!

《想别人没想到的》教学反思篇1

《想别人没想到的》这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。

这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞?学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢?引向大徒弟和二徒弟是怎么画的?三是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗?学生们思维活跃，想出了很多好办法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”;在沙漠中画上很多很多脚印等等。

通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

《想别人没想到的》教学反思篇2

这是一篇略读课文，也是一篇开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。

虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。

因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生 进一步去探讨还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

《想别人没想到的》教学反思篇3

《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。

试想。如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事(假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。)孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。”

卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。”……其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考，激发他们的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事(生活中碰到的和已经学过的故事)学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》……。

随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。