假如给我三天光明阅读指导课（精选5篇）

第一篇：假如给我三天光明阅读指导课

《假如给我三天光明》阅读指导课

浣江小学徐丽芳

一、教学目标

1、通过课外阅读的指导，使学生初步了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和情感的隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。

2、让学生养成课外阅读的良好习惯。

二、教学重难点

学生阅读方法的指导。

三、课前准备

1、音乐《感恩的心》

2、学生准备《假如给我三天光明》

四、教学过程

1、今天老师把中央电视台的李咏叔叔请来了，给我们带来抢答题幸运52： 她毕业于美国哈佛大学，她是作家，教育家，是美国的骄傲。她集盲聋哑于一身。她的主要著作《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》 …… 1964年她被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章

1965年她又被推选为世界十名杰出妇女之一

她是谁？（海伦·凯勒(1880-1967)）

2、我又把王小丫请来了，看，她来了。她给我们带来的开心辞典的题目是什么呢？看吧！

有一本书，这本书是2005年世界图书销量排行榜的第一名；这是一本奇书，美国家庭几乎家家都有这本书。

这是本什么书？（《假如给我三天光明》）

3、请大家拿出你们准备好的书《假如给我三天光明》。

手捧着书，最想说的是什么呢？

4、读书先看的是目录，我们也先看看目录中有什么内容。

第一章苦难是人生最好的试金石

第二章希望就躲藏在绝望的背后

第三章鼓满信心风帆驶向成功彼岸

第四章知识是人生最大的财富

第五章拥抱生活亲近自然

第六章用爱及感恩的心态面对生活

第七章创造奇迹的人——海伦笔下影响她一生的老师：安妮·莎莉文

第八章假如给我三天光明

看了目录，你感受到了什么？

5、目录就有这样的感染力了，今天老师还带来了4段作品中的文字，下面请同学们自由地读一读。美文赏读

（1）我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。

(2)有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。

(3)我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些

耳聪目明的人却从来不好好地利用他们的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐……

(4)请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？

6、用自己的语言来描述一下，读了以上文字后，你心目中的海伦的形象

7、感受海伦·凯勒的精神力量

(1)、.对生命的珍爱，对生存的渴望；

(2)、对人类的友善情感；

(3)、战胜困难的坚定信念。

8、今天毕福剑也来凑热闹了，他带来了两个问题。看……

（1）海伦凯勒是盲聋哑集于一身的人，她是怎样学会说话的呢？她又是怎么和别人交流的呢？

（2）她是如何进行写作的？她是凭什么考上哈佛大学的呢？

这两个问题，是要在看书过程中才能慢慢发现的……

9、你准备怎么去读这本书呢？讨论、板书：

（1）、作记号

（2）、眉批、旁注

（3）、做摘录卡

（4）、读后感（读书心得）

（5）、记读书笔记

（6）、做读书小报

……

9、赠言

(1)、读书可使女人变美，男人变帅，孩子变聪明，老人变睿智！(2)、书是精神的食品，一日不读，灵魂就会饥饿，人就会无聊和空虚。

(3)、读一本好书，就是和高尚的人谈话。（笛卡儿）

10、最后，祝同学们读书快乐！

第二篇：假如给我三天光明 读书指导课

《假如给我三天光明》读书指导课

教学目的：

1、通过活动，指导学生掌握比较常用的读书方法，引导学生看完整的一本书。

2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。

教学准备：每人一本《假如给我三天光明》 课件 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们想变聪明吗？告诉你们一个好办法，那就是——读书。

2、你能说一说有关读书的名言吗？

书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。

二、谈谈自己的读书方法

1、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？那你是怎么看这些书的？ 学生交流。

2、总结：听了大家的介绍，各有千秋。其实，看书也是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样完整的看书。我们带来的书是《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。它到底具有什么神奇的魅力呢？就让我们赶紧走进它吧！

三、走进《假如给我三天光明》

1、你拿到这本书，认为应该先看什么？ 板书（作者简介）

1）师：我们怎样去读呢？（粗读 就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。不必逐字逐句读。）作者简介一般是在书的最前面，请大家打开书粗粗地看一遍。2）从作者简介中你了解到一些什么？简单介绍一下。书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫——海伦.凯勒。

2、还要看什么？ 板书（目录）

师：目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。

1）那我们也先看看目录中有什么内容。

2）从目录中你能了解到一些什么信息？请学生自由发言 师：目录也有这样强的感染力啊！

3、接下来要看什么？板书 点击（序言）

师介绍序言的作用（课件）:序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，比较简单的作者序有时也用“前言”。别人代写的序叫“代序”，由作者邀请知名专家或组织编写本书的单位所写的序言，一般用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，对作品进行实事求是的评价，介绍作者或书中内容涉及的人物和事情。它的标题用“序”或“序言”，文后署撰写人姓名。译者序一般着重说明翻译意图，有的也包括翻译过程中的某些事务性说明，一般以“译者序”为标题，内容比较简单的也可以“译者前言”或“译者的话”为标题，一般排在目录之前。

看这部分内容，我们也可以用浏览的方式来看

学生看序言部分，交流：你从序言中又了解到一些什么？

3、师：刚才我们读了目录、作者简介、序言，对文章和作者有了大致的了解，那我们不妨合上书本，先想一下你想知道什么？或猜想一下故事情节，再打开书看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗？ 板书:想情节 内容 学生发挥想象，自由猜想

4、老师看完了书后摘录了作品中几段精彩的片断，请大家欣赏。（分组出示文中片段）。第一组：

我这个眼睛看不见的人仅仅通过触摸就发现了成百使我感兴趣的东西。我感觉到一片树叶的精美的对称。我将手爱抚地摸着桦树光滑的表面或松树粗糙不平的树皮。春天我满怀希望地触摸树枝，搜寻叶芽，这大自然冬眠后苏醒的第一个征兆。我感受花朵令人愉快的丝绒般的质感，发现她惊人的盘绕结构，为我揭示出大自然的某种神奇。如果我非常幸运，偶尔当我把手轻轻地放在一棵小树上时，会感觉到一只小鸟高歌时快乐的震颤…… 师：用你自己喜欢的方法读这段文字

刚才，你是怎么读这段话的？（细细地读

边读边想像）板书：细读 想像 师：除了读还要想，请你再细细地读这段文字，你想到了什么？心中有什么想说的？ 学生交流

师：透过这传神、优美的文字，海伦告诉我们要热爱生命、热爱生活，还记得我们前面曾经学过《触摸春天》这篇课文，文中的安静也是那样热爱生活，热爱生命，她告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的他们尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文字中所感悟出来的。（板书：感悟）

我们读这样优美、经典的语段就可以用这样的方法来读，边读边想象，再感悟。就用这种方法读读下面的两段话，相信你会有新的收获。

第二组：爱就像太阳出来以前天空里的云。你摸不到云彩，但是你感觉到了雨，因而知道花和干渴的土地在炎热的一天以后是多么高兴得到雨水。你也摸不到爱，但是你感觉到它倾注进一切东西里面去的甜蜜温馨。没有了爱你就不会快活，不会想玩耍。

“有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。”

学生读文，交流：你读出了什么？联系自己实际谈谈自己的想法。

师：你们很会读书，除了会看，还会思考，把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，肯定会给你有所启发。板书：读书笔记

5、我也很喜欢看这本书，当我读着读着，常常会忘记她的生理缺陷，她使用“看到、听见”这样的字眼，她对景色的描绘充满了光感、色调感和音韵感。传记中对在海上遇到风暴和在铁路桥上遇到火车的惊险状况的描述之生动，真的很难以相信这是出自一个盲聋人之笔！我摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去通读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。

四、阅读，终生的承诺

最后老师想送一首诗给大家，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺 《阅读，终生的承诺》

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。板书设计： 阅读指导

一看：目录 作者介绍

序言

（粗读）二想：情节 内容

三看：优美 经典句段

细读 想象 感悟

读书笔记

第三篇：《假如给我三天光明》推荐课

《假如给我三天光明》推荐课

推荐理由：

我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。

教学要点：

读书要慢，切忌慌忙，引导孩子读进去。读书要诵，要天天坚持朗读；读书要想，要与作文联系起来。

教学准备：《假如给我三天光明》、《二泉映月》的音乐

教学时间： 1课时

教学过程：

一、导入新课

1、.播放《二泉映月》的音乐。

2、老师导入。

教师语：作为一位身体健康的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是对于一位盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出了什么？（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进美国的这位集盲、聋、哑于一身的女作家的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。板书：假如给我三天光明

3、介绍作者

二、出示、讨论《假如给我三天光明》

1、作者要表达的思想感情

(1)对世人的规劝

虽然大多数人有正常的天赋——健全的五官和四肢，但他们并没有意识到这种天赋的可贵，没有感受到大自然的美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度光阴。如作者带着善意批评的：“然而有人告诉我，对于你们许多有视力的人来说，艺术的世界是一个沉沉的黑夜，是一个无法探索和难以找到光明的世界。”“这是多么令人敬畏的奇景啊!那些灿烂夺目的尖塔，那些用钢铁和石块筑起的巨大堤岸„„我不知道究竟有多少人愿意对它多看一眼，恐怕是很少、很少的。”因此规劝人们要像明天就会变成瞎子一样充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充实地活着的人。1

(2)表白自己的内心世界

作者虽然身有残疾，但品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。同时，我们也可以感觉到，作者身处黑暗中，渴望与人类交流，并得到世人的厚爱，也想借此文表达对世人的博爱襟怀。从一个残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵、最善良的天性。

2、丰富的想象

全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。

3、朴素、真挚的语言

本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神奇力量。本文表现出别具一格的朴素美。

4、精警句举要

黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将使他更加喜爱声音。(充满哲理意味)因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。(充满诗意和哲理意味，具有劝诫作用)

三、小结、作业

1、提出阅读要求：细细品读，在感受深刻的地方写上自己的感悟，也可以用喜欢的符号标出精彩的词、句、段，做到不动笔墨不读书。阅读《假如给我三天光明》。

2、完成读后感

第四篇：《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿

《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿

课外阅读推荐理由：八年级上册第二课《再塑生命的人》一文节选自美国著名作家、教育家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。作品不但文笔流畅，而且对孩子形成正确的人生观和价值观有深远影响，是对孩子情感、态度、价值观教育的绝对好书。

说课过程：

一、说教学目标

1、通过课外阅读的指导，使学生初步了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。

2、让学生养成课外阅读的良好习惯。

二、说教学重难点

对学生阅读方法的指导。

三、说课前准备

1、教师引导精读课文《再塑生命的人》

2、音乐《感恩的心》

3、学生图书馆借阅《假如给我三天光明》

四、说教学过程

设计理念与思路：第一步，情境导入，吸引学生注意力，先请两名同学，分别扮演著名主持人赵忠祥和王小丫分别介绍作家海伦·凯勒和并简介《假如给我三天光明》这部作品；第二步，引导学生吐心声，说出你手捧好书的心里话；第三步，打开作品，初识目录谈感受；第四步，走进作品，美文赏读获力量；第五步，指导阅读好方法；第五步，赠箴言师生共勉，爱好书获益无穷。具体教学过程：

1、今天老师把中央电视台的著名主持人沈冰请来了，给我们介绍美国著名作家海伦·凯勒：

（甲学生以标准的普通话，深情介绍）

——海伦·凯勒(1880-1967)，美国作家，教育家，是美国的骄傲，虽集盲聋哑于一身，却身残志坚，成就卓越。她毕业于美国哈佛大学，主要著作《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》 „„

1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章

1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一

2、下面我们有请普通话大使“王小丫”看她给我们带什么来了？乙同学声情并茂：我今天给大家带来了一本好书，这本书是2005年世界图书销量排行榜的第一名畅销书——《假如给我三天光明》。这本书是一本奇书，美国家庭几乎家家都有这本书。作品以一个身残志

坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。这本书对我们的成长非常有益，可以帮助我们树立正确的人生观和价值观，可以让我们获得无穷无尽的“生”的力量。

3、请大家拿出你们准备好的书《假如给我三天光明》。

手捧着书，最想说的是什么呢？

4、读书先看的是目录，我们也先看看目录中有什么内容。

第一章苦难是人生最好的试金石

第二章希望就躲藏在绝望的背后

第三章鼓满信心风帆驶向成功彼岸

第四章知识是人生最大的财富

第五章拥抱生活亲近自然

第六章用爱及感恩的心态面对生活

第七章创造奇恋的人——海伦笔下影响她一生的老师：安妮·莎莉文

第八章假如给我三天光明

看了目录，你感受到了什么？

5、目录就有这样的感染力了，今天老师还带来了4段作品中的文字，下面请同学们自由地读一读。

美文赏读

（1）、我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。

(2)、有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。

(3)、我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐„„

(4)、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？

6、用自己的语言来描述一下你心中的海伦

7、感受海伦·凯勒的精神力量

(1)对生命的珍爱，对生存的渴望；

(2)、对人类的友善情感；

(3)、战胜困难的坚定信念。

8、今天毕福剑也来凑热闹了，他带来了两个问题。看„„

（1）、海伦凯勒是盲聋哑集于一身的人，她是怎样学会说话的呢？她又是怎么和别人交流的呢？

（2）、她是如何进行写作的？她是凭什么考上哈佛大学的呢？ 俺的问题是两个！要在看书过程中才能发现的„„

9、你准备怎么去读这本书呢？

（1）、作记号

（2）、眉批、旁注

（3）、做摘录卡

（4）、读后感（读书心得）

（5）、记读书笔记

（6）、做读书小报

„„

9、赠箴言师生共勉

(1)、读书可使女人变美，男人变帅，孩子变聪明，老人变睿智！

(2)、书是精神的食品，一日不读，灵魂就会饥饿，人就会无聊和空虚。

(3)、读一本好书，就是和高尚的人谈话。（笛卡儿）

10、祝同学们读书快乐！再见（音乐：读书郎）

第五篇：假如给我三天光明阅读指导

《假如给我三天光明》

——阅读指导教案

邵晓云

贾艳侠

教学目标

1、学习本文朴素、真挚的语言。

2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

3、陶冶学生性情，提高审美能力。教学重难点

1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

2、品味文章精警句段。教学过程

一、导入新课

（出示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

板书：假如给我三天光明

二、整体感知

1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）第一天 白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）

第二天 白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。夜晚：看戏（艺术）

第三天 白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜剧。（平常生活）

小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）

(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。)

1、海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）

学生阅读、讨论、回答。

海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；

（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）

2、阅读海伦的第二天活动，从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感。

学生阅读、讨论、回答。

提示：学生会勾画出的语句：（略）

她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

3、对比阅读《盲人看》，盲人听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，其目的却是“我只知道……黑了，难受”。“一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？ 学生阅读、讨论、回答。阅读方法指导：在这里我们运用的是一种对比阅读的方法，不失为一种好的阅读方法，但在对比阅读中我们必先明确：要对比什么，要达到什么样的目的，怎样进行对比的广度和深度——确定对比专题（表现作者的情感异同，还是语言特色各有千秋等）。师小结

四、自主探究

透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：

同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是： 《命运交响曲》（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）简要板书：

亲情

美妙的回忆 艺术

美

生活