倾听习惯的培养2012至2013学年度第一学期课题研究计划

第一篇：倾听习惯的培养2012至2013学年度第一学期课题研究计划

2012-2013学年度第一学期课题研究计划

——张宇

一、课题名称

低年级学生倾听习惯培养的研究

二、研究的目的力求通过本课题的研究，准确把握中年级学生倾听能力的现状。同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以求达到：

1、通过研究使学生学会尊重别人，养成良好的倾听习惯，提高倾听的能力：

（1）注意力集中。

（2）认真听别人的发言。

（3）能对别人的发言提出自己的见解。

2、通过研究提高课堂教学的实效：

（1）教师教得轻松。

（2）学生学得愉快而扎实。

三、研究的主要内容与策略

1、调控课堂扎实而有效地开展教学，使师生受益。我们搞课题研究就是为了我们的课堂所服务的，我要边研究边实践于自己的教学，不摆花架子，使之扎实而有效，让倾听的习惯成为课堂必不可少的内容，不断调整自己的教学方法，让学生学得快乐，老师教得轻松。

2、对学生进行示范与鼓励，树立倾听的好榜样。小学生需要同学的榜样及老师的示范作用，说十句认真听不如老师从自己做起，认真倾听同学的发言，同学

在发言时表现出谦虚认真的态度，给学生以良好的示范作用，相反学生在发言时老师漠不关心，过多关注特殊的学生，或者干别的事，或多或少给发言者不好的影响。班级内还要树立几个倾听能力好的，善于补充和发言的同学，可以设立一个文明学生评选角，定期评比，增强孩子的竞争意识，使好中差不同水平的学生能够有所收有所得。

3、多途径进行听算训练，养成良好的倾听习惯。倾听的能力对于数学课来说尤为重要，稍不留神，新授的内容就过去了，没学明白，没学扎实，后面的练习也就失去了意义，还要老师帮着炒冷饭。所以听算练习尤为重要，这也是在无形中训练学生的倾听能力，久而久之会使学生在无意中对老师同学的发言得以强化理解。本学期继续在课前进行口算的听算练习。同时也会结合具体学习内容进行口头练习，如快速抢答、判断对错等等，使孩子的思维处于高度紧张状态。

4、课堂上继续使用有关倾听的评价语，内化学生的行为。小学生对于老师的表扬还是很在意的，尤其是与众不同的表扬更能引起他学习的兴趣。所以我继续使用有关听、说、读、写等方面评价语的使用，给孩子以自信，让他们感受到老师对他的关爱，更使师生关系融洽，营造一种和谐的学习氛围，正所谓：亲其师，信其道。

5、对学生的倾听能力继续进行个案分析及追踪。本班有几个多动症儿童，上课总管不住自己，通过个案分析及追踪对他们及时情感上的疏导，课堂上的关注与帮助，使其尽快端正学习态度。

6、每月对自己的学习行为进行总结。每月月初对自己上个月的学习进行回顾与总结，这样学生就会反思反省自己的不足，给孩子改正的机会，对自己本月的表现提出希望。这样设想主要是希望孩子能够对自己的行为有所控制，通过反省自己的不足认识到自己与别人的差距，在反反复复中不断成熟起来。

四、课题实施计划

九月份：

1、制定本学期课题研究工作计划。

2、对学生进行收心教育。

3、增强课堂调控。

4、课堂上进行听算训练。

5、对学生进行问卷调查，了解学生的学习动态。

十月份：

1、对9月的学习进行总结提出希望。

2、进行期中考试并对自己错题进行分析，查找不足。

3、增强课堂调控。

十一月份：

1、进行课题的中测。

2、分析中测结果，并对研究方案进行调整。

3、增强课堂调控。

十二月份：

1、对11月的学习进行总结提出希望。

2、增强课堂调控。

3、创设良好环境。

4、学生对本学期的表现进行总结，并完成评价表。

5、整理研究资料，撰写研究总结。

第二篇：“低年级学生倾听习惯的培养 ”课题研究计划

“低年级学生倾听习惯的培养”课题研究计划

徐州市侯集实验小学 时娜

一、课题研究的意义

“倾听习惯”是一种好习惯，只有会听、能听懂、能听出问题，才能更好的便于师生、生生交流，达到教学目的。倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是低年级学生必备的素质之一。低年级学生的倾听习惯受其年龄限制，受其生理、心理机能的制约，但“倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道的培养形成的。《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流„„”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。

三、研究内容：

1、调查低年级学生尚未养成良好的倾听习惯，从而造成倾听能力滞后的原因。

2、引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。

3、教师要善于研究、发现学生之间的差异性，教给学生倾听的方法，因材施教的提高学生的倾听能力。

4、教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重。

四、研究的方法：

主要采用调查法、文献研究法、行动研究法和个案研究法。

1、调查法：主要用于课题研究的前期准备阶段。通过教师座谈、走进学生，进一步了解学生倾听的现状，寻求培养学生良好的倾听习惯的方法。

2、文献研究法：通过文献学习和资料搜集，提升研究的理论层次，为课题研究打下坚实的理论基础

3、个案研究法：研究个案，在研究期间跟踪调查，记录，总结个案经验和教训，有效地培养学生的倾听习惯。

五、研究步骤：

本课题研究初步拟定一年完成，研究时间为2012年9月至2013年9月。具体研究步骤如下：

（一）准备阶段（2012 年 9月～ 2012年10月）

1、搜集相关资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，拟订出研究的初步方案；

2、制定详细的课题实施方案，进行教师座谈，了解学生倾听方面的信息。

（二）实施阶段（2012 年 11月～2013 年 7月）

本阶段的研究目标教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。

1、自主学习研究理论和科研方法。一方面，积极主动地向有丰富科研经验的教科室主任以及其他同仁学习，另一方面，勤奋研读相关理论专著以提高理论水平。

2、搜集、分析相关资料，结合语文有效教学实践进行理论研究，完成各项调查，完成读书笔记和课堂教学案例的撰写工作。争取发表（或获奖）论文1~2篇。

3、教师要善于研究、发现学生之间的差异性，因材施教的提高学生的倾听能力。

（三）总结阶段（2013年8 月～ 2013年9月）

1、整理实验资料和研究成果。2、2013年9月完成结题报告，提出结题申请。

六、主要参考和学习的文献资料及研究成果体现：

（一）、参考的文献资料

1、《给教师的建议》（苏霍姆林斯基著 教育科学出版社，2011年12月）

2、《让学生都爱听你讲》（美Marilyn L.Page中国轻工业出版社 2010年1月）

（二）、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排: 1、2012年10月~2012年12月，完成第一篇读书笔记。2、2013年1月~2013年2月，完成第二篇读书笔记。3、2013年3月~2013年5月，完成第一篇课例分析。4、2013年6月~2013年7月，完成第二篇课例分析。

七、研究条件：

侯集实小是江苏省实验小学，网络和图书资料有保障。

第三篇：2013-2014学第一学期课题研究计划

《运用信息技术提高课堂教学的有效性研究》

课题研究计划

（2013-2014学第一学期）

兖州八中

《运用信息技术提高课堂教学的有效性研究》课题组

二〇一三年十月

《运用信息技术提高课堂教学的有效性研究》

2013-2014学第一学期课题研究计划

一、课题研究目标：

在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术，研究信息技术与课堂教学整合的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。具体目标如下：

l、充分合理地运用现代信息技术，提高学生自主探究学习的能力。

2、利用现代信息技术，拓展学生学习的空间，发展学生的创新思维。

3、通过课题的研究，探索利用现代信息技术，优化课堂教学的有效途径与科学法。

二、研究的途径与措施

1、加强学习，转变观念，提高自身的理论水平。注重校本教研和校本培训，在教育教学工作中培训教师，也提高自己。以课题研究与校本教研的紧密结合为突破口，有计划地外派教师学习，坚持专家引领和骨干引领，加强教师的培训工作，不断提高自己和本校教师的理论水平和专业能力。注重理论学习，促使课题研究与课改密切结合，开展有针对性的学习。

（1）参与、组织人员学习信息技术理论，学习并掌握现代信息技术的有关基础知识和技能要求，为资源运用提供有力的前提保障。

（2）参与、组织教师学习素质教育理论、端正教育思想，牢固树立“以人的全面发展为本”的教育思想；牢固确立“以促进学生全面和谐发展、教师专业化发展、学校可持续发展”为本的工作思想，切实转变观念，树立正确的教育理念。

（3）参与、组织参研人员学习教育科研理论，增强教育教学研究者的意识，掌握必要的科研方法，提高参研人员的研究能力。

2、充分发挥课题成员的作用。努力发挥他们的创造性，带动本组教师深入开展研究工作。

3、注重研究成果的推广和运用。将课题的研究成果有机地整合于教学中，提高自身的教学能力，并把好的方法和优质的资源推广。

4、坚持开展广泛的交流与合作，积极互动，共同发展。认真组织阶段研究工作及成果汇报会，本期开展一次优秀研究成果包括经验总结、课例、个案、论文、的评选活动，为参研教师提供展示与交流的平台。

5、注重调查研究，坚持在实践中研究，在研究中运用，在运用中提高。在平时的教学中，要善于调研，及时分析研究对象，并结合班情实际，以研促教，为我校教育、教学、管理水平的提高服务。

三、根据课题实施方案和实际教育教学情况，制定了以下计划：

1、每位教师要认真研读、学习课题有关的书籍并做读书摘抄，写读后感。

2、充分利用现代教育技术设备的条件，在学科教学中，整合信息资源，形成教学课件、教学设计等。

3、从每一节课堂教学出发，针对一节课、一个作业设计、几个学生的发展变化进行个案研究，记录、发现学生接受知识能力的不断提高，学科成绩的整体提升。课题组成员每人上一节研讨课，重点寻求利用现代信息技术来备课、上课，提高课堂教学效益的方法。

4、利用网络资源，搜集相关资料，不断丰富课题的研究

5、在教育教学中以学生为主体、以教师为主导，开展师生互动、生生互动的教学。课题研究组成员初步探索利用信息技术资源提高学科教学的有效性研究途径与方法。每人撰写利用现代教育资源教学的不少于2000字的论文一篇。

四、主要工作安排：

（一）2013年工作安排

十月份：

1、制定课题研究计划；

2、制定课题研究过程中学习计划；

十一月份：

1、组织课题组成员认真学习课题研究实施方案；

2、组织课题组成员学习相关现代教育技术应用理论。：

3、上一节研讨课，重点寻求利用现代信息技术来备课、上课，提高课堂教学效益的方法；

十二月份：

1、每位教师要认真研读、学习课题有关的书籍并做读书摘抄，写读后感。

2、上一节研讨课，重点寻求利用现代信息技术来备课、上课，提高课堂教学效益的方法；

一月份：

1、在课堂教学中加强对个人课题的研究，尝试新的教学方法；

2、写好课题研究论文，并进行交流。

3、整理个人课题研究资料。

4、撰写学期课题研究总结，并及时与课题组成员交流；

5、撰写课题研究论文（教学设计及案例反思等），交流课题论文。

兖州八中

《运用信息技术提高课堂教学的有效性研究》课题组

二〇一三年十月

第四篇：小学一年级倾听习惯的培养研究

《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》

内容摘要：

课程标准强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯。学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。确立本课题的研究，意在发现影响学生倾听的因素（学生自身方面、学习环境、教学策略等），并帮助他们克服障碍。树立认真倾听意识，逐步形成良好的倾听习惯，提高课堂学习质量。

关键词：倾听习惯 方法策略 学习质量

一、课题立项研究的背景

课程标准强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯。学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。倾听能力是小学生的必备能力，只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。倾听就是“用心去听”，细心听，专心听。良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。

一年级学生刚入学，还没有养成好的倾听习惯。现在的学生受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，表现欲强，自我意识浓。他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，常常出现随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象。一部分学生不会倾听，对倾听失去兴趣，以致影响了良好倾听习惯的养成。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，却并没有听进去，不能及时对所听内容做出整理、加工，不能针对所听内容发表自己的意见。因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就儿童语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。所以说学生养成良好倾听习惯十分重要。

有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，保证课堂活动有效进行，提高课堂学习效率。为此，我确定了课题《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》。

二、课题概念及课题的界定

“倾听”就是用心地听，仔细地听，专心地听。倾听是感知和理解语言的行为表现。“习惯”是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》，意在发现影响学生倾听的因素（学生自身方面、学习环境、教学策略等），并帮助他们克服障碍。通过观察，了解班级学生倾听现状，发现差异，寻求解决这一差异的途径。探究影响学生倾听的因素及解决问题的方法。树立认真倾听意识，逐步培养学生良好的倾听习惯，提高课堂学习质量。本课题着眼于当前教育心理学理论，立足于本班级的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。

三、课题研究的理论依据及相关政策依据

国内外相关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。

近期，我读了关于“倾听”方面的书籍。在这些资料里，我们知道了倾听对于一个人学习成长的重要性；它也是一个人文明交际的综合素养的体现；同时我们也知道了让学生学会倾听的策略方法。

四、课题研究的意义

课程标准强调要引导学生“学会倾听”，要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。倾听能力是小学生的必备能力，只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。倾听就是“用心去听”，细心听，专心听。良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。

以学生为主体，大多数教师重视调动学生的积极性、主动性，而课上更多地关注有多少孩子发言了，往往却忽视了提示学生注意倾听，忽视了培养学生认真倾听的习惯。一年级新生刚入学，活泼好动，自制力差，不能静心倾听，课堂现状不容乐观。有一部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事，如做小动作、交头接耳等，对老师和同学的发言置之不理，不参与其中，学生还不会“听课”，没有养成良好的听课习惯。有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，保证课堂活动有效进行，提高课堂学习效率。

从儿童语言学习和发展来看，良好的倾听习惯有益于帮助他们更好地与人交流。确立本课题的研究，意在发现影响学生倾听的因素（学生自身方面、学习环境、教学策略等），并帮助他们克服障碍。树立认真倾听意识，逐步形成良好的倾听习惯，提高课堂学习质量。

五、课题研究的目标及所要解决的问题

立足本班级的课堂教学实践，期望通过本课题研究达到以下目标：

1．借助文献资料，联系实际，分析、比较一年级学生情感、意志、注意力、认知特点，逐步掌握一年级学生倾听习惯上的基本规律。2.根据儿童发展规律，探索培养学生良好倾听习惯的方法与策略。形成有效培养学生良好倾听习惯的发展方案。

3．通过研究，促进课堂教学的有效交流，使学生在课堂上积极参与，保持愉悦的学习状态，积极与他人交流，培养学生良好的倾听习惯，全面提高课堂教学效率。

4.通过一年的努力，最终达到学生能在听中解惑、听中积累、听中成长，逐步养成良好的倾听习惯。

5.通过课题的研究，增强教师培养学生倾听习惯的意识，发展教师培养学生倾听习惯的能力，使教师的科研水平得到提高。希望通过课题研究，解决以下问题，结合教学实践，探究影响学生倾听的因素（学生自身方面、学习环境、教学策略等），并帮助他们克服障碍。树立认真倾听意识，逐步形成良好的倾听习惯，提高课堂学习质量。

六、课题研究的过程设计

本课题具体研究可分为以下三个阶段：

第一阶段：学习准备阶段。(2014年1月——2014年2月）

研读《教育学》、《心理学》等理论书籍，做好读书笔记整理。了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。

第二阶段：实施操作阶段（2015年9月——2015年10月）

1.调查研究，了解学生现状，做好记录，完成调查报告。（2015年9月）

2.阅读《倾听的艺术》等相关书籍，做好读书笔记，借鉴相关理论知识，构建一套培养一年级学生倾听习惯培养的有效方法。（2015年10月—11月）

3.访问、个案分析，完成个案分析报告。（2016年6月—8月）4.过程性资料整理。（2016年7月）

5.阅读相关书籍，总结实验材料，撰写实验论文。（2016年10月—2016年11月）第三阶段：交流总结阶段（2016.12）

总结实验方法实验经验，对研究材料进行收集整理，撰写实验报告，完成结题工作。

七、课题研究的内容及对应的研究方法

1.查阅文献资料：为了更有效地完成课题研究，查阅文献，收集资料，借鉴先进经验与理论知识。了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，2.从教育心理学角度，访问调查：通过课堂观察、访问家长、谈话调查、分析总结等，分析研究学生的倾听习惯，根据不同学生的发展特点制定实验策略。了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，对一年级学生在语文课堂中倾听习惯的现状以及影响因素做出分析、总结。

3.阅读资料，了解一年级学生在语文课堂中倾听习惯的具体要求。有针对性地找个案，抓重点，个案研究，积累有价值的案例

4.研究一年级学生在语文学习中正确倾听习惯形成的调控策略。

5.理论联系实际，实验研究的每个阶段，教师及时分析、概括、总结经验，在实践中得出结论。在教学实践中探究一年级学生倾听习惯培养的途径和方法。

八、研究的预期成果

1.调查报告、反思、论文、教学案例、结题报告等。

2.寻求解决问题的方法策略，帮助学生克服障碍，使学生最终达到能在听中解惑、听中积累、听中成长，逐步养成良好的倾听习惯，从而提高课堂学习效率。

3.期望在课题的研究的过程中，积累知识，更新理念，提高研究者的教育科研水平。

九、已经开展的研究及存在的疑惑

1.阅读了相关资料，对国内外的研究有所了解，学习了相关理论，为后期的课题研究做了铺垫。

2.对班级学生课堂倾听现状做了初步调查。影响学生倾听习惯的因素很多，班级学生多，学生之间的差异，为课题的研究带来了困难。3.相关理论知识的缺乏，影响学生倾听的心理、生理因素了解不深，在后期的研究中，要及时地学习，确保课题的顺利开展。

第五篇：“低年级学生倾听习惯的培养_”课题研究准备阶段小结

《小学低年级学生倾听习惯的培养》课题研究

准备阶段小结

卧龙区新集中心小学 刘瑞

一、确定了课题研究的意义

“倾听习惯”是一种好习惯，只有会听、能听懂、能听出问题，才能更好的便于师生、生生交流，达到教学目的。倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是低年级学生必备的素质之一。低年级学生的倾听习惯受其年龄限制，受其生理、心理机能的制约，但“倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道的培养形成的。《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流„„”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。

二、确定了研究内容：

1、调查低年级学生尚未养成良好的倾听习惯，从而造成倾听能力滞后的原因。

2、引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。

3、教师要善于研究、发现学生之间的差异性，教给学生倾听的方法，因材施教的提高学生的倾听能力。

4、教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重。

三、制定了研究的方法：

主要采用调查法、文献研究法、行动研究法和个案研究法。

1、调查法：主要用于课题研究的前期准备阶段。通过教师座谈、走进学生，进一步了解学生倾听的现状，寻求培养学生良好的倾听习惯的方法。

2、文献研究法：通过文献学习和资料搜集，提升研究的理论层次，为课题研究打下坚实的理论基础

3、个案研究法：研究个案，在研究期间跟踪调查，记录，总结个案经验和教训，有效地培养学生的倾听习惯。

四、制定了研究步骤：

本课题研究初步拟定一年完成，研究时间为2014年9月至2015年12月。具体研究步骤如下：

（一）准备阶段（2014 年 9月～ 2014年10月）

1、搜集相关资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，拟订出研究的初步方案；

2、制定详细的课题实施方案，进行教师座谈，了解学生倾听方面的信息。

（二）实施阶段（2014年 11月～2015 年 9月）

本阶段的研究目标教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。

1、自主学习研究理论和科研方法。一方面，积极主动地向有丰富科研经验的教科室主任以及其他同仁学习，另一方面，勤奋研读相关理论专著以提高理论水平。

2、搜集、分析相关资料，结合语文有效教学实践进行理论研究，完成各项调查，完成读书笔记和课堂教学案例的撰写工作。争取发表（或获奖）论文1~2篇。

3、教师要善于研究、发现学生之间的差异性，因材施教的提高学生的倾听能力。

（三）总结阶段（2015年10 月～ 2015年11月）

1、整理实验资料和研究成果。2、2015年12月完成结题报告，提出结题申请。

五、确定了主要参考和学习的文献资料及研究成果体现：

（一）、参考的文献资料

1、《给教师的建议》（苏霍姆林斯基著 教育科学出版社，2011年12月）

2、《让学生都爱听你讲》（美Marilyn L.Page中国轻工业出版社 2010年1月）

（二）、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排: 1、2015年3月~2015年5月，完成第一篇读书笔记。2、2015年6月~2015年9月，完成第二篇读书笔记。3、2015年7月~2015年8月，完成第一篇课例分析。4、2013年9月~2015年10月，完成第二篇课例分析。

六、保证研究条件：

新集中心小学是卧龙区潦河镇中心小学，网络和图书资料有保障。