春风化雨(教育伦理学)

第一篇：春风化雨(教育伦理学)

教师教育学院汉语言文学陈奕帆22120130

春风化雨

——《热血教师》观后感

“吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。吾必穷矣。”

从电影中，我们可以看出很多，像是常听到的“有教无类”“师者，所以传道授业解惑也。”而我感触最深的是：一个老师最大之成功莫过于能够春风化雨。

克拉克老师，教的是小学，一个学生正在成长的阶段。这时候的改变对孩子的影响应该是最大并且最有成效的。莎美卡像是这个最差的班级中的“刺头”，老师第一次去家访，她很无所谓的说到：“我12岁，我有三个孩子。”着实吓人一跳，但她却是一个“心口不一”的孩子。当她把克拉克老师气走的时候，其他同学为她拍手欢呼，她却落寞的靠在桌子上，可以说她是受到了惊吓，但也因为她心里其实并不讨厌这个老师，甚至是期待他能够留下的。她表现出的放荡不羁，是一种掩饰和保护，她要帮助妈妈照顾家里的弟弟们，没有时间做功课，她是学校里最差班级的学生，不受老师们喜欢。她也许在自暴自弃，也许是努力想装作不在意的活着，她感受到自己的不受重视，她以另一种方式在找寻自己的存在感。不仅是她，这个班里的每一个孩子都是如此。以前上课的时候，班里被定义为差生的同学总是随意插嘴，扰乱课堂，打扰其他同学学习。因为我自己是个乖学生，有时候会觉得他们很烦，可有时候又会羡慕他们的自在。可我从来没有想过，也许那是他们得到关注的一种方式。

电影中克拉克老师并没有因为一次两次的失败放弃他们，而是继续回来，和他们战斗。他以喝牛奶喝到吐的方式，让他们能够认真听课，我想这在中国的课堂一定会被禁止，因为这样的与众不同是不符合学校规定的。克拉克老师的效果是明显的，学生们开始能够认真上课。可见，逼迫和责骂可以让人听话一时，兴趣和自愿才能有长久的作用。这正是在春风化雨，让学生在不知不觉中改变。

罗恩·克拉克，其实也是一个学生，他想出Rap的方式教学生记住美国总统，他和学生玩牌来教学生数学，他不怕丢人和学生一起跳绳，虽然他完全不会。他尽可能的融入学生，以学生的想法思考，与学生亲近，了解他们，理解他们。我想没有人会拒绝别人的关心，特别是一群原本就缺少关心的孩子们。同时他作为一个老师，鼓励学生去做梦，帮助他们实现梦想。他生病坚持上课，每天录像给学生讲课。他帮莎美卡做饭，告诉莎美卡的妈妈，莎美卡是一个最有潜质的孩子。他去找被打的泰肖恩的时候，泰肖恩倒在他怀里哭泣，他是真正改变了学生的内心，把学生从“不得不”变成“我想”再到“我要”，最终，他们做到了。他们不仅达到了自己的目标，甚至超越了所谓的“优等班”的孩子，除了他们自己的不懈努力，克拉克老师对他们的影响是至关重要的。

这部电影让我想到了我高三的班主任，我们老班从长相上就讨人喜欢，这是先天条件，其次是他的风趣幽默，我们当时有一本叫周记的东西，我们可以在里面像朋友一样跟他交流，并且把这当做一个礼拜最快乐的事情之一，我们给他起外号，并且让他自己选一个他喜欢的。但他也不是完全纵容我们，该批评的时候绝不手软，摆事实举例子，我们都说：“老班，你不愧是文科生…”他教的是历史，我们班的历史在他接手以前是全年级最差的，他并没有太多作业，上课也很随意，还记得离高考只剩两天的时候，他才发现他还有一课没讲过。但他随后很淡定的说：“那我们现在讲吧，反正内容也不多。”最神奇的是，高考时正好考到了这一块知识，并且我们都记忆深刻。因为我们喜欢他，所以我们也喜欢他的课，也不讨厌写他的作业，仅仅一个月，我们的历史成绩就成了全年级第一。所以说，自己想要学，是学好的必要条件。

作为老师，提高学生的学习成绩并不是太大的事，而真正难的是改变他们错误的想法和观念。如果没有克拉克老师，也许那个班的学生会一直是差生，可能莎美卡的数学英语才能被埋没，在家日复一日的照顾弟弟们，以后照顾自己的孩子。泰肖恩因为在街头涂鸦被逮捕，1

教师教育学院汉语言文学陈奕帆22120130

或者被不知道是父亲还是继父的人一次次打伤。更不用提成为医生，走进西曼哈顿。克拉克老师提高了他们的学习成绩，但更重要的是帮助学生改写了他们的人生轨迹。

也许，多少年以后，他们在各自的领域都有所建树，当他们重新聚在一起，一定会笑着谈论当年克拉克老师的一切。当我们初入教坛，必定满怀壮志，盼着桃李满天下，却不知这样的心情能够延续多久，只望到时候，我们还能不忘初心，春风化雨。

第二篇：艺术教育是春风化雨

艺术教育是春风化雨

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艺术教育运用了自由把握和创造形式的审美观照，呈现了一个多样统一的意象世界，这种功能渗透或融入科学活动，有助于科学认识真理。审美作为科学认知的点起，把握了事物形式的多样性，从多样化的现象中去寻找事物的因果秩序，审美有助于科学直接认识真理的实在性，把握表式的统一性，因为直理作为因果实在总与一定形式结构秩序相关联。艺术审美与科学认识可以相融不悖。审美培养和锻炼人们对形式的自由直观、操作和制造能力，审美作为创造形式活动，融入或转化为技艺和技术，构成物质性的自由造形力量，从而实际创造一个审美的物质文化世界。

“音乐美育”思想在 20世纪产生之初就与德育紧密相关。跨入21世纪的中国，为推进社会主义现代化建设事业，落实科教兴国战略，已把教育放在优先发展的基础地位，为培养社会主义事业的建设者和接班人，实施全面素质教育，十分明确地把美育纳入社会主义教育方针中来，给予美育以应有的地位，是社会主义教育成为一种完美的教育。教育工作者一方面把美育与德育互相区别，认为到两者在教育目的上有着不同。因为艺术比其他事物的审美含量充盈而集中，所以另一方面认为音乐美育是辅助德育的重要手段，是完善德育的一个不可或缺的因素。实施美育，其最根本的形式或主要的形式，就是艺术教育。艺术教育是以艺术为媒介的施教与受教双方共同参与运作的活动，其性质与活动都与艺术有关，确切的说，都受制于艺术本性。而音乐教育则要尽音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进美育的发展。新中国成立以后，尤其是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业得到迅速的发展，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发创造性发展潜能，提升创造力，传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解，促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。2011年新课标中坚持以“音乐审美为核心”的提法，音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一立足于我国数千年“乐教”传统的基本理念，直接与促进学生全面发展的素质教育目标中“美育”方针相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格的教育功能。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。新课标的总目标要求学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

2013年12月25日对保定某小学音乐课进行了旁听，让笔者有很多感触，音乐课的课堂曲目是《铃儿响叮铛》。整个音乐教室布置的有浓浓的圣诞节气息，音乐教室很先进，多媒体教学，电子手写黑板，还有电子琴和其他一些简单乐器。音乐老师很灵活的在这一天选择了这首歌曲祝福孩子们圣诞节快乐，给孩子们讲圣诞老人的故事，然后放映《铃儿响叮铛》这首曲目，让孩子们拍手练习节奏，对旋律有一个熟悉的过程。音乐老师的上课方式充满趣味性，整堂课的任务被设计成圣诞老人的礼物盒子，让孩子们一个一个的打开。有和声、节奏、声部三个礼物盒子，第一个被打开的是和声，出现一组和声练习，老师把孩子们分成两大部分，一组唱低音，一组唱高音，强调渐强，渐弱。还涉及到了柯达伊音乐教学法手势，老师变换很多形式唱这一组和声练习，使本枯燥的练习变得很有意思。第二个被打开的礼物盒子是节奏，出现了一组铃儿响叮铛的主旋律的节奏，先是让孩子们双手打节奏，然后跺脚打节奏，然后换孩子们自己想到的各种声音打节奏，响指、敲桌子、嘴发出的各种声音，整个课堂非常活跃，孩子们充满了兴趣，睁大自己的眼睛大胆的创新，寻找所有能寻找到的声音第三个礼物盒子是声部，出现一段铃儿响叮铛的主旋律，老师依然把孩子们分成两个声部，明显的区分强弱练习，和声练习。紧接着过渡到歌曲，教师画出所有呼吸符号，强调强弱的进行，引导孩子们的情绪越来越高涨。分声部给歌曲加花，每唱一遍都有不同的效果，前奏让某一个同学敲双响筒，两个八拍以后另一个同学摇铃铛，很形象的模拟圣诞老人驾着车从远处来，让孩子们一边唱一遍舞蹈，围着教室表演圣诞老人来给小朋友们送礼物。整个课堂非常灵活，充满了创新、趣味性，教室由浅入深熟练地让孩子们掌握了这首歌曲。现代课堂教学是充满活力，不断发展的开放体系，音乐教学更是如此。整堂音乐课充分体现了新课标的目标、目的。

新课标修改以后中小学音乐课的开课率有了大幅度的提高，音乐课程设置比较合理，符合学生的学习心理，教学大纲经过多次修订逐步完善起来，各种音乐教学器材大量的投入使用，中小学教育教学法规也逐步的完善起来。发展和提高了学生的音乐审美能力。青少年学生也应努力学习科学文化知识，尽量多的掌握音乐文化知识，文化背景，提高自身素质。青少年也可以学习掌握一门乐器，亲自来表现美，创造美，亲身实践，将音乐美带到生活中去。同时培养青少年高尚的音乐审美情趣，音乐擅长表现人内心的情感，是情感的艺术，所以在欣赏时培养青少年发挥自身的想象力，动之以情的进行联想，发挥积极的形象思维活动，让自己的情感与作品产生共鸣，以此让作品所体现的人类精神文明陶冶情操，培养高尚的道德品质。当然，音乐素质培养是主观与客观共同作用的结果，一方面是学生自己要勤于实践，多动脑筋，老师要积极的引导，并且耐心的教导，另一方面，文艺市场也应为青少年提供良好的音乐环境，让未来社会的建设者茁壮健康成长。

第三篇：春风化雨(班主任教育案例)

春风化雨 润物无声

---我在对后进生的转化工作中的教育实例

赵黎明

学校不仅是传授知识的场所，也是教育学生如何做人、如何成材的地方。教书育人是作为教师的职责，班主任工作贯穿于教育的全过程，以下是我在对后进生的转化工作中的教育实例。案例背景：我校是寄宿制学校，学生来自各个旗县市，尤其以乌市的学生居多，家庭条件差距较大，生源质量参差不齐，学生家长素质普遍较低，有的学生家长在家务农，有的忙于做生意，有的是外来务工者，对孩子的成长不太关注，由于长时间得不到家长的关心，导致学生学习成绩差，养成不良的行为习惯，有的出现了令人担忧的心理问题。

我班有一位名叫李润鹏的男同学。家住阿尔山市，家里条件较好，本来他自己不想上高中，父母硬逼着他来上高中的，所以他平时根本就不学习，课堂上经常看网络小说。书桌里，寝室里，手机里都是乱七八遭的小说，一天天看小说是他的全部。以此来打发日子。

通过观察，我还发现他性格内向，对自己的成绩感到自卑，不敢主动和其他同学交流，上课从不回答问题，在教室里总是低着头，和老师说话时声音小小的，好像感到害怕的样子。学习成绩较差。每天在班级内很少有人注意到他，他似乎与这个班级，与这个学校格格不入。游离与老师学生之外。

针对这种情况，我反复找他谈：你不想上高中想干什么？他说：“我想上一个职业学校，这样比较轻松，又可以看小说又可以打篮球，将来找一个能养家糊口的工作就行了”我一听他的想法，感觉他很有思想，而且爱好也多，也有责任心，于是我跟他说：“上高中不影响你的这些愿望，而且念好高中还会让你上更好的职业院校，找更好的工作。”他说这真的吗?我说是的，于是我耐心的跟他讲上完高中后选择职业学院的面广，将来待遇也高，高中期间又可以积累文化知识和社会经验，接着我话题一转问他：看网络小说有什么好处吗？他有些不好意思地说：“没什么好处，就是时间过得快，一天天迷迷糊糊的。”我说：“那你还看？”他说：“那我干啥呀？”我看火候已到，就耐心的跟他说：“你可以把心思用在学习上，为考上好的学校做准备，只要你努力肯定会成功的，”他有些犹豫的说：“那好吧，”我看他有些勉强，我就说：“听说你篮球打得不错，是吗？”他说：“还行，”我说：“至于你爱好打球吗-----，我故意卖关子，只要你不再看小说，努力学习，把学习成绩搞上去我会给你展示的机会的。” 这次谈话后我细心观察，发现只要篮球场上有人玩，肯定有他的身影，而且确实打的挺好，恰好这学期学校组织高一年组篮球赛，小组赛我班打得很好，但球队一直也没让李润鹏上场，尽管每场他都换好服装做好热身，进入了半决赛后的球队实力都很强，我看时机已到，赛前我把球队成员召集到一起开了一次会，让大家谈一谈下面的比赛如何打? 大家七嘴八舌的议论起来，并

且大家要求我给讲讲，我就说：“我看大家的战术安排得很好，很有针对性，但我问：你们有把握能赢下来吗？大家又说开了，有的说能，有的说不一定，我说咱班有一个秘密武器为什么不启用？如果让李润鹏上场赢的机会会更多一些，随后我详细跟他们讲了战术安排，结果这场比赛 中李润鹏的表现很好，多次抢到关键篮板，投中了几个关键球，使我班很轻松的拿下了这场比赛，通过这件事，李润鹏在班级的知名度高了，同学们主动与他打招呼，他的话也多了，脸上也经常有了笑容。

从此以后我以为他完全学好了，月考结束后我发现他的成绩仍然不行，我就有意识的观察他，发现他还是在看小说，而且他把小说撕成一页一页的夹在课本里上课看，经常在他的书桌里搜到很多小说，我又一次找到他对他说：“你说话不算数呀？答应我以后不看这些乱七八糟的书了怎么还是看？你不为自己负呀？----”一连窜的问题问的他哑口无言，他终于低下了头，窃窃的对我说：“老师对不起，我也知道这样不好，辜负了您对我的一片好意，但我实在控制不了。”我说：“你真的想改吗？”看到他使劲的点点头，我说：“这样吧，我隔两天搜一次你的书桌，每节课叫一次你回答问题，你要好好准备，如果回答不上就站着上课，行吗？”他马上说：“行”。此后他果然不再看小说了，我也上课时有意叫他，当然开始我让他回答的问题都比较简单，慢慢的提高问题的难度，不知不觉中他回答问题的声音大了，语言也比较精确了，答案也准确了，期中考试时成绩明显的提升了。

我还在班级公开场合适时的表扬鼓励。每当他出现一点小进步，我都会及时的给予肯定，还有意识的创造时机让他表现，通过我的引导，让其他同学看到他优秀的一面，增强他的自信心。还让他担任舍长一职。

从此以后他不再让我操心了，人也活泼了，与同学的关系也改善了，学习也不断的进步，在一此班会上还主动发言“我一定要努力学习，不辜负家长老师对我的期望，也奉劝那些爱看小说的同学，早点醒悟，网络小说害人不浅，我们应该自觉抵制不健康的东西，珍惜自我，珍惜时光，努力拼搏，来回报家长、回报老师、回报社会。”他的讲话赢得了长时间的掌声。案例反思：

1．重视对学生健康心理的培养

李润鹏同学出现各种反常现象，源于缺少自信心和远大的人生目标。因此，对他进行教育转化应该在不伤害其自尊心的前提下进行，重新树立自信心，使其感受到生活的美好、班级的温暖、同学的友爱，老师的关注，家长的关心和自我的价值。

2.仔细观察，寻找解决问题的突破口

作为班主任，当发现学生有问题是一定不要急着批评，要找准问题的根源，寻找解决问题的突破口，要让他感觉到你是为他着想。

3.运用激励和表扬方式重建自信心。

我抓住他爱好篮球的兴趣，适时让他表现，鼓励他担任舍长，还在班级公开场合适时的表扬鼓励。这无疑激发了他潜在的动力。

4.班主任一定要有耐心、细心、爱心

5.与家长取得沟通，形成家校合力。

当我发现李润鹏出现问题时，我就及时与他的父亲取得联系，了解其在家的表现，共同商量解决对策。一方面，我在学校内开展教育转化。父母亲在家协助教育。我与家长定期沟通李润鹏的表现。特别的是，我与家长的沟通完全是在李润鹏不知道的情况下进行的。

6.跟踪转化效果，抓反复，防反复。

2010.7.10

第四篇：“春风化雨”润泽和谐教育的春天

“春风化雨”润泽和谐教育的春天

镜头回放：

2007年岁末，正是各个学校备战期末考试的紧张时期。北京市朝阳区虎城中学迎来了一支由首都师范大学、北京教育学院、部分区县培训机构的特级教师组成的专家团队，他们会同学校6个学科教研组的教师，举行了一个集体教研活动。通过听课、说课、教研组长汇报教研课题研究进展情况、校长汇报学校“校本教研文化建设”情况等环节，专家组对这所快速成长中的学校的教学工作给予了积极的评价和指导。在2007年，类似的活动在虎城中学已经有了多次了，而倒退两年，对一所处于城乡交界的农村学校来说，专家的近距离指导是可望而不可及的事情。姜校长为此特别感谢北京教育学院的“春风化雨”培训行动，它让这所生源和教师队伍都比较薄弱的学校得到了社会的关注和各级专家的帮助。

“春风化雨”培训行动，开始于2006年4月，它是由北京教育学院领衔，与北京市城八区培训机构合作承办的针对市重点建设的初中学校和部分小学的校长和教师的培训行动。“行动”开始以来，以其不同以往的培训特色获得了中小学校的欢迎，为学校的发展搭建了阶梯，为教师的成长搭建了平台。

鲜明的培训主题，为学校的发展搭起阶梯

“春风化雨”的教师培训以“提升初中教学质量的校本研修与教师专业发展”为主题，培训内容的设置主要有两个板块；一是教师专业发展板块，包括新课程理念下的教学设计、初中教学内容和方法的要点、听评课的基本方法和实践；二是构建教师专业成长平台的板块，包括教研组建设与管理研究、校本研修和教师专业发展的理论与实践等内容。“春风化雨”培训突出“校本研修”的主导地位，是期望通过提高学校整体的教研水平，促进各学科的变化，从而改善学校的面貌。

“春风化雨”的校长培训以“提升初中教学质量为目标的学校发展规划与管理改进”为主题,采用“诊断――规划设计――连续改进”为内容的行动研究培训模式,其课程设置中“拓展性学习研究”板块，包括学校发展战略的选择与实施、教与学的管理改进、专业发展与领导力研究等内容，聚焦于新课程背景下学校管理的真正问题,促进校长领导能力的提高。

以“校本研修”作为培训主题，其鲜明的特点是不单纯注重培训对象个人学科素养的提高，而是着眼于从根本上解决学校教育教学质量改进问题，从建立良好的教研机制、延续培训效果的思路着手，强化学校的“造血机能”。因为，让教研走向科学化和具有可持续性，让教学研究成为教师们不断的追求和实践，是学校教学质量得以提升、学校发展活力得以延续的最好途径，“春风化雨”培训行动从设计上就抓住了学校发展的根本。

镜头回放：

让我们把镜头再次转向北京市朝阳区虎城中学。这个学校的历史教师李秀，原本是一个内向的、“上班无声来，下班无声去”的普通教师，参加“春风化雨”培训后，其理念发生了令她本人和校长都意想不到的变化。在结业总结的发言中，她感慨道：“经历了这半年多幸福的磨砺后，我觉得‘春风化雨’对我来说好似是‘化蝶’的过程，先是在集中培训中尽情地吸取养料，接着在实践中专业水平、技能水平不断获得提升，然后‘作茧’修炼，进行梳理、反思和总结。但是，我们‘作茧’没有‘自缚’，而是在交流中继续进步，最后上交作业，向指导教师请示春天是否已来到，是否可以出蛹？当我们从蛹中出来的时候，我们不仅已经变成美丽的‘蝴蝶’，而且我们看到了更美、更广阔的天空，眼前的路也清朗起来。这是生命历程的提升，这怎能不令人兴奋！”李秀在3个月的教学实践中，与她的指导教师王耘交流的教学总结有近4万字，她和培训班的另一位教师撰写的研修报告被评为一等奖。新学期开始后，写教学反思已成为她的习惯，她还被选入区教研中心的课题组，为课题组撰写研究方案，新学期承担的任务比过去4年任务的总和都要多。

北京一中的英语教研组长邵英，校长评价她参加“春风化雨”培训后“骨子里发生了变化”。培训前的她，对不完成作业的学生束手无策，带着“无可奈何花落去”的心情上课，“疲惫和倦怠”是工作一天的体验。培训后的她，用心研究学生不完成作业的原因，把激励因素作为解决问题的有效方式，“你所崇拜的偶像小课件制作”，“给喜欢的明星写简历”等作业和课堂练习被引入课堂教学中，让原本不完成作业的学生把英语课及作业当成每天展示自己的最快乐的事情。在她的带动下,全教研组的老师把“关注学生”作为解决课堂教学问题的首要因素。当大家转换角度理解教学、认识教学、设计教学的时候,他们体验到了自己的进步。与邵英老师同期参加“春风化雨”培训的另一位青年教师王建芬,2007年代表学校参加教师基本功大赛,荣获“东城区青年英语教师基本功大赛一等奖”和“北京市中小学教师教学设计大赛二等奖”。

“研训一体”的培训方式，为教师的成长搭建了平台

一线教师的巨大变化，得益于“春风化雨”以解决课堂教学问题为核心的“研训一体”的培训模式。

当“校本研修”成为“春风化雨行动”的培训主题时，应运产生了在专家引领下的教师互助学习、交流、实践的“校本教研联合体”。它是同一区县几个研究同类课题的学校教师组成的研究小组，配备1~2位区县教研员和高校教师作为指导教师。学员在指导教师的帮助下撰写一份解决某个课堂教学问题的“校本研修方案”，并回到学校落实到教研活动实践中。一段时间后，指导教师还要带领小组成员下校追踪，通过听课和研讨指导，教师将集中培训学习的课改新理念转换为有效的课堂教学行为。所以，“春风化雨”行动培训的“校本教研”，是在导师指导下进行的同伴互助的教学实践活动，这为一线教师提供了一个实际操作的平台。通过集体听课、集体说课、专家评课，反思他人和个人的教学过程和行为，共同分析教师在教学上的优点和缺点，发挥优势、改进不足，提高了教师的反思能力，使他们学会了在教学中反思，在反思中改革，在改革中发展，在发展中教学。

在学员座谈会和教学成果交流展示活动上，大家普遍反映这种行动跟进式的培训促使他们“开始真正关注我们的教学对象了”，“教学的激情替代了以往的疲惫感”，“感悟到了课堂上的鲜活的东西”。这种整合资源、专家引领、同伴互助的培训方式，是学员和教师们充分认可的。它的有效性表现在以下几个方面。

第一，加强了校际之间教师的沟通，扩大了学员自身的研究资源。对于课堂中的问题，学员们同感多多，但解决问题的办法则各有不同。大家在专家指导下交流，就产生事半功倍的效果，办法多了，更科学了，信心也足了。这种收获是打破了校际间的隔阂才获得的，也是以往骨干教师典型交流的培训方式不曾获得的。

第二，依托学校的实际问题，使得教研活动有了充分的研讨空间，有效地解决了同一学科带有共同性的教学问题。对教师培训而言，补充学科知识是必要的，解决实际问题更为关键，教师培训的效果主要体现在教师和学校的变化上，对参加培训的教师个人来说，“解渴”是最好的评价。“校本教研联合体”是“春风化雨”培训“研训一体”创新的典范，它在培训结束后依然有着很强的生命力。

第三，课题引领，专家指导，研训一体，解决教学实际问题的同时，绝大部分学员的教学能力和研究能力都有不同程度的提高。另外，学员自由结合组成“校本教研联合体”，使课题的研究和操作策略可以在不同学校得到不同的验证和反思。

可见，在学习中不断丰富知识，在实践中不断丰富智慧，在真正意义上的同伴互助式研究中交换思想，让反思走向“习惯”、“系统”和“可持续”，让解决实际问题、改善教育行为、提高课堂教学质量成为教研永久的课题，教师们就把握了个人成长的关键要素。这种收获也提示培训者，好的培训方案要有好的培训模式相配合，这样才会使培训富有成效。

镜头回放：

北京市第二零六中学是海淀区一所规模很小的纯初中学校，学校仅有一座教学楼，学生300多人，一线任课教师30多人。学生的来源主要有两类：一类是因经济原因没有条件择校的，另一类是家长认为孩子没有什么前途、不值得花钱择校的学生。尽管处在这样一种特定的环境下，但校长和教师并没有在专业发展的道路上丧失追求的动力，他们借助“春风化雨”培训行动，逐步探索出了一条适合自己学校的教科研道路。2006年，学校校长和语文、政治、历史、数学、英语、物理、心理健康等7个科目的14名教师参加了“春风化雨”培训。校长在集中培训后带领教师制定学校改进方案，提出“在研究状态下学习，在研究状态下工作”的校本教研指导思想，促进教师学科教学的思路更加开阔，提高教师研究能力和教育教学能力，为学校的教学研究创设新的空间。经过半年的努力，这所学校的变化是显著的，有的教师的论文获国家级优秀论文二等奖，有的教师参加市级研究课，有的教师的教学设计和相关课件被媒体关注，刊登在人民教育出版社网站上。2007年海淀区中青年教师教学基本功大赛，数学教师姚京丽和语文教师丁建红获海淀区一等奖。

“春雨化雨”带给学校和教师的悄然变化

在集中培训结束时，学员们大都以“震撼”、“激动”、“有激情”、“开始关注学生”等词汇形容自己的感受，经过了“校本研修”实践的历练，他们更多地体验到了自身在课堂教学中的变化，“自信、自如”、“成就感”、“师生间有了和谐的互动”、“信息和资源的有效利用”、“学生的问题是教师专业发展的推动力”，这些认识上的变化，表现出参加培训的教师开始自觉地将新的教学理念转化为解决学校实际问题的教学研究，然后应用于课堂教学实践，在不断的学习――反思――研究――实践的循环中提升，走上了教师专业化发展的正确途径。

“春风化雨”培训行动还带动区县改变了传统的教研观念和方式，教研工作更关注那些薄弱学校，培训的研训结合模式，也使教研工作重点向这些学校倾斜。以朝阳区为例，他们承办的数学班，有相当部分教师来自农村学校，过去很少有教研员下校指导教学。有了“春风化雨”培训任务，指导教师要经常到学校观摩教研组的研究活动，区县教研工作的计划，也是结合“春风化雨”培训的任务制定的，学校从中受益，校长和教师特别欢迎。学员们深切地感受到，有效的教育科研课题能够帮助他们解决教学中的问题，他们强烈期望这种研修活动能够持续下去。在培训结束时的教学交流展示活动中，数学、物理两个学科的项目组现场请学员填写了“课题延续意向书”，学员们的反映非常踊跃，这是对“春风化雨”培训成果的最好肯定。学员们称“春风化雨”是为发展困难的学校量身订做的培训，各培训机构称“春风化雨”是近几年最贴近实际、效果最好的培训，学校校长称参加“春风化雨”培训使学员骨子里发生了变化。特别让人感动的是，学员培训后精神面貌的变化,以及重新焕发的对工作的激情：“我们认可自己的学校，我们也认可自己面对的学生。培训后我们特别想实践的就是在这个既定的环境中，用自己特有的办法教育好孩子，给他们成长的机会。”

构建和谐社会，促进社会公平，实现人的全面发展，教育是核心问题，基础教育更是核心中的关键。教师队伍整体素质的提高，依赖于从业者“做专业教师”的激情和智慧，激情的延续需要有“做幸福教师”的理想追求，智慧的培养需要有“走内涵发展”的学习的平台。“春风化雨”培训行动是为促进义务教育均衡发展而开展的大规模培训工程，是需要培训者用心研究和落实的建设工程。如果以解决课堂教学问题为核心的“校本教研”成为教师专业生活的一种方式，学校教学环境的整体改善和学校教育品质的提高就会成为必然。

“春风化雨”，化做润物无声的细雨，润泽和谐教育的春天。

编辑王雪莉

第五篇：教育教学个人工作总结——春风化雨潜心教学

教育教学个人工作总结——春风化

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“MsoNormal” style=““ align=“center”>教育教学个人工作总结——春风化雨 潜心教学

“MsoNormal” style=““>本人1997年7月毕业于**师范学院化学系，同年8月到**市第二中学参加教育教学工作。在工作岗位上严谨求实，勤奋刻苦、兢兢业业，用自己朴实的行动践行着党的教育宗旨，展现着新时期教师的不懈追求，与时俱进的新风貌。现将近几年来的工作情况总结如下：

“MsoNormal” style=““>第一、注重政治思想修养

“MsoNormal” style=““>平凡小事也彰显个人信念与素质。作为一名党员，能自觉加强党性修养，积极认真地参加政治学习，时时了解国家大事，坚持党的思想路线，贯彻执行党的方针政策，时时处处用党员的标准严格约束自己的言行，以新时期保持共产党员先进性的具体要求鞭策自己，不断提高自身综合素质，为党的教育事业努力贡献自己的每一份力量。

“MsoNormal” style=““>第二、立足本职工作教书育人

“MsoNormal” style=““>作为一名教师，本人以“学为人师，行为世范”为信条，努力做好教学工作。在教学活动中，潜心研究高考考纲和新课程标准，认真备课，精心设计教学内容，课堂上灵活运用多种教学方法，注重以学生为本，打破了传统的教育教学模式，采取分层次教学，注重因材施教。坚持贯彻学校推行的“3.15”教学模式,使学生成为学习的主体,通过学生自主讨论、质疑，培养学

生创新精神和实践能力，几年来的努力使我的教学不仅深受学生的欢迎，也得到了领导和专家的肯定，多次在省、市及全国优质课评比活动中获奖。“MsoNormal” style=““>教师，不仅要教授知识，更要引导学生健康成长。因此，在教学工作中，我力求以身作则，言行中，以认真的态度，严谨的作风影响学生感染学生。同时，以朋友之心真诚对待每一位学生，经常利用课余时间找学生谈话，与学生谈心。帮助学习困难生树立向上、奋进的人生观和价值观，认真解答学生学习，生活中遇到的各种困惑和问题。作为学校团委书记，关注团员学生的思想发展，创造性地开展各种活动，增强团组织的吸引力和凝聚力，将广大团员学生紧紧地团结在团组织的周围，使学校涌现出一大批**市、**市优秀团员、优秀团干部、先进团支部等，校团委也多次获得**市、**市先进团委光荣称号。

“MsoNormal” style=““>第三，积极参与

教育教学科学研究

“MsoNormal” style=““>自**省新一轮课程改革实施以来，本人参与并主持了**省“十一五”教育科学规划课题《新课程理念下的中学化学教学策略研究》中的《中学化学教学中小组合作学习的教学策略研究》这一教育科研课题。目前课题研究进展顺利，处于结题阶段，研究中的课、论文、教案、教学设计等得到省教研员老师的认可。

“MsoNormal” style=““>第四、积极参与各种公益活动

“MsoNormal” style=““>在与同事、学生相处时，总是以真诚的态度对待每一个人，用自己的言行温暖身边的每一个人，曾多次资助生活困难学生，帮助他们顺利完成学业。为白血病患者发起过捐款活动，为**震区组织了义捐活动，并在活动中多次捐款，向灾区人民伸出了友爱之手，为社会贡献自己的微薄之力。“MsoNormal” style=““>第五曾取得的成绩

“MsoNormal” style=““>2003年12月 获**市教育新秀

“MsoNormal” style=““>2004年3月 获2003**市先进团委

“MsoNormal” style=““>2005年1月 获2004**市先进团委

“MsoNormal” style=““>2005年6月 获**市十佳团干部

“MsoNormal” style=““>2006年4月 获2005**市先进团委

“MsoNormal” style=““>2006年7月 获**市关心下一代工作先进个人

“MsoNormal” style=““>2006年11月 获**市德育工作先进个人

“MsoNormal” style=““>2007年1月 获2006**市优秀团干部

“MsoNormal” style=““>2005年11月 《走进新课程在课堂教学中教会学生学好化学》获省优秀论文一等奖

“MsoNormal” style=““>2006年10月 《富集在海水中的元素—氯》一课在全国高中化学优质课评比中获一等奖

“MsoNormal” style=““>2006年10月 《二氧化硫和三氧化硫》教学设计在全国中学化学优质课评比中获二等奖

“MsoNormal” style=““>2006年11月 《金属的化学性质》一课在**市高中化学优质课评比中获一等奖

“MsoNormal” style=““>2007年4月 化学反应的速率和限度》一课获省优质课一等奖

“MsoNormal” style=““>2008年9月 被评为**市优秀青年教师

“MsoNormal” style=““>2008年9月 在东北大区普通高中课程标准实验教科书实验过程中被评为先进个人

“MsoNormal” style=““>2008年10月 教学设计《化学反应速率和化学平衡》在全国中学化学优质课评比中获一等奖