《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》对比阅读

第一篇：《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》对比阅读

《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》对比阅读

[甲]既克，公问其故。……吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

（选自《曹刿论战》）

[乙]于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐

地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫

不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚

矣。”（选自《邹忌讽齐王纳谏》）

[丙]《出师表》

1．解释句中加线的词语。

（1）彼竭我盈（）（2）望其旗靡（）

（3）臣之妻私臣（）（4）今齐地方千里（）

（4）先帝不以臣卑鄙（）（5）遂许先帝以驱驰（）

（6）故临崩寄臣以大事也（）

2．把下面的句子翻译为现代汉语。

（1）一鼓作气，再而衰，三而竭

-----

（2）四境之内莫不有求于王

（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也

（4）先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵

也

(5)受任于败军之际，奉命于危难之间（6）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

(7)受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效

3．[甲][乙]两文中都有结论性的话。[甲]文中结论性的话是

“____________”和“________”；[乙]文中邹忌在劝说齐威王

时，运用__________的方法得出的结论性的话是

“________”。

4．根据[甲][乙]两文的内容，回答下面的问题。

（1）[甲]文中曹刿的智慧表现在哪些方面？____________________________________

（2）[乙]文中邹忌成功地说服了齐王，他的劝说方式对我们

今天的人际交往有什么启示？————————————

————————

5．选段中写道：“愿陛下亲之信之”。诸葛亮认为“陛下亲

之信之”的具体做法应当是：①；

②。（用原文回答）

6．结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前

竭力规劝刘禅任用贤能。（2分）

7.第《出师表》中，表明出师条件已具备的语句是：8，《出师表》第一自然段中，作者提出了

------------------------(填四个字)的建议。(1分)

9．文段“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句中加点的“此”指哪两件事?(2分)

答案：1．（1）“充满”或“士气正旺盛”（2）倒下（3）偏

爱（4）“方圆”或“纵横”（5）低微而鄙陋（6）奔走效劳（7）把．

2.（1）第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓勇气衰退，第三次击鼓勇气已经消失了。（2）全国的老百姓没有不有求于您（大王）的。（3）亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴隆的原因。（4）先帝在世的时候，每当和我谈论这事，对桓、灵二帝没有不叹息、痛心和遗憾的（5）在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使（东吴）（6）在乱世之中苟且保全性命，不想在诸侯中求得显达。(7)早晚忧愁叹息，担心先帝托付的使命不能完成。

3．故克之故逐之设喻（类比）王之蔽甚矣

4．参考答案：（1）智慧表现在：能够针对敌我双方的实际，选择恰当的反击时机和追击的时机，显示了他卓越的军事才能。（2）说话要注意对象，要讲究方式方法。

5.宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。营中之事，悉以咨之。

6.答案要点：①为了解除后顾之忧 ②为了汉室之隆。

7.（今）南方已定，兵甲已足

8.亲贤远佞。

9．(1)五月渡泸，平定南方；(2)北定中原；兴复汉室。

第二篇：《曹刿论战》与《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

文言文复习之

《邹忌讽齐王纳谏》与《曹刿论战》

教学设计

【设计理念】

课内文言文复习巩固和课内文言文向课外的迁移突破，一直是初三毕业班语文复习阶段的一个重点，也是一个难点。以往的教学经验，在处理这个内容时往往采用两种方式：一是分册进行重点篇目的复习巩固；一是分知识板块，诸如实词、虚词、文言句式等进行地毯式复习。显而易见，第一种复习方式是比较耗时、低效的，有时甚至会觉得这样相当于把旧课重上了一遍，给予学生的知识也比较破碎、零散。而第二种复习方式，虽然比较系统、全面，但机械式记忆性的成分较重，课堂上往往是教师“一言堂”，学生大多处于被动接受、重复学习的地位，学习积极性不高，独立自主进行系统复习的能力也没能得到很好的培养。所以，我在平时的教学工作中也一直在思考和探索一种新的教学方式，力求让学生在知识上得到巩固，同时在学习方法和技能上得到提升。希望通过教师引导和生生合作，对文言文教学进行归类、总结、迁移，激发学生复习文言文的兴趣，锻炼他们自主总结小专题，巩固所学知识的能力，鼓励他们寻找适合自己的复习方法，提高文言文复习巩固和课外迁移的效果。

【学情分析】

初三下学期，学生在课内文言文学习上已经形成了一套基本常规的学习方法，大部分学生形成了课前复习、课堂学习、课后积累巩固的良好学习习惯。但是脱离老师的帮扶，依靠小组合作，总结经验，形成自己独特的复习方式还是一次全新的尝试。【教学方法】

1.讲授法 2.讨论法

3.启发式教学法

【学法指导】

1.合作探究法：学生互相交流，扩大积累，巩固文言知识，分享学习经验。

2.比较阅读法：通过归纳、比较，总结翻译规律，把握理解文章主题和人物形象的方法。【课型】复习课

【教学用具】多媒体 【课时安排】一课时 【教学目标】

1.知识和能力目标：（针对中考命题要求“重视积累，强调重点”的趋势）

（1）复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用法，探究在文言文中常见的一些实词、虚词的翻译规律，提高翻译文言字词的能力；

（2）巩固课内关键句的翻译，复习一些文言特殊句式的特点和翻译技巧，提高翻译文言文句子的能力；

（3）通过比较、迁移，把握文中的人物形象，理解文言文的主题，提高整体把握文意，理解文言文主题的能力。

2.过程和方法目标：

（1）小组合作，积累课内重点文言实词、虚词和文言句子的翻译；（2）通过理解文言文中的关键句，把握文章主题和人物形象；（3）设题要求为课后习题的变型处理。

3.情感态度价值观目标：了解古人政治信念、生活追求，树立正确的价值观。【教学重难点】

1.教学重点： 复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用法，巩固课内关键句的翻译，探究文言文的它们的翻译规律，提高文言文翻译能力。

2.教学难点：（1）探究理解、记忆文言实词、虚词的方法和规律，提高整体把握文意，理解文言文主题的能力。（2）倒装句的理解和翻译，探究文言文的它们的翻译规律。【教学流程】

（一）导入设计

今天我们一起来复习九下第六单元两篇文言文《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》。相信同学们对这两篇文言文已经做了一定的复习，今天我们继续采用组间竞争的形式，检查大家平时复习的效果。

【设计意图】直接进入本课课题，力求简洁有效。

（二）课内知识巩固与方法归纳 1.明确小组竞赛规则（出示课件）

一共三轮测试，每轮测试分为两类题：必答题每题1分，抢答题每题5分。必答题由主考官抽查，抢答题由老师出示。

全班分为男女两个小组，每轮每个小组指定两个同学为主考官，负责必答题的提问：第一轮字词抽查5个，第二轮句子翻译2个，第三轮主旨性问题1个。每个同学在每轮必答题中最多回答两次，答对一个必答题得一分，回答错误本组同学优先补充，如果本组同学没有回答正确，其他小组同学可以抢答，所得分值累计在所在小组内。抢答题由全班同学抢答，回答相对完整的同学可得5分，并记入所在小组的积分。

【设计意图】学生明确小组竞赛规则，增强竞争与合作意识。2.第一轮：提出关于实词、虚词的问题。（出示课件）（1）必答题共计五个，每题1分，两组学生互问互答。（出示课件）示例：男生考官： “肉食者谋之，又何间焉。”中“间”的意思。

女生回答：参与。

男生考官追问：这是什么语言现象？今义是什么意思？ 女生回答：古今异义。今义是中间。

【设计意图】通过提问课文内的重点实词和虚词，掌握它们的意义和用法。（2）升级考验：抢答题共计一个，5分（出示课件）

教师提问：在这两篇文言文中，哪些实词或虚词是常常出现的？至少找出5个。举例说说你是怎样准确翻译出这些常见实词、虚词的意思的？（出示课件）

男女生相互讨论，时间一分钟：在这两篇文言文中，哪些实词或虚词是常常出现的？ 男女两组学生开始抢答。教师板书：

实词：信、间、见、从；虚词：以、为、者、其、而、之、乃 教师给两组分别计分。

教师提问：举例说说你是怎样准确翻译出这些常见实、虚词的意思的？ 示例：间：又何间焉/时时而间进（解释：“又何间焉”中的“间”是参与的意思，是动词，因为“何”作它的宾语；“时时而间进”中的“间”是偶然的意思，是副词，用来限制后面的动词“进（进谏）”。它们的所处的位置不同，词性不同）

男女生两组分别回答，教师计分。

学生总结后一起做巩固练习（出示课件）： 第一组A小惠未徧（通假字）．第二组B组“信”的用法（一词多义）： a小信未孚 b必以信 c忌不自信 第三组古今异义，词类活用

C牺牲玉帛 神弗福也 ．第四组“之”的用法给十秒钟思考，然后回答 D 登轼而望之 暮寝而思之

小大之狱 臣之妻私臣

公将鼓之 吾妻之美我者，私我也

小结：我们学习重要的实、虚词时，大家除了要单独记忆这些词的用法外，还要善于给它们归类。

【设计意图】大连市中考文言文有137个实词和16个虚词，学生应掌握它们在不同语境的意义和用法。

3、第二轮：翻译句子（出示课件）

（1）必答题共计两个，每题1分，两组学生互问互答。（出示课件）示例：

女生考官：“客之美我者，欲有求于我也。”翻译句子并指出句式特点。男生翻译句子后回答：判断句，倒装句，状语后置句。学生互问互答，教师计分。

学生一起做巩固练习（出示课件）： 例：夫战，勇气也。（判断句）

a一鼓作气，再而衰，三而竭。（省略句）b下视其辙，登轼而望之。（省略句）c能谤讥于市朝。（状语后置句）战于长勺（状语后置）忌不自信 何以战（宾语前置）群臣吏民能面刺寡人之过者（定语后置）（2）升级考验：抢答题共计一个，5分（出示课件）教师提问：请和同学们分享一下，你在翻译这些句子的时候有什么技巧或值得注意的地方？（出示课件）

教师给学生一分钟交流。

男女学生抢答开始，教师计分。

明确：a.注意通假字的翻译，补出省略成分

b.重要实词、虚词要译出（字字落实）

c.注意符合现代汉语的语言习惯，注意倒装句，调整语序

【设计意图】掌握中考常见四种特殊句式：省略句、倒装句、被动句、判断句。翻译时注意符合现代汉语语言习惯。

4.第三轮：请回答关于文章的主题或人物形象的提问。（出示课件）（1）必答题共计一个，1分，两组学生互问互答。（出示课件）

文言文，往往有鲜明的主题或人物形象，请回答关于文章的主题或人物形象的提问。给学生两分钟准备。

示例：

男生考官：公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”这段话用了什么写法？分别表现了人物的什么性格特点？

女生回答：对比手法。可以看出鲁庄公政治上平庸无能，把战争取胜的希望寄托在近臣的拥护上和神灵的保佑上。在曹刿的启发下有所悟，认识到政治上取信于民是战争取胜的先决条件，体现“肉食者鄙”及曹刿的“远谋”。

男女生回答，教师计分。

（2）升级考验：抢答题共计一个，5分（出示课件）

教师提问：你觉得分析文言文中的人物形象和主旨有什么规律？（出示课件）学生抢答，教师计分。

【设计意图】理解作品中人物形象塑造的意义，以及今天学习这些作品的时代意义。5.学生小结本课收获

【设计意图】目的在于检验学生知识的掌握情况，从而找出文言文学习的方法和规律。6.教师点拨（出示课件）A字词翻译：

（1）大量的积累是前提，熟能生巧。

（2）文言实词应重视通假字、一词多义、词类活用、古今异义。

（3）文言虚词要归类整理，分析它在句中的语法意义，重点掌握“之、于、而、以、其”等16个虚词。

B句子翻译：

字字落实不能忘，重点句式要留意——判断句、省略句、倒装句、被动句，省略成分要补充。C内容理解：

（1）古代现代是一家，人物形象看言行。（2）归纳文章主旨找文眼。

【设计意图】找出文言文学习的方法和规律，进而用所学的知识和方法迁移到课外。

（三）布置作业（出示课件）

1.整理这两篇文言文中重要的实词、虚词（以中考153个实词、虚词为主）2.整理句子翻译

（1）句式变换的句子：如倒装句、省略句、被动句、判断句（2）含有重点词的句子（3）体现主题的关键句子

【设计意图】巩固所学知识，运用所学方法自主学习达到有所领悟、有所迁移。

附：板书设计

文言文复习之

《邹忌讽齐王纳谏》与《曹刿论战》

实词：信、间、见、从；

虚词：以、为、者、其、而、之、乃

句式：如倒装句、省略句、被动句、判断句 男生分数： 女生分数：

教学反思

通过三轮小组竞赛，激发学生学习的积极性，巩固相关文言知识的记忆、积累。

每轮竞赛当中，我都设计了两组问题，体现了知识梯度和能力提升的要求。必答题的问题由学生自主选举的“主考官”来提问，力求调动学生的积极性，落实文言知识的积累。“升级考验”问题，重在对学生学习文言文的方法指导，发现规律，总结技巧，提升能力。

教师的点拨，出现在学生小组合作、质疑问难之时；教师的小结，出现在学生自主思考、归纳之后。

文言文阅读命题指导思想是“能够阅读浅易文言文”，考查的是文言文综合知识。命题着眼从单一的知识及其迁移逐步转向多种能力的综合考查，注重联系生活实际，从整体上考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。因此，复习时，我以课本为“本”，加强新旧知识的融会贯通，将学习过的知识系统化，内化为学生的原始储备，从中寻找规律性的东西，掌握方法，温故知新，提高解题能力。我要在新课标的导引下，把握命题规律，找准命题方向，明确目标，注重积累，强化训练。对常考的知识点进行系统地梳理、分类、归纳，采取切实有效的措施，复习迎战。

中考复习重在方法指导。除注重以上几个方面以外，我还要引导学生认真研读《考纲》，浏览各地近年中考试题，把握命题规律和中考动向，选择系统性、针对性、典型性强的试题进行适度训练。

第三篇：翻译(邹忌讽齐王纳谏,公输,王顾左右而言他。曹刿论战)

王顾左右而言他

孟子对齐宣王说：“（假如）大王有一位大臣，把妻子儿女托付给他的朋 友（照顾）,（自己）到楚国去游历。等到他回来的时候，他的妻子儿女却 在受冻挨饿,对待这样的朋友，应该怎么办？” 齐宣王说：“和他绝交。” 孟子说：“（假如）司法官不能管理他的下属，那应该怎么办？” 齐宣王 说：“罢免他。” 孟子又说：“一个国家没有治理好，那应该怎么办？” 齐宣王回头看身边的大臣，说起了别的事。

公输

公输盘替楚国制造云梯这种攻城用的器械，造好后，要用（它）攻打宋国。墨子先生听到这个消息，从鲁国动身，走了十天十夜，到达城郢，去见公 输盘。公输盘说：“先生有什么教导吗？” 墨子先生说：“北方有一个 侮辱我的人，希望借助您（的力量）把他杀了。” 公输盘不高兴。墨子 先生说：“请让我献给你十金（作为杀人的报酬）。” 公输盘说：“我崇尚道义坚决不杀人。” 墨子先生站起身来，拜了两拜，说：“请让我向您说一些话。我在北方听说您造了云梯，要用来攻打宋国。宋国有什么罪呢？楚国在土地方面有多余，但在人民方面有不足，杀伤自己所不足的人民却去争夺多余的土地，不可以算是明智。宋国无罪却攻打它，不能说是仁爱的；（明明）懂得（攻宋不对）却不向楚王据理力争，不能算是忠诚；劝谏却得不到（结果），不能算是坚强；您崇尚仁义不肯帮助我杀死（欺负我的）一个人，却甘心（为楚国攻打宋国而）杀死很多，不能说是明白类推道理的。” 公输盘被说服了。

曹刿论战

鲁庄公十年的春天，齐国军队来攻打我们鲁国，鲁庄公将要应战。曹刿请求拜见（鲁庄公）。他的乡亲们说：“居高位，享厚禄的人自会谋划此事，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“居高位，享厚禄的人目光太短浅,不能深谋远虑。”于是他进宫廷拜见鲁庄公。

曹刿问鲁庄公：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这类）养生的东西，（我）不敢独自享用，一定把（它们）分给别人。”曹刿回答说：“小恩惠没有遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊、玉器和丝织品，我从不敢虚报夸大数目，一定如实禀报神。”曹刿回答说：“小信用不能使神信任，神是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能弄清楚，我也必定按照实情处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭此打一仗。如果作战的话，请允许我跟随您去。”

鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，两军在长勺交战。鲁庄公将要击鼓进军。曹刿说：“不可以。”齐军三次击鼓进军。曹刿说：“可以了。”齐军溃败。鲁庄公准备驾车追赶齐军。曹刿说：“不可以。”他下车看齐军车轮辗出的痕迹。又登上车前的横木远看齐军的撤退情况，说：“可以追击了。”于是鲁庄公就下令追击齐军。

已经战胜了齐军，鲁庄公问曹刿取胜的原因。曹刿回答说：“作战是靠勇气的。第一次击鼓能够振作士气；第二次击鼓士气便衰弱；第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了，而我方的士气正旺盛，所以能战胜齐军。齐国是大国，难以预测，我恐怕在那儿有埋伏。但我看到他们车轮的印子杂乱，战旗倒下，所以追击齐军。”

邹忌讽齐王纳谏

邹忌身高八尺多，而且身材魁梧，容貌美丽。（有一天）早晨（他）穿好衣服戴上 帽子，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，谁更美呢?”他的妻子说：“您美极了，徐公哪里能比得上您呢?” 城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己（会比徐公美），于是又问他的妾说：“我与徐公相比谁更美?”妾说：“徐公哪里能比得上您呢！” 第二天，一位客人从外面来（拜访），邹忌与他坐着闲谈。（邹忌）问客人说：“我和徐公谁更美?”客人说：“徐公不如您美啊。” 第二天，徐公来了，邹忌仔细地端详他，自己认为不如（徐公美）；再照镜子看看自己，又觉得远远比不上人家。晚上，（他）躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美的原因，是偏爱我；妾认为我美的原因，是惧怕我；客人认为我美的原因，是对我有所求。”

因此邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道（自己）不如徐公美。（可是）我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对我有所求，（他们）都认为我比徐公美。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的妃子及身边的侍从，没有不偏爱大王的，朝中的大臣，没有人不惧怕您的，国内的百姓没有不对大王有所求的。由此看来，大王受蒙蔽（一定）很厉害了！”

齐威王说：“（说的真）好！”于是就下了一道命令：“所有大臣、官吏、百姓，能够当面批评我过错的人，得上等奖赏；能够上书劝谏我的人，得中等奖赏；能够在公共场所指责议论（我的过失），（并能）传到我的耳朵里的人，得下等奖赏。” 政令刚一下达，许多官员都来进言规劝，宫门庭院就像集市一样（喧闹）；几个月以后，有时偶尔还有人来进谏；一年以后，即使想进谏，也没有什么可说的了。

燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见。这就是人们所说的身居朝廷，却可以用修明内政的方法战胜敌国啊。

第四篇：《邹忌讽齐王纳谏》

《邹忌讽齐王纳谏》教案

[教学目标]

1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

[教法设想]

设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

[教学过程]

一、导语

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、引导学生有目的地朗读课文

(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有： 昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜 期(jī)年

朝(cháo)于齐

间(jiàn)进

(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：

1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己 的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

四、归纳整理(一)词类活用

1、朝服衣冠

(朝，名词作状语)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者

(名词作状语)

4、闻寡人之耳者

(闻，动词使动用法)(二)古今异义

1、今齐地方千里

(土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。

(国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。

(委婉劝说)

4、能谤讥于市朝

(公开指出)(三)句式

1、忌不自信

(宾语前置)

2、我孰与城北徐公美

(介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷

(判断句，兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣

(被动句)(四)实词见课后练习板书设计

邹忌讽齐王纳谏 联想

妻私我 →

宫妇左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之内有求于王《邹忌讽齐王纳谏》达标测试

班级 姓名 学号

一、基础知识

1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

间不容发 B、时时而间进 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹难书 D、上书谏寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一项是（）A、与之坐谈，问之

B、又弗如远甚 C、暮寝而思之

D、于是入朝见威王

3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣诚知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之过者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、选出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齐国之美丽者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之过者 D、由此观之，王之蔽甚矣。

5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是（）A、从反面讽刺批评

B、从正面说服教育 C、用含蓄的话嘲讽

D、用委婉的话劝告

6、加点词意义相同的一组是（）

7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（）A、先国家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是（A、孙权据有江东

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、尔来二十有一年矣

9、为下列句中的“莫”选择正确的解释 ①没有谁

②不要

③不 A、宫妇左右莫不私王（）

B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大计，莫用众人之议（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、对第一自然段段意概括准确的一项是（）

A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突出邹忌“形貌昳丽”。

B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道）

理。

D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。

11、下面几句话读音停顿正确的一项是（）A、今齐/地方千里

B、今齐地/方千里 C、今齐地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、选出“于”字意义和用法相同的一组（）①皆以美于徐公

②能谤讥于市朝 ③皆朝于齐

④此所谓战胜于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。”

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列译文有误的一句是（）A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。B、此所谓战胜于朝廷。

译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

C、忌不自信。

译文：邹忌自己不相信妻子的话。D、吾与徐公孰美？

译文：我和徐公谁漂亮？

15、按设喻的内在关系连接相关的项： ①妻A、宫妇左右 ②妾B、四境之内 ③客C、朝廷之臣

16、填空

《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《 》。全书篇，着重记载了。该书是由 时期的 编订而成的。

二、阅读理解

(一)阅读下面文段，完成17～20题

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

17、给下列加线字注音

时时而间进（）

期年之后（）

18、解释下列加线词的意思 ①能谤讥于市朝（）

②群臣进谏，门庭若市（）③期年之后，„„（）

④王曰：“善。”乃下令（）

19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按下列要求填空

①悬赏进谏的三个等级：。②纳谏后的三大变化： ； 。20、翻译下列句子

①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。译文：

②期年之后，虽欲言，无可进者。译文：

(二)阅读下面文段，回答21-23题

吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍”。“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暧衣余食；今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。”（选自《战国策》）

21、解释文中加线词的意思

①贾：

②谓„„曰： ③利：

④力田 ⑤泽：

⑥之：

22、翻译下列句子

①吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。译文：

②今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。译文：

23、试评论一下吕不韦其人

阅读下面文段，完成24～26题

邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！(选自《古文观止》)

24、对加线字的注意、释义全都正确的一项是（）

A、细细详勘

勘：kān 调查，核对 B、正欲于此参出微理

参：cān 探究并领会 C、千古臣谄君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、从闺房小语破之

语：yù 告诉

25、与“从闺房小语破之”的“之”用法相同的一项是（）A、齐国之美丽者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、赵、韩、魏闻之。

26、结合课文，说说“正欲于此参出微理”的“微理”的内容

第五篇：《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读

文言文比较阅读复习导学案（学案）

日期：2012.6.15年级：九科目：语文

制卷人：孙彤审核人：黄琴使用时间：2012.6.16

《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读一、一词多义。

闻：燕、赵、韩、魏闻之（听说）不求闻达于诸候（扬名）闻寡人之耳者（使……听到）能：徐公何能及君也（能够）先帝称之曰能（能干）

以：皆以美于徐公（认为）以光先帝遗德（来，表目的）

以塞忠谏之路（以致，表结果）悉以咨之（拿来）先帝不以臣卑鄙（因为）咨臣以当世之事

临崩寄臣以大事也（拿、用）托臣以讨贼兴复之效 于：皆朝于齐（到）三顾臣于草庐之中（到）

谤讥于市朝（在）受任于败军之际（在）

皆以美于徐公（比）客之美我者，欲有求于我也（向）而： 而形貌昳丽（表并列）忌不自信，而复问其妾曰（表顺接）

暮寝而思之（表修饰）先帝创业未半而中道崩殂（表转折）

二、理解、比较

《出师表》和《邹忌讽齐王纳谏》这两篇经典文章在初中阶段均很重要，二者都是臣子劝谏国君的文章，在《出师表》一文里诸葛亮劝谏后主刘禅，提出广开言路，严明赏罚和亲贤臣远小人三条建议；《邹忌讽齐王纳谏》邹忌以自身经历设喻，也希望齐威王广开言路，修明政治。将两篇文章比较阅读，试分析如下：

1、劝谏的对象不同（了解）

《出师表》是诸葛亮出兵北伐之际写给刘禅的奏议。诸葛亮一生对刘氏忠心耿耿，鞠躬尽瘁，死而后已。他一人辅佐两朝，在蜀国有巨大的声望和影响力，这一点后主刘禅是心知肚明的。而且，诸葛亮与先帝刘备之间感情深厚，是刘备安排来辅佐后主的，在朝中地位不一般。《邹忌讽齐王纳谏》里，邹忌是齐国的国相，是当时“士”的代表，他为齐国的强盛作出了卓越的贡献。我们分析，与诸葛亮与刘禅的关系对比，邹忌与齐王那只是一般的君臣关系，不可能达到前者的层次。劝谏者和纳谏者之间关系的不同，就决定了劝谏的方式不同。

2、从所写内容看，《出》是诸葛亮忠心上奏的奏章，《邹》以第三人称的视角，展现了邹忌由生活小事入手以此类推到国家政治，向齐威王进谏并最后取得成效的全过程。

从进谏目的来说，两者都是本着爱国、强国之心，希望自己的国家更为强盛。

从进谏内容看，相同点：都提出纳谏除弊，广开言路的建议。不同在于：诸葛亮还提出了多条建议 ：严明赏罚 亲贤臣远小人

3、从进谏的方式来看，不同点在于：

邹忌用讽谏的方式，以自身经历为喻，设喻说理，类比推理，委婉规劝。

诸葛亮用直谏的方式，直接陈述自己的意见，希望君主采纳，辞情恳切，感人肺腑。（从哪里看出来？宜，不宜）

4、从劝谏的效果来看，《出》一文中没有涉及到劝谏的效果。《邹》中齐威王纳谏除弊，内政修明，四国朝齐。

5、从进谏的出发点来看，《出》中诸葛亮从分析当时天下形势谈起，为后帝提建议，其实也是一种告诫。《邹》中邹忌提建议的原因是“王之蔽甚矣”（用原句回答）。

6、这两篇文章作者都写到自己的经历，分析各有什么作用？

诸葛亮作者回顾自己的往事的目的是 追述往事，表达感念先帝的知遇之恩，忠诚刘氏父子的真挚感情和北伐的决心，并以先辈创业的艰难激励刘禅