四大活动四大主题

第一篇：四大活动四大主题

突出“四项主题”，开展“四大活动”:

（一）“四项主题”

1、建设队伍。党总支、各党支部要教育引导党员干部始终保持立场坚定、头脑清醒，坚决抵制各种错误思想影响，增强贯彻党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性，自觉同党中央在思想上、政治上、行动上保持一致。

2、改进作风。每一位共产党员都要自重、自省、自警、自励，做到立身端正，品行高洁。真正把群众的利益放在首位，为群众多做实事。讲团结、树正气、守原则，努力在全乡营造出为民清廉、务实高效的工作氛围。

3、服务中心。各党支部要始终坚持围绕党总支、乡委会的中心大乡谋划工作，围绕本部门、本岗位的业务目标任务开展工作，为全面完成各项工作目标任务提供坚强地组织保证。

4、提高效能。要求每一位共产党员在各自工作岗位上，敬业争先，发挥能量，以干事为乐，以苦干、实干推动工作，不图虚名，不搞浮夸，用实实在在的业绩争创一流。

（二）“四大活动”

1、以“争做优质服务标兵”为平台，在全体党员中深入开展以“创建学习型机关、增强素质能力”为目标的“创先强能活动”。各党支部和全体党员要制定集体、个人学习计划，自我加压，加强业务理论、业务技能的学习，在全乡范围营造浓厚的学习氛围。要定期组织业务知识考试和业务技能比武，认真组织学习标兵、业务能手评选，树立一批谦虚谨慎、勤奋好学、素质过硬、工作高效的模范党员，努力打造一支高素质的党员干部队伍。

2、以“争创优质服务窗口”为平台，开展“加强作风建设、促进工作效率”的岗位树形象活动。积极引导党员干部树立想干事的愿望、提升能干事的本领、锻造勤干事的作风、坚定不畏事的信念，号召党员牢记自己的使命，进一步强化党员身份意识，规范党员干部的行为举止，形成“服务奉献，争优创先”的广泛共识和形象标准，实现基层党组织和党员公信形象整体大提升。

3、加强新农村建设的“包抓扶贫”活动。继续以桥沟一里铺村为联系点，以求真务实的作风帮助包抓对象提高农村党员素质，促进经济发展，切实改善村民群众生产生活条件，实现富裕、文明、和谐的联系点建设目标。

4、开展“爱岗敬业、争创佳绩”的献礼活动。在全体党员中开展“三比”活动，即“比谁的敬业精神最强，比谁的工作效率最高，比谁的工作成绩最大”。通过“三比”活动，在全体党员中形成“奉献在岗位、服务为社会”的积极工作氛围，以良好的思想基础和组织保障确保各项目标任务的顺利实现，以一流成绩向建党 90 周年和党的“十八大”召开献礼。

第二篇：2014校园四大活动

文化育德，活动育德

一、红色激励教育活动

1、重庆红色光碟进校园 伟人故事更能激励学生

重庆卫视《信念》、《记忆 我爱您中国》节目（光碟）发放到全市各级各类学校，《到祖国最需要的地方去》

2、“阅读红色经典”活动激励学生成长

组织“红色旋律”讲坛系列活动，邀请校内外专家学者开展专题讲座，引导大学生通过阅读红色经典书籍，探索真理，促进心灵成长。如今，这项活动在校园形成了大学生阅读红色经典的热潮。图书馆里的马克思主义经典著作、革命历史题材书籍、领袖人物传

3、举行红色激励教育启动仪

4、开红色文化之源 扬励志教育之帆

近年来，瑞金市在实践中进行有益探索，把红色文化资源优势转化为道德教育优势，针对未成年人启动“红色文化育新人”系列教育活动，以红色文化资源为依托，以传承革命传统为主线，以激发爱国情怀为核心，以激励进取精神为宗旨，逐步开展和完善独具瑞金特色的励志教育，我委在“红色文化育新人”主线中成功探索出开展“红色文化进校园”系列教育活动的新举措。

一、挖掘源头，夯实基础，构建红色平台

整合社会力量，开发和保护红色文化资源，是开展“红色文化育新人”活动的前提和基础。针对未成年人的身心特点，从满足未成年人“听、说、读、写、唱、演”的需求出发，围绕“立体化、全覆盖”的思路，瑞金市注重“三个突出”即突出专业化、突出红色文化主题、突出精品创作、构建红色文化熏陶教育平台。在我市“红色文化育新人”主线中,瑞金团市委制定了“红色文化进校园”系列教育活动实施方案，联合纪念馆、党校、党史、文化、教育等专业人才资源，组建红色文化编审创排队伍，一方面加大对红色文化资源的研究和开发利用，把红色文化资源转化为未成年人喜闻乐见的红色文化作品；另一方面通过组建“红色大篷车”、“红色报告团”到各中小学、广场社区巡映、巡展、巡讲，让红色历史、革命传统和红色风情向未成年人全面渗透。并要求各学校根据实施方案制定本学校具体实施细则，“红色文化进校园活动”在全市红红火火的开展起来。

二、创造载体，全员参与，内容形式多样。

在开展“红色文化进校园”系列教育活动中，团市委要求紧紧围绕“五进”——进何人、进何处、何时进、进何物、如何进，大做、特做、巧做，全员、全程、全面开展励志教育。

——进何人，即活动的对象。教育活动深入学校各个阶层的人员，从领导班子到工勤人员、从教师到学生、从党员到团员，都成为红色文化的传播者和践行者，使红色文化成为提高教育教学工作水平的载体和动力。

——进何处，即活动的场所。学校做到“六入”。一入校园，从绿化、美化、净化、硬化、亮化校园入手，营造红色文化浸染整个校园的氛围。二入课堂，在语文、历史、地理、政治、艺术、体育等课程中，结合学科特点渗透红色文化教育。如在语文教学中注重古诗文内容，指导学生在课外阅读中学习古代文化经典；在政治教学中渗透爱国主义教育和艰苦奋斗精神的教育；在音乐教学中加入古典音乐欣赏，在美术教学中加强书法教学，提倡修身养性；在历史教学中突出苏区革命史、中国革命史等内容，增强学生的民族自信心和社会责任感。三入教材，编写《红色文化进课堂小读本》等校本教材，作为活动的辅助读物。四入课题，开展红色文化进课堂课题研究;五入网络，在学校网站上开设红色文化进校园专题网页；六入心灵，让红色文化入眼、入耳、入脑、入心，全方位浸润红色文化。——何时进，即活动的时间。我们要时刻注重红色文化教育，课前与课中、课内与课外、上课与假期、集会与会后，有机渗透红色文化元素。此外，特别抓住建党节、建军节等纪念日，端午、中秋等传统节日，红博会、苏区精神研讨会等重大节会，北京奥运会等重大事件的契机，增强活动的现场感和有效性。

——进何物，即教育的内容。我们紧扣四项主要内容：一是以“胸怀大志、为国为民”为主要内容的理想信念教育；二是以“团结互助、感恩诚信”为主要内容的道德品质教育；三是以“勤俭朴素、严于律己”为主要内容的传统美德教育；四是以“顽强拼搏、争创一流”为主要内容的信心激励教育。

——如何进，即活动的原则、方式和方法。我们遵循“三个原则”；在方式上力求多样，重点在每个学校开展“八个一”主题实践活动；在方法上力求多变，重点做到“三个结合”。

（一）“三个原则”。即：正确引导原则、分层推进原则、整体协调原则，使教育内容、方式方法符合青少年的认知规律，不搞“高、大、全”。活动在学生中分为三个层次：初

一、初二重在知识的接受，主要通过生动的小故事，了解红都瑞金的历史，规范学生的行为习惯；初

三、高一重在精神的领悟，用红色文化蕴含的精神激发学生积极向上的内动力；高

二、高三重在用红色文化蕴含的精神帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为一生的发展奠定基础。

（二）“八个一”。即：读一本红色书籍、制一份红色报纸、听一堂红色报告、唱一首红色歌谣、诵一篇红色诗文、游一次红色圣地、写一篇红色体会、办一次红色征文。①读一本红色书籍。以班为单位建立读书活动小组，每个同学根据实际情况在本班范围内交流一本红色健康书籍，在班主任和语文教师的指导下，充分利用课余时间和双休日进行阅读。② 制一份红色报纸。每个同学在读书活动中制作一份红色文化读书手抄报，并以班为单位进行评比展出，优秀作品参加全校评比。③听一堂红色报告。邀请党史办人员到学校作红色文化专题报告，介绍红都瑞金光荣历史以及以瑞金为主要发源地的红都精神、苏区精神和长征精神。④唱一首红色歌谣。各班在音乐老师和班主任的具体指导下，至少唱好一首红色革命歌曲，并以班为单位在课前、自习前五分钟开展 “红色歌曲进课堂”活动。期末举办一次“红色歌谣大家唱”活动。⑤ 诵一篇红色诗文。每个同学都要背诵至少一首红色经典诗文，期末全校举行红色诗文朗诵会。⑥游一次红色圣地。充分发挥我市红色文化教育资源，组织参观革命旧居旧址，开展社会调查。⑦写一篇红色体会。每个同学根据所阅读的红色文化书籍，作好读书笔记，至少写好一篇读后感，各班的优秀作品在本班展出交流。⑧办一次红

色征文。各班班主任配合本班语文老师开展一次以弘扬红色文化为主题的征文活动，语文老师每学期把本次征文当作一次作文任务来布置，每班评选出优秀征文参加全校性的征文比赛，优秀作品结集出版。

（三）“三个结合”。即：红色文化进校园与传统文化教育相结合，将红色文化进校园与学生实践活动相结合，红色文化进校园与校本课程开发相结合。

1、红色文化进校园与传统文化教育相结合。（1）课间播诵经典诗篇。每节课间由校园广播系统播放名家经典诵读录音，领略古典文化，浸润学生心田。校园广播站在午饭、晚饭期间，播放经典红歌，每次播放20分钟。如《十送红军》、《红井水》、《咱们的领袖毛主席》、《我的祖国》、《妈妈给我一支歌》、《苏区干部好作风》、《游击队歌》、《长征组歌》等，让学生在休息期间既能欣赏优美旋律，又能感受红色精神。（2）组织编写校本教材。由各校组织教师编写各自校本教材,做到师生人手一册,用于课前三分钟诵读。（3）把“红色文化传统文化”列为考试科目，成绩记入学生素质报告书，作为学生评优条件之一。

2、红色文化进校园与学生实践活动相结合。（1）组织经典诵读表演。例如有的学校在每周升旗仪式上进行“红色文化和传统文化”诵读表演，让学生人人参与其中。（2）举行红色小故事比赛。组织学生收集流传于民间的中央苏区红军的各种旧闻和故事，利用班会课开展讲红军小故事比赛。《红井的故事》、《伙夫就是朱德》、《一篮鸡蛋》等红军故事在瑞金学生中已耳熟能详。（3）举办校园红歌会。迎国庆，举办“校园红歌会”；庆元旦，举办“教师红歌会”。我市已连续举办了三届校园红歌会，唱红歌成了我市艺术节的保留节目。（4）进行情景剧表演。例如有的学校组织文艺特长生，排演了《活捉张辉瓒》、《报名参军》、《发展生产》等三部情景剧，作为学校传统节目，组织每届初

一、高一新生观看，让新生一进入学校就能身临其境感受到学校的红色文化气息。

（5）开展了读书活动征文比赛。

3、红色文化进校园与校本课程开发相结合。根据瑞金丰富的红色文化资源和学生身心发展特点，我市确定把开发红色文化与开发校本课程有机的结合起来，编订了红色优秀传统文化读本等，其中编订的红色文化小读本课程分为三部分：第一部分：“红色的记忆”。与语文、历史学科相结合，语文、历史教研组老师负责编写阅读教材；第二部分：“红色的旋律”。与音乐学科相结合，收集红色歌曲，开发瑞金本土的民间文化资源，编写音乐教材；第三部分：“希望的红都”。读本与研究性学习相结合，组织学生撰写调查报告，了解红色后代是如何继承革命传统，建设美好家园的。今年瑞金团市委还和市委组织部的联合编写了《党的基本知识进课堂读本》，让学生了解党的基本知识，增强了对党的认识，激发了当代中学生的爱国热情。

三、成效显著、品位提升、质量不断提高。

1、学生思想道德品质和责任意识增强。红色文化进校园系列教育活动，使全市师生更加了解了瑞金革命历史，传播了红色文化，传承了红都精神，激发了师生对家乡的自豪感。部分学生参加市“红博会”为来宾及游客介绍起自己的家乡时，不仅说的头头是道，而且自豪之情溢于言表。红色文化提升了我市校园文化内涵，培育了“勤奋学习、信念坚定、胸怀祖国、吃苦耐劳、顽强拼搏、无私奉献、开拓进取”的校园精神，增强了学生的爱国情感和发奋读书的责任感。

2、全市各校校风校貌明显好转，学生良好行为习惯得以养成。红色文化进校园系列教育活动，使我市学校和师生的整体面貌发生了很大的变化，校风、教风、学风、班风明显好转。（１）老师更加爱岗敬业，关爱学生，如被学生称为“妈妈”的瑞金二中杨建华老师，曾收养学生在家生活了两年，直到高考结束把学生送上大学。（２）学生文明程度提高，班级班风稳定，打架斗殴、乱扔废物等现象明显减少，学生犯罪率为零。

3、教育教学成果显著提升。通过“红色文化进校园”系列教育活动，全市学生学习积极性明显提高，学校教育教学质量也取得了重大突破。全市学生在红色传统文化精神激励下勇攀高峰，争创一流，踊跃参于各科竞赛活动。近年来涌现出一大批优秀学生在全国各种学科竞赛中获国家三等奖以上名次。

4、活动质量提高，社会影响力提升。通过红色文化进校园系列教育活动，学生素养得到提高，组织表演的活动在内容、形式、品位上有了质的变化。

我市开展“红色文化进校园”系列教育活动，充分利用了发生在瑞金的伟人故事、旧居旧址和身边遗存的革命文化遗产，让学生重温了如火如荼的革命历史，对学生进行爱国主义和革命传统教育，开发利用了本土红色文化资源，扬学校励志教育之帆，用德育促智育，成功地找到了开启我市德育之门的钥匙，相信我市的扬帆远航定能给如何利用本土红色文化资源开展德育工作，带来千帆竞发的喜人局面。

5、聆听了本土“红色英模”专题讲座

“红色英模” 的精神深深感染震撼着广大师生，师生们深切感受到幸福生活的来之不易。学生们纷纷表示，一定要发扬先烈精神，利用黑板报、手抄报、校园广播等阵地开展了“弘扬爱国精神，做中国灵魂的青少年”宣传教育活动。

6、青春励志，唱响校园——传唱“红色歌曲”

7、走红色之旅

8、红色标语、观看红色经典电《闪闪的红星》到《挺进大别山》再到《中原突围》、《建国大业》

9、红歌激励我成长，红色精神代代传

二、黑色历练教育

1、校园110，在历练中成长

4、丰富多彩的校园文化活动促进学生文明素养的提高

老师组织学生学习24孝的故事、比如拒绝一次性筷子活动，学生用三千多只捡来的筷子制成一棵枯萎的大树，警示人们保护环境拒绝使用一次性筷子；创编环境戏剧，三年级老师带领学生参观环境污染严重的刺猬河,面对生活中的环境问题，学生们自编自演环境戏剧。编排了环境戏剧“让小河清起来”。用再生纸制作成贺卡和环保宣传画。这些再生纸绘画作品曾摆放在中国奥申委官员的办公室里，曾作为礼物赠送给外国友人和其他省市。学生们收集易拉罐，拼摆成“保护环境，人人有责”的警示语摆放在校门口，定期更换内容。在活动中实践，随手扔废弃物的现象逐步减少，同学们的环保意识增强了。

5、参加实践基地活动（到九龙坡开展拓展训练）可以选择有代表的家长陪同参与，各班组织动员学生参与

6、在规范中历练，在激情中成长

7、“释放压力，缓解情绪，历练心智”心理游戏活动

三、黄色警示教育

1、“远离毒品”中小学校巡回

展

2、反邪教警示教育图片展活动。图片上邪教分子散播罪恶的行径导致多少家庭破裂，多少鲜活生命的结束。一幅幅触目惊心的图片和血淋淋的画面使学生懂得了要远离邪教，崇尚科学。

3、预防青少年犯罪警示教育进校园”活动

4、警示教育视频：黄碟害人_015、交通安全事故视频、消防安全

四、绿色环保教育

1、以“低碳减排，绿色生活”为主题，开辟环保知识宣传栏，制作环保知识活动展板，将环保教育寓于课余活动之中，进一步加深了师生对环保知识的了解。与此同时，各班召开环保主题班会，并出了一期环保专题黑板报，让同学们增强对环保知识的了解。

2、“绿色环保勤俭节约”系列主题教育

6、绿色环保调查报告

7、绿色环保知识进校园

8、“绿色环保”系列主题活动

9、“种植绿色，美化校园

“栽一棵小树”、“植几株小草”、“我给小树浇浇、“认养小树，我和小树同成长”、认领的“植物朋友”纷纷起了好听的名字

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第三篇：沙盘游戏四大主题

沙盘游戏的真正定义、主题与分析~。四大主题：受伤、治愈、内隐及转化。

1．受伤的主题及其表现

如同我们在初始沙盘中的介绍，来访者往往在沙盘游戏的过程反映出自己所遇到的问题，所承受的压力，以及内心深处的困难。在Rie Mitchell所列举的10类受伤主题的表现中，诸如“混乱”、“空洞”、“分裂”、“隐藏”等，都是经常出现在初始沙盘中的象征。在这些象征性表现的背后，都可能具有某种实际的创伤性体验或经历。于是，受伤的主题及其表现，也是我们在面对初始沙盘，以及分析来访者沙盘游戏过程的重要参考指标。1．1．混乱的表现

沙盘中呈现了混乱的主题，表现为分散与分裂，没有形状和规则，任意和随意性较大。比如，来访者把各种不同的沙盘模型胡乱地放入沙盘中，没有任何界限也忽视了外在的现实；尽管来访者细心地挑选了各个物件，但是放置却没有任何联系。1．2．空洞的表现

来访者使用极少的沙盘游戏模型，或者是只使用那些没有生命感觉的沙盘游戏物件，给人一种沉默抑郁，对任何事物都失去了兴趣的感觉。比如，几乎是全部空洞的沙盘，只是在一个角落放置了一颗枯萎的树。1．3．分裂的表现

整个沙盘显得分散，各部分之间没有任何连接，呈现出分裂的迹象。比如，来访者从沙盘的底部往上摆放了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；似乎是各自分隔了沙盘的一部分空间，在所使用的沙盘游戏物件之间几乎不存在任何联系。1．4．限制的表现

受伤主题中限制的表现，一般是本来表现为自由形象的沙盘游戏模型，在沙盘中显得陷入了困境，或者是被关押了起来。比如，鸟被关在了鸟笼里面，沙盘中的人物被圈起的沙墙四周围了起来。1．5．忽视的表现

沙盘中所呈现的被忽视的感觉，可以有许多不同的表现形式。一般来说，沙盘中的角色显得孤独和孤立，失去了本来可以获得的帮助和支援。比如，一个婴儿被放在高高的椅子上，而母亲却在隔壁的房间里睡觉。

2.治愈的主题及其表现

沙盘游戏中的治愈主题及其表现，往往反映着来访者内在的积极变化。比如，聚集的能量、开始的旅程、生长的树木、沟通的桥梁等，都是典型的沙盘游戏治愈主题的表现。作为沙盘游戏分析师，不仅仅是要能够觉察、认识与理解治愈主题的表现及其象征性的意义，而且，在实际的沙盘游戏实践过程中，也要能够与来访者一起，去感受治愈主题及其象征所传达的消息，吸收治愈主题及其象征所具有的积极意义。2．1．旅程的表现

沙盘中出现的明显的运动迹象或线索，比如顺着某一道路的或者是围绕某一个中心的运动，都是沙盘游戏治愈主题的“旅程的表现”。比如，在沙盘中，一个土著的印第安人，划着一只独木舟顺流而下。2．2．能量的表现

沙盘中呈现出的活力、生气和运动等，都属于能量的表现。比如，树木、作物或有机体开始生长，建筑工地开工，机器开始运作，汽车呈现出启动或运动，轮船开始航行或飞机从跑道上起飞等。2．3．连接的表现

沙盘中治愈主题的“连接的表现”，反映在各物件之间的连结，或者是对立物件的结合上。比如，在地面和一棵大树的旁边所出现的梯子，便属于这种连接的表现；或者是在象征天使和魔鬼的物件之间出现的桥梁，便属于对立双方沟通与结合的可能。2．4．深入的表现

沙盘游戏中呈现出的“深入”属于治愈的主题表现。所谓的“深入”，意味着一种深层的探索或发现。比如，发现了掩埋的宝藏，清理与挖掘河道，与水井有关的物件和工作，甚至更为直接的往深处探索等。2．5．诞生的表现

在沙盘游戏过程中，“诞生”是明显的治愈和转化的主题。这种主题可以有许多不同的表现形式：如婴儿的出生、鸟类的孵化，或者是花儿的开放等等。就来访者的心理成长而言，诞生的主题及其表现，也与其内在儿童的发展与成长有关。2．6．培育的表现

“培育”包含着孕育，以及为新的生命与生长提供滋养或帮助。在沙盘游戏中，若是出现象母亲哺育孩子、护士照顾病人、相互支持的家庭成员、和谐的团体的聚会、提供食物的车辆或者是食物的出现等，都是“培育”的主题表现。

3.内隐的主题及其结构

以R.R.Mitchell 和 H.S.Friedman所论述的沙盘主题（受伤主题与治愈主题）侧重在“沙盘世界”的外在表现以及整体方面，Joel Ryce-Menuhin 与 Ruth Ammann也分别论述了沙盘中各个区域所呈现的内隐主题，即沙盘的各个分区一般对应的意识水平（意识、个体潜意识、集体无意识）。Ruth Ammann同样认为，“一幅沙画同时包涵了好几种意识水平，在这些意识水平中包括了一个人的不同心理状态”。“沙盘世界”融合了空间（三维）和平面（二维）的特质，可是来访者并不是站在沙盘里边创造他的“沙盘世界”，而是站在沙盘前边的，所以他做沙盘游戏的时候，体验到的就跟他在一张白纸上作画的感觉相类似。

从来访者的角度，在临床经验的基础上，Ruth Ammann认为沙盘可以分成四个区域，每个区域一般呈现一个内隐主题。结合Ruth Ammann的论述，我们把沙盘作为一个平面，以沙盘中心为原点，分别以平行于沙盘底边框和侧边框的直线为横轴和纵轴建立平面直角坐标系，那么这一坐标系就把沙盘分成了四个区域，每个区域对应着一个象限，每个象限呈现不同的主题。

沙盘的中心部分通常包含着沙盘的中心主题。曼荼罗一般出现在“沙盘世界”的中心，它们代表着自我和自性之间关系的变化，甚至象征着人格的核心。沙盘左半部（第2和3象限）主要是来访者内在世界的呈现，倾向于无意识的一面，沙盘右半部（第1和4象限）主要呈现的是来访者的外部世界，倾向于意识的一面。这与大脑半球的功能分工可能有关：右半球主要以非言语、非逻辑的材料为加工对象，直觉、想象、情感定位于右半球；左半球主要以言语的、逻辑的材料为加工对象，主要负责言语、书写和逻辑推理。

综合以上的介绍，我们可以看出，沙盘的上部与右部更多的与意识和未来相联；沙盘的下部与左部更多的与无意识和过去相联；而沙盘的中间部分则与自性相联。都会对“沙盘世界”的理解，给我们提供一个方向性的帮助。然而，不论什么时候，我们必须重新考虑这个一般的解释标准，把它与来访者的个人发展水平和实际生活情况结合起来。

4.转化的主题及其象征

我们提出“转化的主题”的时候，基于这样两种考虑：1，转化可以是受伤与治愈之间的联系，对此，也可用“变化”或“转机”来表示；2，转化可以是心理分析或沙盘游戏的根本目的，许多“结束沙盘”往往都能反映出这种“转化”的意义。此外，治愈的主题中也包含了转化的内容，比如旅程、趋中和整合等。

第四篇：“四大行动”主题实践活动总结

“四大行动”主题实践活动总结

根据《中共昌平区东小口地区工作委员会、昌平区东小口地区办事处关于开展四大行动主题实践活动的意见》的通知精神，我村积极响应地区妇联组织号召，认真落实“四大行动”主题实践活动，发挥了妇女半边天的作用。

具体落实行动方案的效果：

一、创新学习型家庭。

我村的图书借阅室共有300余本，内容四种：

1、理论学习和思想道德方面类书籍。可以帮助村民系统学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策，学习《公民道德建设实施纲要》。引导家庭成员认识新形势下家庭道德规范和要求，形成正确的家庭道德观念，明辨是非善恶，提高道德评判水准；

2、科学文化和市场经济知识类书籍。市场经济理论，现代科技知识及市场经济管理知识，各种植业和养殖业等实用技术书籍，这类可以增加村民致富经验，增强致富技能，增加家庭收入。各种信息技术、文学艺术等方面的知识类书，可以提高居民的文化品位；

3、法律法规知识类。以学习“五五”普法知识为重点，宣传学法、懂法、守法、用法，提高依法维权的能力。可以增强农民的法制观念，用村规民约来规范约束家庭成员的行为，用法律来维护自身的合法权益。

4、家庭教育知识类。运用现代科学育儿知识的新理念和新方法，对子女品德、智力、情趣、体魄、良好习惯进行培养、开发，架起父母与子女互动学习、共同成长的桥梁。

读书的村民经常交流读书心得，使得村内其他村民对阅览图书有了较大的兴趣，对提高村民的自身素质有了很大的改善。

村委会举行了读书座谈活动，并在我村会议室播放了读书可以修身养性的系列片，得到了村民的认可。

二、开展妇女“巾帼建功创业”活动和农村妇女“双学双比”活动。

我村举行了专为妇女开设的手工艺品学习班，为妇女提升各项技能，增大就业机会。并及时以广播形势宣传最新就业信息，得到了广大村民的热烈反响。并播放了成功女性创业讲座，极大的提高了村内妇女的创业热情。

三、开展“健康女性、健康儿童”系列健康活动。我村发放了健康女性，健康儿童的宣传材料，普及健康知识，传染病、慢性病的防治，科学膳食等生活习惯，倡导全民健生等健康行为，推广和普及科学的健身方法，引导广大妇女养成科学、健康、文明的生活方式。

此次“四大行动”的实施，使村内妇女对自身有了更高一步的认识，从思想上，自身素质上有了明显的改善。

第五篇：街道开展“四大活动”汇报材料

自3月12日召开全街“四大活动”动员会以后，我们超前筹划、周密部署、强化措施，主要是扎扎实实做好了以下几个方面的工作。

一、从抓舆论入手，扎实做好大宣传活动我们高度注重法制宣传的先导作用，开展一系列有针对性地法制宣传活动。一是在全街开展“五队五进、双联双提升、创一流法治街”法制“大宣传”活动，在全街组建“五队”（组织普法志愿者、法律工作者、机关干部、学校师生、学法带头人成立五支普法小分队），开展法律“五进”（送法进村社区、进机关、进学校、进工地、进企业），通过一系列的普法活动开展，切实做到“双联”（把学法和用法联系在一起，把依法维权和维护社会稳定联系在一起），实现“双提升”（全面提升村（居）民的法制意识和法律素质，提升干部依法办事和依法管理的水平），深入推进“四大”活动纵深开展。二是重点做好“五个一”。即：

1、举办一期法制宣传教育培训班。3月对街直部门、社区、村组主要负责人、基层综治信访维稳工作骨干以及重点人群分期轮流举办了3场法制宣传教育培训班。

2、以“送法入户、以案讲法”的形式，组织普法小分队深入村组社区、机关、学校、工地、企业，面对面向居民群众宣传法律法规知识。每月举办一期法制宣传栏。各村、社区、学校建立一个法制宣传栏，每月一期，宣传国家法律法规。4月8日在百子畈村启动第一场以案说法、送法入村宣讲大会，按工作计划在4月底进行11场宣讲大会。

3、编印一份法制宣传册。街道投资8000元，精选近年发生在我市的医患纠纷、交通事故、缠访缠诉、涉毒涉赌、网吧经营、强买强卖、非法传销等典型案例，编印成册，发放到村组、社区、学校，用身边事教育身边人。

4、培植一批“学法中心户”。各村、社区在已有的学法典型的基础上，加大力度培植一批“学法中心户”，通过以点带面、中心辐射作用带动村（居）民学法。

5、培养一批“普法带头人”。充分利用辖区的普法资源，把辖区的普法志愿者、法律工作者、机关干部、学校师生、学法带头人组织起来，为他们搭建普法平台，培养一批“普法带头人”，使他们能长期坚持学法、用法、普法，成为我街普法的生力军。三是紧密联系自身实际，在各村、社区、学校、企业及相关单位开展特色普法宣传教育。各村委会围绕“四民主、两公开”，开展集中学法、用法活动及“学法中心户”的评选活动，提升村民的法律意识，提升村干部依法管理村务的水平；各社区开展集中演法、展法、楼栋家庭读法、说法活动，通过“法律进家庭”、“法治家庭”评选等一系列活动的开展，在社区掀起学法热潮；各学校开展师生学法竞赛活动，让每一位学生都争当“普法小能手”、“遵纪守法好少年”；各企业单位围绕“依法治企”，对企业管理人员和职工开展普法教育，通过学法用法，在企业中形成依法经营管理和依法维护职工合法权益的氛围。

二、从抓基层入手，举全力将矛盾化解在本地一是按“四清”要求，扎实开展“大排查”。即对易发生纠纷的重点户、重点人数底数清；对易激化纠纷的类型和主要环节的情况清；对刑释解教人员、社区服刑人员的情况清；对社会难点、热点、风险点和有关社情民意的情况清。发挥社区、村优势，积极物建信息员耳目，广泛排查、全面收集辖区不稳定因素，及时上报街道党工委，积极开展矛盾化解，努力将矛盾化解在基层、化解在萌芽状态。行动以来，共排查、上报不稳定因素19起。二是按“四防”要求，扎实做好“大调处”。防止矛盾纠纷激化，防止发生“民转刑”案件，防止群体性械斗事件，防止发生群体性上访。落实工作责任做到“四不”，即“小纠纷要不出组（村、居民小组），大纠纷要不出村（社区），疑难复杂纠纷要不出街道，重大纠纷要不出市”。建立定期排查机制，街道每半月一次排查，村、社区各企业周查旬报，重大矛盾纠纷随时报告，及时、超前掌握矛盾纠纷苗头。活动开展以来按照“排查走在调解前，调解走在激化前”的要求，立足及早发现和及时化解，认真做好矛盾纠纷预警预测工作，最大限度地把问题解决在基层，努力做到矛盾不上交，小事不出村居，大事不出街。在排查期间街道、各村居每周要召开一次矛盾纠纷形势分析会，全方位搜集掌握矛盾纠纷苗头，增强疏导化解矛盾纠纷的针对性、及时性和有效性，严格按照“谁主管，谁负责”和“属地管理”原则，以及“条块结合，以块为主”的要求，建立重大矛盾纠纷条块结合调处制度：建立重大矛盾纠纷挂排督办案件实行“定牵头领导、定责任单位、定责任人、定办结时限”的“四定”制度。一旦发生群体性事件，能够迅速启动，立即处置，确保在第一时间内解决问题。行动开展以来共排查矛盾纠纷15起，调处成功13起，2起在调解中。三是按“五个一”要求，落实重大信访案件包保责任制。党政一把手亲自抓，采取“五个一”（一个问题、一名领导、一个专班、一套方案、一抓到底）工作方法，限期解决问题。