特殊儿童视觉训练活动设计

第一篇：特殊儿童视觉训练活动设计

（一）视觉注意：

活动：连连看

（1）功能

①提高特殊儿童视觉敏锐力、注意力、观察能力。

②让特殊儿童了解袜子的功能。

③让特殊儿童观察袜子图案、颜色、形状并进行区别。

④让特殊儿童学会把袜子归类摆放。

（2）方法

准备：若干双图案各异的新袜子

操作层次：

① 找来一些游戏材料以外的袜子给特殊儿童进行观察其特征（成双成对）。② 指导特殊儿童学会独立穿袜子（认知袜子的功能）。

③ 将袜子拆开，顺序打乱，平铺在桌上，让特殊儿童找出成对的袜子。④ 指导特殊儿童将袜子归类摆放。

（二）视觉追踪：

活动：找线头

（1）功能

①培养特殊儿童的注意力。

②训练特殊儿童的视追力。

③训练特殊儿童手眼协调能力。

（2）方法

准备：若干张画有彩色线条的白纸（彩色线条为仿毛线球的图案，只交叉不重叠，每种颜色只有相对应的两个线头）

操作层次：

①告诉特殊儿童猫咪的毛线球弄乱了，要帮忙找出线头把毛线重新整理好。②指导特殊儿童认识并区别“毛线”的颜色。

③指导特殊儿童从毛线的一端出发用手指协助寻找另一个线头。

④试试不用手指协助找出线头并重复多次以促进眼球灵活性。

（三）视觉辨别：

活动：找不同

（1）功能

①培养特殊儿童注意力与观察力。

②提高特殊儿童视觉敏锐力。

③帮助特殊儿童区别近似物体以及认识物体的作用

（2）方法

准备：若干张日常生活中近似物体的对比照片

操作层次：

①引导特殊儿童说一说这些都是什么物体。

②指导特殊儿童认识各个物体的功能作用。

③让特殊儿童说一说他们有什么不同，怎么区别。

（四）视觉记忆与再现能力：

活动：七巧板

（1）功能

①培养特殊儿童视觉注意力观察力。

②提高特殊儿童视觉记忆力。

③提高特殊儿童手眼协调能力。

（2）方法

准备：简易七巧板与简单的图案纸片

操作层次：

① 指导特殊儿童认识七巧板并引起特殊儿童对七巧板动手拼一拼的兴趣。② 桌上摆放只有两到三块七巧板拼成的图案纸片，指导特殊儿童辨别相应的七巧板图型。

③ 拼出只有两到三块的七巧板图案

④ 试试拼出更多块七巧板的图案

第二篇：特殊儿童训练方案

听障儿童听觉康复训练方案

设计意图：

绝大多数听障儿童都有一定的残余听力。充分利用他们的残余听力进行早期听力康复训练，是孩子听力损失进行助听器或人工耳蜗补偿后一个重要而紧迫的任务。让孩子感知声音语训老师或家长首先要让孩子感受声音，知道自己的世界里是有声音的。

活动目标：

1.让孩子感知声音的，知道自己的世界里是有声音的。

2.树立与其他同伴交流的自信心。

活动建议：

1.触摸法训练

取一面小拨浪鼓，将有听力障碍孩子的手放在鼓上。击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。告诉孩子声音的产生与消失，使孩子通过触摸间接感知声音的存在。

2.观察法训练

在鼓面上放小豆子（或硬币），家长击鼓让孩子观察因鼓面的振动而使小豆子（或硬币）弹起的现象，让他们通过视觉来感受声音的存在。

3.让孩子养成良好的聆听习惯

让听障孩子感受声音是无处不在的。家长可以经常给孩子播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音。播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看到他们在听，就达到了训练初期的目的。

4.学会理解声音的意义。

在听障孩子养成良好的聆听习惯后，我们可以用“击鼓数雪花片”或“击鼓拨珠”的游戏，让孩子理解声响的次数。

开始可以让孩子面对家长进行训练，在理解游戏规则之后，可以背对家长进行。声响的次数要控制在孩子的计数能力之内；我们可以用“击鼓拍球”或“击鼓走路”的游戏，让他们感知声响信号的快慢，并能够根据听到的声响信号快慢做出相应的动作，培养他们感受声响信号快慢的能力；用“听声模仿动作”或“寻声找物”的游戏来培养听障儿童对声音“大、小”的理解。另外，还要培养孩子理解各种声音的含义。如听见敲门声，就表示有人来了。

5.培养听障孩子理解语音信号的能力，通过训练，使听障儿童认识到语音现象的存在，认识到语音是有意义的，不同的语音代表不同的含义，这些训练可以为言语康复训练打下良好基础。可以先从孩子的名字开始进行训练，让孩子知道每个人都有自己的名字。可以结合孩子在日常生活中接触最密切的人或最常看到的事物进行语音意义的训练，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“馒头”等。

6.学会辨别声音

使听障孩子进一步认识到声音的多样性，不同的声响信号和不同的语音信号代表了不同的含义。在训练时逐步提高他的听觉辨别能力。

特殊儿童注意力培养方案

设计意图：

注意力是打开孩子心灵的钥匙，有了它，孩子便能学到好多东西。孩子注意力集中，很多有用的信息才能进入孩子头脑中。那么在幼儿园应该如何培养孩子注意力呢，可以试着从以下几个方面入手：

活动目标：

1.通过宣传引导家长陪伴的技巧。

2.改变注意力不集中，小动作多容易受到外界干扰的问题。

活动建议：

1.像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进专心度。

2.从兴趣着手培养幼儿注意力

如拿本相片簿，为孩子讲述他出生、成长的故事；欣赏孩子，了解他的小脑袋里在想什么；观察渔港里的小鱼，池塘里的蝌蚪……

3.开展亲子教育讲座，通过一些方法训练，坚持15-20天左右的时间，就能改变孩子这个问题。

4.增强幼儿秩序感

为孩子提供一个属于自己的“小天堂”，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。

5.对幼儿进行意志锻炼

让孩子做些力所能及的事，培养其形成有始有终地做好每一件事的良好习惯。在做事之前，父母应让孩子懂得做事的目的，并引起孩子做事的兴趣；在做事过程中，孩子遇到困难，父母要教育提高孩子克服困难的能力，使孩子具有一定的责任感，这样孩子在做事的时候注意力就会集中，去克服一些小的困难。久而久之，孩子就能养成做事情善始善终的良好习惯。在孩子完成某件事情的时候，要及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感、快乐感。

第三篇：视觉训练

美好生活，从视觉训练开始

视觉训练也称为视觉治疗，是通过光学、心理物理学等方法，在专业医生根据患者特定的视觉状况，因人而异制定出一系列训练方案。爱尔眼科医院视光中心视觉训练室拥有直线视觉训练仪、翻转拍、聚散球、字母表、调节速度卡、裂隙尺、实体镜、立体镜、救生圈卡、偏心环、融像集合卡、可变矢量图、绳圈图、轨道图等一系列齐全的训练工具，并由专业的医生为您量身打造训练法案，它包括基础的视光检查；双眼视功能检查；各项指标诊断；制定针对性的处理方案；分阶段定期训练复查。

通过视觉训练可以改善双眼调节功能、集合功能、眼球运动功能以及两者的协调性，由此可以达到显著提高视力、增进视觉技巧、开发视觉潜能、改进视觉功能效果。据多年的相关病例观察分析，很多人感到眼部不适并不是因为存在眼部疾病，而是视觉的亚健康所至，这时视功能检查就能帮助我们找到病因，然后针对性进行训练治疗。例如视疲劳、近视眼高发、近视度数增长过快、看东西不能持久、阅读速度缓慢、早期老花眼、头疼眼胀等都属于视觉功能异常症状，应该早期发现并制定方案进行训练治疗。青少年近视增长过快是目前家长最担心的问题之一，我们也可以通过相应的视功能检查，诊断并制定科学的训练方法，改善调节、集合功能，消除视疲劳，达到舒适，协调使用双眼的目的，控制近视增长速度。

第四篇：视觉设计训练(诱导创意)

视觉设计训练--诱导创意

诱导创意

由于艺术创作中有许多具体的形象或形式存在，在视觉艺术思维训练的过程中＿我们可以结合这些特点进行带有诱导性的提示。如视觉艺术思雄能否邀过对艺术用材的选择进行有目标得诱导 对形象的构成用不同的方法进行重新处理，形成新的艺术形象；对相同或相近的对象（同类成异类）用类比的方法加以诱导，使我们的艺术创作在进行过程中受到较多较好得提示。从而增强视觉艺术思维的效果。我们可以提出许多问题逐一地进行考虑，从题材选择方面进行诱导

选择什么题材---古今中外。民间艺术。自然景观，科学技术等从什么角度选择题材--人类思想意识，自然形式美，科技动态艺术原理，宗教信仰，人生礼仪，民俗事象等。

反映什么风格---古典，现代，幽雅，浪漫，自然，前卫，奇特，梦幻。乡俗，田园等展现什么情感---热情，开朗，欢乐，豪放，奔涌，忧郁，悲伤，痛苦，自豪等

从形态处理方面进行诱导组合---用什么材料，什么形象，什么素材，什么方法，如何组合，组合得秩序，组合得部位等

渐变---色彩的渐变，色调的渐变，形态的渐变，大小渐变，粗细渐变，造型渐变，结构渐变等添加---添加的内容，添加的形式，添加的大小，添加的次数，添加的长短，添加的厚薄，添加的疏密等

简化——减去什么，化整为零，简洁，缩减等。

打散重排——结构打散重排，色彩打散重排，线条打散重排，形象打散重排，材料打散重排等。颠倒——位置颠倒，组合颠倒，材料颠倒，主次颠倒，内外颠倒，形态颠倒，步骤颠倒等。从各种因素的类比方面进行诱导：

综合类比——排除事物之间复杂的表面现象，找出他们相似的特征进行综合的类比。直接类比一一二队自然界和人造物中直接寻找与创作对象相类似的因素作出类比。拟人类比——将创作的对象进行“拟人化”处理，赋予其感情色彩。

象征类比——借助事物形象或符号进行抽象化、立体化的形式类比。

因果类比——在两种事物、两种形象之间可能存在的因果关系中进行类比。

根据这些有意识的提示以及具体的思维途径，我们在进行艺术创作时对此加以分析、探讨，不要忽略任何一个小小的细节和相关的因素，从中作出正确的判断和评价，选择那些具有挑战性的、最赋美感的思路进行进一步的创作。

视觉艺术思维的训练更要从培养思维的创造能力和发展智力的角度着眼。许多成功的艺术家在他们的艺术创作生涯中都很注重读书交友，集思广益。

古人所谓“读万卷书，行万里路”，是说要加强各方面的修养，从书本中、自然中和朋友之间相互交谈的过程中得到创意的思路，找到创作的灵感，受到艺术的启示。俗话说：“三个奥皮匠，赛过诸葛务’，《论语》中也有“三人行，必有我师”，说的是人与人之间的智力是能够通过相互激发、相互补充而发挥出更好的效果。

每个人因为智力的高低、能力的大小不同，所受教育、环境影响以及研究方向的不同，形成了思维能力、思维效果和思想认识之间的差异。朋友之间的交流，实际上是一种智力相互激励的过程，通过交流每个人都会在不同的方面受到启示，在认识上有所突破。

现代社会中的形式众多的“沙龙”，如艺术沙龙、信息沙龙、科学沙龙、交响乐沙龙、文学沙龙、影视沙龙等等，其目的都是让那些有共同语言、情趣相投的朋友们相聚在一起，各自发表自己的见解和观点，相互探讨和激励，在研讨中充分调动自己的思维运作，敏锐快捷地捕捉有用的信息，取长补短，为我所用。

第五篇：自闭症儿童的沟通训练视觉策略

自闭症儿童的沟通训练

视觉策略

什么是视觉辅助;透过看到的事物来促进沟通，利用视觉获取讯息。

视觉辅助包括：肢体语言，现存的环境线索，组织提供讯息的传统工具

肢体语言：眼部表情，身体方位和接近的位置，身体姿势，伸手，触碰，指示，视线接触，视线凝视，视线转移。

现存的环境线索：家具的摆设，人和物的位置和动作，印刷资料如符号，信号，标志，标签等，书面文字，告示板，选择单及菜单，包装，机器，或商品位置的说明。

组织及提供讯息的传统工具：行事历，日志，时间表，电视节目表，笔记，清单，地图，电话簿。

为什么要使用视觉辅具？

研究显示，自闭症患者的视觉能力较其他能力强，口语是短暂的讯息，而视觉提示持续的讯息，有理解障碍的人，对处理快速变化的听觉讯息有较大的困难，自闭症患者难以转移专注力及难以启动专注力，自闭症患者难以注意重要的声音和忽略重要资讯，自闭症患者属于视觉学习型，从临床观察及经验得知，视觉辅助能帮助有理解障碍者对指令的理解，使用视觉策略的治疗方法对自闭症患者有显著的功效，如图片沟通法。

使用视觉策略的目的：教导技巧，教导代偿性策略，改善环境以达到最佳学习。

制造视觉辅具：自己拍的相片，从报纸杂志剪出来的图片，自己绘的图，沟通辅具书籍，收集实物，模型或物件的部分。

如何让有效的使用视觉辅具：别忘了需要教导孩子使用辅具，使用辅具前先引起孩子的注意，使用辅具时，确认孩子看的见，用手指出让讯息清楚，使用辅具时，口语提示一致，如孩子需要更多提示时，利用非口语提示协助孩子理解，确认孩子能清楚明白辅具，使用视觉辅具没有必要条件。