第一篇：视觉设计训练01
视觉设计训练--诱导创意
由于艺术创作中有许多具体的形象或形式存在，在视觉艺术思维训练的过程中＿我们可以结合这些特点进行带有诱导性的提示。如视觉艺术思雄能否邀过对艺术用材的选择进行有目标得诱导 对形象的构成用不同的方法进行重新处理，形成新的艺术形象；对相同或相近的对象（同类成异类）用类比的方法加以诱导，使我们的艺术创作在进行过程中受到较多较好得提示。从而增强视觉艺术思维的效果。
我们可以提出许多问题逐一地进行考虑，从题材选择方面进行诱导
选择什么题材---古今中外。民间艺术。自然景观，科学技术等从什么角度选择题材--人类思想意识，自然形式美，科技动态艺术原理，宗教信仰，人生礼仪，民俗事象等。
反映什么风格---古典，现代，幽雅，浪漫，自然，前卫，奇特，梦幻。乡俗，田园等展现什么情感---热情，开朗，欢乐，豪放，奔涌，忧郁，悲伤，痛苦，自豪等
从形态处理方面进行诱导组合---用什么材料，什么形象，什么素材，什么方法，如何组合，组合得秩序，组合得部位等
渐变---色彩的渐变，色调的渐变，形态的渐变，大小渐变，粗细渐变，造型渐变，结构渐变等
添加---添加的内容，添加的形式，添加的大小，添加的次数，添加的长短，添加的厚薄，添加的疏密等
简化——减去什么，化整为零，简洁，缩减等。
打散重排——结构打散重排，色彩打散重排，线条打散重排，形象打散重排，材料打散重排等。
颠倒——位置颠倒，组合颠倒，材料颠倒，主次颠倒，内外颠倒，形态颠倒，步骤颠倒等。
从各种因素的类比方面进行诱导：
综合类比——排除事物之间复杂的表面现象，找出他们相似的特征进行综合的类比。直接类比一一二队自然界和人造物中直接寻找与创作对象相类似的因素作出类比。拟人类比——将创作的对象进行“拟人化”处理，赋予其感情色彩。
象征类比——借助事物形象或符号进行抽象化、立体化的形式类比。
因果类比——在两种事物、两种形象之间可能存在的因果关系中进行类比。
根据这些有意识的提示以及具体的思维途径，我们在进行艺术创作时对此加以分析、探讨，不要忽略任何一个小小的细节和相关的因素，从中作出正确的判断和评价，选择那些具有挑战性的、最赋美感的思路进行进一步的创作。
视觉艺术思维的训练更要从培养思维的创造能力和发展智力的角度着眼。许多成功的艺术家在他们的艺术创作生涯中都很注重读书交友，集思广益。
第二篇：视觉训练
美好生活，从视觉训练开始
视觉训练也称为视觉治疗，是通过光学、心理物理学等方法，在专业医生根据患者特定的视觉状况，因人而异制定出一系列训练方案。爱尔眼科医院视光中心视觉训练室拥有直线视觉训练仪、翻转拍、聚散球、字母表、调节速度卡、裂隙尺、实体镜、立体镜、救生圈卡、偏心环、融像集合卡、可变矢量图、绳圈图、轨道图等一系列齐全的训练工具，并由专业的医生为您量身打造训练法案，它包括基础的视光检查；双眼视功能检查；各项指标诊断；制定针对性的处理方案；分阶段定期训练复查。
通过视觉训练可以改善双眼调节功能、集合功能、眼球运动功能以及两者的协调性，由此可以达到显著提高视力、增进视觉技巧、开发视觉潜能、改进视觉功能效果。据多年的相关病例观察分析，很多人感到眼部不适并不是因为存在眼部疾病，而是视觉的亚健康所至，这时视功能检查就能帮助我们找到病因，然后针对性进行训练治疗。例如视疲劳、近视眼高发、近视度数增长过快、看东西不能持久、阅读速度缓慢、早期老花眼、头疼眼胀等都属于视觉功能异常症状，应该早期发现并制定方案进行训练治疗。青少年近视增长过快是目前家长最担心的问题之一，我们也可以通过相应的视功能检查，诊断并制定科学的训练方法，改善调节、集合功能，消除视疲劳，达到舒适，协调使用双眼的目的，控制近视增长速度。
第三篇：视觉设计训练(诱导创意)
视觉设计训练--诱导创意
诱导创意
由于艺术创作中有许多具体的形象或形式存在，在视觉艺术思维训练的过程中＿我们可以结合这些特点进行带有诱导性的提示。如视觉艺术思雄能否邀过对艺术用材的选择进行有目标得诱导 对形象的构成用不同的方法进行重新处理，形成新的艺术形象；对相同或相近的对象（同类成异类）用类比的方法加以诱导，使我们的艺术创作在进行过程中受到较多较好得提示。从而增强视觉艺术思维的效果。我们可以提出许多问题逐一地进行考虑，从题材选择方面进行诱导
选择什么题材---古今中外。民间艺术。自然景观，科学技术等从什么角度选择题材--人类思想意识，自然形式美，科技动态艺术原理，宗教信仰，人生礼仪，民俗事象等。
反映什么风格---古典，现代，幽雅，浪漫，自然，前卫，奇特，梦幻。乡俗，田园等展现什么情感---热情，开朗，欢乐，豪放，奔涌，忧郁，悲伤，痛苦，自豪等
从形态处理方面进行诱导组合---用什么材料，什么形象，什么素材，什么方法，如何组合，组合得秩序，组合得部位等
渐变---色彩的渐变，色调的渐变，形态的渐变，大小渐变，粗细渐变，造型渐变，结构渐变等添加---添加的内容，添加的形式，添加的大小，添加的次数，添加的长短，添加的厚薄，添加的疏密等
简化——减去什么，化整为零，简洁，缩减等。
打散重排——结构打散重排，色彩打散重排，线条打散重排，形象打散重排，材料打散重排等。颠倒——位置颠倒，组合颠倒，材料颠倒，主次颠倒，内外颠倒，形态颠倒，步骤颠倒等。从各种因素的类比方面进行诱导：
综合类比——排除事物之间复杂的表面现象，找出他们相似的特征进行综合的类比。直接类比一一二队自然界和人造物中直接寻找与创作对象相类似的因素作出类比。拟人类比——将创作的对象进行“拟人化”处理，赋予其感情色彩。
象征类比——借助事物形象或符号进行抽象化、立体化的形式类比。
因果类比——在两种事物、两种形象之间可能存在的因果关系中进行类比。
根据这些有意识的提示以及具体的思维途径，我们在进行艺术创作时对此加以分析、探讨，不要忽略任何一个小小的细节和相关的因素，从中作出正确的判断和评价，选择那些具有挑战性的、最赋美感的思路进行进一步的创作。
视觉艺术思维的训练更要从培养思维的创造能力和发展智力的角度着眼。许多成功的艺术家在他们的艺术创作生涯中都很注重读书交友，集思广益。
古人所谓“读万卷书，行万里路”，是说要加强各方面的修养，从书本中、自然中和朋友之间相互交谈的过程中得到创意的思路，找到创作的灵感，受到艺术的启示。俗话说：“三个奥皮匠，赛过诸葛务’，《论语》中也有“三人行，必有我师”，说的是人与人之间的智力是能够通过相互激发、相互补充而发挥出更好的效果。
每个人因为智力的高低、能力的大小不同，所受教育、环境影响以及研究方向的不同，形成了思维能力、思维效果和思想认识之间的差异。朋友之间的交流，实际上是一种智力相互激励的过程，通过交流每个人都会在不同的方面受到启示，在认识上有所突破。
现代社会中的形式众多的“沙龙”，如艺术沙龙、信息沙龙、科学沙龙、交响乐沙龙、文学沙龙、影视沙龙等等，其目的都是让那些有共同语言、情趣相投的朋友们相聚在一起，各自发表自己的见解和观点，相互探讨和激励，在研讨中充分调动自己的思维运作，敏锐快捷地捕捉有用的信息，取长补短，为我所用。
第四篇：视觉辨别力训练（本站推荐）
◆视觉辨别力训练---一和亲子心理教育中心
●初级阶段
训练孩子基本的视觉区分力。
辨别形状
★训练目的：培养孩子的视觉辨别能力。
★训练方法：分辨下面的人形图案中几种图形，并说出图形的名称。
辨别大小、使用颜色
★训练目的：培养孩子的视觉辨别力。
★训练方法：让孩子在最在的圆里涂上红色，在最小的圆里涂上黄色，在最在的方形里涂上绿色，在最小的方形里涂上蓝色。●中级阶段
帮助孩子在视觉练习中通过归类、记忆等活动建立区分关系的能力。
形状归类
★训练目的：巩固孩子对形状的认识，帮助孩子了解各种基本几何图形间的关系并学习应用几何图形，培养孩子的视觉辨别力。
★训练方法：（1）家长用纸板剪出几种基本几何图形。（2）让孩子辨别图形，并对图形进行组合。如孩子用两个三角形合成一个方形；用一个半圆形和一个三角形组合成一个扇形等。
交通灯藏图
★训练目的：训练孩子的注意力并养成仔细观察的习惯；训练孩子排除不相干或干扰的视觉刺激；培养孩子分析图形的能力。★训练方法：把两种以逐步形成的图形重叠，然后要求孩子分别找出它们的图形。
●高级阶段
在视觉训练中进一步增强孩子在辨别教程的判断和思考能力，提高其视觉理解的准确度。
符号区分
（1）基本区分
训练目睥：训练孩子的视觉分辨力。
训练方法：在一组图案（数字或汉字）中有一个其他的形状的不同，把它找出来。
（2）大小区分
★训练目的：训练孩子的视觉分辨力。
★训练方法：在一组图案（数字或汉字）中有一个与其他的大小不同，把它找出来。
补充练习
★训练目的：训练孩子的视觉辨别能力；加强孩子的视觉记忆能力；培养孩子的视觉推理能力。
★训练方法
（1）图形补充
家长收集各种书籍、报纸、杂志中的图片。将图片的一部分剪下，使其成为一个不完整的图形。让孩子说出图片所缺少的部分。
(2)测字补充
让孩子在给出的汉字上加笔画，使之变成一个新的汉字。
第五篇：视觉功能训练
一、传统的视觉功能训练：
1、调节功能训练
①移动注视法：这种训练法的形式很多，这些方法的核心就是注视点在矢状面的前 后移动。这种移动可以采用注视物体的移动来实现（如推进法），也可以使注视点在设定的不同目标进行移动来实现（串珠法、Brock氏线法）。
这种训练方法中，物体的移动可以改进调节幅度、正融像性会聚和近点汇聚能力；多目标注视转换可以改进调节幅度和聚散能力。
②交替注视法：这种训练方法需要分别设定远用视力表和近用视力表，视标必须包含被测者最佳视力的字符。请被测者看清楚一个远用视标，即刻注视近用视力表；看清楚一个近用视标，即刻注视远用视力表，如此反复进行。这种训练方法可以改善调节的灵活度。
③双眼翻转镜训练：这是一种增加调节灵活度的有效方法。最常使用的翻转镜的镜度规格为+2.000D/-2.00D。对于最初训练中暂不适应者，可以选用镜度较低的翻转镜。
使用双眼翻转镜训练中，锁定了集合，虽然是相对调节的训练，而在调节刺激的变化中，也必然使调节性集合产生相应的方向相反的融像性聚散力的改变。因此，双侧翻转镜的训练不但可以改善调节灵活度，还会同时改善被测者的融像性聚散功能。
使用翻转镜检测时，还可以用红绿镜片与图片或偏振镜片与偏振图片进行保持不同聚散水平立体视觉的基础上进行训练。
④单侧翻转镜训练：遮盖非训练眼。训练中视距仍为0.4m。
2、集合功能训练
①内隐斜的视觉训练
a.常用训练法：远近训练、融合画片训练、描幕器训练、红绿视屏制训练等。
b.训练目标：单、双眼注视功能训练→调节功能；感觉运动融合功能训练→消除抑制，提高立体视功能和增大融合范围；集合训练→提高集合灵敏度和耐久力。
c.训练前准备：
充分矫正显性远视（特别是单侧远视）；必要时给予正镜附加矫正、和近用附加正镜度矫正必要时给予“同向三棱镜”锻炼弱力肌；
d.训练时间：每天30分钟，1.5~2.5月为一训练周期。
②外隐斜的视觉训练。
a.常用训练法：趋近训练、立体镜、同视机等。
b.训练目标：
自主集合功能训练→辅助反射性集合不足。
需要说明：这种方法改变的是近点距离，被测者在训练一定时间后，主观感觉症状会明显缓解，但隐斜度一般改善不大。
c.训练前准备：
必要时给予三棱镜补偿矫正；必要时给予负镜附加矫正。
d.训练时间:每天2~3次，每次5~15分钟。训练尽可能在空腹时进行。
③感觉运动融像功能训练
a.常用训练法：融合画片移行、伸缩等融合训练，同视机训练（另文）
这种感觉运动融像功能训练目标主要是扩大融合范围、去除调节抑制，提高立体视觉质量。
b.训练时间：每天30分钟，1.5~2.5月为一训练周期。
训练过程完成后1~1.5月要进行必要的复检，复检双眼协调功能的检测；
二、我们的几个观念
学生近视可防可控
群体预防要与个体预防结合外因、内因要同步双重干预
近距离过度用眼，眼球的两种适应方式：
生理适应——眼动参数改变在先、可逆。
结构适应——AL/CR＞3在后、不可逆。
眼动参数优化、调节四维训练
选择AF作为hub？
调节训练不是孤立的，调节集合是联动的。
眼动参数监测的重点指标
调节四维训练的目标
“闭环”指的是双眼调节训练，单眼是“开环”
视觉训练重点项目及人群：
儿童弱、斜视、三级视功能的训练（成熟仪器，多媒体、同视机）
学生近视，眼动参数优化，闭环式调节四维训练
Flipper、光量子直线机、Eyeport
强化训练与家庭训练配合闭环式调节四维训练以光量子的干预完成视觉机能及屈光系统优化的整合，增强眼调节能力，眼肌更加健全，有效提升视觉能力。治假、防真、控加深。
集合训练，眼外肌肌力优化应达目标：
舍尔德（sheard’s）法则：集合储备量≥需求量的2倍
1：1法则：B1恢复值≥内隐斜量
伯西瓦尔（percival）法则：相对集合中：小值≥大值的1/
2双眼视功能异常诊断分类：
调节异常：不足、迟缓、疲劳、过度。
集合异常：集合不足、集合过度、散开不足、散开过度。
外隐斜、内隐斜、聚散衰弱。
AC/A异常：高、低。
三、针对学生近视开展的视觉功能训练
人眼生理机能具有一定的适应能力，这种能力在一定刺激条件下会得到一定程度的改善，青少年眼生理机能可塑性很大，适应能力很强，学生近视的发生和发展与眼生理机能密切相关，近距离过度用眼首先引起的是眼生理机能的改变（假性近视），继而才产生眼的结构改变（真性近视），若在眼生理机能改变阶段，早发现问题、解决问题，通过锻炼眼肌提高眼的生理适应能力，就可抵御在眼的结构改变，预防真性近视，视觉功能训练的依据也正在于此，武汉视防引进德国学生近视防治新技术，选择AF作为为眼动参数优化的枢纽（Hub），开展了闭环式调节四维训练，临床实践证明：只要一个月坚持做了10次左右的孩子，AF值大都达到±2.0 Flipper/OU AF≥ 8CPM，其他的七项眼动参数也同时得到优化，眼生理机能适应能力明显改善，视力多可提高3行。
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