培养一年级小学生的听课习惯（精选5篇）

第一篇：培养一年级小学生的听课习惯

培养一年级小学生的听课习惯

五分地镇第一小学安广茹

一年级的小学生，还不习惯从幼儿园转变为小学生，在很多方面都还未能适应，贪玩是他们的秉性，虽然有着对知识的渴求，但还是敌不过贪玩的天性。在日常生活中，我们经常会提到：任何良好的习惯都应该从小培养，一旦养成不好的习惯，要改正也就很难了。作为小学教师，我们不仅要赋予学生知识，更应该教他们做人的道理，教他们如何尊重别人。而且，在语文教学中，我们注重的四个方面是“听、说、读、写”，为什么把听放在第一位呢，就是因为听是学习最基本的要求。而作为最基本的学习能力，并不是生来就有的，需要后天的培养和训练。但在他们进入一年级课堂之时，他们并不明白什么是课堂常规，并不明白怎样倾听别人的意见，这就要求教师一步一步教会他们该如何倾听教师的语言、同学们的发言。另外，倾听也是人与人交际的重要途径，会倾听的人才能获得成功，获得尊重，只有会倾听的学生才能够在各方面获得进步。因此，培养一年级学生良好的听课习惯，不仅能提高自身的学习成绩，也是提高学生素质和涵养的必然要求，同时，认真倾听的人，也必将获得他人的尊重。

然而，纵观目前一年级学生的听课习惯却不容乐观，多数学生上课时候思想不能集中，在老师同学发言之时，与同桌讲小说话，不以为然„„我在学校的一年级进行调查时，发现学生在倾听同学发言的习惯还很差，多数学生都还没有养成良好的倾听习惯。是何原因导致一年级学生不能认真倾听呢？我认为主要有以下几点原因：第一：现在的一年级学生多为独生子女，都是父母的掌上明珠，父母的宠溺，让他们总是以自我为中心，不懂得认真倾听别人的意见。第二，一年级的学生由于刚入学，习惯还没有养成。第三，多数教师只是要求学

生认真听取意见，但并没有运用好的方法让学生养成良好的习惯。第四，新课程强调学生的主体性，倾听的能力往往被忽视。第五，课堂教学不够丰富，没有吸引力。

《教学大纲》也明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，但我们眼下的教材并未设立专门的倾听课程，随着现代技术的日新月异，用声音来传播、交流的却倒越来越多，倾听不仅仅是教学中的重要媒介，也是社会适应的重要交流途径。但在我们眼下的教学中，由于种种原因，倾听的习惯经常被遗忘，为了扭转这种局面，我们更加重视发展学生的倾听习惯，同时也在日常教育教学中加入倾听的课程，让每位学生养成良好的倾听习惯。但这并不是一朝一夕就可以养成的，而是需要长久的坚持不懈。我们需要有足够的耐心和坚持，抓住日常教学中的契机，逐步养成倾听老师讲解，同学的发言。

第二篇：《如何培养小学生的良好听课习惯》（模版）

《如何培养小学生的良好听课习惯》

教育学家叶圣陶老先生说过：“教育就是培养良好的习惯”。好习惯成就人，使人终身受益，而坏习惯则会成为前进的绊脚石。小学生正处于知识积累的黄金阶段，课堂是他们学习的主要场所，听课又是他们系统学习知识的基本环节，所以要想学好知识就必须拥有良好的听课习惯。我认为对于抓住学生听课能力的研究是一个长期而持久的课题，其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题，对教育教学有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用，而不仅仅是教学形式上的锦上添花.我觉得我们教师在教学生知识的同时，一定不能忽视学生良好习惯的培养。有的老师对学生一些学习习惯的培养非常重视，要求学生养成认真听课的习惯，积极思考的习惯等等。还有一些教师他们认为只要学生的成绩好就行了，至于一些听课习惯觉得是无所谓，而且也不是老师一个人的责任。这样的情况下，一些学生在课堂上就没有了良好的听课习惯。现在的课堂中就有这样的现象出现：老师在讲台上很认真讲解知识，而讲台下的学生认真听课的极少，有的低头在整理没有完成的任务，有的干脆就趴在桌子上睡觉，有的在与同桌交头接耳。这样的课堂在许多学校存在，如果学生在课堂上没有良好的听课习惯，会直接影响到他们的学习效果.学生上课的时候更是百花齐放。所以就更加应该培养学生良好的听课习惯。通过本课题的研究和实施培养学生在课堂上的良好的听课习惯，逐步养成学生良好的听课习惯。使学生意识到无论是什么样的课堂都要有好的听课习惯，好的听课习惯有利于他们日后的学习发展。

好习惯成就人，使人终身受益，而坏习惯则会成为前进的绊脚石。小学生正处于知识积累的黄金阶段，课堂是他们学习的主要场所，听课又是他们系统学习知识的基本环节，所以要想学好知识就必须拥有良好的听课习惯。我认为对于抓住学生听课能力的研究是一个长期而持久的课题，其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题，对教育教学有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用，而不仅仅是教学形式上的锦上添花。

学生学习习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的学习习惯使人终身受益，不良的学习习惯甚至可以造成学生的终身遗憾。作为学生，学习的重要途径是上课认真听讲。培养学生在课堂上良好的听课学习习惯是“学会学习”的重要组成部分，对提高我校教育教学质量有重要的现实意义，对培养学生创新精神和实践能力有着深远的历史意义.培养学生良好学习习惯的一部分，培养学生的良好学习习惯是进行有效教学的必要条件。所以，结合自己的教学实际和学生们目前的在课堂上的听课水平，进行本课题研究。不仅对我本人的教学水平和教学研究水平的进一步提高都有良好的促进作用，对其他教师也具有一定的指导性和引领性，对新课程标准的进一步修订也会起到提示作用。通过本课题的研究，结合孩子的年龄特点、心理发展规律，总结出一系列行之有效的措施，使学生在课堂上养成良好的听课习惯，不仅对学生的学习有很多好处，对将来学生们的以后发展也会起到积极作用。

课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识发展能力的主渠道。听课是学生学习的中心环节。也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。怎样培养学生专心听课的习惯，实验中我要求学生做到“五会”。

（1）会听。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言。有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为同学的发言起到评判的作用，教师从中也能得到启示，以利于取长补短。

（2）会看。主要培养学生的观察能力和观察习惯。如，教学应用题时，可利用线段图进行教学，让学生会看图，结合图形找出已知条件并求出问题。

（3）会想。首先培养学生课堂上会想，可以独立想，或者与同桌一起想，看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。

(4)会说。听、看、想，要通过说这一点来突破，语言是思维的结果。要说就得去想，课堂抓住要点让学生多说，多展示自己，就能多想，要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看，抓住了说，就能会听，会想，会看，注重学生口头表达能力的培养和训练。（5）会记。养成勤于记笔记的习惯。笔记，是帮助学生理解和记忆的手段，如果上课时既听了课又能理解又会作笔记，学生讲，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师对学生记笔记要进行具体的指导：一种是直接在课本上记下一些要点、注解，另一种是记下扼要的提纲式的听课笔记，尤其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。

3、教师如何在课堂上做到“五要”

（1）要随时纠正。由于小学生的自我控制能力很差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象。老师在讲课过程中，要密切关注他们的听课行为，做到随时纠正，不厌其烦地去提醒。

（2）要表扬典型。著名的教育家詹姆斯说：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。好的表扬可以调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。小学生的要求其实并不高，一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，一个小五星，一张小卡片，一块小糖均是奖励表扬。只要我们抓住孩子们的心理，在适当时候给予表扬，一定会收到很好的效果。（3）要适当批评。没有批评的教育是不完善的教育，批评和表扬一样都是不可或缺的教育手段。批评必须要有感情作基础和先导，让学生能感受到老师的批评是想让自己进步的批评，是善意的批评。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，都散发着情感的动力。教师要善于抓住良好的时机让学生感受到良好听课习惯的重要性。

（4）要诙谐幽默。对于思想尚不成熟，理解力尚不强的小学生，他们能坐在教室里听课，从某种意义上说，是强迫式的。如果老师能将幽默恰当地运用到教学当中，往往会收到活跃课堂气氛，增进师生感情，提高教学质量的功效。

（5）要坚持不懈。培养学生一种好的听课习惯并非一朝一夕就能完成的，老师不但要有信心和耐心，更要有坚持不懈的恒心。别怕麻烦，坚持下去，相信自己一定能成功的。

1、学生的听课习惯得到了改善。以前课堂上学生趴桌子、溜号、搞小动作的现象不见了。取而代之的是端正的坐姿，良好的书写姿势。

2、学生的精神状态得到了极大的转变。学生的学期热情极大的提高，学习观念也得到了改变.第四，给后进生发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。例如，课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。后进生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。后进生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就高了。后进生也能积极动脑回答问题，也可促进中等生，优等生。说，促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。

第三篇：一年级小学生良好学习习惯如何培养？

一年级小学生良好学习习惯如何培养？

习惯要从小培养，我们知道，一年级小学生学生年龄小，他们天真可爱，可上课总会出现注意力不集中，那种思维和行为习惯还都停留在幼儿园，那么该如何培养一年级小学生的良好学习好习惯呢？下面我们就来具体说说。

1、注意力集中的习惯

要想养成做事情精力集中的习惯，值得注意的是不要让孩子边学习边做其它事。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注意力容易转移。有的孩子精力不够集中，家长可以采用这样的方法培养孩子用眼睛听的习惯：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。

另外，家长注意，有的小孩玩得最起劲时不要叫他，因为这正是他最集中注意力的时候。孩子在幼儿园以游戏活动为主要的学习形式，到了小学，将被正规的分科课程代替，原来在游戏中学习，在学习中游戏变成了长达40分钟的课堂教学和每天必须完成的家庭作业，家长可以有意识地培养孩子能静心地坐下来，开始的时间可以是20分钟，以后再逐渐延长，不可操之过急，可以布置一些小“作业”，如让他看看画书、画些画等等，做这些事时培养一心一意不讲话，不时常站起来走动，认真做事的习惯。

2.养成写字的习惯

书写能力是学力的指标，有的小孩虽然话说得很流利，却不太会写字，有的小孩写字速度很慢，如果老师出的生字练习多一点，他就唠叨半天，到中高年级就可能讨厌作文，这是因为思考力、想象力、文字表现力不足的缘故。所以从一年级开始就得训练写字，例如小孩放学后，总向家长叙述：“妈妈，今天在学校……” 即使只是很简单的几句话，家长也可以准备一个日记本鼓励他写下来，慢慢的，家长可以问他：“为什么这样呢？”“你怎么想？”“老师怎么说？”等等，让他渐渐将文章扩大，加长。一年级的孩子喜欢使用学过的文字写字，家长看过之后要夸奖他、鼓励他、并慎重地保存起来。（现在小葵花们还不会写字，但是慢慢可以用拼音代替。）

3.养成自觉的学习习惯

放学回家做完作业后才能再玩；按时独立思考完成作业；学会预习明天将要教的内容；做作业前先复习老师讲课的内容；做作业时仔细读题目；作业完成后认真检查一遍；作业做错后及时订正等。家长每天对照家校联系本，检查家庭作业是否全部完成，是否正确，这样才能在上面签字。

4.早睡早起，生活有规律

一年级孩子大约需要10小时睡眠，家庭学习时间、游戏时间、入浴、用餐时间都必须确定，过着有规律的生活。如果上小学后，还得家长叫才起床，则是依赖心的表现。早晨起得晚，连上厕所、吃早餐都来不及就到校的孩子，第一堂

课就哈欠连连，缺乏朝气，只是坐在位置上发呆，也有很多孩子忘了带这，忘了带那……这样就无法集中精神上课。如果生活没有规律、零零散散，则孩子的内心也是零零散散、缺乏规律。

生活有规律，自己的事情自己做。自己叠被子，叠衣服、打扫房间、洗自己的袜子、整理自己的学习用品，选择适当的项目，和小孩约定好必须做哪些事，让小孩遵守约定。并且还要培养孩子自己收拾东西的习惯。教会孩子每天按着课程表自己整理书包、收拾文具，以便能带齐学习用品,以及每天的家庭作业，免得孩子上学时家长成为经常送学习用品的“钟点工”。孩子自己整理书包和文具盒，开始会手忙脚乱，丢三落四，开始的时候家长要陪着孩子耐心的一起收拾；时间久了就让孩子自己来完成，家长在旁边监督；到最后就不需要家长，孩子自觉地收拾自己的东西。可先给孩子做示范，手把手地教他，再让他重复着做一做，孩子就不再依赖父母了。

5.训练孩子做事情有条理

五六十年代，小孩每天要花3小时做家事，现在则是花3小时看电视。孩子之所以讨厌做家事，是因为从小没有训练之故，自己的事情当然自己做，还要帮助家里做事，像拿报纸、摆鞋子、拿碗筷、帮助父母盛饭、，他做完了家长要向他道谢“谢谢你帮忙！”告诉他，要认真做，不要随随便便，养成无论大事小事，都要好好做的态度。

如此一来，小孩就会自觉、自豪是家庭中的一员，产生体贴心、责任感、协调性、耐性、集中性、自信心等等。给小孩与年龄相符的工作，不但家长轻松，还能达到教育的目的，在帮忙中小孩可以培养出好奇心与自发性，不让小孩帮忙，就是剥夺他们重要的学习机会。提醒家长要注意宽容与忍耐，就算小孩做不好，也不要当面抱怨，做家长的待会儿再偷偷重做一次即可，如果小孩弄得一团糟，也不要生气，为了教育，一定要让他做家事。另外，帮忙做家事有助于培养孩子学习的各种能力。在让小孩帮忙时，应该教他，例如：不要将油腻的碗盘叠在一起，擦拭餐具时不要将比手大的餐具拿在空中，以免滑落打破。应该放在台上，边擦拭边移动。

这不单单是教他知识，技术而已，也是教他做事的顺序，培养判断力，洞察力。一旦决定家长孩子一起做菜，就必须先订计划，列出需要的材料，然后上街购买，准备用具、调味料，可以请小孩说说看，该按什么顺序进行调理。经常帮忙做家事的小孩，很自然就记得诀窍，读书、做题、写作文等都得有计划，有顺序。

6.必须限制孩子看电视、玩游戏机的时间

长时间看电视的小孩，会流利地和人交谈，具有协调性。但问题也很多，很多调查都指出，看太多电视会带来负面影响。有报告指出，看电视的时间越短，提出问题的积极性越佳。因为小学生听看的节目，以娱乐性质的节目居多，不需要像读书般认真思考发挥想象。只是一直坐在那儿，看着不断变化的画面，感到有趣而已。久而久之，就养成了被动的性格，持续盯着电视看的小孩，的确缺乏集中力，会变成不安定的小孩，这类孩子缺乏感动心的倾向，不大会思考问题。“电视儿童”总显得没有活力，因此有些学者还主张，12岁之前的小孩不应该看电

视。原则上不要边看电视边用餐、聊天，每天限制时间，而且规定完成功课才能玩，节目内容也必须注意，家长与孩子之间应该针对节目内容充分交换意见。

7、在生活中让孩子学会忍耐

家庭教育中，最容易被家长忽略的就是忍耐。能够忍耐的孩子，在学业及社会生活上都容易获得成功。所以不论运动或游戏，让孩子学习忍耐吃苦是很重要的，家长让孩子忍耐饥饿、口渴、寒冷、疲劳等等身体的苦痛，一些昂贵的玩具叫孩子忍耐到生日或重要节日再买，这样，孩子对于想要之物没办法立刻得到，可以培育出忍耐心，精神因此得到锻炼，使孩子拥有自信。

在这个物质丰富的时代，家长看到自己的孩子受限制真是有点痛心，但是请家长记住：欲望很容易会得到满足的孩子，因此不懂得珍惜。而不懂得忍耐的小孩很令人伤脑筋，那些在舒适的房间里，始终维持饱腹状态的小孩，将来也不会体会到“冷暖有别”。家长要对小孩的物质欲望严格，情绪欲求宽松。当他向你撒娇时就抱抱他、摸摸他的头、用心疼他。

当小孩忍耐痛苦的时候，大人也要忍耐，并请家长称赞他！只要家长与孩子之间以爱心、信赖维持感情，孩子不但成绩优异，而且拥有自信，也会受到朋友的欢迎和信赖。（呵呵，也可以和孩子讲条件买礼物，要求他达到你们共同设立的一个奋斗目标。）

8、文字与演算的练习本要认真准备

让孩子养成认真写字的习惯，如果家长把不要的纸拿来当小孩的草稿纸，演

算纸，小孩会认为反正扔掉，乱写也无所谓，自然无法养成规规矩矩写字的习惯，因此，为孩子准备好笔记本，演算本，可以把能写字的废纸装订好在让孩子使用，让孩子方便书写，养成认真写字计算的习惯。选择功能简单、设计不花哨的文具，避免孩子上课分心。不要将剪刀、刀片等带到学校，以防受伤。

第四篇：读书交流之培养小学生良好听课习惯

读书交流之培养小学生良好听课习惯

上学期我真正体会到了什么是开卷有益。我拥有了一本《名师培养学生好习惯的高效细节》的教育法宝。一开始拿到书的时候我不以为意，认为现在都是信息时代了，什么先进的教育教学理论，只要百度一下，就可以和世界先进理念密切接触了，可是当我潜下心来打开第一页，就令我完全转变观念，这本书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，激发了我孜孜不倦阅读的兴趣，使我收获良多。好的习惯成就好的成绩，这是多么精辟的论述呀，其中第一篇就阐述了运用情境课堂，培养学生爱听课的习惯，可见听课习惯培养的重要性不言而喻。良好的听课习惯是孩子学习好的前提，好的听课习惯直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。那么怎样培养学生良好的听课习惯呢？经过多年的努力，略有收获，现在谈谈自己的心得。

一、激发兴趣，使其乐听。

教师要灵活运用各种方法，在课堂上吸引学生的注意力，学生自然会认真听讲。如三年级开始我接触这批学生，我一般采用故事或游戏导入新课，再根据故事情节提出问题，解决问题，用游戏贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，学生的注意力便自然而然地集中于教学中。

二、善用激励，增强信心。

“给儿童以劳动的快乐，获得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）教师千万不要吝啬你的表扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现啊！”“这么一点小小的区别都被你听出来了，你的听力可真了不起！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”长期坚持正面激励性评价，学生就能养成“听”的习惯。

三、善于引导，尊重理解。

小学生的一大特点就是表现欲望强，总认为自己是对的，别人的想法是错的。因此，教师要善于引导学生保持良好的心态：（1）要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清他为什么有这样的想法。（2）不随便给予否定，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为„„”“我想补充说明„„”等方式参与交流，让学生学会倾听，保持理解的心态。

四、明确目标，有的放矢。

小学生的智能发展尚处于低级阶段。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样理解，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”

教师在学生“听”之前应该向他们提出明确的目标――应该“听”什么，应该干什么，这样学生才会在“听”的过程中发现更多的问题，激起思维的火花。在上课之前，把课时的教学目标介绍给学生，这样学生就能明确课堂“听”的目标，同时在课堂教学中更关注于相关知识的呈现。

五、赋予方法，善听善思。

教师还应该适时教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。当学生开始认识到“听”的重要性时，教师就要试着引导学生，善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，就要学会倾听的方法：

（1）猜想发言的同学会说什么。当课堂上教师提出问题时，要求学生先静下心来想一想，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达；让其他同学来回答，他们会如何回答。

（2）对同学的观点进行归纳。有同学在回答问题时，自己应做到不插嘴，不与其他同学讨论，仔细听同学的发言，并对他的观点进行归纳。

（3）想一想他说的有没有道理。把同学的观点与自己的观点、刚才猜想的其他同学可能出现的观点进行比较，思考他说的有没有道理。如果觉得与自己的观点不同，可用“我认为„„”“我想补充说明„„”等方式与大家交流。

六、以身作则，及时反馈。

教师要让学生认真听讲，自己首先应该学会倾听。课堂上不管是好学生还是潜能生，无论是说对了还是说错了，无论是说的清楚明白还是语无伦次，教师都要专注的倾听，不能有半点不耐烦，更不能随意打断学生的发言。在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意，应该及时给予点拨或建议。

倾听习惯的养成是需要时间的，教师切莫急于求成。在训练过程中要有针对性，从细小处练起，循序渐进地分项进行，确保取得良好的效果。

第五篇：一年级小学生学习习惯的培养资料

尊敬的各位老师：

大家下午好！人生匆匆数十载，茫茫人海中，我们被上天冥冥之中安排在了此时此地相聚，这是千年修来的一种缘分呀！我常对自己的一个评价就是：善良、懂感恩。因此在这里我首先要感谢叶所长给我搭建了这么一个与大家交流学习的机会，其次要感谢大家以宽容的心态包容我的存在！

今天我主要交流两个话题：一是入学教育（习惯培养）；二是汉语拼音教学。

浅谈一年级学生习惯的培养

我很崇拜叶圣陶，因此叶老说的有关教育教学的言论，我认为几乎都是真理。比如：叶老曾说过:“教育就是培养习惯。”在我近20年的从教经历中，我发现但凡习惯好的学生不管是在学习、活动、为人还是处事等方面，都非常优秀，即便是因为智力的因素，只要是习惯好的，成绩也不会是最差的。这更让我笃信叶老了。关于习惯我还记得一个十分形象的比喻——一个人的好习就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途。可见好习惯的养成是多么的重要。

翻开我们的一年级上册教材，本册编辑在“入学教育”这部分选用了四幅图。这四幅图有三个主题，分别是：“欢迎新同学”“学习语文很快乐”“良好的读写习惯”。我们发现，编辑的目的就是要让一年级的学生尽快养成良好的生活习惯和学习习惯。

在座的很多语文老师我想绝大多数都是要承担班主任工作的。那么我就结合教材和教育教学实际来谈谈生活习惯和课堂习惯的培养。

一、生活习惯培养内容

我们首先来看看生活习惯要主要培养哪些内容？

（一）座位

现在由于二胎政策放宽，加上又处于人口增长高峰期，因此几乎每所学校的班额都比较大，学生多，而家长眼中只有他自己的孩子，常常以孩子个子小、视力差等种种原因要求在座位编排上得到照顾，但是我们作为教师必须公平公正。因为您对某一个孩子的特殊照顾就是牺牲掉其他所有孩子的利益，同在一个班，大家都需要得到照顾。刚入学，男女生可以按高矮秩序各站一排，然后男女搭配依次坐在相应的位置上，建议男女生各坐一行，编排学号男女生间隔着来，否则到中高段单人单坐测试时秩序混乱，监考老师难于管理。位置落实后，给每个小组取名，小组名称各有特色：动物、水果、自然现象、动画片人物等，小兔：属我最酷、松鼠：永不落伍、熊猫：天下无双、大象：瞧我最棒。别小瞧组名，它可以让刚入学的孩子准确找到自己位置（小兔队第5排）。座位不是固定不变的，前几周前后轮换，过几周左右轮换，半期以后每周前后左右轮换，让每一个孩子享受不同位置的乐趣，同时对视力调整有一定效果。

（二）排队

升旗、集会、放学等都需要孩子出来排队，切忌全班一拥而上，这样杂乱无章又相当危险，采用小组形式依次有序出来，四人或两人一排手拉手站在楼道梯步上，高低有序的楼梯成为排队的有利地势。我们放眼望去，全班孩子一目了然，来齐后才向目的地出发。不能目中无人，看见孩子出来了就在前面带着队伍走，让后面使劲追。排队不整队，以免影响后面的班级，造成“交通堵塞”，队伍行进中不追奔、不推撞、不拥挤。

（三）整队

通常是学生到达目的地站定后，不知道怎样站直。老师站在第一排用手一指，即为学生划出站立路线，口中念到：一条线，学生跟着附和：一条线，立即站成一条线。

儿歌：站路队，快静齐，走起路来真神气，挺胸抬头甩开臂，整整齐齐排好队。

（四）课间

下课后除摆放好下一节课的学习用品外，一定提醒学生先上厕所再玩耍，否则有上课上厕所的，给教学带来负担；更有尿裤子的，天气逐渐转凉，家长不理解，学生痛苦，自己烦恼。其次是课间游戏：安全、有序、守规则、有意义。

儿歌：书本放在左上角，文具盒站正前方，便于取来便于放，橡皮不在桌上亮。

儿歌：做游戏，要注意，安全第一要牢记。讲文明，懂礼貌，友谊第一守秩序。

（五）加餐

鸡蛋牛奶：发放时以小组形式专人专管，吃鸡蛋、牛奶时每人（或同桌）准备一张餐巾纸盛放鸡蛋壳，以免鸡蛋满地都是。回收牛奶盒和蛋壳时最好准备一个大塑料袋放在篮框中，不让残留的牛奶污染环境，造成安全隐患。

营养午餐：中午放学后，开始打饭时请全体孩子静息好，安静、有序排队打饭。可以邀请能干的孩子协助，请最先静息好的一个孩子、一组孩子先打饭，以示肯定、鼓励。一年级的孩子表现欲很强，都希望得到别人赏识，有了这一奖惩制度教室鸦雀无声。文明进餐，吃多少，打多少，不浪费。吃完后进行光盘行动、我的地盘我做主：桌凳、地面。

（六）清洁

学生年龄小，力气也小，加上又是家中的宝贝疙瘩，好多孩子都不会做。所以一年级的老师很辛苦，每当作清洁卫生时都要亲力亲为地干重活——拖地。但是我们老师都是有经验的人：事先准备好小拖把（给后勤主任说一年级的学生要小拖把），每个小组清洁卫生时，老师亲自示范。全班学生第一轮做完后，老师就轻松了。另外，对于学生自己的桌凳自己要随时保持整洁。让每人每天准备一张湿润的小毛巾，比如早上擦凳子，午餐后擦课桌，随时注意保洁。

儿歌：地面清洁黑板净，玻璃明亮课桌齐，值日用具归原位，随手锁门关电器。

（七）离校

离开教室座位时要训练学生，一收、二看、三摆凳。儿歌：书包抽屉要整理，排好路队悄悄行，社会公德要遵守，路上安全要注意。

二、学习习惯培养内容

这是学生要养成的生活习惯，那么在课堂上又该养成哪些良好的习惯呢？

如果我们留心观察常会看到这样的情景：

——送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：“上课要专心听讲，积极举手回答老师的问题，不许再玩铅笔橡皮哈！”

——上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地嘱咐学生：“同学们，今天，我们要学一个新知识，这个新知识特别难，你们一定要认真听讲，积极思考，还要大胆发言，否则的话，你们可学不会。”

……

然而，孩子们上课时的表现又如何呢？——不尽人意。课堂上时常是你讲你的，他玩他的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。还有一些孩子，做事总是拖拖拉拉，还经常把书本作业忘记在家，你问他为什么？他把小脸一扬，理直气壮地说：“全怨我妈，她没给我装。”

为什么会出现这种情况？我曾对这个问题进行过静静地思考。答案有两个，一大一小。往小了说，是老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏具体指导。到底怎样做是专心听讲？怎样做是认真思考？怎样做才能积极发言？缺乏实用的、操作性强的可行性指导。往大了说，长期以来我们太重视知识的教学、技能的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯。

习惯的内涵太丰富，涉及的面太广，所以，我们不能眉毛胡子一把抓，应本着统筹安排，全面兼顾，循序渐进的原则，根据儿童身心发展的规律进行。下面我实用性和可操作性的角度出发，主要谈一谈课堂学习习惯培养的问题。

我把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。1．学会听

现象一：在我们低年级的课堂上，我们常常看到老师问题一提出，学生各个举手，有举到你鼻子前的，有站起来的，有嗷嗷直叫。这是我们的老师在被学生兴奋的感染下也显得有点激动，但同时又有些犯难，到底请谁呢？于是乎，被请到的一脸高兴，未请到的呢，垂头丧气，在下面抱怨老师偏心，老不请自己。

专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。

比如教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时我要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现“会听”的目标。

2．学会说

现象二：在低年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么？有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻。

我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被纠正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”“xx同学，你说得很好，但我还想给你补充一点。”小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。在学生说的过程中，我努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

3．学会读

现象三：一年级的孩子，由于不识字和识字量少的缘故，在做题时常常依赖老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。

作为一年级的教师，一定要重视学生的读题训练。因为读题训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。

读题时我都要求学生先把题目读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后在教师的指导下，弄清知识之间的联系，明白题目的意思。

4．学会写

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。因此写作业之前，特别是第一学期都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。

其次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，在要求学生在田字格中写字时，教师的示范很重要，不要让电脑代替了老师，让他们先观察一遍老师写的，再书空一次，最后再练习写。最后在批改时，可以用画星的方式给予学生“星级评分”。

三、培养过程中需注意的几个事项

一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

一、尊重生命，快乐成长

对于低年级学生的习惯培养，我个人坚持一个理念,那就是用“教孩子走路”的心态，培养孩子的良好习惯。孩子走路有早有晚，所以培养习惯有尊重，有等待；孩子走路会摔跤，所以培养习惯有宽容，有坚持；孩子走路有过程，所以培养习惯有手把手教，有扶持，有大胆放手。这样，真正把孩子当孩子看，我们就会关注孩子的生命成长，才能发现每一个生命的鲜活，欣赏到每一个孩子那独特的美丽。

二、榜样示范，不令则行

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生，特别是一年级的学生，他们对老师的想象近乎神圣和完美。他们对老师特有的期待和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，我们的一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。因此我们举手投足间都孕育着教育，上课起立时，我们标准的站姿，就是无声的命令；离开座位时，将歪斜的椅子扶正，就是有形的示范；下课后，俯身捡起地上的废纸，就是最好的榜样。在习惯培养中，我们一个赞许的眼神，一个亲昵的动作，一个热情的微笑，都能对学生起到激励、引导的作用。

三、循序渐进，体验成功

一年级的学生，他们年龄小，依赖性强，没受过正规的学前教育训练。再加上现在大多是独生子女，泡在蜜罐中长大，没有养成良好的习惯不足为奇，有的甚至刁钻任性。面对如此种种，教育切不可太心急，因为“使鹅卵石臻于完美的，不是锤的敲击，而是水的载歌载舞”。这时，教师学会换位思考，站在学生的角度，设身处地地考虑他们的承受、掌握情况，对学生所设定的目标要求起点低，由易到难，进行有计划的指导，耐心的帮助，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。

例如完成作业上，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我们不光布置作业少，还在课堂上留下足够的时间让学生做作业。第一天学习“a”之后，课堂上老师教，学生学，写“a”以及带声调的“a”各一个；然后学生独立写一行，老师巡辅、展评。回到家后再漂漂亮亮写一行给爸爸妈妈欣赏。并且只提两个小要求：做作业时不讲话来不玩耍，姿势做到“三个一”，只要做到了，就是认真做作业的好孩子，老师就会在作业本上盖上一个竖起的大拇指“你真棒”。要求很低，学生很容易就获得了满足感、成就感。这个习惯上的要求做到了，再提书写质量等新要求。这样为学习设置台阶，让他们在成功的体验中追求新的成功。

四、要求细致，形象有趣

一年级学生的生理特征是以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。尤其要把各种习惯要求形象化、趣味化。

一是将习惯要求编成形象生动的儿歌唱中做。例如课前静息：书本放在右上角，文具盒站正前方，便于取来便于放，橡皮不在桌上亮。写字姿势：（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）身坐正，背挺直，头摆正，肩放平，看谁姿势最端正。

二是把习惯要求编成朗朗上口三字经读中做。大家今天都看到了，周老师在汉语拼音教学中，进行汉语拼音写的指导前，复习汉语拼音的书写规则：拼音格，四条线，拼音宝宝住里面；住中格，要占满，上格下格占一半。今后的汉字教学中，观察汉字指导：田字格，四方方；左上格，右上格；左下格，右下格；字宝宝，站中央。写字指导：汉字美，四方方；撇尖尖，捺如刀；弯圆圆，折似角；横平竖直点如桃。

三是把习惯浓缩为精炼的几个词，如课堂五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。还有一些小口令，如小眼睛，看老师（书本、黑板）；小耳朵，认真听；小嘴巴，闭闭好；金嗓子，亮起来；小手小手举起来，我的小手举起来；请你跟我这样做，我就跟你这样做；小小老师谁来当？小小老师我来当；火车火车开到哪儿？火车火车开到这儿等。老师说前半句，学生马上接着说后半句，既是复习了课堂常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

五、精心设计，循循善诱

低年级儿童的模仿性很强，在整个行为训练和习惯养成过程中，教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。课堂上老师的一言一行都要发挥教师的示范作用。设计好三节课。

（一）第一节入学课

一年级的开学第一课就是入学礼，共包括三个礼：先是正衣礼，主持人示范整理衣着，班主任为班上孩子们整理，让孩子明白做人先端其表的道理。第二礼是拜师礼，主持人教他们向老师们行礼，问好，老师回礼后，进行启蒙描红，为他们范写“人”字，教他们写“人”字，从简单的一撇一捺，明白在集体中，要互相谦让，互相帮助，踏踏实实做人的不简单的道理。第三礼是赠书礼，学校领导给每位学生赠送入学后的第一本书，城七校的《学生手册》，开启培养习惯的大门。让他们自然由幼儿园的游戏生活过渡到小学的学习生活。

（二）第一节常规课

第一节常规训练课，仅仅教他们做了三件事。第一件学会一呼一应，我喊：“孩子们”，他们根据我不同的要求回答：“喂”。如轻轻的，响亮的，开心的。这样训练，让教室安静下来，效果不错。第二件学习察颜观色，铃声响，静息时所有头朝门口，注意观察我的眼睛会说话，看到你时面带笑容，是在夸“你真棒！”你看到的是哭脸，是在提醒：“请改正！”让每一个孩子会看老师的表情。第三件事练习静坐静心。如此反复训练，每一次训练为表现好的小队加红旗，为表现好的个人戴小红花。不但训练了常规，而且拉近师生距离。

（三）第一节语文课

第一节语文课我也只做了一件事，那就是讲故事。先抓住孩子爱听故事心理，教他们学习课前准备儿歌，进行课前准备训练，轻轻把书拿出，放在桌子右上角。做到不说话，轻拿轻放。反复训练，小队比赛，直至达到目标。然后讲故事，提要求，不讲话，认真听，老师讲完后提问，答对有奖。讲完故事后根据故事内容，提出问题，例如老师讲的是谁的故事？小猫不会说话，它表达感情的方式是什么？小猫为什么被赶出家门等等，举手点名有奖问答。一节课，一个故事，训练了孩子们课前准备、认真倾听和举手发言的习惯。

六、严格训练，自觉习惯

爱是教育的前提，没有爱的教育是死亡的教育。我们要打心底喜欢每一个孩子，接纳他的优点和缺点，只把他的今天和他的昨天相比，告诉孩子：“我会永远记住你的好，很快忘记你的错。”帮助他们走在进步的路上。但在习惯养成中，训练要严格，做到严而有爱，严而有度，严而有方。比如老师培养孩子收拾学具的习惯，老师数一、二、三，孩子就要安静地把书本放在桌子右上角，铅笔放进文具盒，不拖不玩不说话。再如为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“快、静、齐”，每次排队时，教师从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。一队一队过关，如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。

七、奖惩灵活，身心健康

每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。比如，我校有的老师巧设“微笑存折”“童心稚手”“星际争霸” 等评比栏、荣誉墙，迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬，加一个笑脸，送一颗小红星，贴一张小照片等。好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习。如有的学生读书姿势正确，眼看书本，声音响亮，我就请这些学生当小老师。还可以是像魏书生一样充满智慧的惩罚——写说明书。或者惩罚孩子做一件好事以示补偿。我想这一方法很多老师都试过吧。但是不管怎样，孩子只有经历错误才能汲取成长的营养，经受挫折最终才会走向成功。行之有效的惩罚是手段，因材施教的教育才是目的。总之要以鼓励为主，也要有适时、适当的批评、惩罚，培养良好的习惯，也培养健康的心理。

八、评价中肯，导向及时

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。评价时要注意除了有激励性以外，要应当具有导向功能，调控功能等。比如：xx同学的坐姿真端正，老师喜欢！xx同学回答问题声音响亮，我们都听得很清楚，真是金嗓子！这些想法都不错，还有其他的想法吗？你的眼睛真亮，真会观察。

九、多向联系，形成合力

相信大家都看到过，甚至有过“5+2=0”这个体验。学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。通过班级QQ群、家校联系册、校讯通、家长论坛等平台，让家长能有比较，了解孩子的现状；有沟通，认同你的教育行为；有交流，学习探讨适合自家孩子特点的教育方法。这样，以尊重为前提，以信任为基础，以沟通为桥梁，真正达到统一教育合力的目的。

综上所述，低年级孩子的习惯培养，坚持落实九句话：

一、尊重生命，快乐成长；

二、榜样示范，不令则行；

三、循序渐进，体验成功；

四、要求细致，形象有趣；

五、精心设计，循循善诱；

六、严格训练，自觉习惯；

七、奖惩灵活，身心健康；

八、评价中肯，导向及时；

九、多向联系，形成合力。

我相信，老师们只要坚持下去，让一个好行为经过21天以上的重复形成习惯，再经过90天的重复就会形成稳定的习惯。

结语：多一个好习惯，心中就多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机遇；多一个好习惯，我们的生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，我们有理由，也有信心培养孩子良好的习惯，让他们乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。

一、教学要求

1．观察图画内容，使学生初步感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。

2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

二、教材说明

本课由五幅图画组成。

第一幅图以“老师欢迎新同学”为主题。老师站在教室门口迎接新同学，小同学在家长的陪伴下来到老师面前。小同学向老师问好，老师亲切地向小同学问好，并问小同学叫什么名字。通过观察此图，学生可以体会到小同学对老师的尊敬，以及老师对每一位小同学的喜爱，并愿意向图中的小朋友学习，见到老师行礼问好。

第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的彩色图片，一位小同学高高兴兴地把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮助学生简单了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。更多内容请访问new.060s.com 第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。第五幅图以“校园活动”为主题。漂亮的教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，同学们在校园里荡秋千、滑滑梯、玩跷跷板、拍皮球、跳绳、踢毽子、踢足球、观察树木……通过观察此图，学生可以感受到校园生活的丰富多彩，进一步了解学校生活，并愿意遵守学校的一些常规。

三、教学建议

1．指导学生观察。学生初入学，对学校生活不了解。五幅图画是学生了解学校生活的窗口，教师要指导学生按照一定的顺序观察画面，如，画面上有什么人，他们在做什么，是怎样做的。通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

2．引导学生讨论。在学生观察的基础上，老师和学生共同讨论画面的内容。如图一，教师可以引导学生讨论：入学第一天，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？同学讨论之后，教师再把对话框中的语言告诉大家。教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

3．联系学校实际。各个学校的情况都不相同，要把观察画面和观察校园结合起来。如，我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼；等等。

4．进行模拟练习。观察、讨论之后，要创设情境演练，使入学教育形象化，具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师可以和某个学生或部分学生或全体学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候；进行图五的教学时，教师可在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。

5．培养良好习惯。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题，及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

6．激发学习兴趣。要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如，观察第三幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多识汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些汉字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。7．课时安排：教学本课可用3-4课时。

四、教学设计举例

图一教学设计

1．观察画面。观察提示：这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如：“这是老师。这是新同学。这是新同学的妈妈。”

2．讨论对话。讨论提示：想一想，开学第一天见到老师的时候，你和老师都说了些什么？猜一猜，这位同学对老师说了些什么？老师对他说了些什么？ 3．情境演练。老师读出对话框中的话，并告诉同学们每次见到老师都要向老师问好。老师可创设情境，和同学共同模拟练习。老师：清早，我在上学路上遇见了王洋同学…… 王洋（起立）：老师早！老师：王洋，你早！

（老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里……点到哪位同学的名字，哪位同学便起立，向老师问早、问好。）图二教学设计

1．指导学生初步观察画面，了解大致内容。

2．初步了解语文课。教师可以设计这样的提问：同学们在上什么课？你是怎么知道的？初入学的孩子可能会沿用幼儿园时的说法：他们在上语言课。也有的孩子会说：他们在上认字课。教师要耐心地听，并清楚地告诉学生：他们在上语文课。让学生知道语文课和语言课不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习读和写（可以让学生说说学会了读和写有什么用）。

3．能够喜欢语文课。可以请学生说说：黑板上有什么？（有图片和汉字，汉字上有汉语拼音）问问学生：谁认识黑板上的动物图片？谁认识图片下的汉字？然后老师拿出识字卡片“羊”字，请认识的同学读给大家听，问问他：如果老师请你把这个字贴到黑板上，你愿意吗？如果愿意，你应该怎样做？引导同学看图，向图中黑板前的那位小姑娘学习。让学生了解，上语文课能学到很多知识，知道许多有趣的事情，以此激发学生学习语文的兴趣。

4．愿意上好语文课。请学生说说图中的小朋友是怎样上语文课的，如，坐端正，专心看黑板，积极参与学习活动等等，启发同学们共同努力，上好语文课。图五“做游戏”部分教学设计

1．观察画面。观察提示：同学们在操场上做什么？他们玩得怎么样？（引导学生按照一定的顺序逐一说出游戏的名称）

2．情境讨论。教师要告诉同学们，大家能高高兴兴地在一起玩耍，是因为大家都遵守秩序，团结友爱。讨论提示：假如你来到滑梯前想玩滑梯，可是这里人很多，你应该怎样做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，你应该怎样做？假如你想和别的同学一起玩跷跷板，你应该怎样说？（可以把讨论与观察、讨论与演练结合起来）

图五“参观校园”部分教学设计 1．指导学生观察画面。

2．带领学生参观校园。参观的重点是旗杆、教学楼（或教室）、教师办公楼（或办公室）、图书馆、操场及操场上的各种体育和游戏器械，知道学生饮水房、医务室、花坛、树木等与学生日常学习生活密切相关的场所。边参观边讲解，帮助学生认识校园景物，熟悉校园生活，了解学校的日常要求。鼓励学生像图中的小同学那样边参观边质疑，教师应尽可能地满足学生的好奇心。

儿歌：小朋友，进学校，见到老师问声好，见到同学问声早，礼貌用语要用好。