小学一年级习惯培养工作计划

第一篇：小学一年级习惯培养工作计划

小学一年级习惯培养工作计划

新学期开始，各种工作忙而有序地展开，而抓好班级德育工作，尤其是学生良好习惯的培养更是重中之重。以进一步促进小学德育工作为重点，紧紧围绕着《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合本校的实际，不断改进工作方法，提高学校工作实效。

总体目标

小学生良好习惯的培养，要以整体德育工作地展开为依托，努力实施德育教育，继续在突出重点，抓住实效，创出特色上做文章。结合实际，不断提高班主任教师的自身素质和管理水平；培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点。

具体工作安排及措施

（一）加强师德建设

学高为师，德正是范。教师的行为举止在学生中有很强的示范性，要培养学生良好的习惯，教师要做好带头示范工作，把各种制度落到师德评价尚，落实到日常教学工作中。

（二）常规工作

培养学生良好的习惯和优秀的道德品质，要做好常规工作从小事入手。

1.强化值周工作，完善工作细则。从细微处入手，强化管理，创建宜于学习和成长的良好环境。人手一项事物，自愿报名，试用一周。一周后，生效实施。

2.利用班会、课前强化等途径有针对性地对学生进行强化教育。小学生尤其是一年级的学生自觉性比较差，需要班主任、任课老师协助培养良好习惯。

3.有意识地训练。良好的习惯培养是一个长期而艰巨的工作，学校的教育工作要有序的进行，不可贪一时之快，急于求成对学生习惯的培养有其负面影响。可以每天就一个或几个行为展开有意识训练，隔天再强化。出进校门排队的习惯；上下楼梯靠右走的习惯；楼道内两人以上纵队走的习惯；楼道内不追逐的习惯

4.积极开展各种活动促进习惯养成。小学生的天性好动，对新事物有浓厚的兴趣，对道理的觉悟能力差，这就需要把各种习惯具体化，然后转化为各种易于开展，又易于被学生接受的活动，像拿出一天来作为学校无声日、我是学校小主人、靠右行，懂规则、安全时刻在我心等活动。

5.重视学校校园文化的间接教育作用。充分利用板报、宣传画、广播等媒介，给学生以熏陶与教育。

6.鼓励与批评双结合。小学生虽然年龄小，但是有很强的竞争意识。可以组织各小组以小组为单位展开组与组之间的评比，然后细化到各人的评比。主要以鼓励、教育为主，适当地安排批评，批评时要让学生明白自己的错误，从心里知道自己做得不对，有改错的愿望。学生如有违反，第一次勒令写检查，张贴在班内醒目位置。第2次违反，给予学生个人警告，给与黄卡一张，并收回一张绿卡。

第二篇：如何培养小学一年级学生的习惯

如何培养小学一年级学生的学习习惯

爱因斯坦有句名言：“一个人取得了成绩，往往取决于性格上的伟大。”而构成我们性格的，正是日常生活中我们的一个个好习惯，好习惯养成的越多，个人的能力就越强。就拿学习习惯来说，如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松地步入更高层次的学习，会独立学习、认真思考，分辨是非，找出要点，学有所成。对于刚入学的一年级新生来说，一开始就养成良好的学习习惯尤为重要。否则，不良的习惯将阻碍他们正常发展。

小学一年级学生刚进入学校学习，他们还谈不上有学习观念，还不知道学习知识对自己意味着什么，良好的学习习惯尚未形成。一方面，他们已经习惯了学前的幼儿园生活，游戏玩乐；另一方面，刚过了两个月的暑假，娇惯自由。因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。我觉得，我们一年级的教师要以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活。根据一年级学生年龄特点，应着重应培养以下几个方面的好习惯。

一、首先养成良好的课堂常规习惯

刚上一年级的小朋友难免课堂上好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，４０分钟的课堂对于他们来说一时很不习惯，所以做好小学生的常规，就显得有些困难，怎样才

能较好的解决这个问题呢？

第一，不要太早着急学习课程，要把常规放在首位。如果你不把常规搞好，小学生就会很不守纪律，在班上乱跑、乱叫，所以只有把纪律搞好了，你才能正常上课，才能引导学生认真学习。特别是开学的第一个月，重点放在搞好入学教育，做好常规训练尤为重要。

第二，某一项常规没有做好，就要反复训练，严格把关，直到做好为止。例如：上课前的准备工作未做好，就要节节课练习、堂堂课提醒；坐姿不端正，就让他们安静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在每节课上都反复练习，时间一久，就会养成习惯；个别同学如果管不住自己的手和口，也可以采用个别提醒，常抓不懈，比如我们班的张俊伟、喻熔，上课总是坐不住，小手老是不停地动，我每天不知要提醒他们多少遍，现在终于有点成效了。

第三，让他们养成上课看黑板的习惯，以便集中他们的注意力。否则，有的同学小手又在乱动，有的同桌又在窃窃私语，有的同学又在随心所欲的看课本上与本节无关的内容。

二、学会倾听的好习惯

认真倾听是学生主动参与学习的过程，积极思考的基础，学习方式上已从被动学习转向自主学习。师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为重要，注意

倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

认真倾听老师讲课。创设情境，让学生听清听懂老师的要求。一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于创设情境，选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学“数一数”时，首先给学生呈现一幅欢快、温馨、富有童趣的画面，这样就带给学生对多彩的小学生活的热切向往，此时此刻，学生的注意力非常集中，于是老师要求观察主题图上的什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量，这时同学们听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了……。又如，教学“认识人民币”时，充分利用学生生活中已有的经验创设情境，比如到超市买小吃或玩具等，学生们非常感兴趣，这是，同学们既能够集中注意力听清楚，又能听的懂。充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。

认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何去倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，其实很多同学是没加思索的回答问题，有的随心所

欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，我们教师的引导作用就显得更为重要，如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，每次我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生就能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯了。

三、培养学生说的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

首先要培养学生有勇气敢说。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬，比如××同学有胆量，回答问题时声音真响亮；××同学真是个爱动脑筋的孩子；你说的棒极了，等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻，说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到

自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你虽然回答得不完全正确，能大胆发言了就有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。

其次要让学生把话说清楚，说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来。根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚，说完整。例如，在教8加几时，我创设了小朋友感兴趣的小猴卖桃子的情境：１０个一盒装的盒子里有8个桃子，盒外有5个桃。要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边说。第二层次：根据学生形象思维的过程设计好板书，为学生提供思维图式，让学生看着思维图式说计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到8＋5就能说出计算过程和得数。一定的情

境，直观的操作，循序渐进的、有层次地训练，就能为学生把话说完整说清楚创造良好的条件。

四、养成读的习惯

数学课上读什么？读题，读关键字、词、句。

读题是养成学生良好的审题习惯，是做题的前提、基础。一读该做什么；二读要求做几件事情；三读要做的第一件事情。在做每一道题目之前，都要求学生读题目。如“谁来说说，拿到题目我们首先做什么啊？”“这道题目要我们做几件事情啊？”“先做那件呢？”“再来看看，题目要求的都做完了吗？”长此以往，就养成良好的读题习惯。

读关键字、词、句。将关键字、词、句重读，也可以圈画，同时可以辅之相应的动作。如 “车比人少，少几辆？”将一个“少”字重读，突出比较的结果，学生也照着老师的样子读一读，并将“少”圈画；又如 “大虎有2只，小虎有4只，合在一起共有多少只老虎？”将“合在” 重读，并圈一圈，并用手势演示合在一起。这样同学们就读懂了、读透了。

五、培养学生认真作业的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。一年级学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学

生认真写字的习惯，我为了指导学生写字，我在黑板左边用广告油漆画有四线格和田字格，教学生把字写规范。同时还要注意训练同学们作业的排列要工整、美观。我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业。特别是优秀的在旁边加“笑脸”。学生对老师的奖励敏感度极高，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的“笑脸”。教师也可以要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，就可以使良好的学习习惯加快形成，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。养成良好的学习习惯必将终身受益。

第三篇：一年级学生习惯培养

上课坐不住： 开学一个月：方法：借助儿歌强化纪律，上课铃响后能做好。用对口令的形式强化课堂纪律，表扬坐的好的孩子，树立榜样。老师用动作来引导孩子。

学期末：目标：学生在上课的过程中不走动，不乱说话。方法：明确要求，对个别孩子进行特殊强化。关注每一个孩子。眼睛里有孩子，可以用语言、动作去表扬学生。上课不会听讲：

开学一个月：目标：能集中注意力听十分钟，老师在说话时孩子的眼睛能看老师，别人在回答问题时他不说话，一定举手说话，说话要站起来说。方法：眼神提示，坐姿提示，发言举手，语言提示，用活动来调动学生的积极性。用有颜色的图片吸引孩子，语调要有变化。上课总上厕所：

开学一个月：目标：要知道上课不能上厕所。方法：课件一定要下课所有人都排队上厕所。表扬那些上课能坚持不上厕所的。要是有特殊情况的，不用跟老师打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老师打招呼。跟家长交流的时候一定要跟家长摆形势。学期末：目标：基本不上厕所。听不懂话的：

开学一个月：目标：能够按老师的要求去做事。方法：书写要求要用投影带着写。

学期末：基本能听懂老师的语言要求。方法：渐渐由直观演示变为语言要求，由小组长进行检查。

哭闹情绪孩子怎么办：

开学一个月：目标：有没哭闹的。方法：先安慰，实在不行，就在门口哭，不要影响其他同学，每次谈话还要都进行安抚，放学时一定要跟家长沟通这个问题，让家长跟孩子聊聊。学期末：目标：孩子们能够服从老师的管理。如何会排队喝水、上厕所：

开学一个月：目标：知道排队一起去上厕所，去接水，靠右，走着去，排队时一定不能与前后孩子有身体上的接触。方法：提细致要求，往外走一定要走着。只要在学校一定不能跑。在门口多看看，选几个靠谱的人当小组长。早上到校时一定从家带好水来，尽可能控制学生打水的时间。喝水的量要教，灌水的量要教。上完厕所得冲水，一个门里站一个人，开门如果开不开就说明里面有人，就别拽了。应对层次不同的孩子：

开学一个月：目标：方法：给孩子发照片不要很频繁，发孩子有闪光点的照片。注意细节，换位思考。要让家长感觉到老师是在为孩子考虑。不能光发照片，要有文字引导。

学期末：目标：缩短层次不同的学生的差距。方法：不能有学困生，不能有不及格的。练习要跟上，每天都要有练习。家长期望孩子快乐，该怎么办？

开学一个月：目标： 方法：跟家长先打好预防针，进行各种各样的小竞赛，表彰好的孩子。如：习惯上的，可以拼在一起。要让家长看到孩子之间的差距。

第四篇：小学一年级倾听习惯的培养研究

《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》

内容摘要：

课程标准强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯。学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。确立本课题的研究，意在发现影响学生倾听的因素（学生自身方面、学习环境、教学策略等），并帮助他们克服障碍。树立认真倾听意识，逐步形成良好的倾听习惯，提高课堂学习质量。

关键词：倾听习惯 方法策略 学习质量

一、课题立项研究的背景

课程标准强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯。学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。倾听能力是小学生的必备能力，只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。倾听就是“用心去听”，细心听，专心听。良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。

一年级学生刚入学，还没有养成好的倾听习惯。现在的学生受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，表现欲强，自我意识浓。他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，常常出现随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象。一部分学生不会倾听，对倾听失去兴趣，以致影响了良好倾听习惯的养成。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，却并没有听进去，不能及时对所听内容做出整理、加工，不能针对所听内容发表自己的意见。因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就儿童语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。所以说学生养成良好倾听习惯十分重要。

有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，保证课堂活动有效进行，提高课堂学习效率。为此，我确定了课题《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》。

二、课题概念及课题的界定

“倾听”就是用心地听，仔细地听，专心地听。倾听是感知和理解语言的行为表现。“习惯”是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》，意在发现影响学生倾听的因素（学生自身方面、学习环境、教学策略等），并帮助他们克服障碍。通过观察，了解班级学生倾听现状，发现差异，寻求解决这一差异的途径。探究影响学生倾听的因素及解决问题的方法。树立认真倾听意识，逐步培养学生良好的倾听习惯，提高课堂学习质量。本课题着眼于当前教育心理学理论，立足于本班级的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。

三、课题研究的理论依据及相关政策依据

国内外相关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。

近期，我读了关于“倾听”方面的书籍。在这些资料里，我们知道了倾听对于一个人学习成长的重要性；它也是一个人文明交际的综合素养的体现；同时我们也知道了让学生学会倾听的策略方法。

四、课题研究的意义

课程标准强调要引导学生“学会倾听”，要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。倾听能力是小学生的必备能力，只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。倾听就是“用心去听”，细心听，专心听。良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。

以学生为主体，大多数教师重视调动学生的积极性、主动性，而课上更多地关注有多少孩子发言了，往往却忽视了提示学生注意倾听，忽视了培养学生认真倾听的习惯。一年级新生刚入学，活泼好动，自制力差，不能静心倾听，课堂现状不容乐观。有一部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事，如做小动作、交头接耳等，对老师和同学的发言置之不理，不参与其中，学生还不会“听课”，没有养成良好的听课习惯。有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，保证课堂活动有效进行，提高课堂学习效率。

从儿童语言学习和发展来看，良好的倾听习惯有益于帮助他们更好地与人交流。确立本课题的研究，意在发现影响学生倾听的因素（学生自身方面、学习环境、教学策略等），并帮助他们克服障碍。树立认真倾听意识，逐步形成良好的倾听习惯，提高课堂学习质量。

五、课题研究的目标及所要解决的问题

立足本班级的课堂教学实践，期望通过本课题研究达到以下目标：

1．借助文献资料，联系实际，分析、比较一年级学生情感、意志、注意力、认知特点，逐步掌握一年级学生倾听习惯上的基本规律。2.根据儿童发展规律，探索培养学生良好倾听习惯的方法与策略。形成有效培养学生良好倾听习惯的发展方案。

3．通过研究，促进课堂教学的有效交流，使学生在课堂上积极参与，保持愉悦的学习状态，积极与他人交流，培养学生良好的倾听习惯，全面提高课堂教学效率。

4.通过一年的努力，最终达到学生能在听中解惑、听中积累、听中成长，逐步养成良好的倾听习惯。

5.通过课题的研究，增强教师培养学生倾听习惯的意识，发展教师培养学生倾听习惯的能力，使教师的科研水平得到提高。希望通过课题研究，解决以下问题，结合教学实践，探究影响学生倾听的因素（学生自身方面、学习环境、教学策略等），并帮助他们克服障碍。树立认真倾听意识，逐步形成良好的倾听习惯，提高课堂学习质量。

六、课题研究的过程设计

本课题具体研究可分为以下三个阶段：

第一阶段：学习准备阶段。(2014年1月——2014年2月）

研读《教育学》、《心理学》等理论书籍，做好读书笔记整理。了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。

第二阶段：实施操作阶段（2015年9月——2015年10月）

1.调查研究，了解学生现状，做好记录，完成调查报告。（2015年9月）

2.阅读《倾听的艺术》等相关书籍，做好读书笔记，借鉴相关理论知识，构建一套培养一年级学生倾听习惯培养的有效方法。（2015年10月—11月）

3.访问、个案分析，完成个案分析报告。（2016年6月—8月）4.过程性资料整理。（2016年7月）

5.阅读相关书籍，总结实验材料，撰写实验论文。（2016年10月—2016年11月）第三阶段：交流总结阶段（2016.12）

总结实验方法实验经验，对研究材料进行收集整理，撰写实验报告，完成结题工作。

七、课题研究的内容及对应的研究方法

1.查阅文献资料：为了更有效地完成课题研究，查阅文献，收集资料，借鉴先进经验与理论知识。了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，2.从教育心理学角度，访问调查：通过课堂观察、访问家长、谈话调查、分析总结等，分析研究学生的倾听习惯，根据不同学生的发展特点制定实验策略。了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，对一年级学生在语文课堂中倾听习惯的现状以及影响因素做出分析、总结。

3.阅读资料，了解一年级学生在语文课堂中倾听习惯的具体要求。有针对性地找个案，抓重点，个案研究，积累有价值的案例

4.研究一年级学生在语文学习中正确倾听习惯形成的调控策略。

5.理论联系实际，实验研究的每个阶段，教师及时分析、概括、总结经验，在实践中得出结论。在教学实践中探究一年级学生倾听习惯培养的途径和方法。

八、研究的预期成果

1.调查报告、反思、论文、教学案例、结题报告等。

2.寻求解决问题的方法策略，帮助学生克服障碍，使学生最终达到能在听中解惑、听中积累、听中成长，逐步养成良好的倾听习惯，从而提高课堂学习效率。

3.期望在课题的研究的过程中，积累知识，更新理念，提高研究者的教育科研水平。

九、已经开展的研究及存在的疑惑

1.阅读了相关资料，对国内外的研究有所了解，学习了相关理论，为后期的课题研究做了铺垫。

2.对班级学生课堂倾听现状做了初步调查。影响学生倾听习惯的因素很多，班级学生多，学生之间的差异，为课题的研究带来了困难。3.相关理论知识的缺乏，影响学生倾听的心理、生理因素了解不深，在后期的研究中，要及时地学习，确保课题的顺利开展。

第五篇：一年级学习习惯的培养

一年级学习习惯的培养

习惯，是一个人内在的极其重要的品质。如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松地步入更高层次的学习，会独立学习、认真思考，分辨是非，找出要点，学有所成。在这一年的工作和学习中，感受颇深。

一年级学生的学习观念淡薄，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。一方面，他们已经习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦；另一方面，由于独生子女关系，娇惯自由。因此，对于一年级孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。根据教材内容和一年级学生年龄特点，我觉得应着重培养以下几个方面的好习惯。

一、培养学生课前预习习惯的习惯

小学语文课程标准中强调：“学生是学习的主人，语文教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯。”对于学生来说预习是自主学习的起始阶段，培养学生的预习习惯是非常重要的。针对一年级的特点，学生预习时要做到以下几点：

1、熟读课文，能够在课前把语句读顺，做到不丢字、不多字。圈画生字、词语。

2、识记生字，由于现行教材的识字量特别大，仅靠课堂的时间是无法达到教学的效果，所以预习时要求学生运用多种方法自己记字音、字形。让课堂教学成为学生检查、提高的过程。

3、扩词。用生字组多个词，鼓励学生组四字成语，丰富学生语言的积累。

4、再读文，想想课文主要写了谁？干什么？让学生自己用简练的语言概括课文的主要内容。同时想想还有什么不明白的地方？训练学生自我质疑的能力。

一年级学生能够做到这些就可以了，随着年级的升高在逐渐提高预习的要求。

二、培养学生专心倾听的习惯

一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的语文课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先是认真倾听老师的讲课。他们的注意力持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，教师讲课要充满激情，语言要儿童化。创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展

“谁得的红星多”等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。

其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何人认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，有的随心所欲地看书，有的搞小动作。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

三、培养学生认真阅读课本的习惯

课本是学生无声的“老师”，要充分发挥它作为“老师”的作用。良好的看书、用书习惯应从一年级起培养。课本根据儿童特点编了朗朗上口的儿歌，从中识字学句，一年级学生学儿歌很快，他们能背出来，但指几个字给他却不认识，原因是他们还没学会阅读课本。我常用讲故事、做游戏的方法引导他们阅读课本，如从课本中找生字宝宝、比比谁认的字最多。在教学中我还发现学生不善于用手，我引导

学生用手指字，看清字音字形，效果不错，为孩子们所喜欢的方法。除了指导学生读课本外，还要鼓励学生多读课外书，如有注音的儿童读物，成语故事等，利用每天中午的读书时间，让学生读后交流自己的读书收获，大大增加了读书兴趣。扩大识字量，培养阅读能力。

四、培养学生的审题能力

解决问题的前提是需要学生理解题意，明确题意，审题能力是至关重要的。没有审题的能力，就谈不上解决问题，更会影响学生的应试能力的培养。教会学生审题是很关键的。如：认真地（）我教学生想“怎样地干什么”又如：雪白的棉花，我让学生想“什么样的什么”孩子们会想了，自然也就会做了，能力也形成了。我认为一年级教知识是次要的，教会学生审题的方法是重要的，学会一种方法，形成一种能力才是重要的，终身受益。我觉得这样作，对于考试也是非常有利的。学生做题时一定要先弄明题意，再根据题意回答问题。

五、培养学生认真作业的习惯

一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，我为了指导学生写字，做了一块专用的小黑板，画

有四线格和田字格，教学生把字写规范。我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业。训练学生要把作业写干干净、漂亮，培养学生认真书写的习惯。

每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培养他们良好的学习习惯是我们小学教师、特别是低年级老师义不容辞的职责，吾将不厌其烦地悉心指导。