第一篇:如何培养孩子认真倾听
《如何培养孩子认真倾听》
课题实施方案
诸城实验小学王勤玲
一、问题的背景提出
新课标对小学生提出的倾听要求:低年级能听别人说的一段话或简单的事,养成认真听话习惯。可是,低年级的孩子并不喜欢听同学的发言,当老师提出问题后,很多孩子虽然善于思考,勇于表达自己的看法和观点,但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听。当老师在讲授新课时,有的孩子常常坐不住,腿脚不停地摇晃,手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。有的孩子看似非常遵守课堂纪律,坐得端端正正,其实如果点名回答,他却回答不到点子上,根本不知道老师在说什么……这种现象,与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系,但也反映了低年级的孩子没养成认真倾听的良好习惯。在很大程度上降低了课堂学习效率。所以说培养学生的倾听能力十分重要。其听力理解、记忆方面的能力差异,教者应做到心中有数,并针对差异采用相应的方法来培养其倾听能力,从而缩短学生间倾听水平的差距,促其懂得倾听、乐于倾听,最终善于倾听。通过本课题研究进行改善,从而缩小学生之间的倾听的差异,提高学习水平和学习效率。
二、课题的界定及理论依据
倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息,能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层面:一是静心地听;二是边听边思考:主要包括主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是倾听能力的基本要素。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息,并随即展开联想、想象,形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成,这种能力也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面的能力差异,教者应做到心中有数。本课题着眼于当前教育心理学的联结理论,立足于本校的课堂教学实践,力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成,以及由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。学会倾听并养成习惯是学生必备的的一项重要学习技能。在课堂教学实践中,教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围,组织有吸引力的语言,使学生懂得倾听、乐于倾听,最终善于倾听,提高倾听能力。
三、课题研究的目标
1.培养学生在学习(课堂或课外)时的自我监控和调节能力,从而形成良好的学习行为。
2.准确把握低年级学生倾听能力的现状。同时,照顾差异,针对学生倾听差异探索低年级学生倾听能力培养的方法途径,以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。只要因材施教,就可以缩小学生之间的倾听的差异,最终善于倾听,提高倾听能力。
3.培养学生良好倾听习惯,让“听”的习惯养成,全面提高课堂教学效率。
四、课题研究的内容
1、低年级学生倾听现状的调查研究
研究一、二年级学生倾听能力水平的差异以及发展的情况。通过调查分析,了解学生听课过程中存在的问题和不良行为,发现学生在听课过程中的积极因素,以加强对低年级学生听课习惯培养的针对性。
2、对一年级小学生听知能力和习惯特征的研究
根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况,研究制定具体的听课习惯培养目标。这一目标必须着眼于培养学生基本的学习习惯和创新习惯,促使学生主动发展、创造性发展。
3、培养学生良好听课习惯的策略研究。通过理论研究和实践探索,寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。
五、课题研究的过程与方法
本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节,具体研究可分为以下三个阶段:
1、前期准备阶段(2012.5-2013.3)
本课题研究以行动研究方法为主,了解与本课题相关的研究现状,为课题研究提供科学的依据,并认识本课题的研究价值,形成课题研究方案。
2、实施研究阶段(2013.4-2013.6)
综合运用调查研究、行动研究等方法,调查了解低年级学生倾听能力的现状,通过对倾听的差异分析,研究低年级学生倾听能力培养的方法途径。
3、总结、结题阶段(2013.7-2013.10)
运用经验总结等方法,对研究材料进行收集整理,撰写课题研究论文,完成结题工作。
六、课题研究的预期成果
调查报告、论文《培养小学低年级学生倾听习惯的方法与策略》、教学案例、结题报告等。使学生最终达到能在听中解惑、听中积累、听中成长,逐步养成良好的倾听习惯,从而提高课堂学习效率。
第二篇:如何培养孩子的倾听能力
如何培养孩子的倾听能力
摘要:倾听,是一个重要的学习习惯,也是一种学习能力。只有让孩子学会倾听,才能帮助学生学会思考、学会评价、学会表达;学会倾听,也会使我们的课堂教学更生动、更精彩。
倾听,就是凭借听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。倾听是孩子感知和理解语言的行为表现,倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握,因此要重视孩子倾听能力的培养,如何培养孩子的倾听能力?
一、明确倾听的重要性。
通过讲座、情景感悟、讨论等方法让学生认识到“倾听”能博采众长,弥补自身不足;也能萌发灵感,触类旁通;还能养成尊重他人的良好品质。使学生认识到自己必须学会倾听,只有倾听,才能更快地进步。
二、培养学生倾听的兴趣
激发兴趣是先导,要为学生营造良好的语言环境,激发听的兴趣,让学生乐于听。如:每天早读的时候,我坚持给孩子们讲励志故事,农村的孩子读课外书少,对故事很感兴趣,所以听的兴趣有了,加上这些故事是我结合孩子们的实际情况精心挑选的,很对他们的胃口,也很有意义,所以孩子们听得很认真。听了之后,我鼓励孩子们说说听的感受,简简单单的几句话,说的兴趣也被调动了起来、、、、、、三、培养学生倾听的习惯
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。现实家庭中独生子女的特殊地位,增加了孩子的表达机会,增强了孩子的表达能力,但同时也容易产生一些不好的习惯,如大人说话时常插嘴,不能认真仔细地听等等。要发展孩子的倾听能力,必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯,这是提高孩子听懂语言的重要保证。要让孩子懂得倾听是一种礼貌,在听别人讲话时,要用眼睛看着说话人,不随便插嘴,要安静地听他人把话说完,这是对说话人的尊重。所以要教育孩子学会专注性倾听,要尊重发言人,认真听完别人的谈话,在别人讲话时不随便打断,即使有不同意见,等别人发言完毕再发表自己的意见;其次,要学会理解性倾听,听的时候要思考,要从倾听中有所获。
常发现有的孩子不能把一件事听说完,倾听的质量不高,听得不仔细、不专心、不认真。因此,要有目的地让孩子在日常生活中,去判断语言的对错,吸引孩子注意倾听,并加以改正。
通过说可以印证孩子是否仔细倾听,只有让孩子把听到的内容说出来,我们才知道孩子的倾听能力是否得到发展。所以我采用了一些方法对孩子们进行训练,如:
1、听故事法
小学生对故事是非常感兴趣的,所以根据小学生这一心理特点,我经常组织学生听有较强趣味的故事,并要求学生说出故事的大概内容,交互设疑、释疑、解惑、复述故事等等;
“异想天开添尾巴”我会选择一个故事,只讲述故事的开头,让孩子们认真倾听,然后根据我的讲述自编自述,接龙讲述,接段表演,给故事添上尾巴等,总之形式不拘一格,让学生“八仙过海,各显神通”。
2、创设情境法
创设情境法就是教师设法把学生引入某种假设的情境之中。如练习打电话;扮演小记者;介绍自己最喜欢的一本图书,然后互相借书,并说明想借这本书的理由;一部分学生扮演售货员和顾客,在表演买卖东西之后,观看学生评选出“优秀售货员”和“文明顾客”等等。通过具体的活动让孩子们感受听的重要,并养成倾听的好习惯。
四、教给学生倾听的方法。
倾听是一种学习技巧,很多不懂倾听的孩子常常听一半就走神。我们要经常告诉孩子:听别人说话时,眼睛要看着对方,聚精会神地听清楚听明白。在别人还没讲完时,不要着急地发表自己的看法。听完以后再想一想,他说的或问的是什么,如果自己没有听清楚,可以再问一问,如果听清楚了,再说出自己的意见。
在这个过程中一定要明确听的要求:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时,一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;三要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;四要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。
五、拓展听的渠道
我鼓励孩子们在课内要认真听老师的讲授、同学组内、班上的发言;课外学会听新闻,倾听他人的意见等等。
六、适时评价,鼓励倾听
良好的倾听能力,不但要使学生想听、愿听,而且要会听、听得明白。这种能力的形成不是一朝一夕的事。因此,必须留心训练,持之以恒。如当学生倾听了老师的要求,能正确回答出问题时,就应热情地夸奖学生说:“你真会听!”当学生倾听了同学的发言后进行归纳,归纳较完整时,说:“你真厉害,听记住了那么多!”等,简短几个字,会使学生感受到自己的进步,体验到成功的快乐,学生就会更加注意倾听。从而不断促进、强化倾听习惯的养成。在课堂上,学生只要有进步,只要能在听取别人的基础上发表自己的观点,我就立刻给予评价,让学生获得成功感,知道自己这样做是对的,明确自己努力的方向,并进一步积极进取。
总之,只要我们善于捕捉教育的契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听,也会使我们的课堂教学更生动、更精彩。
第三篇:倾听孩子
“倾听孩子、共同成长”
时光飞逝,一转眼我已经工作了2年了,两年中和孩子们在一起的故事举不胜举,我刚从学校毕业就从事了幼教这份工作,第一次走进教室看见孩子们的我特别开心,充满着激情,满怀着希望,在实际的工作中我也充满了热情,在和孩子们相处的过程中,我也更多的体会到了孩子们的童话世界,我们不能用大人的角度去对待孩子,而是更多的时候要把自己也变成一个孩子去融入到这个小的世界里,在这个世界里我更多的是学会倾听,倾听孩子在上课中的每一句发言,倾听孩子在玩耍中遇到了问题和老师的诉说。倾听是一种沟通,在这种沟通中我能更加了解孩子们心里所想的和所要表达的东西,结合我在实际的生活中的一个例子,新学期刚开始我看到的都是一个个陌生的面孔,对于每一个孩子都不熟悉,而孩子们看到我也是一样的,我要慢慢的去了解每一个孩子,其中有一个孩子给我得印象很深,她不敢直视我得眼睛,可又在我不经意的时候在一旁偷偷的看我,我知道这个孩子是胆怯的,我上前摸了摸孩子的头,抱抱这个孩子,孩子明显放松了好多,我得心里也很高兴,和孩子们相处的这段时间里孩子们个个都有了明显的进步,看到孩子们的成长我得心里有一种说不出的喜悦,在学前班里我与孩子一同学习,我和孩子们一起成长。对待孩子要有恒心、耐心、决心、责任心还要有吃苦耐劳的精神。凡事都要以孩子为主,不管干什么事情都要让孩子在视力范围内,要以孩子的安全为主。这些真的不只是口头上说说,而是在实际的工作中真真切切体会到的,我热爱这个职业,喜欢这份工作,我会继续和孩子们一起学习,和孩子们共同成长。
第四篇:倾听孩子
“倾听孩子,共同成长”征文
——学习《指南》有感
教育部最新发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》,当我拿到这本书是如获至宝。
通过学习《指南》让我们清楚地认识到我们所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,而达到这样的目标,我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于幼儿教师来说,是非常宝贵的经验资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用。
《指南》中提出:孩子就是民族的未来,我们们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,和孩子共成长!对儿童的学习有何种理解,会在很大程度上影响教师教育、教学目标的确定,教育、教学内容的选用,教育、教学手段的采用以及教育、教学评价方式的运用,还会在很大程度上影响儿童
与教师、儿童与儿童以及教师与家长之间的关系,影响环境的布置以及对环境布置所赋予的意义,等等。简言之,对儿童学习的理解,在某种程度上会决定或改变整个教育、教学的面貌。对于教师来说,寻找一个可以帮助他们正确理解儿童学习的有效途径显得十分重要。
因此,作为一名幼儿教师,我们更应该有义务和责任来认真的学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教,因此学习《指南》对我们每个幼儿园老师有很大意义!在孩子们的心目中,老师的地位是非常独特而崇高的。因此,教师对孩子的态度,将会直接影响孩子的发展。尤其是在入园初期,幼儿处于分离焦虑时期,那些胆小、内向的孩子更需要老师的细心呵护。平等的师幼关系,能更好的帮助孩子们尽快适应幼儿园的生活,帮助他们克服与人交往的畏惧心理。让孩子在轻松、愉快的氛围中体会到安全、自由,让孩子放松紧张的情绪,愿意与老师一起游戏。这也便于老师及时了解孩子的需求,帮助幼儿获得适合的发展。要知道,老师的一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱,都能给幼儿带来亲切和温暖。放下自己的身份,让每一次与孩子的互动都能成为孩子美好的回忆,让幼儿在与老师的平等交往中,主动探索,获得更适合自己的发展。
在孩子的世界里,从他们咿咿学语的那一刻开始,便有了属于他们自己独特的语言。也许我们不理解,也许我们没关注,但当我们真的用心蹲下来有倾听的时候,我们会发现孩子的世界里是多么的美好!
一、教师要学会捕捉。所谓“捕捉”就是教师要学会在“童言稚
语”中生成主题。在探索型主题活动中,教师要与孩子同享童言稚语的乐趣,从中捕捉幼儿有价值、有意义、能激起幼儿兴趣的生成点,由此预设下一个活动。教师要学会判断。所谓“判断”就是教师要学会在幼儿活动的言语中、行为中筛选有研究价值的东西。对每一个探索型主题活动,教师一方面要以它是否符合幼儿的需要和兴趣作为价值判断标准,另一方面还要从“让它能促进儿童多方面的能力发展”的角度来规范它。同时教师还可以从幼儿现有的发展水平和下一阶段的发展目标等角度来对活动进行价值判断,让每一个活动都能使幼儿的经验和能力提升到一个新的水平,让真正对幼儿发展有价值的活动能永远伴随在孩子探索的旅程中。
二、我们老师要时刻保持一颗敏感的心,对孩子的话语进行及时的判断和处理。并不是孩子所有的话语都有积极的意义,经过判断后捕捉孩子最灵光一闪的动人瞬间而促进探究的深入开展或是拓展探究的层次和内容,远胜过老师最巧妙的引导方法。
在大教育家陶行知先生眼里,儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的人。因此,大人必须学会尊重孩子、欣赏孩子,向孩子学习。“我们要跟小孩子学习,不愿向小孩子学习的人,不配做小孩的先生。”教师也许不再是做知识的传播者,因为孩子们有相当多的信息来源,甚至超过了教师。虽然老师是教育者,孩子是受教育者,但教育从来都不是绝对单向的活动,让我们满怀珍惜和感激来学会倾听、学会沟通,以幸福与好奇的心情,小心坦然地到孩子发现的新大陆,一起分享同孩子共同成长的欣悦和惊喜,相信我们会在这无比美好的时光
里,看到孩子们灿烂的笑脸,感到自己的进步。孩子的智慧是无限的,他们会告诉你,雪融化后就成了春天,今年最流行什么颜色,什么游戏你应该怎么玩等等。教师应放下架子,蹲下身子和孩子说话,和孩子成为一个平等的主体。这也是一个互相教育、互相感染的过程,是一个共同参与、共同提高的过程。
三、当我们发现孩子活动中的异常情况时,不要用我们自己的眼光去衡量。要蹲下来倾听孩子的心声,真正了解孩子的想法,理解孩子的行为和思考过程。这样更有助于我们对孩子的行为和想法作出正确的判断,并及时帮助和引导孩子,让孩子获得快乐的发展。日本一位教授曾经说过:比起法国大餐,更应该重视家常便饭。在幼儿一日生活的每个环节中,只要我们能够保持一份细致和耐心,就能发现蕴含教育价值的契机。而这些教育契机,往往比我们设计一节教育活动所给孩子带来的快乐和发展要多得多。孩子们的天性,会毫无保留的在一个个生活环节和各种自主的活动中得以体现。因此,我们要注重幼儿活动的寻常时刻,及时抓住教育契机,并作出及时、恰当的回应。让孩子在幼儿园的生活更有价值,并能自主的发展,快乐成长。
用眼去看孩子的世界,用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活,共同游戏,走进童心世界,倾听花开的声音。孩子有一百种语言;一百双手;一百个想法;一百种思考......时代在不断更新,教学方法也随之进步,单一的模式,不能进行套用,需要不断演变,不断进步,作为一线教师的我们要不断反省自己,不断改变自己,放大每一个孩子的优点发
挥每一个孩子的长处,支持孩子的努力,鼓励孩子的自信,不断倾听他们内心的声音,这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友,他们才会真正地信任你、喜欢你,让你成为他们的引路人。
第五篇:如何培养孩子认真书写的习惯
如何培养孩子认真书写的习惯
◇唐河县友兰小学曲范燕
郭沫若老先生曾经说过:“培养中小学生写字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。”“新课标”也明确要求要重视培养学生良好的书写习惯。我觉得想让孩子一笔一划地写好字,重点在于培养其认真书写的习惯。要规范学生书写,使之养成认真的书写习惯。我认为,应该全面去了解和掌握学生的实际情况,针对特点,采取有效的方法对他们进行培养,下面谈谈我在语文教学中培养学生认真的书写习惯的几点做法:
一、让孩子认识到写字的重要性。
1、从汉字本身的特点来说:我常对学生这样说----“都说字是人的第二张脸。”“字如其人。”“汉字是我们中华民族历史的象征,文明的象征。”“每个汉字就是一首歌。”“每个汉字都蕴含着一个故事。”并举一些象形字和会意字的例子,来进一步让学生领会到汉字的博大精深,从而激发他们对汉字的热爱和书写兴趣,调动学生写字的“内动力”。
2、从学生的身心健康来说:对于小学生身心特征来说,写字不仅是提高学生语文素养的先决条件,而且有利于促进学生的智力发展,培养学生的审美能力,创造意识和创新能力,还可以磨炼学生的意志,养成一丝不苟的良好习惯,为将来的学习、工作甚至一生打下基础。
二、对孩子的书写进行指导。
我们不能笼统地要求孩子把字写“好”,必须做到要求精细具体,给予适当的指导。
1、坐姿指导。对他们来说,写字是学习生涯中的基础,发现问题要及时指出,指出孩子的不良坐姿,做到经常提醒。对于中高年级的孩子可以让他们认识到长期不良坐姿的危害:容易引起近视、驼背、脊推弯曲等
现象,影响身体健康。
2、个别易错字指导。对于容易出错的汉字,可以发挥“先入为主”的效应,在学习生字时优先出示,采用适当简便易记的方法帮助学生记忆。通过分析、比较、准确地认知字形,注意字形特点,和形近字的细微区别,牢固地记忆字形。
3、结构指导。严格要求每个孩子都认认真真地把每个字的笔划、笔顺写准确。尤其要注意结构匀称,做到横平竖直,大小匀称,该长长,该短短,该放放,该敛敛。
4、养成整洁的习惯。整洁是写字教学最基本的要求,它不仅要求学生书写正确,还要求学生保持作业本和书面的整洁美观,给人一种舒服的感觉。
三、平时对孩子的作业要严格要求。
反复强调他们要一笔一划地写好每一个字,做到字迹工整、干净整洁,时速适宜,要养成脚踏实地、一丝不苟的良好习惯。即使是写一个词语,写一句话,也不能粗心,随意,一个标点符号也不能落下。老师检查作业时,不仅要注意答案的正确与否,还要检查他们的字是否写得端正、认真、整洁。对于书写不认真的,我们绝不姑息纵容,采取重写等适当的方法进行惩罚,让其认识到不认真书写带来的后果和为此付出的代价,从而强化训练他们认真书写的习惯。
四、严格要求还要持之以恒。
对于书写习惯差的学生,教师通过耐心的指导后,他们有一定的提高,但也经常出现反复。如:昨天的作业干净、整洁,今天的作业字迹潦草,乱七八糟,我们对这种反复如果认不清,没看出这是正常的,就会失去教育的耐心,失掉信心,我们一定要认识到要纠正学生的这些坏习惯,不是一帆风顺的,当他们出现反复时,要冷静地,客观地分析出现反复的原因,采取恰当的教学方法抓反复、反复抓,要有锲而不舍的精神,千万不能急
躁,如果一味地批评、训斥他们,会使他们丧失自尊、不求上进。另外,要适当减轻作业量,尤其是书面作业时,保证学生有认真书写的足够时间。
五、对孩子要多表扬鼓励。
多给予孩子表扬鼓励也是培养认真书写习惯的有效途径。我们都知道,孩子的成长离不开赞美和鼓励,当他们取得了点滴进步时,只有及时给予表扬、鼓励,才能激发孩子在书写上更大的兴趣,一个善意的微笑,一句简单的激励,在我们看来也许没有什么,但在孩子的心里却很珍贵。这不仅增强了孩子的自信心,对其他的孩子来说也是一种精神上的激励,甚至在同学之间形成了竞争局面。不管怎么说,我们不应该做挑剔的裁判,盯着犯规不放,应该做热情的拉拉队员,时刻为学生鼓掌欢呼,给他们无穷的信心和力量。
相信,只要我们多为学生着想,多关心,多赏识,多尊重学生,走进学生的心灵,有的放矢帮助他们改掉那些不良的书写习惯,使他们真切地体验到学习的乐趣,作业认真书写的好习惯会逐步养成。