作业答案学前儿童家庭教育指导

第一篇：作业答案学前儿童家庭教育指导

学前儿童家庭教育指导

作业一：

1、儿童家庭教育指导P21：是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高诧的教育素质、改善教育行为人为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

2、家长的道德素质P32：长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。

3、家长的儿童观P34是指家长对儿童的看法、观念、态度，其内容自然也就涉及儿童的权利与地位等问题的看法。

4、家长的人才观P36是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么时候是人才以及期望子女成为什么时候样的人的认识和期望。

5、家长的教育方式P38指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

6、家庭精神环境P45是指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。

二、简答题

1、简要说明儿童家庭教育的特点。P2-

5（1）奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。

（2）终身性特点是指儿童家庭教育从学前阶段开始，将伴随其一生。

（3）亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲情基础上的教育，它更容易为幼儿所接受。

（4）权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响基础上的。

（5）随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随时随地地对孩子进行各种教育。

（6）针对性特点是指学前儿童家庭教育是家长针对自己孩子的个性特点、发展水平进行的教育。

2、家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？P5-7

（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件（2）奠定儿童身体发展的基础

（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽（4）培养儿童基本的生活习惯和能力

（5）帮助儿童适应最初的社会

3、简述儿童家庭教育的目的与任务。P8

儿童家庭教育的目的：家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。

儿童家庭教育的任务有：

（1）促进儿童身体的健康发展（2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成（3）促进儿童认知能力的发展（4）促进儿童情绪、情感的发展

（5）促进儿童良好个性的形成和社会性的发展（6）促进儿童审美能力的发展

4、简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。P2

2内容有：（1）教育观念的更新（2）儿童身心发展知识（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识（4）胎教知识和孕期营养保健知识（5）家庭教育的内容和方法（6）家庭中评价儿童发展的知识与方法（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策

渠道有：（1）幼儿园的指导（2）社区的指导（3）机关和企事业单位的指导（4）社会团体的指导（5）大众传播媒介的指导

个别指导可以是面对面的、进入家庭的，也可以是家长自己到相关机构咨询的，还可以是通过电话、网络、书信、便条、家园练习册等方法进行。

集体性指导可以采取家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开放活动、亲子活动等方法。

5、家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些？P37

家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。目前在家庭教育中存在几种错误的教育观，影响了儿童家庭教育的有效进行。在儿童成长过程中，总会遇到各种各样的问题，父母应成为儿童成长过程中的“舵手”，在孩子成长发生偏离时给予正确的指导，这样才能使儿童的发展轨道不至于偏离正确的方向。实际上，家庭教育先于学校教育，父母要为孩子的成长和发展负责，从而使得他们将来入学乃至于以后整个人生的发展都能有个良好的开端。

6、简述家长教育方式的类型和特点。P38-40

家长教育方式的类型有：(1)专制型：专制型的家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可反抗的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。（2）溺爱型：溺爱型的家长，在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。（3）放任型：这种类型的父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作比较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。（4）矛盾型：这是家长教育方式中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。（5）民主型：这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。

家长教育方式的特点主要表现在以下几方面：（1）情境性（2）情感性（3）稳定性（4）整合性

三、论述题

依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原则P2

5家庭教育指导应注重科学性、针对性和适用性。一是坚持“儿童为本”原则。家庭教育指导应尊重儿童身心发展规律，尊重儿童合理需要与个性，创设适合儿童成长的必要条件和生活情景，保护儿童的合法权益，特别关注女孩的合法权益，促进儿童自然发展、全面发展、充分发展。二是坚持“家长主体”原则。指导者应确立为家长服务的观念，了解不同类型家庭之家长需求，尊重家长愿望，调动家长参与的积极性，重视发挥父母双方在指导过程中的主体作用和影响，指导家长确立责任意识，不断学习、掌握有关家庭教育的知识，提高自身修养，为子女树立榜样，为其健康成长提供必要条件。三是坚持“多向互动”原则。家庭教育指导应建立指导者与家长、儿童，家长与家长，家庭之间，家校之间的互动，努力形成相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件。

四、案例分析题

（略）

请运用第二章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议

儿童家庭教育指导作业

2说明：本次作业对应教材第三、四、五章的内容

一、概念阐释

1、亲子游戏P87亲子游戏是指婴幼儿和父母或者其他教养人共同参与的互动性游戏。

2、特殊儿童P138

特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的特殊儿童是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。

3、孤独症P139

孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。

4、超常儿童P138

超常儿童是指在某一方面发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。

5、智障儿童P139是指智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。

6、肢体残疾儿童P139

肢体残疾儿童有些是先天的肢体不全，有些是由于后天的原因造成的，这部分孩子虽然肢体残疾但是大都智力正常，受到良好教育后，能够比较正常地工作、学习。

7、视觉残疾儿童P139

是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。

8、听力残疾儿童P139

是指由于各种原因导致的双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周围环境声音的儿童。

二、简答题

1、简述0-3岁儿童身心发展的教育目标。P66

托儿所的教育目标是培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。

家庭教育的目标主要涉及儿童身体发展和生活习惯的养成，语言和认知发展，情绪、情感、个性和社会性发展以及美感的发展。

2、0-3岁儿童的食物喂养应注意哪些问题？P70

（1）由母乳喂养逐渐过渡到食用多种食物

（2）采用适宜的烹调方式，单独加工制作婴幼儿的膳食

（3）健康安全地进食

（4）每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料

3、简要说明对0-3岁儿童进行情意萌发的教育原则与教育手段有哪些？P80

培养0-3岁婴幼儿良好的情绪、情感，可以从如下方面入手：

（1）创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境：婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现的心理需

求，只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极的情绪体验和心理感受。

（2）安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容：合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行

为习惯的养成，更有助于婴幼儿的情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。

（3）引导婴幼儿学会表达、宣泄自己的不良情绪：家长应设法引导婴幼儿学会调节自己的情绪，将消

极的情绪体验表达和宣泄出来，从而帮助其消除不良情绪，恢复愉快心境。

4、简述4-5岁儿童身心发展的特点。P99

身体发展的特点有：1.生理上进一步成熟2.动作灵活性、稳定性增加

心理发展的特点有：1.具体形象思维占优势2.认识活动的有意性得到发展3.社会交往水平提高4.词汇量增长迅速，句子复杂程度提高5.自我认识、自我体验、自我调控发生

5、简述3-6岁儿童身体发展的任务。P107

任务主要有：（1）身体健康，情绪安定、愉快（2）养成幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活自理能力，包括：1.良好的饮食习惯和进餐礼仪2.良好的盥洗和如厕习惯3.良好的睡眠习惯（3）了解必要的安全自护常识，包括：1.保护自身身体的健康和安全的常识2.饮食安全常识3.交通安全常识4.不做危险的事5.不去危险的地方（4）喜欢参加体育活动，动作协调灵活

6、在家庭中怎样对3-6岁儿童进行安全自护教育？P108

保障孩子的安全，并不意味着事事不让孩子尝试，如果以“怕出事”为借口，剥夺、减少幼儿实践的机会，那么，幼儿的经验就得不到增长，自我保护的意识也得不到提高，能力得不到锻炼，这样的保护会让孩子失去提高动作水平、思维能力、处理问题能力的机会，只会适得其反。因此，保障孩子的安全，更重要的是让幼儿了解一定的安全常识，掌握保护自我安全的方法，提高自我保护的意识。

7、试述5-6岁儿童心理发展的特点。P10

45-6岁是新的特点继续巩固和发展的时期，其心理发展的特点集中体现在各种心理活动从发生到陆续出现，达到基本齐全；心理活动从笼统到分化，从具体到抽象，主动性、有意性逐渐增强，自我调节和控制能力也有所增强。

8、简述特殊儿童教育的目的与任务。P140

对各类特殊儿童实施适宜的家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发育的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。首先要进行健康教育，对于特殊儿童来说，身体健康是他们接受特殊训练，适应社会生活的前提，并且要具备一定的生活自理能力，才能使儿童在社会中生存。特殊儿童最终是要走向社会的，如何与人交往、共处，也是他们应当学习的。大部分特殊儿童由于其生理条件的限制，会影响到他们的智力发展。特殊儿童育智的目的不仅是为了给儿童提供一些必要的知识，更重要的是改善、提高其智力。

9、简述各类特殊儿童的早期发现方法。P138-170

三、论述题

1、论述0-

1、1-

2、2-3岁各年龄阶段儿童身心发展的基本特点。P53-652、结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。P122-12

5四、案例分析题

（略）

1、请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。

2、试运用第四章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。

3、请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。

儿童家庭教育指导作业

3说明：本次作业对应教材第六、七章的内容

一、概念阐释

1、以家长为核心的亲职教育P180

是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程，包括：让家长了解幼教工作的方针、政策以及相关的法律和文件，向家长宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，宣传正确的教育思想；让家长了解幼儿身心发展规律，向家长宣传科学的育儿方法与原则；帮助家长创设良好的家庭教育环境；提高家长教育的能力，包括尊重、赏识孩子的意识，观察孩子的能力，随机教育孩子的能力，记录并评析孩子成长的能力，等等。

2、以儿童为核心的活动教育P18

1是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，面对0-3岁儿童进行的各种教育活动，包括幼儿园组织的亲子班、各种形式和内容的集体活动、入户指导等活动。

3、以幼儿园为核心的家园合作教育研究P18

1是指以提升幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究，包括对0-3岁儿童身心发展特点和教育规律的认识，提升教育活动质量以及0-3岁家园合作教育等内容。

4、家长教育能力P220

家长教育能力是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭教育质量的关键因素。

5、日本的“家庭教育支援政策”P226

日本文部省的调查显示，家庭教育落后和家长疏于子女管教是导致青少年犯罪、拒绝上学与儿童自杀等教育危机的重要原因之一。面对这样的家庭教育危机，文部省积极推行“家庭教育支援政策”，从1997年起以培养儿童“生存能力”和提高社区的教育作为基本方针，积极推进家庭教育支援工作。

6、亲子阅读P238

美国的幼儿教育学家认为早期阅读是培养儿童阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的重要途径，早期的阅读经验能够为儿童终身的学习奠定基础，因此建议家长从孩子出生起就为孩子提供大量的阅读材料和机会。

1、简要分析家庭、幼儿园、社区三方合作教育的必要性。P17

5“教育是一个系统工程”“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的3大支柱，三者缺一不可”。家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是依托，彼此既是独立的，又是相互联系的，构成了一个完整、统一的现代教育体系。家庭、幼儿园、社区3方合作教育是学前儿童学习和发展的需要，也是教育现代化发展的必然趋势。

2、简述0-3岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法。P18

10-3岁儿童家庭与幼儿园在合作上有多种方法，其中宣传法、多媒体沟通法、问卷调查法、家庭互助小组法、家访法、录像分析法、送教上门法、教育现场交流指导法、教育教学活动法、参观观摩法等更适合0-3岁儿童以家庭教育为主的特点。

3、简述家庭和社区合作教育中的方法。P20

31.宣传法：是指运用各种符号传播一定的观念，以影响人们的思想和行动的社会行为。

2.讲座法：是指由社区聘请专业人员，不定期向家长讲授与儿童教育有关的知识，以扩充家长的育儿知识、转变家长教育观念的一种教育形式。

3.资源共享法：是指通过合理的统筹协调，充分利用社区中的人力、物力（包括数据、信息共享，设施、设备、场地共享，人际关系共享，等等）资源，共同促进儿童的发展。

4.调查研究法：是科学研究中的一种常见方法，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关信息，加以分析来开展研究。

5.讨论共议法：是指社区为解决某个学前教育问题（如社区儿童游戏设备的安全维护）而进行的共同商议和探讨，以获取解决问题的方法，其优点在于能发挥家长的主动性、积极性，群策群力。

4、中国儿童家庭教育存在哪些问题？P21

41.错误的期望观（人才观）导致家长对幼儿的教育过于功利2.家长不了解幼儿身心发展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育3.家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展4.过分溺爱，过度保护，剥夺了儿童发展的机会和权利5.不尊重儿童的人格，忽视儿童主体性的发展6.家长缺乏科学系统的育儿知识和技能的指导

5、日本的儿童家庭教育有何特点？P22

3一、重视礼仪教育日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。母亲做好了饭不告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了”。孩子离家或归家都有一套礼仪规矩。孩子每次出门都要和母亲、父亲说一声“我走了”；每当回家进门都要说一声“我回来了”。日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯。

二、重视对孩子的自立教育日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前后的帮忙、烧饭；让孩子收拾整理自己的房间及身边的东西；让孩子自己去买东西等等。日本家长非常支持孩子在党校里学好烹饪、缝纫课等。在日本，孩子自己处理问题的能力都比较高，适应生活、环境的能力都比较强。

三、重视孩子抗挫折的教育日本的小孩走路时摔跤，父母从不主动扶他起来，而是鼓励孩子自己起来。大一点的孩子受到挫折，父母鼓励他们自己去克服困难。在东京我家的小公园里，一次看到一个小学生在玩悬挂的游戏，由于她没有抓牢距地面2米多高的木杠而重重地摔在地上，她的父亲及姐姐都没有去扶她，而是跟她说了些什么，她的泪水含在眼里，但母于自己站了起来，又继续玩。在日本，小学生在冬天里穿短裤，有的孩子腿冻得都发紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓励孩子那样做。

6、韩国的“狼型”教子法有什么具体内容？P230

韩国父母推崇一种“狼型”教育，意在借鉴狼的某些习性来栽培自己的孩子，例如，韩国父母从孩子很小就培养他们的独立能力和团队精神，通过施加一定的压力开发孩子的潜能，等等。具体内容有：1.让孩子学会独立2.培养孩子的记忆力3.培养孩子的观察能力4.培养孩子坚忍不拔的精神5.培养孩子的团队意识6.挖掘孩子的潜能。

1、论述适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容和方法。P191-19

43-6岁儿童家园合作的内容包括有1.亲职教育：是指为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。2.教学活动合作：是指家长以各种形式参与教学活动，从而对幼儿园的教育教学和儿童学习提供支持。3.管理合作：管理合作就是家长参与幼儿园的管理活动，家长参与幼儿园管理的最常见形式是家长委员会。家长委员会可以有园级的、年级的和班级的3个层次，不同层次的家长委员会分别参与相应不同的管理工作。4.研究合作：是指家长参与幼儿园的教育研究工作。5.资源支持：是指家长或由家长牵头联系有关部门向幼儿园提供教育资源，大到教育教研资金的设立、物品和教育设施的捐赠、活动场地的租借等，小到废旧物品的搜集、单面复印纸的提供等。

方法有：1.鼓励家长参与幼儿园管理的方式包括有(1)家长委员会（2）家长志愿者2.加强家园联系的方式，包括有（1）家园联系册（2）家园联系栏3.家园现场沟通交流方式，包括（1）家长会（2）约谈4.向家长宣传科学教育观念和方法的方式，包括（1）家长学校（2）家长沙龙5.帮助家长了解幼儿园教育的方式。

2、联系实际论述日本、韩国、美国的儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的启示。P243-24

5四、案例分析题

（略）

请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。

第二篇：学前儿童家庭教育试题 及答案

姓名年级专业层次教学单位

··················密···················封·····················线··················

一、填空题（共10空，每空1分，共10分）

第一个环节，应该为孩子将来的和谐发展创造良好的条件。

2.家庭教育的目的是学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点。

3.编讲活动的主要形式包括 看图说话、创编故事、设想未来和扩展词汇。

4.父母的言行对情绪不稳定、模仿性较强、知识经验较少、辨别是非能力较弱的孩子来讲，影响力更大。

5.在对学前儿童实施家庭教育的过程中，家长起着主导作用。

6.家长的道德素养是影响孩子成长的关键因素。

二、名词解释（共5题，每题5分，共25分）

学前儿童的家庭教育是指在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。

2.学前儿童家庭教育的科学性原则

主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。

3.环境熏陶法

指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。

4.规则游戏

指教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

5.学前儿童家庭教育方法

是家长在对孩子进行教育时，所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败。

三、简答题（共5题，每题7分，共35分）

（1）时代性和社会性

（2）亲情性和感染性

（3）针对性和随意性

（4）连续性和一贯性

（5）权威性和专制性

2.简述学前儿童创造力的特点。

（1）模仿性

（2）自发性

（3）灵活性

（4）发展性

（5）差异性

（6）无价性

3.简述家长如何训练儿童的社会技能。

（1）在模仿中学会交往

（2）掌握基本的社会交往规则与技能

（3）走出家门，扩大交往圈子

（4）在挫折中成长

（5）积极暗示，正面引导

4.简述学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向。

（1）与知识经济时代相适应

（2）与世界学前教育的发展相适应

（3）与学前教育的一体化相适应

5.简述学前儿童家庭教育课题研究的内容。

<1>学前儿童的家庭教育

在对学前儿童的家庭教育进行研究时，主要涉及：

(1)家庭教育的作用。

(2)家庭教育的方法。

(3)家庭教育的活动

(4)家长的教育观念。

<2>学前儿童家庭教育的指导

在对学前儿童家庭教育的指导进行研究时，主要涉及：

(1)一般性指导。

(2)专门性指导。

(3)指导的组织管理。

四、论述题（共2题，每题15分，共30分）

答：（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件:一方面是父母为儿童提供了发展所必须的遗传素质。另一方面是胎教为儿童的健康出生提供了保障。

（2）奠定儿童身体发展的基础:学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。

（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽: 学前阶段是儿童语言和智慧发展的关键期,儿童在父母的引领下，逐步扩大对外部世界的了解范围，锻炼着各种感觉器官，积累着各种生活经验。

（4）培养儿童基本的生活习惯和能力：学前教育实践表明，儿童在学前期已经能建立初步的各种生活习惯和能力，这是父母对孩子耐心细致，反复教育和督促的结果。

（5）帮助儿童适应最初的社会:家庭是儿童最初接触的社会环境，在家庭中儿童体验着最初的人际关系。儿童从最初的完全自我中心，经过父母的家庭教育，逐渐完成去自我中心，逐渐能从他人的角度考虑问题，了解自由的限度、能初步克制不合理的欲望，这些成就都是孩子未来加入社会生活所必须的。

2、结合实际和所学知识，试论述学前儿童家长应从哪些方面提高自身的教育素质及能力。

答：在现在社会来说，对年轻一代的身心素质要求不断提高，家庭教育的作用日益明显，这就要求家长不断提高自身的素质条件，才能胜任合格父母的角色。下面我们从五个方面讲家长提高自身教育素质及能力：

（1）家长必须有很强的责任心。

家长要积极学习家庭教育知识，将科学理论简单化运用到实践中，不断总结生活中的经验教训，与其他父母交流教育心得，不是盲目的教育。认真做好教育子女的每一件事，根据子女的实际情况好人需要，用心的去指导、帮助、训练、检查子女的行为。

（2）家长必须要有一定的科学文化知识。

一般来说，家长的知识水平越高，越有利于科学的实施家庭教育，培养优秀的子女。

（3）家长必须具备一定的科学儿童知识。

比如儿童心理学、生理学、教育学、人才学等知识，掌握这些专业的教育知识，更方便教育子

女生活中出现的问题。

（4）家长必须具有一定的教育能力。

语言表达能力、了解子女的能力、分析和处理问题的能力、教育机智等。

（5）家长必须有良好的心理素质。

信心和勇气。家长在客观的评价自身素质、家庭条件和子女表现的基础上，要对自己教育子女的能力有信心。

理智和宽容、恒心和耐心。这些都是需要家长保证做到的。

第三篇：学前儿童家庭教育

1．第4题

学习型家庭的概念是从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的“系统思想、__________”管理科学新技术中迁移过来的。()A.学习型组织 B.优化型组织 C.发展性组织 D.活动性组织 答案:A 2．第5题

下面的家庭关系中属于不可选择的家庭角色的是()A.夫妻 B.婆媳 C.母女 D.翁婿 答案:C 3．第6题

根据前人的研究，把学前儿童家长教养方式分为民主型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型四种类型的两个交互组合向度是()。A.关爱、权威 B.接受、拒绝 C.支配、服从 D.限制、允许 答案:A 4．第7题

孙辈的父母因故离开家乡，只留下祖辈和孙辈的家庭称为()A.隔代家庭 B.主干家庭 C.监护人家庭 D.留守家庭 答案:D 5．第8题

______岁是幼儿获得自信心的关键年龄。A.2-3 B.3-5 C.5-6 D.6-8 答案:B 6．第9题

孕妇________过量，会影响骨骼的正确发育，诱发畸胎 A.钙 B.脂肪

C.水溶性维生素 D.脂溶性维生素 答案:D 7．第12题

长辈将知识文化传递给与他们生活在一起的年轻一代的过程称为()A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 答案:D 8．第14题

在人际沟通的四种基本态度中，最健康的生活态度是()A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 答案:A 9．第15题

下列关于家庭功能的观点中，属于家庭的历史功能的是（）。A.生育功能 B.性生活功能 C.抚养和赡养功能 D.娱乐功能 答案:D 10．第20题

社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程，这是()。A.家庭教育

B.家庭教育指导 C.家庭教育能力 D.家庭教育方式 答案:B 11．第21题

心理学家大都认为影响婴幼儿动作发展的重要因素是()A.生长环境 B.生理成熟 C.教育因素 D.心理成熟 答案:B 12．第22题

学前儿童家庭情商教育的方法不包括()。A.示范法 B.讨论法 C.游戏法 D.风暴法 答案:C 13．第23题 家庭作为一种社会生活组织，它的三个组成纽带是()。A.婚姻、血缘和收养关系 B.家庭结构、血缘和收养关系 C.婚姻、血缘和家庭关系 D.家庭结构、婚姻和收养关系 答案:A 14．第24题

胎儿在母腹内活动的时间是在其形成后的()A.3周 B.7周 C.11周 D.15周 答案:B 15．第25题

要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎样的”。这是学前儿童家庭教育的（）。A.现状研究 B.相关研究

C.因果关系的比较研究 D.发展研究 答案:A 16．第28题

学前儿童家长必须具备的，也是家长教育孩子的前提条件的能力是()。A.了解儿童需求的能力 B.评价儿童发展的能力 C.协调亲子关系的能力 D.处理儿童问题的能力 答案:A 17．第29题

孕妇敏感期是指妇女受孕后的（）。A.1个月内 B.2个月内 C.3个月内 D.4个月内 答案:C 18．第33题

学前儿童家长指()

A.0-6岁儿童的父母 B.0-6岁儿童的祖辈老人

C.0-6岁儿童的父母、祖辈老人、监护人 D.0-6岁儿童的监护人 答案:C 19．第34题

下列关于家庭功能类别的说法中，属于不为家庭所必需，只有在一定条件下才出现的家庭功能是()。A.宗教与政治功能 B.性生活功能 C.抚养功能 D.生育功能 答案:A 20．第37题

1998年3月16日，国家教委发布1998年4月1日起实行的_________，对家庭教育指导的组织机构、指导形式、合作部门和指导内容提出具体意见。()A.《中小学德育工作规程》 B.《家长教育行为规范》 C.《幼儿园教师行为规范》 D.《家庭教育指导意见》 答案:D 21．第38题

阿尔伯特.麦拉宾发现，在面对面的交流中，_____的情感内容是由非语言的暗示表达的。()A.55% B.65% C.75% D.85% 答案:A 22．第39题

与孩子沟通的首要条件是()。A.态度与兴趣 B.赞美与奖赏 C.权威与威胁 D.尊重与技巧 答案:D 23．第43题

1959年11月24日，第14届联合国大会通过了 A.《儿童权利宣言》 B.《儿童权利公约》 C.《儿童权利法案》 D.《儿童权利法》 答案:A 24．第44题

发展研究属于一种()A.调查研究 B.情报研究 C.质的研究 D.经验总结 答案:A 25．第45题

孩子处于年幼时期，知识经验少、能力弱，为此，学前儿童家长应树立的观点是()。

A.孩子是一个非成年人，需要家长的关心和照顾 B.要求孩子像容器一样接受家长的一切 C.家长不能轻易信任孩子

D.经常拿自己的孩子与别人的孩子比 答案:A 26．第46题

美国学者帕特丽夏.斯普林科等人研究认为，_______家长会把孩子全面地保护起来，不让孩子面对任何困难。A.补偿型 B.殉道型 C.爱溺型 D.庇护型 答案:D 27．第47题

在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为突出的精神需要是()A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要 答案:C 28．第13题

学前儿童家长的教育素质包括()A.身体素质 B.健康素质 C.文化素养 D.心理素养 E.道德素养 答案:A,C,D,E 29．第26题

50-90年代我国学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有()。A.普遍性和稳定性 B.多样性和创造性 C.个体性和全局性 D.灵活性和变化性 E.科学性和整体性 答案:A,B,D 30．第30题

幼儿家庭学习活动的形式有()。A.合作学习B.专门学习C.独立学习D.互助学习E.动手学习答案:A,C,D 31．第1题

家庭教育的目的就是培养____________。答案:社会化的人 32．第2题

家长教育观念是指家长在怎样教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准和________。答案:认识 33．第3题

_________就是指现有发展水平和可能达到的较高水平之间的间距。答案:最近发展区 34．第17题

我们采纳西蒙兹等学者对不同父母教养方式的阐释，利用“关爱”和_____两个向度可以交互组合成民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型等四个主要的教养类型。答案:权威 35．第18题

终身教育的推进是以建立________为标志的。答案:学习社会 36．第19题

亲子游戏的种类包括运动游戏、________和规则游戏。答案:角色游戏 37．第32题

默多克认为，核心家庭所起的作用是其他集团不能起到的极为重要的作用，其作用包括性、____教育和生活。答案:生育 38．第35题

学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向叫____________，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

答案:学前儿童家长教养方式 39．第36题

胎教的内容，概括地讲就是音乐、言语和_____。答案:胎儿体操 40．第40题

学前儿童家庭教育的目的由两部分组成：一是对家庭教育所要培养的幼儿的_________作出规定，即指幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度，以形成某种预想的个性结构；二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会的需要。答案:身体素质 41．第41题

著名个性理论家埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立_____，发展对周围环境，尤其是对社会环境的基本态度。答案:信任感 42．第42题

_______岁是幼儿计数能力发展的关键期。答案:2至3 43．第16题 联合家庭

答案:联合家庭是指两个或两个以上的兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。联合家庭家庭成员比较多，规模比较大，除了亲子关系、兄弟姐妹关系之外还有连襟关系、妯娌关系叔侄关系、表（堂）兄妹关系等等。关系复杂，矛盾多，相互之间自由度较低。44．第27题 学前儿童情商

答案:儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。

45．第10题

创造能力的促进与知识的获得是有矛盾的。

答案: 知识和技能，对儿童创造能力的发展虽然没有直接的作用，但却有间接的影响。创造能力的促进与知识的获得是没有矛盾的，两者是相互补充的。46．第11题

试论家庭教育怎样促进儿童的社会化进程。

答案:

1、有助于孩子了解社会的规则。儿童在成为社会的人的过程中，社会准则、行为规范和道德意识通过家庭的折射进入儿童的内心世界，其中父母的言行对孩子的行为方式有极大的影响。

2、有助于孩子形成健全的人格，学前期是儿童人格形成的重要时期，家庭教育起着关键作用。

3、有助于孩子养成顽强的意志，在家庭生活中，只要父母注意利用逆境对孩子进行抗挫教育，就能帮助孩子形成顽强的意志和拼搏精神，促使孩子成长。

47．第31题

家长运用暗示提醒法教育孩子时，应注意哪些问题？

答案: 暗示提醒法是指在家庭教育中，家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子的一种方法。

家长在运用暗示提醒法时，需注意以下几个方面：

1、多与孩子沟通；、2、多种方式暗示；

3、巧妙使用反暗示。

第四篇：学前儿童家庭教育

学前儿童家庭教育

1、家庭：是具有婚姻关系，血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的关系，是人累类生活中最基本最重要的一种群体形式。

2、学前儿童家庭教育：

广义：学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。

狭义：在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。

3、学前儿童家庭教育的特点：

（1）、时代性和社会性（2）、亲情性和感染性（3）、针对性和随机性

（4）、连续性和一贯性（5）、权威性和专制性

4、学前儿童家庭教育的目的：

（1）、充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响。

（2）、培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质。

（3）、激发认知兴趣，提高认知和能力。

（4）、掌握行为规范，塑造良好的个性品质。

（5）、发展审美能力。

（6）、促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。

5．认知教育的任务：丰富孩子的知识 经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手，动口，动脑习惯，促进孩子智力，能力的发展。

6．审美教育的任务：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。

7.学前儿童家庭教育的基本原则

(1).理智性原则：在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到感情与

理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。

(1)调节情绪

(2)理性施爱

(3)要求适度

父母容易感情用事的典型表现

第一种偏向性的娇惯溺爱

第二种偏向是操之过急

建议：加强自身修养，要理智，科学教育孩子。

案例：孩子对待不同家长态度教育不一致

分析：这是家长对待子女教育中态度不一致教育不统一形成的易形成孩子心理上的不正常状

态养成欺软怕硬见风使舵等不良习惯。家庭教育中必须遵守态度一致教育统一原则。

(2).科学性原则：学前儿童家庭教育的科学性原则，主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观，科学的养育对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。

(3).一致性原则：家长应把来自各方面的教育影响加以协调，使教育内容与要求，手段与方

法等能前后一致，左右贯通，保证孩子个性品质的健康发展。

1.家长对孩子的态度和要求要一致

2.家长对孩子的态度要一以贯之

3.家园对孩子的态度和要求要一致

(4).渐进性原则：在家庭教育中，家长要循序渐进的对孩子施予影响，由浅入深，从易到难，逐步提高对孩子的要求，让孩子不断体验成功的快乐，最终达到身心健康发展的目的。

1.从实际出发量力而行

2.不操之过急，循序渐进

(5).指导性原则：在家庭教育中，家长要承让孩子的主动地位，尊重孩子的独立人格，调动孩子的积极性，主动性和自觉性，引导孩子更好的发展。

(1).尊重并平等的对待学前儿童

(2).尊重孩子的生存和发展

(3).使孩子成为一个发展的主体

8.学前儿童家庭教育的方法

1.环境熏陶法：是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方式。

（1）重视家庭环境的影响

（2）创造和谐的家庭生活氛围

（3）美化家庭生活环境

（4）提高文化素养，追求高尚的精神情趣

2.榜样示范法：是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想，好言语，好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。

（1）家长

（2）革命领袖，英雄模范，历史伟人和文艺作品中正面典型形象

（3）老师和周围同伴

3.暗示提醒法：是指在家庭教育中，家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子的一种方法。

（1）言语暗示

（2）行为暗示

（3）表情暗示

（4）情景暗示

4.兴趣诱导法:是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。

(1).重视孩子的兴趣

(2).创设问题情境，诱导孩子发展个性特点

(3).发现兴趣，引导孩子发展 个性特点

5．奖惩激励法：家长激励孩子发挥其积极性，使孩子明确并发扬自己的优点

长处：认识并克服自己的缺点和不足，从而主动的用正确的行为准则去行动。

(1).准确表扬和奖励

1.表扬孩子的点滴进步

2.表扬及时，具体

3.精神奖励为主，物质奖励为辅

(2)慎用批评惩罚

1.冷静理智

2.注意时间和场合3.就是论事

 惩罚的有效性是有限的 惩罚不能教给人们恰当的行为，只是减少了不合乎希望的发生率

 为了使惩罚有效，惩罚必须是及时性和永恒性

 惩罚会产生消息情绪，比如恐惧和焦虑。

9.父母的教养方式：父母的教养观念，教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。

(1)专制型：严格要求和高度的控制，但没有温暖和关注

(2)权威型：对孩子有严格的要求和高度的控制，并且充满了温情和较高的反应性

(3)放任型：对儿童要求较少又对儿童的要求反应很敏感

(4)无卷入型：对儿童的要求和反应都较少，忽略其作父母的责任

11.家庭结构：家庭成员不同的层次和序列的结合12.家庭生活的方式：是指人们在家庭中的各种生活活动的典型形式，包括家庭生活观念家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素

13怎样正确对待“逆反期”的幼儿？

1.理解尊重孩子的意愿

2.赢得孩子的信任

3.给孩子适当选择发展的机会

4.善于诱导和转移孩子的注意力

14.怎样做好入学的准备工作

心理准备：①激发孩子上学的愿望

②进行初步的学习目的，态度教育

③培养孩子对学校和老师的教育

学习准备：①专心学习党的习惯

②按时、认真、独立学习的习惯

③爱读书的习惯

④勤动脑，好提问的习惯

物质准备

独立生活的准备

15.单亲家庭教育的对策

1.走出单亲家庭的阴影保持良好的心态。

2.从有利于孩子的健康生长出发善待离散对方。

3.让孩子多交朋友增进社会交往。

4.注意性别角色教育。

5.切忌期望值太高。

6.严格合理的教育培养其自理自立的能力。

16.隔代家庭教育对策

1.年轻父母要明确自己的教养责任

2.老人要清楚定位，可以协助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主导作用。

3．祖辈与父辈优势互补。

4.老人要更新知识和观念。

5.幼儿园和社区承担起提高祖父母教育素质的责任。

17.家庭教育指导的含义： 由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质，改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

18.家庭教育指导的内容：

（1）幼儿身心发展的特点和规律

（2）更多地掌握家庭教育的知识

（3）幼儿园教育的有关知识

（4）家园合作共育的有关知识

（5）围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换意见

（6）有关儿童保护和教育的法规和文件

19.家庭教育指导的渠道：

（1）家长会：全园家长会，班级家长会（2）辨析评论会

（3）父母沙龙（4）电话访谈（5）家庭教育讲座和报告会

（6）家庭访问（7）家长园地（8）开放日活动

（9）家庭教育咨询（10）家园小报（11）网络互动

（12）家园联系册（13）家长执教活动

（14）来园接待：主动，亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼。

20.学前教育机构，家庭与社会合作活动的方案：

（1）活动名称（2）活动主持者（3）活动对象

（4）活动时间（5）活动地点

（6）活动目标：情感，认知，技能

（7）活动准备：材料准备，经验准备

（8）活动的具体步骤与过程

（9）活动的评价：主题，目标恰不恰当；过程，组织管理是否流畅，是否出现意外；效果

如何。

（一）活动名称：到世纪公园园郊游

（二）活动主持者：教师、家委会委员

（三）活动对象：大班幼儿及家长、教师

（四）活动时间与地点：2012年3月17日星期五上午 世纪公园

（五）活动目标：

1、激发幼儿运用不同的感官感知与探索周围的自然环境，感受到周围自然环境的客观存在。

2、通过让幼儿观察环境，让幼儿能感受到自然环境的美，并喜欢周围环境。

3、开拓幼儿视野，增长知识，亲近自然、感受生活，让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要，增强环保意识。

4、为父母和孩子有创设一个情感交流的机会，增进家长与小朋友之间的亲子感情。

5、通过郊游活动拉近幼儿园与家庭的距离，使家庭与幼儿园的教育融入到一起去。

（六）活动准备

1、活动前通知家长做好准备，给孩子穿上园服，带一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自带饮用水等。

2、准备好幼儿来园、离园登记表，郊游时所需的纸巾、药品„„等等。

3、为每一位家长准备一个装垃圾的袋子。

4、教师提前一周把去郊游的日期及安排告诉家长。

（七）活动的具体步骤与过程

1、家长来园集中。做好登记工作，让每位家长都把当天所使用的手机号码写下来。发给家长每人一张郊游须知。

2、家长到齐后，向家长讲述特别要注意配合的地方：a、一定要注意幼儿的安全，防止走失，不要让幼儿去池塘或水池边玩。b、全部家长到达目的地后，跟着本班老师，不要自已走开了，统一进园。c、进园后，要听老师安排。d、下午的上车时间是3：30，家长一定要准时到出口外坐车。并且记好老师及园领导的电话号码，有事记得打电话给我们。

3、准备上车，家长进行分组，让家长记住自已在哪一辆车、跟着哪个老师。

4、上车。车上进行爱护环境，保护环境的教育。

5、到达目的地后组织家长进园并再一次统计人数。

7、休息时间，让幼儿与家长们坐一起与同伴们分享自己带来的食物，家长指导幼儿把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要随地乱丢。

8、开展爱护环境，从我做起的活动，大家一起把世纪公园草地上的垃圾捡干净。

9、集合准备上车。

10、返回幼儿园。

11、家长登记好离园时间后，离园。

（八）活动的效果及评价

1.户外活动满足孩子自由的天性，满足了孩子的需要，得到了家长的支持和配合2.教师根据人数分组，制订活动线路，增强了目的性和针对性

3.要求家长让孩子自己的背食品，饮料，自己行走，把用餐后的废弃物放进垃圾袋里，引导家长注意培养孩子的独立性，增强爱护环境的意识

第五篇：学前儿童家庭教育

《学前儿童家庭教育》自考复习提纲

第一章 导论

一．家庭教育的研究内容

1、四类对象

学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、非亲监护人。直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；

组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。

2、四个过程

学前儿童的发展过程：学前儿童的生理和心理发展过程；

学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；

学前儿童家庭教育的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程；

学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导，并对指导工作进行管理的过程。

3、直接影响家庭教育的环境因素和社会大背景

客观环境因素：物质条件；各种关系；家长年龄、职业、受教育程度；家庭政治经济地位

主观环境因素：家长品德修养；养育态度和期望；家庭的心理氛围与家庭作风。

对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化

二．研究方法

1、情报研究

情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。

情报研究过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果

情报研究作用是：

一、为确定研究课题服务；

二、为设计研究方案服务；

三、为认识研究、提高理性认识服务；

2、调查研究

调查研究的概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家

庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。

调查研究的过程：确定课题—判断类型—设计方案（抽样、内容、手段、统计）——实施调查——统计结果——撰写报告。

调查研究的类型：

一、现状研究：现状研究要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎么样的。”

二、相关研究,相关研究要解决的课题一般是“某一类对象的两种特征之间有没有联系”

三、因果关系的比较研究一般要解决的问题是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”。

3、家庭教育经验总结

教育经验:是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。

家庭教育经验：是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受体验。

家庭教育经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。

家庭教育经验总结过程：具体经验总结（家庭教育过程——教育效果——教育体会）——一般经验总结——科学经验总结

4、实验研究

实验研究的概念：实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育

效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。

实验研究的过程：研究设计（类型、范围、数量、控制、观测、统计）——研究实施——数据统计分析

实验研究的变量由实验变量（自变量）、效果变量（因变量）和无关变量组成的。

5、质的研究

概念：研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。过程：界定问题——选择场地——进入现场——资料搜集——撰写报告

6、行动研究

概念：是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。过程：螺旋上升式的结构；根据具体的研究对象来制订相应的行动步骤。

行动研究的兴起:始于美国20世纪30年代的后期。由哥伦比亚大学教育学院考瑞等人大力倡导，行动研究开始进入美国教育研究领域

三．学前儿童家庭教育的发展趋势

1、“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律

2、依托社区是家庭教育指导工作的发展方向

3、创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路