学前儿童家庭教育教学大纲

第一篇：学前儿童家庭教育教学大纲

《学前儿童家庭教育》课程标准

一、课程基本信息 1．课程编号：26313011 2．课程名称：学前儿童家庭教育

3．英文名称：Preschool children's family education 4.课程简介：《学前儿童家庭教育》是学前教育专业的一门职业延展课程(技能拓展以适应岗位需求)，属于必选选修课 , 它主要是研究0～6、7岁儿童的家庭教育活动, 揭示学前儿童家庭教育的规律，以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。

二、课程说明 1．教学目的和要求 教学目的

（1）通过本课程的学习，使学前教育专业学生能深刻理解学前儿童家庭教育的特征及重要意义；（2）掌握学前教育机构开展家长工作的基本知识和技能，充分发挥家庭教育的作用，构建家庭、学前教育机构和社会三位一体的教育网络，共同促进学前儿童的健康成长；

（3）了解学前儿童家庭教育的前沿发展动态和学科成就，形成现代学前儿童家庭教育观念，提高科研意识及能力。

教学要求

（1）介绍学前儿童家庭教育的基本概念、基本知识和基本理论，注重理论与实践相结合，便于实际操作，解决实际问题；

（2）从学生已有的知识、经验出发，深入浅出，通俗易懂，突出重点，以有利于学生掌握基本理论知识；

（3）在初步学习、调查的基础上，使学生掌握当前学前儿童家庭教育的特点及基本规律；（4）注重与先行课程学前儿童发展心理学及后续课程学前教育学等课程的相互衔接。

2．与相关课程衔接：先行课程包括学前儿童发展心理学、大学生心理健康教育等；后续课程包括学前教育学等。

3．学时、学分：总32学时、周2学时, 2学分 4．开课学期：第1学期

5．教学方法：讲授法、讨论法、案例教学法 6．考核方式：考试

7．教材：学前儿童家庭教育 陈策，邱仁根主编．江西高校出版社，2015年7月第1版。本教材适用学前教育专业专科、本科学生使用。

8．教学参考资料：学前儿童家庭教育 丁连信主编．科学出版社，2011年6月第2版

三、课程内容与教学要求 第一章 家庭与家庭教育

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教学目标

1.掌握家庭、家庭教育的概念及其发展；

2.理解家庭教育的性质、地位和作用，在此基础上形成科学的家庭教育理念。教学重点

1.家庭的概念及特征；

2.家庭教育的概念、性质、地位和作用； 3.家庭的演化史及其主要功能； 4.家庭教育的产生及其发展。教学难点

家庭教育的性质。

授课时数 2课时 教学内容 第一节家庭概述 1.家庭的概念及特征； 2.家庭的演化； 3.家庭的功能。第二节家庭教育概述 1.家庭教育的概念； 2.家庭教育的性质； 3.家庭教育的地位和作用； 4.家庭教育的产生和发展。第二章 家庭教育的学科发展 教学目标

1.掌握家庭教育学的研究对象、学科特点及任务；

2.了解家庭教育学的历史发展及我国家庭教育学学科发展的困境，树立互动的家庭教育观。教学重点

1.掌握家庭教育学的研究对象、学科特点及任务。；

2.了解家庭教育学的历史发展及我国家庭教育学学科发展的困境及其展望。教学难点

家庭教育学的学科特点。

授课时数 2课时 教学内容

第一节家庭教育学的历史发展

萍乡学院教务处 1.古代——家庭教育实践与经验总结； 2.近代——家庭教育科学萌芽； 3.当代——家庭教育学学科体系初建。第二节家庭教育学的研究对象、学科特点及任务 1.家庭教育学的研究对象； 2.家庭教育学的学科特点； 3.家庭教育学的任务。

第三节我国家庭教育学学科发展的困境及展望 1.我国家庭教育学学科发展遇到的困境； 2.我国家庭教育学学科发展展望。第三章 学前儿童家庭教育概述 教学目标

1.掌握学前儿童家庭教育的概念； 了解学前儿童家庭教育的优势及局限性； 认识到学前儿童家庭教育的重要意义。教学重点

1.学前儿童家庭的概念；

学前儿童家庭教育的优势及局限性； 学前儿童家庭教育的重要意义。教学难点

学前儿童家庭的概念。授课时数 2课时 教学内容

第一节 学前儿童家庭教育的概念及特点 1.学前儿童家庭教育的概念； 2.学前儿童家庭教育的特点。第二节 学前儿童家庭教育的作用

1.学前儿童家庭教育在社会发展、民族兴盛、国家强大中的作用；2.学前儿童家庭教育在家庭和个体身心发展中的作用。第四章 制约学前儿童家庭教育的内外部因素 教学目标

1.掌握制约学前儿童家庭教育的内外部因素；

通过学习，在提高学前儿童家庭教育质量问题上树立全面观。教学重点

萍乡学院教务处 2.3.2.3.2.1.掌握制约学前儿童家庭教育的内外部因素；

2.掌握家长自身素质、教养态度与方式、家庭生活环境和生活方式及其对学前儿童家庭教育的影响和作用；

3.掌握社会政治、经济、文化传统和时代特征对学前儿童家庭教育的影响。教学难点

家庭教育的社会历史背景。

授课时数 4课时 教学内容

第一节家长自身素质 1.家长的教育素质； 2.家长的文化素质； 3.家长的道德素质； 4.家长的心理素质。第二节家长的教养态度与方式 1.家长的教养态度； 2.家长的教养方式。

第三节家庭生活环境和生活方式 1.家庭结构； 2.家庭经济生活状况； 3.家庭成员之间的关系； 4.家庭生活方式。

第四节家庭教育的社会历史背景 1.社会政治经济背景； 2.文化传统； 3.时代特征。

第五章 学前儿童家庭教育的目的、任务与内容 教学目标

1.了解家庭教育的目的及确立依据，掌握学前儿童家庭教育的目的及内涵。2.熟悉学前儿童家庭教育的主要任务和内容，熟练掌握完成任务的基本要求与技能。

教学重点

1.家庭教育目的及学前儿童家庭教育目的的概念。； 2.学前儿童家庭教育的主要任务和内容； 3.完成家庭教育任务的基本要求与技能。教学难点

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完成家庭教育任务的基本技能 授课时数 2课时 教学内容

第一节 学前儿童家庭教育的目的 1.家庭教育的目的；

2.学前儿童家庭教育的目的。第二节 学前儿童家庭教育的任务与内容 1.学前儿童家庭健康教育的任务与内容； 2.学前儿童家庭认知教育的任务与内容； 3.学前儿童家庭社会教育的任务与内容； 4.学前儿童家庭艺术教育的任务与内容。第六章 学前儿童家庭教育的原则和方法 教学目标

1.理解和掌握理智性原则、主体性原则、一致性原则、从实际出发原则、正面教育原则、言传身教原则的含义及基本要求；

2.理解和掌握环境熏陶法、实践锻炼法、说理教育法、榜样示范法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、奖惩激励法的含义及基本要求；

3.通过学习家庭教育的原则和方法，具备分析和解决实际问题的能力。教学重点

1.学前儿童家庭教育各原则的内涵及基本要求； 2.学前儿童家庭教育方法的内涵及基本要求。教学难点

学前儿童家庭教育各原则的运用 授课时数 2课时 教学内容

第一节学前儿童家庭教育的原则 1.理智性原则； 2.主体性原则； 3.一致性原则； 4.从实际出发原则； 5.正面教育原则； 6.言传身教原则。

第二节 学前儿童家庭教育的方法

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1.环境熏陶法； 2.实践锻炼法； 3.说理教育法； 4.榜样示范法； 5.兴趣诱导法； 6.暗示提醒法； 7.活动探索法； 8.奖惩激励法。

第七章 不同年龄阶段学前儿童的家庭教育 教学目标

1.掌握不同年龄阶段学前儿童教育的内容与方法；

2.树立幼小衔接工作应贯穿整个幼儿园阶段的理念，提升对不同年龄阶段儿童的教育技能。教学重点 1.优生与胎教；

2.新生儿、学步儿及入学前儿童家庭教育的内容与方法； 3.幼小衔接工作的内容与方法。教学难点 幼小衔接工作 授课时数 4课时 教学内容

第一节 胎教与优生 1.胎教的含义； 2.科学的胎教方法 第二节新生儿期的家庭教育 1.新生儿教育的意义； 2.新生儿教育的方法。第三节学步儿期的家庭教育 1.学步儿的特点； 2.学步儿的教育。第四节 入园期的家庭教育 1.入园前的家庭教育； 2.入园后的家庭教育。第五节 入学期的家庭教育 1.入学期教育的意义；

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2.学前阶段和小学阶段的区别； 3.做好入学的准备工作。

第八章 独生子女的学前期家庭教育 教学目标

1.了解国内外对独生子女问题的研究概况；

2.懂得如何为独生子女健康成长创设良好的家庭环境。教学重点

1.国内外对独生子女问题的研究概况； 2.我国独生子女生活环境的特殊性及形成原因； 3.如何为独生子女健康成长创设良好的家庭环境。教学难点

独生子女健康成长良好家庭环境的创设。授课时数 2课时 教学内容

第一节 我国独生子女群体产生的社会背景 1.独生子女现象概述；

2.我国独生子女群体产生的社会背景简介。第二节 独生子女问题研究的进展 1.国外关于独生子女的问题研究 2.独生子女学前期家庭教育中存在的问题 第三节 独生子女学前期家庭教育的策略及措施 1.社会应为在职妇女提供照顾孩子的政策支持； 2.从出生就要弱化独生子女的唯一性； 3.独生子女学前期家庭教育可采取的必要措施； 4.家长要关心独生子女在学前阶段的全面成长。第九章 特殊家庭类型的学前儿童家庭教育 教学目标

1.熟悉和了解单亲家庭对儿童身心发展的影响及教育对策；

2.熟悉和了解留守儿童的生存现状，掌握留守儿童家庭教育存在的问题及教育对策； 3.了解灾害后儿童的心理及家庭教育对策；

4.通过学习提升学生对单亲、留守、受灾害家庭的教育意识和能力。教学重点

1.单亲家庭对儿童身心发展的影响及教育对策；

2.留守儿童的生存现状，掌握留守儿童家庭教育存在的问题及教育对策；

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3.灾害后儿童的心理及家庭教育对策。教学难点

留守儿童产生及教育问题。授课时数 2课时 教学内容

第一节 单亲家庭儿童的家庭教育 1.单亲家庭及其对儿童成长的影响； 2.单亲家庭儿童的家庭教育对策。第二节 留守儿童的家庭教育 1.留守儿童产生的背景和现状； 2.留守家庭对学前儿童的影响； 3.留守儿童的教育对策。第三节 灾害后儿童的家庭教育 1.灾害后儿童的心理； 2.灾害后儿童的家庭教育。

第十章 超常与智能不足儿童的早期家庭教育 教学目标

1.掌握超常儿童、智能不足儿童的概念；

2.认识到早期家庭教育和干预对超常儿童、智能不足儿童的重要性；

3.熟悉和掌握超常儿童及智能不足儿童早期家庭教育应注意的问题，掌握教育和干预的基本方法。教学重点

1.超常儿童、智能不足儿童的概念。

2.超常儿童、智能不足儿童早期家庭教育与干预。教学难点

超常儿童、智能不足儿童早期家庭教育与干预。授课时数 2课时 教学内容

第一节 超常儿童及其早期家庭教育 1.对超常儿童的理解；

2.对超常儿童的鉴别和相关研究； 3.超常儿童的一般表现类型； 4.超常儿童的心理特点； 5.家庭如何在早期发现超常儿童；

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6.超常儿童早期家庭教育应注意的问题。第二节 智能不足儿童及其早期家庭教育 1.什么是智能不足儿童； 2.智能不足儿童的外部表现； 3.智能不足儿童的心理特点；

4.家庭如何在早期发现智能不足儿童； 5.家庭如何正确对待智能不足儿童； 6.家庭对智能不足儿童的早期干预。第十章 我国学前儿童家庭教育指导 教学目标

1.了解社会支持系统的概念与构成及构建学前儿童家庭教育社会支持系统的目的和意义； 2.理解学前教育机构对家庭教育进行指导的重要作用；

3.理解和掌握学前儿童家庭教育指导的概念、任务和内容、原则和方式。教学重点

1.学前儿童家庭教育指导、社会支持系统的概念与构成及构建学前儿童家庭教育社会支持系统的目的和意义；

2.学前教育机构对家庭教育进行指导的重要作用；

3.学前儿童家庭教育指导的概念、任务和内容、原则和方式。教学难点

学前儿童家庭教育指导。授课时数 3课时 教学内容

第一节 我国学前儿童家庭教育社会支持系统的构建 1.学前儿童家庭教育社会支持系统的界定； 2.学前儿童家庭教育社会支持系统的发展脉络； 3.构建学前儿童家庭教育社会支持系统的目的和意义。第二节 学前教育机构家庭教育指导的作用、任务与内容 1.学前教育机构对家庭教育进行指导的重要作用； 2.学前教育机构家庭教育指导的任务； 3.学前教育机构家庭教育指导内容。

第三节 学前教育机构家庭教育指导的原则和方式 1.指导原则； 2.指导形式。

第十二章 学前儿童家庭教育的科学研究

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教学目标

1.掌握学前儿童家庭教育科学研究的目的、基本步骤、方法及研究报告的基本格式； 2.掌握学前儿童家庭教育课题研究的内容、主要特点及基本框架； 3.提升学前儿童家庭教育科学研究的水平。教学重点

1.学前儿童家庭教育科学研究的目的、基本步骤、方法及研究报告的基本格式； 2.学前儿童家庭教育课题研究的内容、主要特点及基本框架。教学难点

学前儿童家庭教育课题研究的基本结构。授课时数 3课时 教学内容

第一节 学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤1.选定题目； 2.查阅文献； 3.提出假设； 4.制定计划； 5.收集资料； 6.分析结果； 7.撰写研究报告。

第二节 学前儿童家庭教育科学研究的主要方法1.调查法； 2.观察法； 3.实验法； 4.个案法； 5.历史法； 6.比较法。

第三节 学前儿童家庭教育科学研究的重要课题1.学前儿童家庭教育课题研究的地位与内容； 2.学前儿童家庭教育课题研究的主要特点； 3.学前儿童家庭教育课题研究的基本结构。

执笔人：陈策 审核人： 教研室主任：

教研室：学前教育理论教研室

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第二篇：学前儿童家庭教育

中国是礼仪之邦、文明古国，自古以来就有重视家庭教育的历史传统，在家庭教育方面拥有丰富而宝贵的经验。许多教育家对儿童的家庭教育问题都进行了阐述，提出了富有真理性的家庭教育思想，至今为世人称道和效法。

在古代，春秋时期的《管子》、《论语》、《孟子》、战国时期的《韩非子》、西汉时期的《韩诗外传》、《礼记》、《列女传》等著作都论及学前儿童的家庭教育问题。特别是南北朝时期的学者颜之推所著的《颜氏家训》，被称为“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”。这部家庭教育巨著系统阐述了儿童家庭教育的价值、原则、内容、方法以及家长的修养等问题，奠定了我国家庭教育的理论基础。继此之后，各类家庭教育专著相继问世，诸多“家规”、“家训”、“家范”、“家戒”等广泛流传于民间。南宋学者袁采的《袁氏世范》、北宋司马光的《温公家范》、清朝朱柏庐的《治家格言》等著作，不仅在当时广为传诵，而且对后世影响很大。

在近代，我国的家庭教育论著也以各种形式问世。较有影响的是民国初年、时任广东省省长的朱庆澜所著的《家庭教育》一书。它是我国最早以白话文的形式撰写的家庭教育著作，书中对儿童家庭教育的作用、原则、内容和方法等基本理论，结合当时的家庭教育现状，进行了系统全面的论述，对当时的家庭教育起到了重要的指导作用。

在中国现代教育史上，著名教育家陈鹤琴先生的《家庭教育——怎样教小孩》，是中国家庭教育领域流行最广、影响最大的一部专著。该书自1925年出版以来，再版过十余次。该书全面系统地阐述了“儿童的心理”、“学习之性质”、“家庭教育的教导原则101条”，通过生动具体的事例，向家长说明怎样作父母、怎样教小孩的道理。陈鹤琴先生的这些主张，对于我们探索中国化、科学化的学前儿童家庭教育仍然具有现实意义。

在当今的中国，学前儿童的家庭教育更是得到空前的重视，绝大多数家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上。党和政府也高度重视儿童的家庭教育问题，先后颁布了许多有关的法律规范、政策措施。学前儿童家庭教育也是学术界的一个十分活跃的研究领域，各个高校学前教育专业也普遍开设了《学前儿童家庭教育》课程。然而，在我国，这门学科尚在不断的发展完善之中，尚未建立起具有中国特色的学前儿童家庭教育的理论体系，对这门学科的研究对象、研究范围和内容，教育学家们尚未取得一致的看法。因此，出现一些认识上的不同，也是很自然的，要想给它划定一个比较明确的界限，也是很困难的。

一般认为，《学前儿童家庭教育》主要是研究出生至6岁儿童的家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。

家庭教育发生于家庭之中，应该包括各个家庭成员之间的一切教育活动。但是由于家庭成员在家庭中生活中所处的地位、所承担的责任不同，所以，家庭中的教育活动主要就是由家长向子女发起的。因此，学前儿童家庭教育的研究重点便是家长（主要是父母）对学前儿童实施的教育活动。

自20世纪70年起，我国开始推行计划生育政策，提倡一对夫妻只生育一个子女，致使生育率迅速下降，独生子女日益增加。独生子女家庭已经成为我国家庭类型的主体。即便是非独生子女家庭，由于子女数量少（多数家庭为两个子女）、生育间隔时间长，其养育方式也接近于独生子女家庭，因此，本教材所论及的学前儿童家庭教育，主要以独生子女为对象。

这本《学前儿童家庭教育》是我们为学前教育专业的学生和一线教师编写的教材。我们学习和研究《学前儿童家庭教育》，其目的在于：①总结古今中外学前儿童家庭教育的实践经验，探讨学前儿童家庭教育的基本理论，引进国外学前儿童家庭教育的先进思想，揭示学前儿童家庭教育的一般和特殊规律，把握学前儿童家庭教育的发展趋势；②通过对学前儿童家庭教育的理论研究，用科学的教育观念指导学前儿童家庭教育实践，提高托儿所、幼儿园教师指导家庭教育的能力，提高家长的科学育儿水平，充分发挥家庭的教育功能，提高家庭教育质量，促进学前儿童的健康和谐发展；③使学前儿童家庭教育的改革和创新在理性的指导下进行，避免摸着石头过河，跟着感觉走带来的种种失误和弯路。

第三篇：学前儿童家庭教育

学前儿童家庭教育

1、家庭：是具有婚姻关系，血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的关系，是人累类生活中最基本最重要的一种群体形式。

2、学前儿童家庭教育：

广义：学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。

狭义：在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。

3、学前儿童家庭教育的特点：

（1）、时代性和社会性（2）、亲情性和感染性（3）、针对性和随机性

（4）、连续性和一贯性（5）、权威性和专制性

4、学前儿童家庭教育的目的：

（1）、充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响。

（2）、培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质。

（3）、激发认知兴趣，提高认知和能力。

（4）、掌握行为规范，塑造良好的个性品质。

（5）、发展审美能力。

（6）、促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。

5．认知教育的任务：丰富孩子的知识 经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手，动口，动脑习惯，促进孩子智力，能力的发展。

6．审美教育的任务：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。

7.学前儿童家庭教育的基本原则

(1).理智性原则：在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到感情与

理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。

(1)调节情绪

(2)理性施爱

(3)要求适度

父母容易感情用事的典型表现

第一种偏向性的娇惯溺爱

第二种偏向是操之过急

建议：加强自身修养，要理智，科学教育孩子。

案例：孩子对待不同家长态度教育不一致

分析：这是家长对待子女教育中态度不一致教育不统一形成的易形成孩子心理上的不正常状

态养成欺软怕硬见风使舵等不良习惯。家庭教育中必须遵守态度一致教育统一原则。

(2).科学性原则：学前儿童家庭教育的科学性原则，主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观，科学的养育对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。

(3).一致性原则：家长应把来自各方面的教育影响加以协调，使教育内容与要求，手段与方

法等能前后一致，左右贯通，保证孩子个性品质的健康发展。

1.家长对孩子的态度和要求要一致

2.家长对孩子的态度要一以贯之

3.家园对孩子的态度和要求要一致

(4).渐进性原则：在家庭教育中，家长要循序渐进的对孩子施予影响，由浅入深，从易到难，逐步提高对孩子的要求，让孩子不断体验成功的快乐，最终达到身心健康发展的目的。

1.从实际出发量力而行

2.不操之过急，循序渐进

(5).指导性原则：在家庭教育中，家长要承让孩子的主动地位，尊重孩子的独立人格，调动孩子的积极性，主动性和自觉性，引导孩子更好的发展。

(1).尊重并平等的对待学前儿童

(2).尊重孩子的生存和发展

(3).使孩子成为一个发展的主体

8.学前儿童家庭教育的方法

1.环境熏陶法：是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方式。

（1）重视家庭环境的影响

（2）创造和谐的家庭生活氛围

（3）美化家庭生活环境

（4）提高文化素养，追求高尚的精神情趣

2.榜样示范法：是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想，好言语，好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。

（1）家长

（2）革命领袖，英雄模范，历史伟人和文艺作品中正面典型形象

（3）老师和周围同伴

3.暗示提醒法：是指在家庭教育中，家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子的一种方法。

（1）言语暗示

（2）行为暗示

（3）表情暗示

（4）情景暗示

4.兴趣诱导法:是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。

(1).重视孩子的兴趣

(2).创设问题情境，诱导孩子发展个性特点

(3).发现兴趣，引导孩子发展 个性特点

5．奖惩激励法：家长激励孩子发挥其积极性，使孩子明确并发扬自己的优点

长处：认识并克服自己的缺点和不足，从而主动的用正确的行为准则去行动。

(1).准确表扬和奖励

1.表扬孩子的点滴进步

2.表扬及时，具体

3.精神奖励为主，物质奖励为辅

(2)慎用批评惩罚

1.冷静理智

2.注意时间和场合3.就是论事

 惩罚的有效性是有限的 惩罚不能教给人们恰当的行为，只是减少了不合乎希望的发生率

 为了使惩罚有效，惩罚必须是及时性和永恒性

 惩罚会产生消息情绪，比如恐惧和焦虑。

9.父母的教养方式：父母的教养观念，教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。

(1)专制型：严格要求和高度的控制，但没有温暖和关注

(2)权威型：对孩子有严格的要求和高度的控制，并且充满了温情和较高的反应性

(3)放任型：对儿童要求较少又对儿童的要求反应很敏感

(4)无卷入型：对儿童的要求和反应都较少，忽略其作父母的责任

11.家庭结构：家庭成员不同的层次和序列的结合12.家庭生活的方式：是指人们在家庭中的各种生活活动的典型形式，包括家庭生活观念家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素

13怎样正确对待“逆反期”的幼儿？

1.理解尊重孩子的意愿

2.赢得孩子的信任

3.给孩子适当选择发展的机会

4.善于诱导和转移孩子的注意力

14.怎样做好入学的准备工作

心理准备：①激发孩子上学的愿望

②进行初步的学习目的，态度教育

③培养孩子对学校和老师的教育

学习准备：①专心学习党的习惯

②按时、认真、独立学习的习惯

③爱读书的习惯

④勤动脑，好提问的习惯

物质准备

独立生活的准备

15.单亲家庭教育的对策

1.走出单亲家庭的阴影保持良好的心态。

2.从有利于孩子的健康生长出发善待离散对方。

3.让孩子多交朋友增进社会交往。

4.注意性别角色教育。

5.切忌期望值太高。

6.严格合理的教育培养其自理自立的能力。

16.隔代家庭教育对策

1.年轻父母要明确自己的教养责任

2.老人要清楚定位，可以协助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主导作用。

3．祖辈与父辈优势互补。

4.老人要更新知识和观念。

5.幼儿园和社区承担起提高祖父母教育素质的责任。

17.家庭教育指导的含义： 由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质，改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

18.家庭教育指导的内容：

（1）幼儿身心发展的特点和规律

（2）更多地掌握家庭教育的知识

（3）幼儿园教育的有关知识

（4）家园合作共育的有关知识

（5）围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换意见

（6）有关儿童保护和教育的法规和文件

19.家庭教育指导的渠道：

（1）家长会：全园家长会，班级家长会（2）辨析评论会

（3）父母沙龙（4）电话访谈（5）家庭教育讲座和报告会

（6）家庭访问（7）家长园地（8）开放日活动

（9）家庭教育咨询（10）家园小报（11）网络互动

（12）家园联系册（13）家长执教活动

（14）来园接待：主动，亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼。

20.学前教育机构，家庭与社会合作活动的方案：

（1）活动名称（2）活动主持者（3）活动对象

（4）活动时间（5）活动地点

（6）活动目标：情感，认知，技能

（7）活动准备：材料准备，经验准备

（8）活动的具体步骤与过程

（9）活动的评价：主题，目标恰不恰当；过程，组织管理是否流畅，是否出现意外；效果

如何。

（一）活动名称：到世纪公园园郊游

（二）活动主持者：教师、家委会委员

（三）活动对象：大班幼儿及家长、教师

（四）活动时间与地点：2012年3月17日星期五上午 世纪公园

（五）活动目标：

1、激发幼儿运用不同的感官感知与探索周围的自然环境，感受到周围自然环境的客观存在。

2、通过让幼儿观察环境，让幼儿能感受到自然环境的美，并喜欢周围环境。

3、开拓幼儿视野，增长知识，亲近自然、感受生活，让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要，增强环保意识。

4、为父母和孩子有创设一个情感交流的机会，增进家长与小朋友之间的亲子感情。

5、通过郊游活动拉近幼儿园与家庭的距离，使家庭与幼儿园的教育融入到一起去。

（六）活动准备

1、活动前通知家长做好准备，给孩子穿上园服，带一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自带饮用水等。

2、准备好幼儿来园、离园登记表，郊游时所需的纸巾、药品„„等等。

3、为每一位家长准备一个装垃圾的袋子。

4、教师提前一周把去郊游的日期及安排告诉家长。

（七）活动的具体步骤与过程

1、家长来园集中。做好登记工作，让每位家长都把当天所使用的手机号码写下来。发给家长每人一张郊游须知。

2、家长到齐后，向家长讲述特别要注意配合的地方：a、一定要注意幼儿的安全，防止走失，不要让幼儿去池塘或水池边玩。b、全部家长到达目的地后，跟着本班老师，不要自已走开了，统一进园。c、进园后，要听老师安排。d、下午的上车时间是3：30，家长一定要准时到出口外坐车。并且记好老师及园领导的电话号码，有事记得打电话给我们。

3、准备上车，家长进行分组，让家长记住自已在哪一辆车、跟着哪个老师。

4、上车。车上进行爱护环境，保护环境的教育。

5、到达目的地后组织家长进园并再一次统计人数。

7、休息时间，让幼儿与家长们坐一起与同伴们分享自己带来的食物，家长指导幼儿把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要随地乱丢。

8、开展爱护环境，从我做起的活动，大家一起把世纪公园草地上的垃圾捡干净。

9、集合准备上车。

10、返回幼儿园。

11、家长登记好离园时间后，离园。

（八）活动的效果及评价

1.户外活动满足孩子自由的天性，满足了孩子的需要，得到了家长的支持和配合2.教师根据人数分组，制订活动线路，增强了目的性和针对性

3.要求家长让孩子自己的背食品，饮料，自己行走，把用餐后的废弃物放进垃圾袋里，引导家长注意培养孩子的独立性，增强爱护环境的意识

第四篇：学前儿童家庭教育

1．第4题

学习型家庭的概念是从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的“系统思想、__________”管理科学新技术中迁移过来的。()A.学习型组织 B.优化型组织 C.发展性组织 D.活动性组织 答案:A 2．第5题

下面的家庭关系中属于不可选择的家庭角色的是()A.夫妻 B.婆媳 C.母女 D.翁婿 答案:C 3．第6题

根据前人的研究，把学前儿童家长教养方式分为民主型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型四种类型的两个交互组合向度是()。A.关爱、权威 B.接受、拒绝 C.支配、服从 D.限制、允许 答案:A 4．第7题

孙辈的父母因故离开家乡，只留下祖辈和孙辈的家庭称为()A.隔代家庭 B.主干家庭 C.监护人家庭 D.留守家庭 答案:D 5．第8题

______岁是幼儿获得自信心的关键年龄。A.2-3 B.3-5 C.5-6 D.6-8 答案:B 6．第9题

孕妇________过量，会影响骨骼的正确发育，诱发畸胎 A.钙 B.脂肪

C.水溶性维生素 D.脂溶性维生素 答案:D 7．第12题

长辈将知识文化传递给与他们生活在一起的年轻一代的过程称为()A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 答案:D 8．第14题

在人际沟通的四种基本态度中，最健康的生活态度是()A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 答案:A 9．第15题

下列关于家庭功能的观点中，属于家庭的历史功能的是（）。A.生育功能 B.性生活功能 C.抚养和赡养功能 D.娱乐功能 答案:D 10．第20题

社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程，这是()。A.家庭教育

B.家庭教育指导 C.家庭教育能力 D.家庭教育方式 答案:B 11．第21题

心理学家大都认为影响婴幼儿动作发展的重要因素是()A.生长环境 B.生理成熟 C.教育因素 D.心理成熟 答案:B 12．第22题

学前儿童家庭情商教育的方法不包括()。A.示范法 B.讨论法 C.游戏法 D.风暴法 答案:C 13．第23题 家庭作为一种社会生活组织，它的三个组成纽带是()。A.婚姻、血缘和收养关系 B.家庭结构、血缘和收养关系 C.婚姻、血缘和家庭关系 D.家庭结构、婚姻和收养关系 答案:A 14．第24题

胎儿在母腹内活动的时间是在其形成后的()A.3周 B.7周 C.11周 D.15周 答案:B 15．第25题

要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎样的”。这是学前儿童家庭教育的（）。A.现状研究 B.相关研究

C.因果关系的比较研究 D.发展研究 答案:A 16．第28题

学前儿童家长必须具备的，也是家长教育孩子的前提条件的能力是()。A.了解儿童需求的能力 B.评价儿童发展的能力 C.协调亲子关系的能力 D.处理儿童问题的能力 答案:A 17．第29题

孕妇敏感期是指妇女受孕后的（）。A.1个月内 B.2个月内 C.3个月内 D.4个月内 答案:C 18．第33题

学前儿童家长指()

A.0-6岁儿童的父母 B.0-6岁儿童的祖辈老人

C.0-6岁儿童的父母、祖辈老人、监护人 D.0-6岁儿童的监护人 答案:C 19．第34题

下列关于家庭功能类别的说法中，属于不为家庭所必需，只有在一定条件下才出现的家庭功能是()。A.宗教与政治功能 B.性生活功能 C.抚养功能 D.生育功能 答案:A 20．第37题

1998年3月16日，国家教委发布1998年4月1日起实行的_________，对家庭教育指导的组织机构、指导形式、合作部门和指导内容提出具体意见。()A.《中小学德育工作规程》 B.《家长教育行为规范》 C.《幼儿园教师行为规范》 D.《家庭教育指导意见》 答案:D 21．第38题

阿尔伯特.麦拉宾发现，在面对面的交流中，_____的情感内容是由非语言的暗示表达的。()A.55% B.65% C.75% D.85% 答案:A 22．第39题

与孩子沟通的首要条件是()。A.态度与兴趣 B.赞美与奖赏 C.权威与威胁 D.尊重与技巧 答案:D 23．第43题

1959年11月24日，第14届联合国大会通过了 A.《儿童权利宣言》 B.《儿童权利公约》 C.《儿童权利法案》 D.《儿童权利法》 答案:A 24．第44题

发展研究属于一种()A.调查研究 B.情报研究 C.质的研究 D.经验总结 答案:A 25．第45题

孩子处于年幼时期，知识经验少、能力弱，为此，学前儿童家长应树立的观点是()。

A.孩子是一个非成年人，需要家长的关心和照顾 B.要求孩子像容器一样接受家长的一切 C.家长不能轻易信任孩子

D.经常拿自己的孩子与别人的孩子比 答案:A 26．第46题

美国学者帕特丽夏.斯普林科等人研究认为，_______家长会把孩子全面地保护起来，不让孩子面对任何困难。A.补偿型 B.殉道型 C.爱溺型 D.庇护型 答案:D 27．第47题

在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为突出的精神需要是()A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要 答案:C 28．第13题

学前儿童家长的教育素质包括()A.身体素质 B.健康素质 C.文化素养 D.心理素养 E.道德素养 答案:A,C,D,E 29．第26题

50-90年代我国学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有()。A.普遍性和稳定性 B.多样性和创造性 C.个体性和全局性 D.灵活性和变化性 E.科学性和整体性 答案:A,B,D 30．第30题

幼儿家庭学习活动的形式有()。A.合作学习B.专门学习C.独立学习D.互助学习E.动手学习答案:A,C,D 31．第1题

家庭教育的目的就是培养____________。答案:社会化的人 32．第2题

家长教育观念是指家长在怎样教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准和________。答案:认识 33．第3题

_________就是指现有发展水平和可能达到的较高水平之间的间距。答案:最近发展区 34．第17题

我们采纳西蒙兹等学者对不同父母教养方式的阐释，利用“关爱”和_____两个向度可以交互组合成民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型等四个主要的教养类型。答案:权威 35．第18题

终身教育的推进是以建立________为标志的。答案:学习社会 36．第19题

亲子游戏的种类包括运动游戏、________和规则游戏。答案:角色游戏 37．第32题

默多克认为，核心家庭所起的作用是其他集团不能起到的极为重要的作用，其作用包括性、____教育和生活。答案:生育 38．第35题

学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向叫____________，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

答案:学前儿童家长教养方式 39．第36题

胎教的内容，概括地讲就是音乐、言语和_____。答案:胎儿体操 40．第40题

学前儿童家庭教育的目的由两部分组成：一是对家庭教育所要培养的幼儿的_________作出规定，即指幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度，以形成某种预想的个性结构；二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会的需要。答案:身体素质 41．第41题

著名个性理论家埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立_____，发展对周围环境，尤其是对社会环境的基本态度。答案:信任感 42．第42题

_______岁是幼儿计数能力发展的关键期。答案:2至3 43．第16题 联合家庭

答案:联合家庭是指两个或两个以上的兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。联合家庭家庭成员比较多，规模比较大，除了亲子关系、兄弟姐妹关系之外还有连襟关系、妯娌关系叔侄关系、表（堂）兄妹关系等等。关系复杂，矛盾多，相互之间自由度较低。44．第27题 学前儿童情商

答案:儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。

45．第10题

创造能力的促进与知识的获得是有矛盾的。

答案: 知识和技能，对儿童创造能力的发展虽然没有直接的作用，但却有间接的影响。创造能力的促进与知识的获得是没有矛盾的，两者是相互补充的。46．第11题

试论家庭教育怎样促进儿童的社会化进程。

答案:

1、有助于孩子了解社会的规则。儿童在成为社会的人的过程中，社会准则、行为规范和道德意识通过家庭的折射进入儿童的内心世界，其中父母的言行对孩子的行为方式有极大的影响。

2、有助于孩子形成健全的人格，学前期是儿童人格形成的重要时期，家庭教育起着关键作用。

3、有助于孩子养成顽强的意志，在家庭生活中，只要父母注意利用逆境对孩子进行抗挫教育，就能帮助孩子形成顽强的意志和拼搏精神，促使孩子成长。

47．第31题

家长运用暗示提醒法教育孩子时，应注意哪些问题？

答案: 暗示提醒法是指在家庭教育中，家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子的一种方法。

家长在运用暗示提醒法时，需注意以下几个方面：

1、多与孩子沟通；、2、多种方式暗示；

3、巧妙使用反暗示。

第五篇：学前儿童家庭教育试题

学前儿童家庭教育指导全过程中的对象是学前儿童、学前儿童痛的家长、直接指导学前儿童的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象。二，学前儿童家庭教育指导过程中得具体过程；儿童发展过程，家庭教育过程，家庭教育指导工程，家庭教育的指导工作的组织过程。

直接影响家庭教育的环境因素；客观的，主观的环境因素。客观因素主要指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间，邻里之间，亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等

情报研究；是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法、和研究结果，把握 研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供的一种研究方法。

情报研究的作用；a,为确定研究课题服务。b,为设计研究方案服务。C为认识研究结果、提高理性认识服务。情报研究的基本过程；专题情报的收集，包括查找目录索引、查找情报资料；专题情报的分析与研究；形成情报研究的成果，包括专题情报目录索引、专题情报内容摘要、专题情报研究综述。

调查研究；是通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中的各因素之间的联系，是认识家庭教育及其的发展规律的一种研究方法。

点差研究的基本过程；调查研究作为一种研究过程，一般需要经过确定调查研究的课题，判断调查研究的所属类型，根据调查研究课题及研究类型提出调查抽样方案，调查内容的设计方案，调查的手段和调查资料的统计方案，安排并实施调查方案，统计调查结果，撰写调查研究报告等6个步骤。

经验总结；经验是指人们通过实践活动获得的知识与技能。教育经验是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。

经验总结的分类与基本过程；根据经验总结的科学水平可以将其分为具体经验总结、一般经验总结、科学经验总结三个层次。具体经验总结一般由家庭教育过程、教育效果、教育体会三方面的内容组成。一般经验总结十一具体经验总结为基础，有具体上升

为一般的经验总结过程。一般经验总结的内容主要包括某一内容家庭的基本过程和实例，这种家庭教育的活动目标、理念和效果，这种家庭教育活动适合的范围和实施中要注意的问题。科学经验总结是在一般经验总结的基础上进行的，通过逻辑的，理性的分析，揭示家庭教育经验的实质、主要内容之间的联系的和这一经验在家庭教育中的地位与作用的过程。实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被实施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。

实验研究的基本过程；对家庭教育指导实验的上述三类变量进行界定，使实验研究的课题具体化。a 根据实验研究课题，对研究如何进行要制定一份实验研究计划。b按照实验计划的规定，有执教者对被试实施实验、控制实验条件、观测实验效果。C对通过实验获取的数据进行统计分析，获得研究结果，在对研究结果进行分析的基础上，撰写实验报告（指导实验研究的两种类型，单组实验和等组实验）质的研究；质咑研究方法是社会科学研究的一种方法。值得研究是指研究这对于自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得的资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法值得研究也称参与观察研究。

质的研究的基本过程；质的研究的步骤一般包括界定研究问题、选择研究场地、进入现场维持关系、搜集资料与检核、资料分析与整理、撰写并提出研究报告。

12,90年代以来，教育研究质、量之争趋于缓和，代之而起的是质、量并重的倡导。

行动研究的基本过程；首先要找出起始点，包括研究日志、寻找一个起点；其次，要理清情景，包括澄清研究的起点、收集资料、资料分析。三要发展行动策略并付诸于行动；四要分析与理论类化。其中，从理清情景到发展行动策略并付诸实践是一个循环过程。

现代教育的发展特点；四中学习能力；a学会认知目的是使学生学会如何学习，即掌握认知的手段，并不在于知识本身。B学会做事。使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力c学会共同生活。使学生会设身处地理

解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏

见、与敌对情绪d学会生存。四中学习能力的培养称为“教育的四大支柱” 丹尼尔·高曼对EQ（情绪智力）所下的定义包括1认识自身的情绪。2妥善管理情绪。3自我激励4理解他人情绪。人际关系管理 第二章

家庭的定义；a马克思与恩格斯曾经给家庭下了定义；每日都再重新自己生命的人开始产生另一些人，即增殖，这是夫妻之间的关系，这就是家庭。家庭的本质是婚姻和血缘的关系，是由夫、妻、子女以及其他生活在一起的近亲所组成的小团体。B汉语大词典；以婚姻和血缘关系为基础的社会单位，成员包括父母、子女和其他共同生活的亲属。C完整简约的概括；家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。

家庭的本质和特征；a两性结合，延续后代，b是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史c是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要。

家庭发展的四种形式；一血缘家庭，最古老的家庭形态二，普纳路亚家庭一个与一群发生性关系，但他派出了兄弟姐妹的性关系。属于群婚制家庭，又称为团体婚姻。严格意义上不能称为真正意义上的家庭。三，对偶家庭；属于个体婚制，不以感情为基础而是以方便需要为基础。四，一夫一妻制家庭法，最初阶段处于人类历史上的奴隶社会。

家庭的生命周期；新婚夫妇的两人世界阶段----孕育孩子阶段----为人母、为人父并养育孩子的阶段-----孩子长大成人的阶段------老年阶段其中20年家庭生化的中心在养育孩子。

家庭结构；之一家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。广义的家庭结构还应包括家庭的主体结构、经济结构、职业结构等。家庭结构的类型 一，核心家庭；已婚夫妇和未婚子女组成的家庭，家庭只有三种关系；夫妻关系，亲子关系，兄妹关系。特点；优势，人口少，结构简单。这类型的家庭有利于家庭教育功能的发挥，因为家庭中只有一个核心，具有强大内聚力，容易协调，有利于为子女创造和谐的家庭。父母与子女互动的频率和机会相对于其他类型的家庭更高、更多，更容易建立亲子之间的感情。劣势。父母工作压

力大，社会竞争意识的增加。工作压力越来越大，对子女的关系减少，容易受大社会不良风气影响，有的父母限制子女活动和交往，对孩子成长不利。由于核心家庭只有夫妻和孩子所以父母责任尤其重大，一旦孩子出现问题如不及时发现会照成严重后果，还容易引起冲突。二主干家庭，指父母和一对已婚子女组成的家庭。在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。主干家庭在我国是较为普遍的家庭结构之一特别在农村，目前仍占主导地位。特点，代际关系较为复杂。优势；可以弥补双职工家庭放在料理生活及照顾、扶育孩子时间、精力的不足。老一辈人往往有丰富的社会和生活经验，有许多得天独厚的条件，两代人可以取长补短。劣势；不同的年代，由于年龄、观念、接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育时会出现矛盾。另外老人太溺爱孩子不利于其发展。三。残缺家庭*不完整的家庭）客观上给家庭。孩子造成了巨大痛苦，另一方面的责任更加重大，要承担父母两人的责任，作为尽快调整心情，安抚孩子，四。隔代家庭，指外祖父母与孙辈组成的家庭。有许多不利因素，首先亲子关系受到影响，亲自关系隔阂，其次，老人上了年纪毕竟精力不足，对孩子的照顾不如上面三个家庭，老人会力不从心。再者老人思想比较传统，对新事物，新思想新概念的接受比较慢，这都不利于培养孩子的现代意识和现代社会的适应能力。五，联合家庭。指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。特点、成员 较多，规模较大，出了亲子关系，兄妹关系之外还有连襟，妯娌。叔侄表堂兄妹等。劣势，成员多容易发生矛盾，相对自由度低7我国家庭模式的发展趋势；小型化趋势和核心化趋势。

家庭关系；又称家庭人际关系，是成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动关系，是家庭的本质要素在家庭人家交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。家庭关系会直接影响大家庭教育的质量。

家庭关系的特点；家庭关系相对于其他社会关系而言有气自身特点。主要表现1.家庭关系是以婚姻为纽带的。它的维系更主要的是依赖于爱、共同的情感、道德、心理因素等。这是家庭关系最主要的特点。2.家庭关系最为持久、稳定。3.家庭关系表现出一

种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承前启后性。4.家庭关系受到法律的保护和道德的监督。

社会关系的类别。1，夫妻关系，处于核心地位，是家庭的起点和基础，被成为家庭关系中的第一关系，也是家庭中最基本的关系。夫妻关系必须遵守道德规范和法律准则，夫妻关系在现代家庭中将进一步表现为平等、和谐、尊重。2.亲子关系，是以血缘或收养为基础，亲子关系在家庭中是窒息血亲中最近的一种关系。特点，不可选择性；永久性；有特定的权利和义务。3.祖孙关系，4.婆媳关系由姻亲结成的一种家庭关系。互敬互爱，互相帮助。

影响家庭关系的因素分析；一；家庭内部的影响；1，家庭规模结构及人员素质；家庭规模越大、结构越复杂。家庭关系则错综复杂。2，家庭中的代际关系，层次越多越复杂。3，家庭传统及背景，会产生潜移默化的影响。二，来自家庭外部的影响。1，社会生产方式及生产力发展状况。2，法律和道德风俗。3，宗教。10家庭功能分类；两大类一是固有的功能。包括生育功能、性生活功能、抚养赡养功能。二是历史的功能。包括情感交往功能、生产功能、教育功能、娱乐功能，宗教功能，政治功能等11影响家庭功能的因素；主要有三类；社会生产力的发展水平（对家庭功能的决定性作用）、社会制度和法律（社会制度的变迁必然会影响家庭功能）、传统习俗与伦理道德（带来不同的理念和价值观）12家庭功能的变化，1 生育功能的逐渐退化。2，生产功能从丧失待恢复。3，消费功能由元到多元。4.教育功能分化5.赡养功能弱化。第三章

家庭教育的意义家庭教育指家庭生活中，有家长即由家庭里的长者主要父母对其子女及其它年幼者实施教育和影响

家庭教育的性质。1，一种非正规的教育。2 充满了亲请得教育3一种持久的稳定的教育。3.家庭教育的特点；1 教育内容保罗万象，2教育无固定模式3家庭教育因素复杂多样4.家庭教育的地位及作用；1，家庭是整个教育体系中不可缺少的一部分2家庭教育对儿童社会化骑着奠基作用3家庭教育不仅是家庭内的个体行为，他对社会起的作用也不可低估。5 家庭教育对子女的影响是全方位的、复杂的，并不是以家长的意志为转移的，最关键的一条就是从根本上加强自身的修养，用自己的人格去感染孩子。

影响人发展的因素有三方面；遗传、环境、教育。在遗传不变的条件下，环境与教育影响了人的发展状况。学习教育培养目标就是培养教育青少年，培养目标都是国家制定的，具有法律意义，经常接受有关行政部门的监督；学校教育的内容相对稳定；教育活动的开展也是有组织、有计划、有步骤、有检查、有评价的。这都是家庭教育所不具备的。相对于家庭教育来说，学校教育更正规、更科学、更系统。但是家庭教育社会成员之间关系最为亲密的社团活动，具有强烈的感染性，这是教育活动开展的极为重要的基础。家庭的连续性更是实现预期教育效果的重要保证。家庭中实施的教育和影响是长期的、一贯的，有利于形成稳定的行为方式，和习惯。家庭教育更具有实用性。

学校对家庭教育的影响。1，协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力2，要充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势3.学校对家庭教育的指导要加强可操作行，落到实处4.家庭教育指导要面向全体家长

家庭对学校教育的参与1，家长应该为孩子成长创设良好的条件2，在日常生活中全面了解孩子。关心孩子，及时发现孩子的长处和短处3热心学校工作，充当学校的参谋长。

社会教育是通过人们的活动，交互作用而产生的关系体系或组织体系，它是以形象的形式呈现出来的社区教育是社会教育化、教育社会化的实现模式，就是以一个街道、一个乡或一个去为范围，将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来，共同关心这个社区内的青少年的教育，支持社区内的各类学校，为他们提供帮助，而这个社区内的学校等教育机构则一起参与社区的各种精神文明建设，实施双向服务，起到既教育青少年儿童有改造社会的作用。

传播媒介的作用；与人们的生活越来越密切，人们与未来越离不开网络，电视，孩子们可以增加许多知识，获取大量信息，极大地开阔眼界。也有负面影响。

终身教育最早追溯到古希腊罗马、伊斯兰教以及中国印度的古老哲学里。就是一个人的一生都处于学习中 终身教育的背景首先是符合了社会的发展需要，社会发展持续加快，每个人面临的问题越来越复杂，人们学的的知识老化也越来越快其次人们越来越认识到自身的价值为了使自己的能力日趋完善，潜力得到更充分的发挥

终身学习是唯一途径，其三。金一二十年来人们面临的政治，经济，社会。文化等急剧增大，面临：“信息大爆炸”提出终身学习概念

实现终身学习的目标具备的条件，1家庭成员要转变观念、提高认识。2，在正确理念的指导下，保持高涨的学习欲望和能力。3塑造新的生活形态 学习型家庭的提出；背景；这个概念是从美国麻省理工20世纪90年代提出的“系统思想，学习型组织”史隆管理学院解释；学习是一个终身的过程，学得越多，越觉得自己无知，因为永远达不到永远的卓越，因此必须不断学习。

学习型家庭教育的特点1，家庭成员有终身学习的理念2要有主张的学习态度、学习方法、学习习惯3有良好的学习环境和文化投入 第四章

父母的角色，一种可选择的，一种可人为选择2.父母的作用，1 父母对孩子的健康成长起到了举足轻重的作用父母是孩子的第一任老师，是他们第一个模仿的对象3称之父母的典型特征，1身体素质2，道德品行3观念意识4文化修养5人生态度

祖辈家长的定义指比父母亲张一辈的家长5祖辈家长的家庭类型；隔代家庭，主干家庭，监护人家庭，留守家庭等等

祖辈家长的作用，1承担部分家务劳动，在生活上帮助子女解决后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望。2.弥补年轻父母家庭教育方面的不足3，继承民族传统文化思想，将我国的优秀道德传统观念一代代传输下去

祖辈家长的教育特点1 与年轻父母相比，隔代亲；与年轻父母相比，他们的文化知识，外界信息，身体状况等欠佳他们在教育中影处于配合、弥补的地位2.祖辈家庭教育的优势，有充足的时间一孙辈进行互相接触，有丰富的生活、社会经验；有较好的继承性也就是“家风”3.祖辈家长的教育的局限性；祖辈家长的教育条件的不平衡，其次祖辈家长相对比较封闭，接受新事物，新信息的能力弱

祖辈家长教育特点的形成原因；有历史原因也有自然规律的原因

子女角色的地位；最主要的特点就是他们的中心地位得到加强，成为全家关注的重点和生活的主轴。日常生活方面，首先考虑子女的喜好，最好的东西留给子女；精神方面，孩子是家庭未来的全部希望。总的来说，多生子女在家庭中普遍处于高关爱。高期望的核心地位，正对目前的，我们呼

吁要给孩子更多的空间和时间和自由选择的权利，然孩子在自然、宽松的环境中愉快成长。10 子女权利；，具有和成年人同等权利；未成年人保护法规定，保障未成年人的合法权益，尊重未成年人的人格尊严；父母和其他监护人不得虐待。遗弃未成年人。有生存的权利，受教育的权利个人隐私的自由通信的不被侵犯的权利11.子女在家庭中的作用；青少年见多识广，开化早，他们会把他们的文化传递给自己的父辈，称为“反向社会化”，还有赡养父母的责任。

亲子关系的定义；家庭中父母与子女之间的关系。亲子关系是以血缘关系和共同生活为基础的地位；在人类关系中亲子关系是直系血亲中亲缘关系最近的一种关系，亲子关系作为社会的重要关系一直受到学者们的广泛重视14．亲子关系的特点1，生活节奏加快，社会流动性加强，亲子之间交流接触的机会降低。2子女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话。并且子女对父母的影响力不容忽视。3，家庭结构小型化，亲子关系趋于直接，集中。15影响亲子关系的因素，1父母自身的因素，2子女方面的因素3环境因素第五章

家长教育观念是指家长再怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识。它规定着家长对子女教育的态度和行为。2学前儿童家庭教育观念对幼儿发展的重要性；随着市场经济的发展、竞争机制的引入，社会原有价值体制的引入，社会原有价值体系受到冲击而正待重建。学前儿童家长的教育观念正在于时代同步，与现代生活方式同步，为适应社会主义市场经济的竞争性、开放性、创造性，为适应人的个性的，全面的发展而渐渐发生嬗变。在这个过程中，传统观念和现代观念发生互相冲突、互相渗透、互相吸收，而最终作用于孩子，直接影响着孩子的成才。，因此，学前儿童家长的教育观念对幼儿的发展有重要作用。心理学家费鲁姆的激励公式激励力量=目标价值（目标对社会、集体、个人价值的大小）x期望概率(实现目标的主观、客观性)学前儿童家长不同的职业对其教育观念的影响；1儿童观不同2教育观不同3人才观不同 第六章

学前儿童家长的教养方式是指学前儿童家长在教育、抚养子女的日常生活中表现得一种行为倾向，它是对父母行为的特征概括，是一种具有相对稳

定的行为风格。2家长教养方式类型的划分1，以教养方式的基本向度划分家长教养方式类型（a以接收—拒绝和支配----服从二个向度划分b以接受---拒绝和限制---允许二个向度划分c以接纳—拒绝和要求与控制---宽容二个向度划分）2一家长人格特点划分家长教养方式类型3以父母教养行为与儿童个性的相关研究结果划分家长教养方式3家长教育方式类型1，民主权威型2绝对权威型3娇惯溺爱型4忽视冷漠型

民主权威型家养方式对家长的教育行为及幼儿发展的影响；双亲如果采取非干涉性的、合理的民主宽容的家养方式，儿童就会显得有独立性积极/态度友好、情绪安定等性格特征。要注意给孩子创设理解。民主、平等。宽松的家庭环境、给孩子提供广阔的心理空间。在人格方面均能得到较大发展。

绝对权威性对幼儿影响；对孩子实施高压政策，要求过分严厉，过多限制，缺少宽容，奉行棍棒教育，孩子稍有不妥之处就有严加惩罚。造成幼儿独立性，和自主性较差，自我依赖程度也较低往往不能接纳自己，情绪不安，极易产生恐惧和逆反心理，变现为逃避和反抗，胆怯或粗暴、娇惯溺爱型；在家庭中被摆在高于父母的位置，容易使幼儿依赖性强、目空一切、人性、骄纵、神经质、缺乏独立性、懒惰、自私。缺乏责任感，不适应集体生活，遇事优柔寡断、形成一系列不适应社会要求的行为习惯和性格习惯，这种孩子对家长没有感情，只知道索取。7冷漠忽视型；家长对孩子不闻不问，由于父母孩子接错机会少，彼此不了解，容易产生代沟和分歧。这种教育形式下的孩子情绪不稳定，富有攻击性，对人冷酷自我控制力差，有的自信心、探索性差也有些事有较强的自立精神和创造性。影响学前儿童家长教养方式的因素1，家长本身关系的影响a夫妻关系对其教养方式的影响b家长受教育程度与职业对其教养方式的影响2孩子本身的特点对家长教养方式的影响a孩子的性格b孩子年龄c孩子性别 第七章

家长教育能力是指家长在一定的教育观念的指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养狮子女身心健康发展的理智、策略、技能和技巧。2家长教育能力的作用；具备家长教育能力有了解儿童需求的能力，评价儿童的能力、协调亲子关系的能力和处

理儿童问题的能力、有助于直接作用与儿童，对幼儿发展起着十分重要的作用。

学前儿童家长能力的类型1，了解儿童需求的能力a在儿童生活中了解儿童b在游戏活动中了解儿童c在劳动活动中了解孩子d在学习活动中了解儿童2，评价儿童发展的能力a评价幼儿发展的趋势b评价幼儿各方面的发展水品（社会认知、社会情感、社会行为水评）3，协调亲子关系的能力a慰安真诚b表达希望c表达失望d、表达异议4.处理儿童问题的能力。

了解幼儿需求能力对教育行为的影响；交往需要、安全感需要、被信任的能力、创造需要、成功需要、探索需要

影响儿童家长了解需求能力的因素1，家长的主观随意性2，忽视沟通，拒绝沟通3，轻信，胡猜

影响儿童家长评价儿童发展能力的因素

1、评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心发展规律、特点的知识2评价缺乏依据贬低孩子3，带有过重的感情色彩4错误归因评价7影响协调亲子关系的因素1.亲子关系没有一定的宽容和松弛度2，家庭教育没有规约8影响处理儿童问题问题的能力片面了解为掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律特点的知识 第八章

家庭教育的目的；培养社会化的人；就是通过家庭教育活动和家庭教育的全过程实现人的社会化。

家庭是儿童社会化的首要场所；；1为成年人通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识。2，未成年人通过家庭教育获得对社会的最初认识。3未成年人通过逐步懂得一些最基本的社会规范。

家庭教育的母的；是指家庭对所需要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。有两部分构成一是对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质做出规定，二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值所作出决定，使幼儿符合一定的社会需要。

学前儿童家庭教育是我国家庭教育事业的有机组成部分，他的目的是使孩子在体智德美等方面及安全发展的基础上，个性得到发展，将来能成为有益于国家和社会的合格人才。

家庭教育目的具有两个方面的表现；一是表现为家庭教育要保证学前儿童的全面发展，这是一种多层次多因素的发展，第一层次是个体的发展，包括生理和心理。第二层次是每一方面的发展，这有各种因素组成。另一反

面还表现为学前儿童家庭教育要保证

学前儿童的个性发展，形成孩子的创造才能。

学前儿童家庭教育的目的的作用；1，学前儿童家庭教育的目的的控制、促进着学前儿童的发展方向和水平。2指导者父母进行家庭教育的原则、任务、内容和方法。

学前儿童健康教育的任务是交给孩子一些简单的生活尝试和卫生常识，培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。

健康教育的要求关注孩子的饮食安全、关注孩子大脑的安全、注意孩子玩游戏的安全、关注孩子看电视的安全

认知教育的主要任务是丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力发展。10.认知教育的要求；；发展孩子倾听语言的能力、发展孩子理解语言的能力、发展孩子运用语言的能力、应发展孩子识字的能力。

品行教育的主要任务是培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情操，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。12.品行教育的要求。应培养孩子的同情心、培养孩子的合群性、培养孩子的抗挫能力、家庭教育的原则1与教育生活和娱乐中的原则2理性施爱和要求适度相结合原则3全面发展和因材施教形结合的原则4教育要求一致和教育方法灵活相结合原则 第九章

对胎儿有害的药物及化学物质1尽量避免病毒感染2避免药物滥用（抗生素、磺胺类、镇定剂、性激素、急速、过量维生素、抗肿瘤药、抗抑郁要）3避免嗜酒酗酒5避免接触反射性物质、噪音、及有害物质

家庭教育方法是指家长为达到家庭教育的目的、完成家庭教育的任务和内容所选择和运用的具体措施和手段。学前家庭教育方法是学前儿童家长在对儿童实施教育是所选择的运用的策略和措施。

非期望活动指孩子所表现的活动不合乎父母所认定的社会要求。出现行为偏差。

渐进性原则学前儿童家长要循序渐进的对孩子施加影响，有潜入深入，有难到易，提高对孩子的要求，然孩子

不断的体验到成功的快乐。6榜样示范法指在家庭教育中家长以自身良好的思想行为平的以及典型的人物的道德风范去感染、教育孩子的教育方法。7自然后果法；在家庭教育中，通过孩子青紫体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。8沟通的策略关键点建立在尊重和技巧上、赞美和奖赏不宜过度、对付压力、威胁、无压迫感、对自己的行为负责、一孩子能理解的限制管教他、提法比口头语言沟通的效果差，且有伤害性。十一章

家庭教育指导的性质；是以提高家长的教育素质、该变家长的教育行为为根本，不仅能促进儿童生理和心理的健康成长，而且会带来家庭，学校，社区的变化，是精神文明建设的一部分。

家庭教育指导的直接目标是提高家长的素质。主要目的；提高家长素质、提高家庭教育的质量、促进幼儿健康成长，包括身心和心理，家长教育原则；双向互动原则、家长主体原则、共同成长原则、分类指导原则、因地制宜原则、整体性原则、理论联系实际原则4家庭教育指导的常用形式有个别指导、集体i性指导活动和介绍、推荐、提供文字音像资料三类。