2012新课标人教版初二物理下册11.1《功》导学案

第一篇：2012新课标人教版初二物理下册11.1《功》导学案

三河市第六中学导学案

年级：八学科： 物理课题：《功》 课型：预习展示 主备人：王刚审核:_八年级物理组 课时： 1使用时间：____姓名：

_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,所以11.1《功》导学案 1J=_____N·m 学习目标:例题：质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉

1、结合实例理解功的概念,能根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。力所做的功是多少?

2、理解功的定义、公式和单位，能运用功的计算公式进行功的简单计算。

3、了解功的物理意义。思考: 重点：功的计算公式单位难点：力做功的判断(1)小张提着一桶80N的水上坡,已知坡的长度为20m,高度为4m,小张做了多少自学指导：功？

一、阅读课本P62前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.通常而言，(2)小王提着同样重的水,沿水平方向前进了20m,小王做了多少功？ 如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了(3)小李提着80N的水桶,原地不动,停了5min,小李做了多少功？ 功.达标检测：

二、观察课本P63的图11.1-2中力做功两个图,找出两个实例的共同点: 1.已知物体受10N的水平拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功______J.1、____________________

2、______________________________ 2.用100N的水平拉力将重500N的木箱在水平地面上匀速移动了5m,拉力做功__ _J,P63的图11.1-3中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因: 重力做功为___J.甲图:没有做功的原因是:________________________________________________.3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功, 乙图:没有做功的原因是:________________________________________________.则马拉车前进了_______m.阅读课本P63第一段,找出力学中所说的功包含的两个必要因素: 4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为一个是_______________;另一个_________________________________________.100N,求它推车做的功.阅读课本P63第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可5.下面几种情况下,力做了功的是()知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.A 用力把杠铃举在空中不动 B 用力提着水桶水平匀速移动提着滑板在水平路面前行有_____________，但没有____________________，没有做功。C 用力在斜面上拉车前进 D 物体在光滑的平面上运速移动搬大石头没有搬起有______________，但没有________________，没有做功 6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是___J,判断下列说法的正误:(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功()若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.(2)物体只要移动了距离,就做了功()(3)物体从高处落下重力做了功()

7、起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功()动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是()(5)人提着重物在水平地面上行走,人做了功()A 6×103JB 9×103JC 3×104JD 3.9×104J(6)人用力推车,但车未动,人没有做功()8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是()

三、阅读课本P63“功的计算”部分的内容,然后合上课本,填写下列空白.A 750J B 150J C 没有做功 D 做了功,但条件不足,无法确定 作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就_________.定义：9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则()在物理学中,把_____________________________________叫做功.用_____表示。A 拉大车做的功多B 拉小车做的功多 功=_____×____________________________.公式表示为:________________.C 拉力对两车做的功一样多D 无法比较符号的意义及单位:W----功-----单位________()10.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受F----____-----单位________()到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)S----____-----单位________()注意：都是国际单位制的主单位

在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是

天才是百分之一灵感加百分之九十九的汗水-爱迪生

第二篇：九年级物理 15-1-1功教案 人教新课标版

一、功

教学目标： 知识与技能：

1、知道做功是能量转化或转移的过程。

2、理解功的概念，3、知道使用任何机械都不能省功。

4、理解功率的概念。过程与方法

通过观察和实验了解功的物理意义。情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：功的计算、功的原理 教学难点：功的两个必要因素的理解 教学过程：

（一）力学中的功

1、力学中功的含义： ；

2、功包含两个必要因素：一是，二是。

3、理解：a、要有力的作用，这个力始终作用在物体上，b、要移动距离，这个力的作用在物体上且沿 的方向移动一段。

4、举例说明：a、有力但不移动距离。

b、移动距离，但在运动方向上不受力，c、用力与移动距离的方向垂直

（二）功的计算

学生看书完成：

1、功的定义：。

2、功的计算公式：

3、功的单位及换算： ；

（三）例题分析（课本）教师分析：（1）解题格式

（2）思考：雪橇受重力，重力做功吗？为什么？

反馈练习：

1、一个同学用30N的力提书包沿水平方向前进20m，这个同学的提力做功是多少？

2、一个同学用30N的力提书包上12m高的四楼，然后沿水平方向前进20m，这个同学的提力做功是多少？

课堂小结：学生讨论学到了什么？

作业：P107 1——4

板书设计：

1、功包含两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过距离。

2、功的计算

规定：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。公式：W=F.s 单位：牛*米（焦耳）1J=1Nm

3、例题分析

教学反思：

学生通过学习知道了做功的两个必要因素，知道了功的大小的计算方法。学生自主学习，教师重点强调，加深了对知识的理解，同时也培养了学生的能力，效果好。不过教师还要对克服物体重力做功的计算还要多举实例让学生理解。

第三篇：八年级语文下册 第五单元导学案 人教新课标版

5．通过以上预习，把你遇到的困难、疑惑写在下面，以便在课堂上交流。

【学习目标】

1．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

学习等级： 组长签字： 2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

二、课堂学习3．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水

（一）自主学习反馈，展示交流预习成果。平。

（二）朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）【学习重点】 1．采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。2．结合工具书和文下注释，疏通文意，不解之处提出疑问，共同商议解决。2．疏通文意并熟练地背诵课文。

【学习难点】

（三）合作探究，品味鉴赏。

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。【学法指导】

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精 妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。2．划分本文结构，概括段落大意。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并 展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗 读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。3．作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水【课前准备】 “奇”在哪里，“异”在哪里？

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料等

【学习过程】 4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看出来？

一、课前导学

1．给下列加点的词注音

水皆缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）鸢飞戾天（）（四读课文，品味语言。．．．．．

1本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？画出自己喜欢的语句，揣经纶世务（）互相轩邈（）嘤嘤成韵（）横柯上蔽（）．．．．．

摩品味。

2． 结合语境，解释下列词语。

从流飘荡：____________ 猛浪若奔：_________________

互相轩邈：___________ 经纶世务者：_______________

2体味一份美情。你从文中感到了什么？用“我读（句子），感急湍甚箭：____________ 窥谷忘反：_________________

受到了作者 的感情。”的句式说话。

皆生寒树：____________ 千转不穷：________________

（四）比较阅读，鉴赏提升。

3．自查资料或网上搜索关于作者吴均的资料，筛选归纳后写在下面。

齐背《三峡》，熟悉文章内容，然后从内容和形式等方面比较与本文的异同。

三、拓展延伸?巩固

【练习反馈】

4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想一想本文描绘了

一、基础知识。

一幅怎样的图画？

1.给下列加点的字注音： 八 年 级（下）语文 第 五 组 学 案

用心

爱心

专心 1

①水皆缥碧，千丈见底。（）．②泉水激石，泠泠作响。（）．．③好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（）．．④鸢飞戾天者，望峰息心。（）．2.指出下列各组中的加点词的不同用法。①蝉则千转不穷。（）．欲穷其林。（）．②猿则百叫无绝（）．空谷传响，哀转久绝。（）．③鸢飞戾天者，望峰息心。（）．果如鹤唳云端。（）．3.《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。字__________，吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”.4.这篇文章从文体上看，应是一篇

，介绍（）了优美的景色。描绘异水时，抓住了的特点，在描绘奇山时，紧扣的特征。

二、阅读理解。

阅读语段，答文后题。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

5.指出下列各句中有通假字的一项是（）A.风烟俱净，天山共色。

B.奇山异水，天下独绝。

C.经纶世务者，窥谷忘反。

D.疏条交映，有时见日。

6.下列句子不是骈句的一项是（）A.从流飘荡，任意东西。

B.自富阳至桐庐，一百许里。

C.夹岸高山，皆生寒树。

D.负势竞上，互相轩邈。

7从听觉上看，富春江有哪些迷人景色?找出具体语句来。______________________________________________

8“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映

了作者怎样的处世思想。

_____________________________________________________ 【延伸阅读】

阅读下面短文，回答问题。

故鄣县①东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汗②。绿鄣百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企③水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗④被径，风雨如晦⑤，鸡鸣不已。信足⑥荡累⑦颐物⑧，悟衷⑨散赏⑩。

[注释]①故鄣县：古地名。②汉：银河③企：企求；盼望得到。④罗：即女萝，一种爬蔓植物。⑤风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏暗得象夜晚一样。⑥信足：信步；漫步；随意地走。⑦荡累：消除烦恼。⑧颐物：怡情养性。⑨悟衷：内心有所感悟。⑩散赏：自由欣赏。10．结合语境，解释词语。

（1）绝壁干天（干天：____________）（2）清川万转（清川：_______________）（3）千翼竞来（千翼：_____________）（4）鸡鸣不已（不已：______________）11．用现代汉语说出下面这个句子的意思。

信足荡累颐物，悟衷散赏。

译文：_____________________________________________________ 12.结合原文，说说作者笔下的山川景色有哪些特点。

13．作者在文中寄寓着怎样的思想感情？

【资料链接】

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”

《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风

用心

爱心

专心 光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。

【我的收获】

八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案

课题：五柳先生传

课型：新 授 兖州十四中 执笔人： 孟 娜 【学习目标】

1.背诵课文，积累文言词语。

2.学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。3.体会本文朴素洗练的语言风格。【学习重点】

1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。

2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。【学法指导】

学习本文，一方面可借助注释和工具书疏通词句，课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细；另一方面，要通过反复诵读，从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析理解作者守志安贫，不与世俗同流合污的独立人格和高洁志趣。【学习过程】

一、课前预习?导学

1.查字典，给下列字注音，并读一读。嗜（）辄（）吝（）箪（）黔（）．．．．．汲（）俦（）觞（）欤（）晏（）．．．．．2.解释下列语句中加点的词语。每有会意：_____________ 造饮辄尽，期在必醉：_____________ ．．．．曾不吝情去留：________________ 环堵萧然：___________ ．．．．晏如也：_____________ 以乐其志：_____________ ．．．．．．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：__________________________________ ．．．．3.自查资料或上网搜索关于作者陶渊明的资料，整理归纳后写在下面。

4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。画出文中表现五柳先生性格的语句，说说你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。

5.通过以上预习，把你阅读时的困难疑惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

二.课堂学习?研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

（三）朗读课文，感知课文内容。

1．采用各种形式反复朗读，初步感知课文内容。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。〈四〉合作探究，品味鉴赏。1．本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？

2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

3．“赞”语与前文有什么联系?

4．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

（五）学以致用，能力提升。

结合学习本文的体会，给你的同学写一篇小传。（200字左右）

三、拓展延伸?巩固 【练习反馈】

（一）朗读课文，并回答问题。

用心

爱心

专心 1.解释下列句子中加点的词语。①先生不知何许人也___________ ．．③每有会意，便欣然忘食___________ ．．⑤亲旧知其如此___________ ．．⑦期在必醉___________

．⑨环堵萧然___________

．．

②不慕荣利___________ ．．．．④性嗜酒，家贫不能常得__ ． ⑥造饮辄尽___________ ．． ⑧曾不吝情去留___________ ．．． ⑩短褐穿结_____________ ．．2.本文是一篇，作者 是，（朝代）著名诗人，我们在上学期曾学过他的散文《

》。

3.“五柳先生”名号来历的原因是什么？（用原文回答）生活的情况如何？（用原文回答）

（二）阅读下列文段，回答文后问题。

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

4.解释下列加点词的意思。①环堵萧然（）

②短褐穿结（）．．③晏如也（）

．．⑤兹若人之俦乎（）．

④造饮辄尽（）．

志趣：

8.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

【拓展延伸】

阅读下面短文，回答问题。

有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒，亦寄酒为迹①者也。其文章不群，②③

辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃④志，与道污隆⑤，孰能如此乎！【注释】：①迹：心迹，内心的真实情况。②跌宕：文章富于变化。③莫之与京：没有人能超过他。京，大。④笃：坚定。⑤污隆：沉浮。污，下降。隆，上升。

9.解释下列加点词语在文中的意思。①跌宕昭彰（）．②不以躬耕为耻（）．

10.萧统高度赞扬了陶渊明的创作和为人，你同意他的观点吗？请结合选文和你的读书积累，从其诗、其文或其人的任一角度发表见解。

【资料链接】

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，因此后来文学史上称他为“田园诗人”。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市人）。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出其洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”，“乐安天命”等消极思想。其艺术特色，兼有平淡于爽朗之胜，语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。【我的收获】 5.翻译下列句子。

①好读书，不求甚解。

②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

6.本文一反传记明确交代姓名籍贯的通则，以虚写代实写，有何用意？

7.五柳先生的性格、生活、志趣表现在哪六个方面？概括出来。性格： 生活：

用心

爱心

专心

八 年 级 语 文 第 五 组 学 案

课题：马 说

课型：新授 兖州十四中 执笔人：孟 娜 【学习目标】

1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。【学习重点】

1、有步骤的诵读训练。

2、托物寓意的写法。【学法指导】

学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读文言文的能力；另一方面，要求学生在初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，体会作者寄寓于文中的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

【学习过程】

一、课前预习?导学

1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。祗（）骈（）尽粟一石（）食（）马者 庖丁（）．．．．．2．自查资料或上网搜索关于作者韩愈的有关资料，整理归纳后写在下面。

3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

4． 通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

二、课堂学习?研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

（三）阅读课文，感知课文内容。

1．教师指导学生采用多种形式反复朗读，要注意节奏和重音，要读的响亮、流畅、沉稳。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。然后（）有千里马 故（）虽（）有名马 祗（）辱（）于奴隶人之手 骈（）死于槽枥之间 一食或（）尽粟一石（）食（）马者不知其能千里而食也 是（）马也 才美不外见（）且欲与常马等（）不可得 安（）求其能千里也 策（）之（）不以其道 食之不能尽其材（）鸣之（）而不能通其意 执策（）而临之 其（）真无马邪 其（）真不知马也

（四）合作探究，品味鉴赏。

1．结合标题，谈谈本文的体裁特点。

2．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？

3．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？

4． 找一找本文的中心句，并思考本文在结构上的特点。

5．再读课文，品味语言。画出自己认为写的好的语句，品味其表达效果。归纳总结，试根据你对课文的理解，归纳文章主题与写法。

〈五〉学以致用，能力提升。

讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？

用心

爱心

专心 读下列短文,并回答问题。

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀

二、拓展延伸巩固 丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三。吴王曰：“子来，何若沾衣如此！”【练习反馈】 对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在后也；螳螂委身朗读课文，并回答问题。曲附，欲取蝉，不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下

1、了解课文内容，用简洁的文字填空。也。此三者皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（1）这篇文章采用的是托物寓意的写法，以“千里马”比喻_____ ____；5．解释下列句中加点的词语。以“伯乐”比喻____ _____；以“食马者”比喻_____ _____。①敢有谏者死（谏：）．（2）千里马“欲于常马等不可得”的原因是：_____________________________。②螳螂委身曲附（曲：）

．（3）“食马者”的愚妄表现在：（A）_______

。(B)________

6．用现代汉语写出下面两个句子的意思。

__。(C)_______ _______。

①如是者再三。

2、翻译下面的句子。

译文：

（1）食马者不知其能千里而食也。

②此三者皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。

译文：

（2）安求其能千里也？

7．有一个成语出自这个故事，这个成语是。

【资料链接】

（3）鸣之而不能通其意。

韩愈，字退之，祖籍昌黎,人称韩昌黎。唐代著名文学家。幼年早孤，由嫂

抚养。25岁考中进士，长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢（4）其真无马邪？

用，但结果是“待命”40余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人（守门人）

辞焉”。经此挫折后，韩愈不得不到汴州依附宣武节度使董晋。董晋死后，又去

3、课文《马说》的标点符号是后人加的。有人提出末句“其真不知马也”应该

依附武宁节度使张建封。仕途如此坎坷，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有用问号结束。请再次朗读全文，揣摩文意，表明你的看法，并简要说明你的理

才之士不受重用，使他痛感明主难遇，就是在这种心情下，大约于贞元十一年由。

至十六年间（795—800）写出了《马说》。跟《马说》同期的作品还有《龙说》

（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以龙喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘

是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离

4、用文中语句填写：

不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

（1）写千里马遭遇的句子是。

贞元十九年（803年），韩愈在担任监察御使期间，因天旱人饥，上书请朝廷“宽（2）揭示千里马才能被埋没原因的句子是。

民徭免田赋”，被贬为阴山令。元和十四年（819年），韩愈又因谏阻唐宪宗迎（3）表现食马者愚蠢的句子是。

佛骨，险遭杀身之祸，后又贬为潮州刺史，后遇赦回京任礼部侍郎，曾代理京

5、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，兆尹。

竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一

韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他力反六朝以来的骈偶文个路过的相马人看见了，心疼的流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老

风，提倡复兴古文，与柳宗元同为唐代文学改革“古文运动”的倡导者。他主马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。

张“文以载道”，反对浮华文风，提出“惟陈言之务去”“辞必已出”的口号。请展开想象，写出老马临死前想对相马人说的话。

他的散文，在继承先秦和西汉古文的基础上，又加以创新和发展，气势雄健，是一种从内容到形式都具有革新精神的散文。韩愈被喻为“唐宋八大家”之首，他的古文对后世有很大影响。

【我的收获】

【延伸阅读】

用心

爱心

专心

5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案

二、课堂学习?研讨

（一）导入。课题：送东阳马生序 课型：新 授 兖州十四中 执笔人：孟 娜

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。【学习目标】

（三）朗读课文，感知课文内容。1．学习积累常用文言词语，熟读并背诵全文。1．采用多种形式朗读课文，要求读音正确，读出感情。2．感悟文章内容，把握主旨。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。3．学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学的态度。

（四）合作探究，品味鉴赏。【学习重点】 1．作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么这么做？

（可引用课文中的原 句回答）

反复诵读至背诵、积累常用的文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

【学法指津】

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，2．作者是怎样写自己的求学经历的？ 要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要 求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

【学习过程】 3．与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?

一、课前预习?导学

1．查字典，给下列加点字注音，并读一读。

4．通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答？ 负箧（）屣（）皲（）裂 以衾（）容臭（）．．．．． 烨（）然 叱（）咄（）媵人（）嗜学（）

．．．．．

硕师（）廪稍（）

．．5.再读课文，品味语言。画出自己喜欢的语句，揣摩品味，说说喜欢的理由。2．解释下列加点词。

①家贫，无以致书以观（）

．

②录毕，走送之，不敢稍逾约（）（）．．

③既加冠，益慕圣贤之道（）（）．．

6.归纳总结。试根据对课文的理解，归纳本文主题与写法。

④俟其欣悦，则又请焉。（）． ⑤又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（）（）

．．3．自查资料或网上搜索关于勤奋学习的警句，整理归纳后写在下面。

（五）拓展延伸。

1．完成课后练习三。4．用普通话朗诵课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。说说作者在求学过 程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么能够这么做？

2．在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗? 请 结合你的经历谈谈自己的感受。

用心

爱心

专心

三、拓展延伸?巩固 【练习反馈】

阅读课文，完成以下题目。

1、翻译下面的句子。①俯身倾耳以请。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

2、下面句子朗读节奏划不正确的一项是………………………（）A、余／幼时／即嗜学。

B、天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／观群书。D．俯身／倾耳／以请。

3、作者宋濂用自己的切身体会去勉励马生勤奋学习，找出切身体会的句子。

4、作者是从哪几方面谈自己刻苦学习经历的？

5、结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？

【延伸阅读】

（一）蜀鸡与乌鸦（宋濂）

豚泽之人养蜀鸡，有文而赤翁，有群余鸟周周鸣。忽晨风过其上，鸡遽翼诸余鸟，晨风不得捕，去。已而有鸟来，与余鸟同啄。鸡视之兄弟也，与之上下，甚训。乌息衔其余鸟飞去。鸡仰视帐然，似悔为其所卖也。

1、找出并翻译文中蜀鸡对待“晨风”和“乌鸦”不同态度的句子。

2、读了本则寓言后，你受到什么启发和教育？

（二）王冕憎寺夜读

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊，父怒挞之。已而复如初，母曰：儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。

安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竟遮道讪）笑，冕亦笑。

1、结合文意，解释下面句中加点的词。①窃入学舍（）②辄默记（）③儿痴如此（）．．．．．．④恬若不见（）⑤曷不听其所为（）．．．③依僧寺以居（）．．

2、下列句子，括号内的文字是补出的省略成分，错误的一项是…………………………（）A（王昆）窃入学舍，听诸生诵读 B、已而（王冕）复如初 C．（韩性）学遂为通儒

D（王冕）即迎母入越城就养

3、翻译下面的句子。①曷不听其所为？

②自被古冠服随车后。

4、从文中可看出，王冕具有怎样的品质？他后来之所以成为著名画家、诗人，其根本原因是什么？

【我的收获】

用心

爱心

专心

八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案

课题：诗词曲五首 课型：新 授 兖州十四中 执笔人：孟 娜 【学习目标】

1．学习并了解诗歌的意境。

2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。3．熟读并背诵课文。

【学习重点】领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。【学法指津】

学习古代诗歌讲究“知人论世”，如果对作者的经历和遭遇有所了解，会有助于更多、更深、更全面地理解诗歌的内涵。因而要有意识地培养查询资料、利用资料的学习习惯；要学习运用“知人论世”的方法，来加深对作品的理解。学习古代诗歌讲究反复诵读，细心品味。要在疏通词句，初步把握字面意思，初步理解作品所描写的内容——景、事、物，初步感知作者所表现的情感的基础上，通过反复诵读，发挥想象，展开联想，以加深理解，丰富感悟，领略作品的语言美、意境美。【学习过程】

一、课前预习导学 1．给下列加点字注音。烂柯（）折戟（）宫阙（）峰峦（）．．．．2．查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景。

3．用普通话诵读诗歌二、三遍，初步感受诗歌的音乐美和意境美。

4．通过以上预习，把你阅读时的困惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

二、课堂学习?研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

（三）学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1．交流写作背景。2．朗读。3．参照注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。

（1）首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

（2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

（3）颈联的本意和比喻义是什么？表现了诗人怎样的境界？

（4）结合标题，谈谈尾联的用意。

（5）这首诗表达了作者什么样的思想感情？

（四）学习《赤壁》

1．交流写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。

⑴)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

⑵诗人是怎样评价赤壁之战的？

⑶“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

⑷全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

(五)归纳总结，根据你对诗歌的理解，归纳主题。

《过零丁洋》 《 水调歌头》 《 山坡羊 ? 潼关怀古》

用心

爱心

专心(一)复习导入。

(二)学习《过零丁洋》

1.交流写作背景。2.朗读。3.结合注释，理解诗歌内容。4.合作交流，品味鉴赏。

（1）首联回顾了诗人怎样的经历？

（2）颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

（3）颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了怎样的思想感情？

（4）尾联表明了诗人怎样的气节？

（5）请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

（三）学习《水调歌头》

1．交流写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解内容，体会意境，把握作者的思想感情。

（四）学习《山坡羊?潼关怀古》

1．交流绍写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。

⑴ 给这首曲划分层次，概括大意。

⑵“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？

⑶“望西都，意踌躇”描写了怎样的景象？

⑷ 怎样理解“宫阙万间都做了土”？

⑸ 为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？

（五）归纳总结各诗的主题。

这首曲表达了作者怎样的思想感情?

三 拓展延伸?巩固 【练习反馈】

1．今天，人们常引用刘禹锡的诗句“ ____________________，___________________”来说明新生事物必然代替旧事物的道理。

2．杜牧《赤壁》中角度新颖、见解精辟的咏史名句是：____________________, ___________________。

3．文天祥《过零丁洋》激励志士仁人“舍生取义”的 名句是：。

4．人们常常引用苏轼的“_________________，___________________”表达对离别的亲友的真挚祝福。

5．张养浩在《山坡羊?潼关怀古》中以“_____________________________”来表达对民生疾苦的同情。6.默写、填空。

①《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的作者是___________，“酬”的意思是___________，“乐天”是___________。②沉舟侧畔千帆过，____________。③____________，铜雀春深锁二乔。

【延伸阅读】

念奴娇 赤壁怀古（苏轼）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物①。故垒②西边，人道是三国周郎③赤壁。乱石穿空惊涛拍浪卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发④。羽扇纶巾⑤，谈笑间樯橹灰飞烟灭⑥。故国神游，多情应笑我，早生华发。人 生如梦，一樽⑦还酹⑧江月。

[注释] ①风流人物：杰出不凡的人物。②故垒：旧营垒。③周郎：周瑜，字公谨。三国时东吴著名将领。④英发：指谈古不凡，见识卓异。⑤羽扇纶巾：古代儒将的装束，这里形容周瑜风度潇洒。⑥樯橹灰飞烟灭：指曹操大军的战船在赤壁之战中被周瑜用火攻之计烧毁。樯橹：这里指代船。樯：桅杆。⑦樽：古代的盛酒器具。⑧酹：把酒洒在地上表示祭奠。

6．这首诗所描写的赤壁之景的特点可用______________四个字来概括。7．请把“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”所表现的意境描述出来。

8．“江山如画，一时多少豪杰”，确实，三国时期，人才辈出。请仿照“风流倜傥的周瑜”的结构，举出两个你熟悉的三国人物。①_________②

用心

爱心

专心 _______________ 【我的收获】

答案：

21与朱元思书

⒈B ⒉B 3.泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。4.加深感受，使人如同身临其境 5.⑴湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。⑵蝉不停地叫着，猿不停地啼着 6.空一：从容出游，怡然自得（或：舒畅自如，游兴极浓等）空二：千丈见底 空三：幽静（或：寂静、静等）空四：鄙弃名利（或：淡泊功名、淡泊人生等）空五：皆生寒树 7.第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。8.略.9意思是，在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。信足，的确，确实。荡累，消除烦恼。颐物，留连物态以怡情养性。悟衷，启发性情。散赏，随便欣赏。10.雄峻连绵、变化多姿。11.略。

22.五柳先生传

1.略。2.传记 陶渊明 东晋 桃花源记 3.略。4略。5.略。6.古人是重视地望的，姓氏前常要冠以家世籍贯，如琅琊王氏、陈郡谢氏之类，在两晋门阀制度下尤其如此。而五柳先生却不知何地人，可见他不在流俗观念之中。古人又是重声名的，有所谓立德、立功、立言之说，希图能够声名不朽，而先生却连姓氏名字也不清楚，竟指宅旁五柳而为号，可见他又出于流俗观念之外。这几笔不仅把隐姓埋名、深藏避世的意思说足，而且突出显示了五柳先生的不俗。7.性格：闲静少言，不慕荣利，常著文章自娱。生活：家贫不能常得酒，短褐穿结箪瓢空，环堵萧然。志趣：读书，每有会意，便欣然忘食。饮酒，性嗜酒，期在必醉。写文章，常著文章自娱。不慕名利，率真自然，安贫乐道。8.不汲汲于富贵。第二问略。9.⑴昭彰：昭著，明显。指气势放纵不拘，文意显明。⑵亲自10.从陶渊明的诗歌、散文或人品的任一角度来谈均可，但必须体现平日读书积累。观点可与萧统相同，也可另有创见，但要作到自圆其说和不偏激。

例（1）：其诗语言朴素，意境深远，开创田园诗派。如《饮酒》这首诗，名为饮酒，实则表达自己清静淡泊的人生态度。其中“采菊东篱下，悠然见南山”是耐人寻味的佳句。例（2）：其文语言晓畅，主题深刻。代表作《桃花源记》，其中虚构的理想社会——世外桃源，对后世文学产生了深远影响。其中“豁然开朗”“乃不知有汉”“无问津者”等句均具有恒久的魅力。例（3）：其人“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“不慕荣利”，不为五斗米折腰，气节高洁傲岸，令人敬仰

23马说

1.⑴人才 能识别人才的人 比喻愚昧的封建统治者⑵直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。⑶策之不以其道 食之不能尽其才 鸣之而不能通其意 2.略。3.略。4.略。5.略。6.⑴劝谏⑵弓着身子慢慢靠近。7.⑴像这样接连三天。⑵它们三个都只顾眼前利益，而看不到后边的灾祸。8.螳螂捕蝉黄雀在后。

24送东阳马生序

1.略。2.C.3.略4.作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。5.略。6.晨风：鸡遽翼诸余鸟。大鸡马上用翅膀护住其他小鸡。乌鸦：鸡视之兄弟也。大鸡把它当作兄弟。7.通过大蜀鸡被乌鸦欺骗的故事告诉人们，狡猾隐蔽的敌人不仅像凶残露骨的敌人一样可恨，而且更难防范。8.⑴偷偷地进入。⑵总是默默地记住。⑶指入迷。⑷安静的样子。⑸通“何”，为什么。⑹来住。9.C。10.⑴何不由着他呢？⑵自己亲自穿着古代的衣服跟在车后。11.文章告诉我们：古代的王冕之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因在于王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。我们从中可以受到启发，得到启迪“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们青少年要珍惜青春年华，发奋学习科学文化知识，为将来报效祖国奠定坚实的基础。

25诗词曲五首

练习反馈：略。

延伸阅读：7.雄奇壮丽。8.陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。9.略。

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第四篇：初二物理导学案使用得失（范文模版）

初二物理导学案使用得失

桂城中学张红

迄今为止，初二物理备课组使用“导学案”辅助教学工作已经一年，全组教师回顾这一年时间来的教学，感受颇多，在此，作简要总结，以便后续工作的有效开展。

目前使用方法：

1.课前以此预习，完成“课前准备”部分内容；

2.上课按此框架讲述，学生边讲边练；

3.课后完成“课堂训练”并按“学习目标”逐个过关。导学案优点：

1.导学案提纲挈领，重难点突出，易于学生预习和复习；

2.知识点详尽、清晰，典型例题覆盖面广，有利于教学；

3.课堂教学不再是老师“一言堂”，有更多机会动手训练，有利于听课效率的提高；

不足之处：

1.各章节有不同教师执笔完成，虽经过全组统一协调修改，但在实际教学中，仍然存在导学案的“标准型”和教学“柔性”的矛盾；

2.上课依照导学案流程，程序性强，学生边听边练，耗时多，对教学进度有一定影响；

3.“导学案”中题量较多，使得学生负担加重；

4.导学案所列例题全面，难免与“评价手册”重复。未来调整：

1.进一步对“导学案”的正确定位：辅助学生的“计划性学习”，在导学案中更多加入课堂探究性内容，丰润课堂教学，减少题量，使导学案更多的帮助到学生课前预习和课堂学习中，使导学案变“练习本”为“笔记本”；

2.强化全组教师对“导学案”的“二次备课”工作，导学案是固定的，但教师授课方法不尽相同，通过二次备课，增强“导学案”的通用性和教学“柔性”。

总结：

本组认为：导学案的使用是有利于课堂教学的，但是，对于它的定位和编订，甚至使用中还存在着许多问题有待进一步分析、总结和纠正，我们相信：只要是正确的事我们就要坚持去做并争取正确的做好它。

第五篇：人教新课标语文八上30课导学案（模版）

30课《诗四首》

学习目标：

1、有感情地朗读并背诵诗歌，品味诗歌语言，体味诗歌的内涵。

2、通过合作探究，学会鉴赏诗歌的意境美、语言美的方法。

3、感悟古代诗歌的内涵，提高自己的审美意识和情趣。学法指导：

1、结合注释，初步理解诗歌的内容，通过朗读体味诗中的情感。

2、充分发挥自己的想象，把诗歌中的文字转换成画面，体会诗歌意境。

3、领悟导学案所给的材料，对诗歌进行深入理解，小组合作，试对诗歌进行赏析和评点。

一、教材助读

陶渊明（约365年—427年），东晋浔阳柴桑人（今九江市人）。名陶潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，被称为“平淡之宗”，是田园诗派的开创者。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

王维（700-761），字摩诘，太原祁县（今山西祁县）人，盛唐时期的著名诗人，开元九年（721年）中进士，任太乐丞,曾官至尚书右丞。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。他是唐代山水田园派的代表，并创造了水墨山水画派。尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

李白（701～762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，汉族，出生于剑南道之绵州（今四川绵阳江油市青莲乡），是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。

陈与义（1090-1138），宋代诗人。字去非，号简斋，洛阳（现在属河南）人，是南北宋之交的著名爱国诗人。其主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。

二、二、预习自测

1、完成《课易通》基础智能练习1、2、3小题。

2、自己选取一首诗，与组内同学互相说说诗的大意和对诗的感受。

三、信息链接

诗歌赏析

《归园田居》

“种豆南山下，草盛豆苗稀。”交代了劳作的地点：南山；劳作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”与“稀”形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”交代了劳作的时间：一整天；写出了劳作的艰辛，“带月荷锄归”写出了劳动归来的诗人虽独自一人，却有一轮明月相伴。月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，的一幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。“道狭草木长，夕露沾我衣。”写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。“衣沾不足惜，但使愿无违。” 点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。

这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境之中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。陶诗于平淡中又富于情趣。陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊！其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”幽美之句；前句实，后句虚。全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。

《使至塞上》

本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞，悲伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。诗中既反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹，表达了诗人的抑郁、愤懑、孤独、寂寞之情，和希望边疆平定的感情。

首二句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”，是出使的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高。诗于纪事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从“单车”二字引发出来。而后一句说身过“居延”这特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。

三、四两句包含多重意蕴。由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。诗在表现上采用的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗人，是正比。而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。

五、六两句写景描绘了边疆大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

《渡荆门送别》

此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结，全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，表现了诗人浓浓的思乡之情。

“山随平野尽”，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。著一“随”字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。后句著一“入”字，写出了气势的博大，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。颔联这两句不仅由于写进“平野”、“大荒”这些辽阔原野的意象，而气势开阔；而且还由于动态的描写而十分生动。大江固然是流动的，而山脉却本来是凝固的，“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险，山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼的语言。极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景： “月下飞天镜，云生结海楼。” 长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好象天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。颈联两句反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满了浪漫主义色彩。李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。” 江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。

《登岳阳楼》

1126年（宋钦宗靖康元年）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。作者流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒消愁，写下了数首诗歌以记其事，该诗所选的就是其中的一首。全诗紧紧围绕“悲”字展开。首联第一句“洞庭之东江水西”，横空出世，从大处着笔，将岳阳楼的地理位置直接点出：在烟波浩淼的洞庭湖的东边，在奔腾浩荡的长江之西。不由得让人想起范仲淹《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”，看到这

气势非凡的语句，让人不由得心驰神往，但第二句却笔锋一转，不再是空阔无边的壮景，而是描绘出一副宁静的画面，“帘旌不动夕阳迟”，举目所见的是苍茫的暮色，帘旌一动不动，夕阳缓缓西沉，残阳如血，铺于水面，湖面一半冷绿一半红，看上去风平浪静，有些惨淡，有些寂寞，有些苍凉。景之凄迷衬托人之悲愁。此句乃以景传情也。颔联由上句平静的景物描写转而进行强烈的抒情。“登临吴蜀横分地”，既说登临的地理位置，也在回顾历史，当年吴蜀争夺荆州的历史似乎再度重现，吴蜀两军相争，互相厮杀，尸横遍野，血流成河，人声，马蹄声，兵器撞击声„„声声不绝于耳。历史的辽远、战场的血腥似乎又出现在眼前，战争，战争，战争给人们带来了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮时”，面对满眼的湖光山色，诗人却无心欣赏，独自徘徊，是因为有满怀的愁绪，有满腹的心事啊，而在这苍茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉长，拉长，正如作者理不清、剪不断的愁情，更增添了几许怅惘、落寞之感。忆历史，思往事，感时世，心悲切。颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”，诗人发出了痛苦的呐喊，为什么偏偏会忆起吴蜀之战，那是因为诗人在历靖康之变后饱尝战争之苦：万里逃难，南奔襄汉，颠沛湘湖，流离失所。这正是诗人悲之所在啊。“万里”、“三年”分别从时空的跨度来叙其遭遇之悲，读之让人感慨万千。登高望远不但不能减轻心中的悲苦，反而更添几许愁绪。这无边无际的愁绪当“望远”“凭危”时更如一江秋水滚滚而出。如李煜“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”，如崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，登高望远怀乡思家，乃人之常情也，更何况饱尝无限家国之痛的诗人呢？国破家亡的切肤之痛早已深入骨髓了啊？此句将诗人的悲、伤、哀、痛推向了极致。尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”，似乎是诗人顾影自怜的喃喃自语，未老先衰头已白，为国事，为家事，为自己，为那些与自己一样国破家亡的同乡们焦虑、忧愁，吊古伤今，感怀伤时，在秋霜的季节里，更觉时世如风霜相逼，冷峭之极。那衰老的枯木、那苍凉的湖面，何尝不像自己呢？沦落天涯无尽的凄凉，国破家亡的无限悲痛，一切尽在不言中。

四、合作探究

1、名句赏析

（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（2）山随平野尽，江入大荒流。（3）衣沾不足惜，但使愿无为。

2、小组选取一首诗，进行赏析，然后在全班交流。

五、训练自测

完成《课易通》7——18题。