第一篇：学生党支部骨干成员培训课顺利结课
学生党支部骨干成员培训课圆满结束
学生党员队伍是学校与广大学生联系的纽带和桥梁，是学生中的骨干力量，学生党支部骨干成员更是前进的带头力量。为进一步提高学生党支部骨干成员的整体素质，校学工部主办、生命学院党务中心承办了为期半个月的学生党支部骨干成员培训活动，最后一课于2013年6月7日晚在教三101圆满完成。
本次培训课由生命学院党务干事陶兴旺老师主持，学工部部长李学军老师应邀为学生党支部骨干成员做培训，生命学院党务工作中心负责签到工作。课程两个环节展开，第一个环节为毕业生党员代表宣读安全文明离校倡议，第二个环节为学工部部长李学军老师总结此次培训课。
王永飞、加婷婷分别代表研究生和本科生分别从党员职责、文明离校、先锋模范作用等方面列举了学生党员能做的事，阐述了自己的观点，给自己下了硬任务，倡议全体学生党员以身作则，在文明离校中发挥模范带头作用，站好最后一班岗。学工部部长李学军老师从端正思想入手，详细分析了目前学生党建中普遍存在的一些问题，对学生干部的管理工作做了剖析，重点讲解了“学生党支部书记的地位和作用”以及“如何做好学生党支部书记”，向学生党支部骨干成员们分享了自己的工作、生活经验，鼓励毕业生们树立明确的目标，拿出实干的劲头，早日成长成才。
本期学生党支部骨干成员培训课在李学军老师的期望声中落幕，李学军老师的言传身教让党员们受益匪浅，扩大了学生党支部在党员发展、班风学风建设、毕业生文明离校等工作中的积极作用。
第二篇：员工培训结课案例
青岛啤酒：在岗培训打造中国最佳雇主
青岛啤酒集团于1903年建厂，1993年成立股份公司并进入国际资本市场。2005年青岛啤酒品牌价值达199.91亿元人民币，位居国内啤酒行业第一名。青啤公司非常注重人才的培养和使用，2004年荣获“中国100最佳雇主”称号，2005年入选CCTV中国最佳雇主。在青啤人力资源规划和理念中，育人是极其重要的一部分，自始至终把人才的培养和发展放在第一位。为了培育员工，一间别具一格的培训室--基层培训教室“麦香阁”在青岛啤酒二厂酿造部糖化工段挂牌，正式投入使用。青啤的这间培训室建在生产基层班组，特别强调实际操作，把常用的备件、零件都摆在了培训室里。把培训室建在生产一线，是青岛啤酒强化员工岗位适应能力，进而提升企业可持续发展能力的重要举措之一，这些举措帮助青岛啤酒在基层建立学习型组织，培养知识型员工，打造企业核心竞争力，更好地应对金融危机。基层培训教室在硬件上为员工创造了良好的学习环境，设置了五大功能区域：生产工艺区、设备实作区、学习资料区、培训授课区、工段文化区。投入使用后，工厂的OJT培训（在岗培训）、新员工入职、员工技能再提升和丰富、班组内最佳实践交流、班组建设、技能大赛、对外交流观摩等都可方便地进行，同时便于知识积累，培训课件、试题库、视频培训资料、班组建设案例等都可方便地存储。
青岛啤酒集团目前的员工中，有10000多人在生产一线岗位从事操作工作，操作员工的培训与发展和公司产品质量同时受到公司管理层的高度关注和全力支持。在对操作层员工的技能培训中，青岛啤酒一改传统企业师傅带徒弟的形式做法，在所属生产系统推行结构化在岗培训（英文缩写为S-OJT）项目，有计划地提升员工的工作技能，保证青岛啤酒优质的产品质量。在公司的培训当中，有40%属于在岗培训。
结构化在岗培训就是针对工作岗位技能要求，通过有计划的设计，合理利用各种资源，将员工提升技能和工作结合起来的一种系统培训方式。相对于传统或者一般企业实施的非计划或者非正式在岗培训，S-OJT有明晰的工作或者培训达成目标，同时培训是和工作密切结合的。相对于师傅带徒弟培训方式，S-OJT在设计思路上更加注重学员为中心。当前，公司已经在青岛地区所属生产单位推行S-OJT计划，取得了良好的实践效果。S-OJT培训的四个基本要素
青岛啤酒实施的S-OJT计划主要包含四个基本要素，即制订计划（差距分析）、选择和培养指导教师、确定培训材料和方法以及培训文档记录和跟踪。所有的OJT都应该是有计划的活动，OJT计划成功的关键就是，按照实际工作的要求，确定员工已经掌握的技能，以及需要进行再培训的领域。了解到这一点后，就可以根据公司生产的要求和员工个人的实际需要制订培训方案，进行实施，达成预定目标。
第一个关键要素：差距分析。青岛啤酒实施S-OJT的基础是差距分析。这个过程由三步组成。第一步，根据工作要求为每个岗位或者生产班次确定必备的技能；第二步，确定各岗位或者班次员工目前的技能水平，第一步和第二步之间的差额就是培训差距；第三步是准备一个缩小差距的方案，确定需要接受特定在岗培训的员工，根据差距的大小，制订短期或长期的培训目标、针对性课程以及培训时间表。
第二个关键要素：选拔和培养指导老师。OJT的指导教师是S-OJT的核心，OJT实施的效果取决于指导教师是否为培训进行了充分的准备。由于在这项计划中，OJT指导教师起
着至关重要的作用。青岛啤酒通过制定一整套完整而明确的OJT指导老师资格确认、选拔以及培养流程，确保指导教师能够达到必须具备的技能要求。在青岛啤酒集团，由管理层负责选拔OJT指导老师，在评估这个岗位的指导老师候选人时，各层管理人员都必须考虑候选人是否具备以下特点：
1、能够胜任某项具体工作或对某台设备拥有丰富的实践经验；
2、具备较好的人际交往能力（良好的交流和倾听能力）；
3、积极的工作态度；
4、良好的职业道德；
5、积极的典范（为同事和小组经理所尊敬）
公司对具备以上特点的所有候选人进行OJT指导老师培训认证，通过培训认证者，由总经理亲自颁发OJT指导老师资格证书。这项培训认证计划由以下主题课程组成：《授课技巧》、《成人学习理论》、《如何开展OJT》、《OJT课程方案的设计和实施》。指导老师在对学员进行在岗培训时，是一般采用一对一、一对多的形式。根据培训的需要，集团越来越多的优秀员工加入了OJT指导老师的队伍中，在提高学员的技能水平之外，同时也促进了担任指导老师的员工的学习，增强了员工的荣誉感和成就感。
第三个关键要素：准备OJT授课材料与授课方法。针对各个岗位工作要求的不同，青岛啤酒为每个工作岗位都设计和准备一份OJT的课程方案。在这个方案中，确定了岗位的培训内容、学员必须掌握的具体任务。每个课程方案中包含工作任务清单，利用工作任务清单来评估和记录学员执行每项任务的能力。OJT的目的就是要圆满完成工作任务清单。在课程方案设计时，会根据课程讲授的内容顺序（由简单到复杂，由一般工作流程到特殊工作故障解决）来做合理的安排。这种课程的顺序设计充分体现了培训的针对性和灵活性。
青啤公司会根据生产的淡旺季、人员班次调整等为不同岗位的员工安排培训计划，灵活地实施员工的交叉培训和培养员工一人多能的素质。OJT的指导教师可以利用岗位主管和HR部门提供的信息来准备培训方案。以下是公司制定OJT课程方案包含的关键因素：任务清单、讲授顺序、培训地点和估算的培训时间、课程指南、参考资料、工作/任务清单等。青岛啤酒在S-OJT培训方式的设计上综合考虑了各种培训形式的可利用性，主要有CR（教室学习）、SS（自学）、OL（现场学习）和OP（操作学习）四种培训方式。
第四个关键要素：培训的跟踪与记录。青岛啤酒通过借助人力资源信息系统，建立了员工技能跟踪系统。员工的每次培训情况和当前技能掌握状况都可以通过技能跟踪系统得到即时了解。这些信息为员工培训计划的安排提供了必要的依据。同时技能系统中员工技能水平的变化，也可以明确地表现出培训的效果和成绩。
员工技能跟踪系统用来跟踪指导教师和员工用在OJT上的时间。技能跟踪系统允许按学员、设备、岗位或OJT指导教师来报告数据。我们根据员工的个人培训方案，在开始培训之前，会将学员的姓名登记在培训跟踪系统中。如果计划改变，需要加快某个员工的个人培训，那么可以先为未登记姓名的学员开始OJT.明确各层人员的S-OJT角色和职责
为了确保S-OJT计划的顺利推行，青啤公司根据不同层级的员工在企业中的影响，分别赋予相应的S-OJT角色和职责，主要包含以下人员：生产企业高级管理人员（通常为总工程师）、培训经理、部门培训协调员、生产小组经理、OJT总培训师、OJT指导教师生产员工
针对青啤公司是生产企业特点，公司的高级管理人员一般都是总工程师，他们与培训经理共同负责确定OJT计划的最佳实施方式。培训经理负责OJT计划各个方面的管理和日常检查。青啤公司各部门均设有培训协调员，协调员与培训经理、生产小组经理共同负责制订培训内容和具体实施的工作。
在权衡生产需求之后，生产小组经理必须制订一份工作日程表，主导培训师一般由培训经理或者是资深的OJT指导教师担任，他们是制订和实施青岛啤酒OJT计划的专家。在实施OJT中，只有员工与指导教师共同努力，积极主动地学习，才能圆满完成这项计划。青岛啤酒总部培训中心作为公司培训资源的开发和提供中心，发挥着资源整合的功效。各子公司所有S-OJT的课程方案都经过培训中心的审核和批准，并作为青岛啤酒企业最佳实践在全集团范围内部共享。
青岛啤酒选择强化培训、提高员工技能，进而促进内部创新形成企业竞争力的道路。对员工个人来说，在就业压力较大的时代背景下，通过不断学习充电，提高技能，可以增强胜任岗位工作的能力，可以减少对就业的忧虑。
对于青岛啤酒S-OJT培训方法分析：
传统脱岗培训存在下列缺点：
1、所学与所用之间存在差距，效果不明显，既能转化率低；
2、缺少落地措施的保障，运用所学知识的机会少；
3、占用时间长，大多数时候员工无法离开工作岗位聚集在一起；
4、外请培训讲师，培训成本高且无法从自身情况入手；
5、需要专用的培训场地，投资巨大。
6、培训内容不全面，缺少后续培训；
相比于传统脱岗培训S-OJT培训具有以下特点:
1、系统性，强调培训过程的计划性。通过事先设定的培训目标、确定培训方案、设定培训课程并按计划实施，保证培训具有系统性、计划性，从而确保培训成效，避免了传统在岗培训随意性大、效果不可控等缺点。
2、培训场景与工作场景高度一致，能使培训效果更加明显，显著改善受训人员工作质量，增加受训人员满意度与信心。
3、以任务为导向，有明确的培训目标。其以能力为基础，以工作任务为导向，保证培训有的放矢，学员能将所学迅速迁移到工作，解决了提升能力效率不高的问题。
4、培训师是经验丰富的内部员工，减少人员脱岗时间，大大降低培训成本，减少人员流失带来的损失，并调动员工积极性。缩短培训时间：S-OJT是经过结构化的设计的，而且前后连接较紧密，不重叠不断档，所以缩短时间。它是一个完整的体系，简单讲类似与麦当劳，是系统性的。
5、节约成本：因为内容不会重叠，而且不用请讲师长时间面对面授课，无形中节约了成本。
6、改善质量：传统的在岗培训有时候是自发的零散的所以质量不会太高。
7、提高员工的技能和经验：过程中会收集材料，分享经验等，让更多的信息共享。
8、构建学习型的文化：随时随地的，创造性的培训，创造学习气氛，更激励员工学习，员工也会不断成长提高。
基于企业现状，S-OJT培训则克服了传统培训的许多缺点。
优势：
1、目的性强，保证培训的顺利进行
2、针对性的培训课程，使受训员工准确找到自己的位置，提高其成就感
3、严谨的讲师培训与选拔过程保证了培训的质量
4、全体员工的参与提高了员工的积极性与归属感
5、灵活的培训方式使受训员工可以得到充分的交流
6、完善的反馈机制保证了培训的及时性，并确保培训与企业经营战略的一致性
劣势：
1、S-OJT培训在进行差距分析时，易受各种不稳定性因素的影响（如：员工自视过高、唯经验主义、组织者的知识水平与结构等）
2、培训出的杰出讲师易被其他企业挖走
3、培训讲师的成本较高
4、工作会过于紧凑与繁琐
建议：
1、进行差距分析时，可以关注与同类行业的横向比较，以及与其紧密联系部门的纵向
比较
2、鼓励所有员工参与讲师培训，以提高员工积极性、成就感、归属感
3、建立更加广泛的员工信息库与培训课程数据库
4、促进员工自主学习、相互交流沟通
5、企业文化培训（不是必需的）
第三篇：结课论文格式
题目（三号、宋体、加粗）
作者（小
四、宋体、加粗、1.5倍行距、居中）班级：
学号：（小
四、宋体、加粗、1.5倍行距、居中）
摘 要: 氧化铝陶瓷是应用最为广泛的陶瓷材料之一，但是陶瓷材料固有的硬性和脆性使其难以加工与制造，需要与金属连接起来。（小
四、宋体、行距21磅，两端对齐）关键词：
1.引言（四号、宋体、加粗、1.5倍行距、左对齐）
伴随精细陶瓷材料研制工作的深人进行，高技术陶瓷的应用范围不断扩大，目前已经广泛应用于电力电子、航空航天、能源交通等领域，成为国民经济发展 中不可缺少的支撑材料。（小
四、宋体、行距21磅、两端对齐、首行缩进2字符）2.塑料激光焊接（四号、宋体、加粗、1.5倍行距、左对齐）
（小
四、宋体、行距21磅、两端对齐、首行缩进2字符）
表1 常用Ag基活性钎料（表题、五号、加粗）
钎料 Ag-Cu-Ti Ag-In-Ti Ag-Ti
C)液相线(°C)组成(wt.%)固相线(°70.5-26.5-3 98-1-1 96-4
780 950 970
805 760 960 970 Ag-Cu-In-Ti 72.5-19.5-5-3 730
图1 氧化铝/Ti界面扩散路径（图题、5号、加粗）
3.金属激光焊接 4.陶瓷激光焊接
5.结论 参考文献
[1]任建新，叶晨光．陶瓷—金属连接活性法连接现状与发展[J]．电子工艺技术，1991，15(3)：17-20．
[2]陈登权．陶瓷／金属钎焊用钎料及其钎焊工艺进展[J]．贵金属，2001，22(1)：53-55．
[3]任家烈，吴爱萍．先进材料的连接[M]．北京：机械工业出版社，2000．125-126．
参考文献格式说明
期刊文献
[序号]作者．题名．刊名[J]，出版年份，卷号(期号)：起页-止页.[1]高景德，王祥珩．交流电机的多回路理论[J]．清华大学学报，1987，27(1)：1-8.著作
[序号]作者．书名[M]．版次(首版免注)．翻译者．出版地：出版社，出版年．起页-止页.[2]竺可桢．物理学[M]．北京：科学出版社，1973．1-3.学位论文
[序号]作者．题名：[学位论文]．保存地点：保存单位，年份.[3]张竹生．微分半动力系统的不变集：［博士学位论文］．北京：北京大学，1983.字体：中文：宋体；西文：Time New Roman
第四篇：导课、结课
优化“导课”、“结课”
束方敏
导课
教学是一门艺术，而教学中的导课也是一门艺术！常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂成功的数学课教学与恰当的导入新课是分不开的。作为一节课的开始，导入新课是课堂教学的重要一环，是不可或缺的。一个比较理想的导课能够一下子把学生的注意力吸引过来，使其产生良好的学习动机，有效地调动学生学习的积极性，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣；能够营造一个良好的课堂气氛，使课堂气氛变得轻松活跃，有利于师生双边活动以及课堂教学活动的顺利开展，大幅度提高课堂效率，达到更好地提高教学质量的目的。因此，恰当的导入新课不仅是课堂教学的起点，在课堂教学中起重要的作用，而且，它本身也是一门教学艺术。作为一名优秀的数学教师，了解和掌握这门艺术是十分必要的。新课的导入要有趣、切题、引思和简洁。下面我谈一谈自己的一些看法：
一、导课应具有“简洁性”
语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”导课应精心设计，力争用最简洁的话语、最短的时间，迅速而巧妙的缩短师生间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。如果导课过长，则不容易给后面的重点内容提供足够的讲授时间，往往会产生头重脚轻的感觉，学生更谈不上有充分的时间去训练。
二、导课应具有“趣味性”
古人说：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”这就是说，人如果心情不安，没有兴趣，学习就没有什么成效。学生只有对学习产生兴趣，才能自觉主动地去学习。兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。那么，怎样的导课才具有“趣味性”呢？
1、悬念激趣。在导课阶段，教师可巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣。如教学“年 月 日”时，在导课时，我首先问：“同学们喜欢侦探吗？你们知道著名的侦探是谁？想不想像福尔摩斯一样帮老师破案？这样用悬念开场进入课堂，一方面可以将学生的注意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高了学生的求知欲望。
2、创设情境激趣。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。如教学“秒的认识”的导课时，教师创设了这样的情境：师：同学们每年的春节晚会你们看了吗？有谁坚持看到晚上12点的？那你们还记得新年钟声敲响时的情景吗？下面就让我们再次回顾这激动人心的时刻。（播放12点时的情景）师生一起倒数“10、9、8„„”刚才我们所数的“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”是以什么为时间单位？（秒）如此导课，就将这一熟悉的并且特别容易煽动学生学习兴趣的场面很好地与本节课的学习内容联系在一起，激发了学生兴趣，并使学生初步感受到了秒的长短。
3、谜语激趣。猜谜语是小学生特别是低年级小学生非常喜欢的游戏，谜语导课容易很快激发起小学生的学习兴趣，产生意想不到的效果。如教学“几时几分的认识”的导课时，教师出示简单的提示词语，请学生根据提示猜出谜底。一听到是猜谜语，学生们马上集中了精力，很快把心思回归到了课堂上，收到了很好的效果。
当然，符合“趣味性”这个要求的导课方法还有很多，例如: 故事导课法、游戏导课、操作演示导入法等。平时教学时我们就需要根据不同的教材、不同年龄段的学生特点而选择适合的导课方法。
三、导课应具有“新颖性”
只有新颖的事物才会吸引学生的注意力，为进一步的师生活动打下活力的基础。新颖且具有创新的事物是每个学生希望得到的，强烈的愿望会调动起他们的求知欲。例如，在教学用“数对确定位置”这一教学内容时，传统的教学模式已不能调动起学生的积极性。我们必须进行创新。就我而言，采用做课件的形式将抽象的数对问题转化成军事夏令营中排列整齐的士兵。根据学生回答问题的需要，士兵就会变成一个个圆点。这样设计后，学生会积极主动地参与到活动中来，他们的注意力也就全部吸引到课堂教学上来。
四、导课应具有“启发性”
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生兴趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，积极地思维活动是课堂教学的成功的关键，教师在上课开始就运用启发式教学来激发学生的思维活动，必能有效的引起学生的求知欲，从而达到事半功倍的效果。例如，在教学用“数对确定位置”这一教学内容时，在认识了点子图描述学生的位置后，我不是再急于告诉学生用数对的方法确定位置，而是启发学生：你们能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢？比如说用数字呀、图形呀、符号呀等等。结果，同学们积极动脑、动手，最终发现了最为简洁的方法——用数对确定位置。
巧妙地设置一个引人入胜的艺术开头，激发起学生的学习兴趣，是学生成功获取知识，提高能力的前提，也是优化课堂教学的起点。良好的导课是上好一节课的基石，数学课的导课方法举不胜举，如：情境导课法、故事导课法、游戏导课法、创设疑问导课法、提取素材导课法、巧设悬念导课法„„导入法在具体的运用时，并不是相互孤立的，而是相互联系的，我们可以同时应用两种或者两种以上的方法，很多都是两种或两种以上的导入方法的融合。无论采用哪种导课方法，都应该注意以下问题：
（1）导入要有针对性和时间性。（2）导入要有启发性和曲折性。（3）导入要有趣味性和新颖性。（4）导入要讲究语言的艺术性。（5）导入要有生活性。
在实际的教学中，只要我们勤于动脑，肯于钻研，针对学生的年龄特征，紧扣教学中心，运用正确方法，精心设计导语，就能达到“伊始趣亦生”的境界，使教学这门艺术显示其独特的魅力！结课
一堂好课，不仅应当有良好的开端，还应该有耐人寻味的结尾。教师应当合理安排课堂教学的结束，精心设计一个“言有尽而意无穷”的课的结语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。
1、结束的作用
所谓结束从技术上可以定义为：将学生的注意引导到一个特定的任务或者学习步骤的完成。结束是一个任务的完成，不是简单地说一声“这个问题（或这节课）就讲到这里”就可以结束的。最加的方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生，以使学生掌握问题的实质。也是不仅要使以被感知的科学事实和所形成的概念的记忆中巩固下来，而且要通过对知识的整理使学生对知识的领会向高一级升华。
2、结束的类型
在教学中，结束主要有两种形式，即认知型结束和开放型结束。其方法如下：（1）认知型结束。又称为“封闭型结束“。其目的是巩固学生所学到的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上去，这种方法虽然是对问题或课程的归纳总结，对结论和要点的明确及强调，但也应该是有趣的，尽可能引出新的问题，把学生刚学到的知识应用到解决新问题中去。
（2）开放型结束。它是一个与其它学科、生活现象或后续课程联系比较密切的教学内容完成以后，不只限于对教学内容要点的复习巩固，而且要把所学的知识向其它方向伸延，以拓宽学生的知识面，引起学生更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。
结束的方法除了对全课归纳总结、引伸拓宽、与后续课承上启下外，还有一些方法。在实际教学中具体采用什么方法，要根据教学内容的性质和要求来决定。在对一堂课的设计中，怎样来结束一个课题是一个重要的内容。只有这样你的教学才有了清楚的目标和方向。假如你自己都不知道这课的要点是什么，怎样归纳到一起，或最后把学生引导到什么方向，那么，你怎能把这一课教好呢？
3、结束的过程
在结束一节课的时候，大体需要经过以下几个阶段：
（1）简单回忆：对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路。
（2）提示要点：指出内容的重点、关键是什么，必要时可做进一步的具体说明，进行巩固和强化。
（3）巩固和应用：把所学知道应用到新的情境中去，解决新的问题，在应用中巩固知识，并进一步激发思维。
（4）拓展延伸：有时为了开拓学生的思维或把前后知识联系起来，形成系统，而把课题内容扩展开来。
4、结课的一般要求
在实际的课堂教学中，要充分发挥课堂教学结课的作用，圆满地完成课堂教学的任务，结课应按以下基本要求进行：
（一）自然贴切，水到渠成
课堂教学结束是一堂课发展的必然结果，它既反映了课堂教学内容的客观要求，又是课堂教学自身科学性的必然体现。教师在教学过程中，要严格按照课前设计的教学计划，教学过程由前而后依次进行。力求做到有目的地调整课堂教学的节奏，有意识地照顾到课堂教学的结课，使课堂教学的结束做到自然妥帖，水到渠成。
（二）语言精练，紧扣授课重点
课堂教学结束的语言一定要少而精，紧扣本节课教学的中心，梳理知识，总结要点，形成知识网络结构，干净利落地结束全课，使之做到总结全课，首尾呼应，突出重点，深化主题，让学生的认识产生一个飞跃。有句格言说得好：“没有结束语的结尾平乏无力，可是没完没了的结尾则令人生畏。”课堂教学的结束语切忌冗长、拖泥带水，而应高度浓缩，画龙点睛，一语破的。总之，教师应该在结课前的几分钟内，以精练的语言使讲课的主题得以提炼升华，使学生对课堂所学知识有一个既清晰完整又主题鲜明的认识。
（三）内外沟通，立疑开拓
在学校教学中，课堂教学只是教学的基本形式，而不是唯一的组织形式。为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，课堂教学结束时，不能只局限于课堂本身，还要注意课内与课外的互动，学科课程与活动课程的联系，以及本学科课程与其他学科课程的沟通，以此拓宽学生的知识面。
第五篇：结课感受（范文）
Let It Be —ZXM
Life is unpredictable.What we should do is to enjoy your life and don’t think too much.Maybe there are two kinds of people in our life.One is thinking too little and the other is thinking too much.I don’t think there is a person who is perfect.As for me, I belong to the latter.When you are thinking too much, you’ll get lots of trouble even though there is nothing happening.For example, I was thinking a lot about my job a few days ago.I was upset though I have already signed a job.I said to me I had more work to do and more things to think about than before.I thought about the relation with my colleagues in the future.I thought the accommodation where I will live when I work, etc.I was such a person—There's no trouble in the world, only the unenlightened people agitate it.I know I can’t do this anymore.So I asked for help.I said this situation to my good friends, my teachers and my sisters.Then I figure it out.There is nothing I need to worry about.I should have faith in myself and pay attention to the present.The present is the most important.I should enjoy my life right now and don’t care about so details.It’s ok to have a big direction for the future.Everything is possible in the future.Confront soldiers with generals and stem water with earth.That’s it.I think it’s very right.Let it be.I should enjoy my life right now.And it’s time to treat myself with a trip outside.
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