以考促学学用结合

第一篇：以考促学学用结合

以考促学学用结合全面推进通城经济社会又好又快发展

理论武装是思想政治建设的根本，直接影响着干部职工的思想政治素质、业务素养、科学决策水平和依法行政能力。近年来，我们的理论武装工作根据省、市、县委关于加强干部职工理论学习的相关要求，以“三个代表”重要思想和“十七大”精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕全面建设小康社会的宏伟目标和我县改革发展稳定这一主题，坚持以考促学、学用结合的方法，以“真考”、“真学”为手段，以“真用”为目的，有力地激发了全县干部职工理论学习的积极性，全面提升了理论武装的针对性和实效性，为全面推进通城经济社会又好又快发展提供了坚强有力的思想政治保证。我们的做法主要是：

一、把好“四个关口”，在真考上下功夫

1、把好“制度关”。一是干部任前理论资格考试制度。县委下发了《关于加强学习培训、提高干部素质的若干意见》，明确规定，任何干部在提拔任用前必须通过任前理论考试，考试不合格者，不予提拔，并将这一制度纳入全县“十一五”干部培训规划。近两年，已组织干部任前理论资格考试6次，先后有68名拟提任副科级以上领导干部参加了考试。二是“述学、评学、考学”制度。规定各级

党组中心组要积极开展“述学、评学、考学”活动，中心组成员在-1-

述职时，要将本人的学习情况作为述职的重要内容，并把考核结果作为提拔领导干部的参考依据之一。三是文明单位评定的“一票否决”制度。我们规定，凡是省、市、县三级文明单位在最后评定过程中，必须就理论学习开展情况征询理论科意见，对那些理论学习抓得不够积极、扎实、主动的单位实行一票否决，不得评为各级文明单位。近二年，全县有4家单位因理论学习不合格而被取消了文明单位资格的评定。

2、把好“考试关”。第一，规范考试内容，以《咸宁市理论学习考试读本》为辅导读本，使干部职工能较为系统地学习，形成完整的知识体系。第二，界定参考对象，每年下发《全县干部职工理论统考意见》，要求全县党政机关必须保证100%参考率，事业单位参考率不得低于85%，金融、商贸、流通等服务行业参与率不得低于70%。由于措施得力，近三年，我县的参考率均居全市前列，达到98.7%，年参考人数达4000人。第三，严肃考风考纪，在试卷的运送、保管、考试组织、考场纪律、阅卷、评分、入档等环节，都制定了相关的规定，同时还请市委宣传部下派考场巡视员，坚持“严”字当头，确保公正公平。近两年来没有发生一起违反考纪现象。

3、把好“通报关”。一年一度的理论统考阅卷结束后，我们就全县各单位的参考率、考试成绩及在考试中涌现出的正反两方面的典型在全县予以通报。同时，抄送县四大家领导，特别是对那些平时不太接受管理的垂直部门和上级派出机构，在全县予以通报的同时，还向其上级主管部门予以通报。

4、把好“运用关”。我们县明确规定，要将理论考试成绩作为衡量干部能否提拔任用的重要依据，每次理论考试成绩均要进入个

人档案，考试不合格者，原则上不得提拔任用；年轻后备干部两次考试不及格者，取消其后备干部资格。近两年，全县有2名干部因考试不合格而被取消提任，3名后备干部被取消后备干部资格。

由于我们严把“四关”，在真考上下功夫，各级党组中心组的学习不断得到改进和加强，全县干部职工理论学习的自觉性和学习效果显著增强，学习真正做到了经常化、制度化、规范化。

二、坚持“四个贴近”，在真学上下功夫

一是贴近原著圈定一批学习读本。根据《全市干部理论学习意见》的有关要求，我们圈定了《“三个代表”重要思想读本》、《科学发展观读本》、《江泽民文选》、《2006、2007年理论热点面对面》、《十七大报告辅导读本》等学习读本，作为全县干部职工理论学习的必读课目。

二是贴近中国特色社会主义理论体系设计一些专题。如《论科学发展观》、《中国特色社会主义理论创新成果》、《建设社会主义新农村》、《促进国民经济又好又快发展》、《树立社会主义荣辱观》、《建设创新型国家、节约型社会》、《延安精神永放光芒》等。

三是贴近省、市、县情确定一些专题。如去年4月份请省社科院陈文科教授讲授的《中部崛起背景下的新农村建设》及《公务员法解读》、《物权法解读》、《通城县工业经济发展探讨》等。

四是贴近工作实际产生一批经验交流专题。如工业经济方面，选定县玉立公司报送了《玉立发展之路》专题，并组织全县副科级以上干部开展学习、讨论；在医疗卫生方面，选定全国百佳医院——县人民医院报送了《县医院以管理促效益》专题；在城镇化方面，选定隽水镇报送了《小城镇如何成为大磁场》专题；在农业生产方

面，由县畜牧局报送了一个《通城县养猪产业化的思考》专题等。

以上圈定的学习内容，为我县各级各部门近两年来的理论学习提供了充足的教材，较好地满足了全县广大干群理论学习的需要。

同时，我们还要求各单位在开展理论学习时要与理论调研相结合，加强调查研究，做到既学习又研究，以调研成果推动理论工作，用理论来指导实践，产生一批研讨成果。如县委书记胡超文同志2007年11月份在《学习月刊》上刊发了《构建和谐社会，重点在建设好新农村》，县委常委、宣传部长罗冬甫同志在《学习月刊》第10期刊发了《突出“三个注重”，全面推进山区和谐文化建设》，县委党校黄河润同志在《政策》杂志发表了《领导干部要加强“慎独”修养》，并被清华大学、北京大学等几所大学录入学生选学教材库。据不完全统计，全县近两年在全国各类各级报刊杂志上发表了理论研讨文章近150余篇。

三、抓好“四个结合”，在真用上下功夫

1、与统一思想紧密结合。随着市场经济的进一步发展，市场将更加开放，社会阶层、经济组织、就业方式、生活方式、价值取向日趋多样化，一些“左”的、“右”的杂音、噪音，以及“法轮功”等邪教的歪理邪说不时通过各种渠道进行传播扩散，千方百计与我们争夺阵地。在这种情况下，我们进一步要求全县各单位的理论学习要紧密联系我国改革开放和现代化建设的实际，紧密联系干部群众关心的重大理论和现实问题，把全县干群的思想统一到党的路线、方针、政策上来，统一到党的十七大精神上来，为全县经济社会又好又快发展提供坚强的思想政治保证。

2、与第一要务紧密结合。发展是我们党执政兴国的第一要务，我们要求全县各级单位在制订政策和计划时，要运用所学的理论，制定符合当地实际的发展思路和决策，理论要为发展地方经济服务，要通过理论学习促进思想观念的进一步解放，领导水平和执政能力不断提高，如县委提出的“不论成份，只求发展”、“亲商富商安商”、“县外就是外”等新观念。为县域经济发展营造宽松的思想环境和发展氛围。同时，基层干部通过加强理论学习，处理各种复杂矛盾和解决实际问题的能力明显提高，有力地维护了社会稳定。

3、与转变作风紧密结合。通过抓学风促作风的转变，全县干部群众的宗旨意识得到进一步加强。一是民主作风大力推进，全县各级领导班子都坚持做到了发展战略、重大项目、人事安排等重大问题集体讨论决定。同时，通过积极探索政务公开、民主管理、民主听证等新做法，各级领导班子民主意识得到进一步加强。二是工作作风明显改进，出现了“四多四少”的现象，即埋头干事的多了，夸夸其谈的少了；深入基层的多了，高高在上的少了；研究实情的多了，指手划脚的少了；解决问题的多了，推诿扯皮的少了。进一步密切了党群、干群关系。

4、与推动工作紧密结合。全县干部职工理论学习始终围绕中心，服务大局，做到了与推动工作紧密结合，为各项社会事业的深入开展，提供了理论依据和思想基础，有力地促进了全县“四个文明”建设的协调发展。2007年，全县实现生产总值31.7亿元，全口径财政收入2亿元，农村人均纯收入达到3772元，全年新上投资1000万元以上的工业项目37个，全县呈现出了经济发展、政治稳定、社会进步的良好局面。

通过近几年来以考促学、学用结合的实践，全县干部职工的求

知欲望被强烈激发，学习的自觉性不断提高，全县上下形成了讲学习、比学习的良好氛围。在今后的工作中，我们将继续以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以这次召开的经验交流会为契机，坚持把理论学习的出发点放在提高全县干部职工的思想政治素质上，把切入点放在增强干部职工的业务素养和战斗力上，把落脚点放在推动县域经济又好又快发展上，强化领导，狠抓落实，进一步推动全县干部职工的理论学习，为建设和谐通城、夺取全面建设小康社会的新胜利作出新的贡献。

第二篇：以考促学范文

以考促学

以研促思

——四棵小学期中考试质量分析会

简报

11月13日中午，我们四棵小学各年级组进行了期中考试质量分析研讨活动。每个年级的教师对自己任教的学科进行客观、详细的质量分析，年级组长针对性做好记录。通过互相交流、集体讨论，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、习惯、思维等问题，并以此来改进教师的教学行为，促进学生的学习。期中质量分析研讨活动的开展促使了大家在实践中反思，同时成为一个新的起点，激励大家在反思中改进,在改进中提高。

第三篇：以考促学 以考促教

摘 要：淮海工学院以学生能力培养和综合素质教育为核心，在教学实践中推出了艺术设计课程考试改革新方案，积极探索多元化、能力化、过程化的课程考核模式，发挥课程考试在教学过程中的引导、评价和激励作用，实现以考促学、以考促教的良好教学状态。

关键词：考试改革；以考促学；以考促教；素质提升

在众多高校艺术设计专业中，课程成绩考核评定早已成为课程教学工作重要组成部分，学生评优评奖、学业鉴定直接与之挂钩，正常教学开展也需以此为推手。作为一项关系到学生切身利益、推动教学管理顺利进行的工作项目，艺术设计课程考试的合理性与公正性、对教学的能动促进作用、学生能力培养素质提升等问题日益成为当今艺术教育研究者越来越关注的重要命题。艺术设计课程考核评定现状

作为一项常规教学考核，很多高校传统做法是采取任课教师负责制方式进行课程考核评定，这种方式往往表现出由任课教师拟定专业考核试卷、学生现场完成试卷、任课教师据试卷评定课程成绩的考核形式，或者表现出由任课教师拟定专业作业题目、学生在课程中或课后完成该作业、任课教师据作业完成情况评定课程成绩的考核形式。任课教师负责制考核评价过程简单快捷、操作方便，但这种传统的评价体系却存在着系列问题：首先，在对专业大作业作评定时，教师评分的分值高低会随着时间的推移与作业状况而产生出不同的评分波动，而这种起伏的波动必然影响到一部分学生成绩的合理与公正，整体成绩评定将有失偏颇；其次，任课教师所拟定的传统型专业作业题目往往表现出一定的概念化与虚拟化，这势必导致学生完成作业过程的虚拟化、程式化与被动化，同时教师拟定专业作业题目的实践参与度较随意，综合作业最终应用与推广不得力；最后，作为实践参与性、过程性很强的专业课程教学，任课教师负责制的考核方式显示出考核形式与成绩的单一性，不足以在最终成绩中反映出学生的平时学习状况与综合能力提升状况。由此，这种传统考核方式是到了当有所改变的时候。据调查，国内一流艺术院校针对自己学校的状况纷纷推出了相应的考试改革方案，并在教学实践中初具特色；而国内大多二、三流高校艺术设计专业，总体上仍在沿用上述任课教师负责制考核方式。艺术设计课程考试改革方案提出

一流艺术院校所推出的专业课程考试改革方案有着他们自身的合理与适配性，将之生搬硬套运用于二、三流普通高校艺术设计专业必然行不通。针对艺术设计课程传统考试模式所存在的问题，为探索应用型艺术设计创新人才培养的新办法、新途径，淮海工学院艺术学院以学生能力培养和综合素质教育为核心，组织实施了系列专业课程考试改革试点项目工作，在教学实践中推出了艺术设计考试改革新方案，探索多元化、能力化、过程化的艺术设计专业课程考核模式，发挥课程考试在教学过程中的引导、评价和激励作用，实现着以考促学、以考促教的专业课程良好教学状态。

艺术设计课程考试改革具体内容

在对众多一流艺术院校专业课程考试改革模式分析探讨的基础上，淮工艺术学院立足自己的专业办学特色，通过实践探索与研究，逐步定制出了适合自身工科院校特点的艺术设计专业课程考试改革实施方案。总体来说，该改革方案原则上要求实现以考促学、以考促教，彰显专业个性、激励专业创新；要求专业课程结束后展示综合作业成果，并邀请考核小组进行集体评分；综合成绩评定既要体现出作业的完成度、工作量、最终成果，也重视学生制作作业过程中表现出的创造力、协作能力，以及作业过程所体现的实践参与能力和后期采用与推广度；建立优秀与及格成绩申请制度；作业实现随机抽查并采取公开答辩方式最终认证。在运用于艺术设计课程具体教学实践的过程中，考试改革方案逐渐明晰，具体目标内容也越来越明确，以下以该院专业课程《影视后期》考试改革为例探讨艺术设计专业课程考试改革的具体内容。

3.1 专业课程考试的过程化

法国艺术教育家日耳曼?罗斯曾提出：艺术教育不止是一个传授的过程，更重要的是一个发现世界的过程，是培养学生思考某事物的渴望” [1]，其中透露出艺术教育“过程”的重要性，作为高等艺术教育的高校艺术设计，俨然更当注重教学过程的阶段设计与艺术创意设计的先期引导，而课程考核也当注重考核的阶段性与过程性。艺术设计专业课程《影视后期》教学任务在于让学生了解影视后期发展及当代应用，掌握影视后期合成软件基本操作方法技能，培养学生具备从事行业影视动画特效、影视栏目片头制作的能力。鉴于此，该课程考试改革首先侧重于教师教学过程的阶段设计、阶段引导与阶段测试，相关工作室及任课教师课前根据教学总要求，将课程进行阶段化设计，定制出每一阶段的内容与任务、考查内容与考查要求、考查标准，并有的放失地落实到具体教学过程中。在这种思路指导下，该课程教学被划分为三个阶段：影视后期专业软件学习阶段、影视作品前期策划与采集阶段、影视作品后期合成阶段。由此，课程的平时成绩主要由影视后期软件阶段小练习、影视作品前期创意策划稿、影视作品后期粗剪辑三模块组成，三模块平时成绩则由任课教师参考工作室考试评审组与答辩组的意见进行评定。这种过程化的考核措施，一方面能让学生把控好综合作业的每个关键环节不致使其疏漏；另一方面也可以充分调动学生阶段学习主动性与积极参与性；同时还能在考核成绩中反映出学生的平时学习状况与综合能力，进一步体现出考核的全面、公正与合理化。过程化的考核措施能对教师的阶段化教学提出了更高要求，教师需对每个环节都严格把关、认真对待，真正意义上实现了以考促教。

3.2 专业课程考试的实践参与

“在视觉艺术教育中，必须首先培养受教者使用材料进行艺术思维，把材料由死的形式变成活的形象。这就需要让受教者去观察、感受、模仿” [2]。这种感受、模仿、使用实则体现出实践参与的内涵，而由死的形式变成活的形象也传递出现实案例参与的含义。由此，课程的考试改革工作不仅应侧重于过程化测试，还需注重教学与考核过程中实践项目的参与度、学生创新能力、实践制作能力的综合考核。这就要求该课程在综合考核过程应适当增加社会实践项目要素。这种实践要素可包括：教师社会实践项目、科研课题的参与，大学生实践创新项目的参与、各类专业竞赛活动的参与等。《影视后期》课程的考试拟题由任课教师与工作室相关教师共同讨论，根据大纲所规定的拟题方向，联系当时所拥有的实际项目，确定出系统的综合作业题目及相关要求。该课程后期综合作业共完成了两个实践作业：连云港交警大队主办的电视宣传栏目《港城红绿灯》的栏目片头设计，与淮海工学院艺术学院的宣传片创意制作。为完成这两项作业，学生们奔走于交警大队作调研采访，扛着摄像机在十字街头取外景，握着dv穿梭于学校教学楼、办公楼、操场宿舍间，通过实际项目参与，不仅进一步巩固锻炼了学生实地拍摄技能，同时也增加了他们的社会交际阅历；真实的项目与丰富的现实素材，让他们在后期合成阶段能最大限度地进行创造发挥与运用；现实的甲方要求也促使他们不得不尝试运用刚学到的多种影视后期合成技术不断完善修正自己的作品。由此，在紧张与忙碌中，在不断的评审与修改过程中，较成熟的作品终于产生。课程结束后，同学们的部分综合作业被抽选出参加相关展览竞赛，部分则被连云港交警大队选出继续深入制作，同学们猛回头居然发现自己已经学到了很多实际的知识，能力状态也和课程刚开始时有了很大提升，他们感受到了快乐并增添了自信――这就是实践参与的力量，不知不觉中既完成了课程教学，更能让学生收获了实践经验、收获了社会参与能力，而我们的考核内容也变得公正、全面而合理，于实践中实现以考促学。

3.3 专业课程考试成绩加减分制度

《影视后期》课程教学工作结束后，任课教师组织了课程教学汇报展，并组织数媒工作室考试改革组成员观看。展览现场，任课教师与本工作室部分考评成员一起对学生的综合作业进行总体评定，从而产生课程的综合作业成绩。该课程最终的学期成绩则由上述三阶段实践过程的平时模块成绩与综合作业成绩按照一定比例计算而成。除此之外，学生以此课程作业参加相关比赛获奖者、课程作也被采用推广者都可以获得加分。如课程结束后，学生以《影视后期》课程成果作业参加国内外各种比赛获奖或入围，或在校企合作实践项目中被采纳，均给予了不同程度的加分。因有些赛事的结果公布时间已晚于该课程学期成绩公布时间，该课程成绩无法再加分变更的情况下，则将加分加在后期同类型课程如《影像专题》、《栏目包装》课程成绩上。学期成绩不仅可以加分，也会与平时考勤结合而实施减分或取消考试资格的制度。学期综合成绩与学生平时考勤紧密挂钩，能在一定程度上以外力规范学生正常作息，可以此培养学生良好的组织纪律观念，提升其综合素质，由此，可让师生拥有一个有序、正常化的教学环境。

3.4 专业课程考试监控与申述

《影视后期》作为实践设计类型课程，主张平时作业在课堂内完成，由任课教师监控；综合作业的前期创意策划、作业初始阶段均在课堂内完成，由任课教师进行实时监控指导，综合作业的后期完善整改由学生课余时间完成，任课教师定期针对小组或全班学生给予实时监控与指导。另外，为进一步体现考试的公正合理、为给学生一个作业最后辩解的机会，考试改革方案制定出考试申述与答辩制度。课程学期成绩产生公示后，学生还可以根据自己的成绩考虑成绩申述答辩等事宜，答辩小组及时组织作业抽查与现场答辩，落实申述学生课程的最终成绩。艺术设计课程考试改革初见成效

总之，通过实施考试改革新举措，同学们对课程专业综合作业的被动完成变成了主动参与积极投入，由原来的虚拟设计逐渐演化为社会实践型、应用型项目设计，考试改革的新要求促使同学们在课程学习之余不断涉猎更多课外知识，一定程度上为学生拓宽了专业眼界，同时考试改革的加分鼓励政策也促使同学们积极参与多种竞赛活动，使他们能了解设计前沿状况并紧随时代设计步伐，而申述答辩新举措也让同学们的主体意识增强。新的考试改革举措不仅锻炼了同学们的项目参与能力、实践创新能力与社会适应能力，提升了他们的综合素质，也活跃了专业学术氛围，带动课程教学质量获得进一步提升，可谓一项利教利学的教学改革新方案。

结 语

艺术设计专业课程考试改革作为一项可以发挥多方面功能的教学改革新举措，在高校艺术专业教学改革工作中具有一定推广与运用价值。值高校艺术招生渐趋饱和、各高校纷纷出台专业教学改革新方案、众家齐探讨共争议之际，笔者借此文作引玉之砖推出本校艺术专业课程考试改革的实践经验，望能引起同行的广泛探讨与深入研究，以期提升高校艺术设计专业的人才培养质量。

参考文献：

[1] 奚传绩.艺术教育丛谈[m].广州：广东教育出版社，2008：176.[2] 姜敏.艺术教育学[m].北京：人民出版社，2001：42.作者简介：张青荣（1972―），女，四川营山人，硕士，讲师，主要研究方向：数字媒体艺术教育。

李林，男，江苏连云港人，淮海工学院副教授。

第四篇：以考促学,以考促教

文/蒋 群 【摘 要】考核作为课程教学目标与教学效果评价的重要手段，考核模式对学生的学习和教师的教学起着重要的导向作用。近几年来我校电子专业以培养能力为本位，进行了一系列的考核机制的改革，以改革传统的考核模式为主，逐步建立了“项目考核——考证——竞赛”相结合的考核模式，取得了较好的教学效果。

【关键词】考核模式；创新；项目考核；考证；技能竞赛

如何培养中职学生的实际动手能力和创新精神，是中职教学改革的一个重要课题，也是课程教学改革的目标。各中职校都在积极探索有效、可行的教学模式。如何保证教学模式地开展？近几年来我校电子专业以培养能力为本位，进行了一系列的考核机制的改革，以改革传统的考核模式为主，逐步建立了“项目考核——考证——竞赛”相结合的考核模式，取得了较好的教学效果。

所谓“项目考核——考证——竞赛”相结合的课程考核模式，包括三个方面的内容：（1）以过程考核取代传统注重结果的考试，注重对学生在项目实施学习过程的评价；（2）以考证促学习，考核与国家劳动部组织的中级工考证相结合，在考核的同时为学生的就业提供资格证；（3）以竞赛促教学，将技能竞赛贯穿于课程教学始终。专业教师应根据课程教学内容的要求合理设计技能比赛方案，将技能比赛贯穿于课程教学的始终，以此来促进技能教学。1.考核模式改革初见成效

我校在05-07学年中，尝试对电子专业课程考核模式进行了改革，新的考核模式受到全校师生的好评，取得了良好的效果。学生就业时不但有电子专业的毕业证书，还有多个标志自己专业水平的职业资格证书，更有属于自己的专业核心能力和专业岗位能力，还有在情感、态度、价值观等多方面的进步。我校的各级各类考证通过率一直处于本市领先地位。2.由考核模式改革，促进教学模式的改革 1）更新了教学内容

我校电子专业课程结合中职学生的实际情况，改革以往教学内容的“繁、难、复杂”的特点，从拓展学生的知识面、提高学生的基础知识和基础技能出发，对课程内容进行了认真的梳理，使教学内容条理清晰，便于中职学生的学习。2）促进了项目教学的实施

电子专业的课程中，实践教学比重很大，经过几年来电子教学的研究，我校逐渐建立起了一套电子专业课程的项目教学体系，以下是《电子技能实训》课程的基本教学项目，主要分为四个模块：

基本功训练：项目

一、元器件识别

任务

一、色环电阻的识别

任务

二、电容器的识别

任务三、二极管的识别

任务四、三极管的识别

项目

二、焊接训练

任务

一、电烙铁的使用

任务

二、万用表的装配

任务

三、搪锡技术

任务

四、印制板上导线焊接技能

任务

五、印制板元器件插装 任务

六、拆焊

模拟部分：项目

三、直流稳压电源

项目

四、功率放大器 数字部分：项目

五、电压比较器

项目

六、基本RS触发器

项目

七、计数显示电路

综合制作：项目

八、数字钟

项目

九、交通信号灯控制电路

项目

十、电子摇奖机制作 3）编写出具有特色的校本教材

为了使教材更适应于我校学生的现有学习状况，由各任课教师在总结教学经验基础上编著的《电子技能实训》、《计算机一级B》教材已投入到我校电子专业的教学中，效果很好。这两本教材在编写中，立足于项目式教学和任务驱动为主的教学方式，在注重实践的基础上，将专业基础理论知识融入到项目任务中，更好地促进了学生的学习。3.为备赛重新调整课程设置，培养实用型人才

为了提高全体学生的实践动手能力，培养实用型人才，我校决定明年起电子专业增设“电子类综合课程设计”。通过完整的小系统的设计，综合运用模拟电子技术、数字电子技术、EDA课程等。在师资力量不足的情况下，我校采用外聘具有丰富经验的教师和本校教师结合的做法，在实验室硬件资源紧张的情况下，我校决定下大力气更新设备、增添设备确保教学的需要。在历次大赛题目的基础上教师给出指导性的题目，学生从设计原理图、制作电路板、进行调试完成全过程。其中所需要的器件自己购买，也就是说学生由始至终是自己独立完成，教师对关键的环节进行指导把关。根据学生的作品及论文，教师结合做的过程给予评定成绩。这是加强和完善实践教学的一个很好的途径。也为备战大赛建立起一个经常性的实用课程。4.考核模式改革受到了学生的好评 通过问卷调查，我校电子专业学生对考核模式改革活动给予了积极评价。在2008年1月完成的问卷调查中，学生对本专业课程考核模式改革给予了很高的评价，在回收的87份学生调查问卷中，“比以往考核方式收获很大”、“比以往考核方式收获较大”的分别为43人、40人，两项合计占95.4%；认为“考证对自已技能的提高重要”的学生为86人，占98.9%,认为“参加竞赛有利于提高自己的综合素质”的学生有79人，90.8%。

总之，制定新的考核方案，改革考核方法，能极大地激发学生的学习积极性，锻炼和培养学生的操作能力，无形中加强了对学生的素质教育，提高了教学质量。我校电子专业的考核模式的改革才初具形态，还须在不断地改进中完善和提高。

第五篇：第三次“以考促学”试题范文

第三次“以考促学”试题

一、填空题。（每题0.5分，共15分）

1、实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现()、()、（）。实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以（）为核心的民族精神，以（）为核心的时代精神。

2、党的十八大通过的党章修正案，把（）同马克思列宁主义、（）、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道，确立为党的行动指南。

3、党的十八大明确提出了“两个百年”的宏伟目标，就是到建党一百年时（），到建国一百年时（）。

4、省委提出要办好两件大事，一件是（），一件是（）。

5、市委、市政府提出，要突出抓好（）、农业现代化、（）、城乡生态化、文化旅游产业“五大战略重点”，始终坚持（）、强化社会管理、（）“三个强化”，着力推行（）、重点在项目、关键在领导、（）的“一个机制”，努力建设美丽河东、大美运城。

6、“六三”战略就是：实施特色农业培育、（）、（）、基础设施完善、（）、社会民生保障六大工程，建设特色农业及农副产品生产加工、矿产资源深加工和（）三个基地。

7、县委要求全县各级领导班子要努力打造‚五型班子‛，即：学习型班子、（）、团结型班子、（）、廉洁型班子；全县各级领导要切实做好‚五个表率‛，即：要同舟共济，做维护团结的表率；要恪尽职守，做（）的表率；要执政为民，做清正廉洁的表率；要增强本领，做坚持学习的表率；要强化措施，做（）的表率。全县广大干部要认真落实‚五项要求‛，即：（）；讲责任，勇担当；谋大事，创大业；（）；转作风，树形象。

8、市委市政府提出的十种招商方式是，点燃激情抓招商，明确定位抓招商，明确优势抓招商，（），行业化集群招商，区域化定向招商，（），链条式延伸招商，（），创意项目抓招商。

二、简答题。（每题5分，共15分）

1、对来垣曲考察的投资者，你如何介绍垣曲的基本情况。

2、垣曲是帝舜故里，对舜和舜文化你有哪些了解。

3、请简述“美丽舜乡、生态垣曲”的内涵。

三、综合分析题（每题10分，共20分）

1、某县开展为期三个月的“城市环境大整治活动”，重点整治三个问题，一是卫生脏乱差，污水横流，垃圾乱倒，乱摆摊点，乱贴乱涂；二是私搭滥建，非法违法建设；三是绿化标准不高。县政府派你带领一班人整治工作难

度较大的富民大街，一个月过去了，进展不大，效果不明显，领导多次批评，请问你该如何按期高标准完成任务。

2、小郑刚考上公务员，分配到某单位工作。市里对口单位、县委政府安排了很多工作，单位领导大都是发发文件开开会议，具体落实的并不多。单位的同事们看报纸聊天，上班下班很按时，有工作时，也是打打电话。小郑很困惑，请教科长老张，老张淡淡一笑，‚小伙子，你还不懂，以文件落实文件，以会议落实会议，这是咱们多年的‘规矩’。‛假如你是小郑，你如何理解这个‚规矩‛。

四、能力提升题（10分）

转型跨越发展，项目是关键。为了推动招商引资工作，县委政府决定，组织一个小分队到外地就铜的深加工进行一次招商推介活动，由你总体负责组织工作，请问你该如何做。

五、论述题。（每题20分，共40分，每题不少于300字）

1、总书记在十二届全国人大一次会议闭幕会的讲话中指出，“功崇惟志，业广惟勤”，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，实现中国梦，创造全体人民更加美好的生活，任重而道远，需要我们每一个人继续付出辛勤劳动和艰苦努力。

县委书记史凯在党委书记党建述职会上强调，要把思想统一到我们的‚六三‛战略部署上来，统一到建设‚美丽舜乡，生态垣曲‛的宏伟目标上来。在具体抓工作上，要谋大事、创大业、高标准、严要求，什么是大事？富民强县是大事，转型跨越是大事，全面建成小康社会是大事，保一方平安、保一方稳定是大事。

请结合建设“美丽舜乡，生态垣曲”的实际，谈谈对“功崇惟志，业广惟勤”的理解。

2、“衷心感谢人民代表的信任,从担任新职的那一刻起,我们就深感这是全国各族人民的重托,是重大责任。我们将忠诚于宪法,忠实于人民,以民之所望为施政所向,把努力实现人民对未来生活的期盼作为神圣使命,以对法律敬畏、对人民敬重、敢于担当、勇于作为的政府,去造福全体人民,建设强盛国家。”这是国务院总理李克强在中外记者见面会上的开场白。

“保障和改善民生是政府义不容辞的责任和义务，为人民谋福祉是我们的不懈追求，要切实投入更多的人力、物力和财力，把人民群众迫切需要的民生工程建设好，把事关城乡居民生产生活的难事、急事解决好，让城乡居民生活的更富裕、更幸福、更安全、更有尊严。”这是杨彦康县长在《政府工作报告》中的承诺。

“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”这是郑板桥《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句。

结合在全党深入开展的以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，请联系工作实际谈谈你的感悟。