苏教版五年级上册数学教案 认识公顷 3教学设计

第一篇：苏教版五年级上册数学教案 认识公顷 3教学设计

认识公顷

【教学目标】

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．通过“化大为小，以小见大”的方法建立事物间的紧密联系，使学生在学习中感受数学与生活的联系。

【教学重点】体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。

【教学难点】正确建立1公顷的表象。

一、复习旧知。

1．在括号里填入合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约是40（）。

（2）数学书的封面面积大约是2（）。

（3）我们所在教室的面积大约是50（）。

（4）我校田径场的面积大约是1（）。

2．你认为填写什么单位？为什么？

二、引出“公顷”。

1．师指出：我校田径场的面积大约是1（公顷）。

2．指出公顷可以用字母表示：ha

3．图片展示。引出：在测量或计算土地面积时，通常用“公顷”作单位。

三、活动感知1公顷的大小。

1．你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想象猜一猜。

2．指出：边长是100米的正方形（土地），面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米？（板书：1公顷=10000平方米）

3．你能在学校找出两点让它们的距离是100米吗？

4．你能再找两个点组成一个边长100米的正方形吗？说完后闭着眼睛想想。

5．出示校园平面图。

（1）再现刚才的四条边所组成的正方形。

（2）阴影正方形和原来田径场的大小。问：这个正方形和我们刚才所说的长方形有什么相同点和不同点？追问：它们为什么都是1公顷？

6．出示长50米，宽50米的场地。

（1）这个正方形有1公顷吗？你怎么判断的？

（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？

（3）展示各种拼法。

7．出示边长10米（七位同学手拉手为边长）的图。

（1）这个正方形有多大？

（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？ 1

（3）展示各种拼法。

8．你能判断我们整个学校有多大吗？你是怎样判断的？

9．在我们学校周围有没有1公顷大小的地方？能举例说明吗？

11．出示人民广场图。（人民广场占地面积约2公顷）

师：估计一下，人民广场大约有多少公顷？

小结：在估计时，你们都运用了什么方法？

四、在对比中拓展对公顷的认识。

（一）比一比：出示下列图文。

1．“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，合（）平方米。（配图）

2．实验小学的面积约为2公顷，合（）平方米。

3．“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（）公顷。（配图）①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？

②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？

（二）算一算：

一个足球场，长105米、宽68米，它的面积是多少平方米？它的面积有1公顷吗？（用计算器计算）

（三）读一读：中国国土面积约是960000000公顷。

师：介绍土地的大小通常用公顷这个单位，老师这儿还有一个信息。会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？

五、全课总结。（略）

第二篇：五年级 认识公顷教学设计

《认识公顷》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：数学

3、课时：第一课时

4、学生准备：参与课题所需素材的拍摄

作业纸

二、教学课题

1、使学生知道常用的土地面积单位：公顷，通过观察、计算、推理和想象等活动，建立1公顷的表象，体验1公顷的大小。掌握公顷与平方米之间的简单换算。

2、能借助网络计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。

3、使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，提高互联网搜索应用的能力，培养与他人合作的意识和能力。

三、教材分析

教材借助精选的现实素材，引导学生初步感受公顷是测量和计算大面积土地的单位，它是以边长100米的正方形土地为基础，让学生通过观察、计算、推理和想象等活动，认识公顷。为帮助学生进一步建立1公顷的表象，教材还呈现了“28格小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米”的信息，让学生思考多少个这样的正方形面积大约是1公顷；在“练一练”中，学生测量教室地面的长和宽，计算面积后估计多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

教学重点：掌握公顷与平方米之间的简单换算。教学难点：建立1公顷的表象。教具准备：多媒体课件 互联网

四、教学方法

让学生利用已有的知识经验进行直观的操作演示，既是对旧知识的回顾，也是为学生认识新的知识积累实践经验。通过谈话使学生在认识的过程中产生思维的冲突，揭示新知识学习的必要性，让学生利用不同的途径在实践中充分感受1公顷，并通过实践来体验1公顷的大小。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。

五、教学过程：

一、复习旧知、导入生疑。

1．同学们回忆一下，我们已经学过了哪些面积单位？（学生回答板书：平方厘米、平方分米、平方米）

师：你能用手比画一下1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小吗？ 【百度搜索】：

http://

http://zhidao.baidu.com/question/252383716.html?an=0&si=

1（学生比画：1平方厘米指甲板大小，1平方分米两手食指和拇指围成的空间，1平方米可以请几个学会用手搭一搭，一人不能比画，可以请其他同学合作比画）

【知识的掌握还在于它的运用，学生用生活中熟悉的物体面来表示一个单位面积的大小，从而更好地去认识其他面积提供感知的依据，既是复习旧知，也为下面的公顷学习奠定更好的基础。】

2．虫虫小朋友在学习了这些面积单位后，在数学日记中这样写到： 虫虫学习的教室面积约为700000平方厘米，感觉明亮又宽敞；课桌的面积为0.4平方米，两个人合用感觉有点拥挤；虫虫的橡皮的一个面的面积约为0.2平方分米，是全班最大的橡皮。

师：看了虫虫的数学日记，你有什么想法吗？

（学生思考后汇报。预设：学生可能会对数字比较敏感，提出与单位无关的话题，引导学生发现这些数字总是或大或小，可以改变单位从而改变数据来表示面积，原来的单位不合适，应该使用合适的单位。）

出示3个图片，引导学生用合适的单位来表示相应的数据。http://app.baidu.com/danweihuansuan

（学生根据单位之间的进率进行转换，并交流转化过程，感觉到用合适的单位表示更科学。）

【写数学日记是一种良好的数学学习习惯，它是数学与生活的最好体现，当旧知识满足不了生活的需要时，学生对新知识的渴求的心理油然而生，内心需要的往往才真正是主观意愿的。】

3．请学生读一读，读完你有什么感觉？

师：不合适，那该怎么办呢？（引导学生想用更大的面积单位表示。）师：测量土地的面积时确实有一个更大的土地面积单位，今天我们就一起来认识公顷这个土地面积单位。（出示课题：认识公顷）

4．师：看了这个课题，你想了解什么呢？

（根据学生的交流：预设：1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？）【百度搜索】：

http://baike.baidu.com/view/55053.htm#2

【新知识的出现不是独立存在的，需要我们借助已有的知识经验和学习经验来解决新的问题，这样有助于培养学生良好的数学思维习惯。】

二、认识公顷，感受大小。

师：带了这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。1．算一算“公顷”。

师：体育课上100米大家都跑过吗？你能想象100米有多长吗？（出示100米跑道图）

【百度搜索】：

http://

你看我们这些年的建设脚步飞快，成为一座花园城市。住宅小区也是一批又一批，虫虫一家也想在市区买一套房子，有一天虫虫和爸爸一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一则广告：

小区简介：本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积为达5公顷。

虫虫在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。虫虫估计了一下每幢楼的约长80米，宽约10米。请你帮虫虫一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

（学生独立完成计算过程，并检验结果，小组进行讨论，说说自己的理由。）看来这个小区的绿化面积明显不足5公顷，离绿色花园小区还有一段距离，还得改进啊！虫虫和爸爸还得多走几个小区再看看！

【数学与生活是密切联系的，当能用数学来解决实际问题时，才能让学生感受到数学的价值所在，从而激发学生学习数学的热情。】

四、课后拓展，预习留疑。

江苏省的面积大约有多大？用公顷做单位计量合适吗？ 【百度搜索】：

http://baike.baidu.com/view/4141.htm

【每节课的结束不是思维的停顿，而是要让学生产生新的问题和思考，当学生习惯性地在新旧知识之间找寻支点时，好的学习方法和习惯就形成了，这对学生是终身受益的。】

六、教学反思：

公顷的教学属于概念的教学，概念内涵的理解对学生却非常抽象，课前学生认识的面积都是可以用直观的形象来表示的，而公顷作为土地的面积单位，属于大的面积单位，学生很难在头脑中建立表象，怎样才能更好地进行公顷的教学呢? 我选择从学生的知识经验出发，小的面积单位都是同学们熟悉的，当出现大的面积时，我们的知识是不够的，揭示出公顷，学生这时对公顷的认识是：这只是个词语，学生认识还没有完全站在数学的角度，从1平方米到1公顷，它们之间的跨越已经超出了学生的思维宽度，只有当学生感觉目标就在眼前时，才能激起学生的学习热情。我从学生比较容易感知的长度入手，再建立面积的概念，有了100米的模型，边长100米的正方形表象就能在头脑中建立，它的面积就是1公顷，学生对1公顷的认识就会比原先的认识更深刻了。

怎样才能找到这个知识的生长点，建立与学生已有知识经验的联系呢？让28个同学手拉手围成一个正方形，这个图形的面积是孩子能借助经验找到的。为什么书上要借助100平方米的面积，作为认识1公顷的“桥梁”呢？当学生的思维不能一下子找到落点时，我们要给孩子找到一个支点，这样才便于第二次飞跃。学生对于10倍的关系非常熟悉，对于100倍的关系不算陌生，教材中刚学习面积单位时，就引导学生在平面图上直观感知100倍的关系，但是1000倍，甚至10000倍学生肯定没有任何参照物来进行直观认识。100平方米就是学生认识公顷第二次飞跃的起点，当学生围出100平方米后，再去建立100倍的大的面积表象，这是学生思维所能到达的，从1公顷到100平方米到1平方米，学生找到了思维的起点，建立起1公顷的表象就会更容易了，而且这样的表象建立会像学生们学习小的面积单位一样，是完全可以来进行比划的。只有对内涵的认识深刻了，教师的“举一”才算充分，学生的“反三”才能更全面，在接下来的教学中，学生借助对1公顷的初步认识，去感知生活中的1公顷，找准公顷与平方米的关系；利用已有的求面积的方法解决一些面积计算与转化的问题；利用对1公顷的认识，去了解周边熟悉的面积，加深对1公顷的理解；将所学知识自觉应用到解决生活中的问题上，把数学知识变成了一种生活技能。这样才能体现数学的价值，学习数学的价值。

第三篇：五年级数学《认识公顷》教学设计[模版]

第1课时 认识公顷

教学内容：

苏教版五年级上册第81-82页的例

1、“试一试”“练一练”，练习十四1-4题。教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重点：

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小； 教学难点：

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。教学准备：课件，计算器。教学过程

一、复习旧知，引入公顷

1.师:同学们,想一想，我们已经学过了哪些常用的面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米）

1平方厘米有多大？1平方分米和1平方米呢？ 生答：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

边长是1米的正方形，面积是1平方米。

在生活中，我们身边有哪些物体是1平方厘米，1平方分米和1平方米呢？大家可以同桌交流一下。（大拇指指甲大约是 1平方厘米，教室墙上开关表面的 面积大约1平方分米，地面的地砖大约1平方米„„)2.你知道我们的教室地面有多大吗？用什么单位比较合适？那学校呢？（教室大约50平方米，而学校较大，师介绍一般测量和计算较大土地面积，用公顷作单位，那么今天我们就来认识公顷。板书：认识公顷）（设计说明：

以复习引入公顷，让学生产生熟悉感，知道生活中处处有数学，达到“课伊始，趣横生”的效果。）

二、观赏图片，认识公顷 1.认识1公顷的含义。什么是公顷？

测量和计算（较大）土地面积，通常用公顷作单位，符号“h㎡”表示。请同学们欣赏下面一组图片。（课件先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）请个别学生读。

师：看完介绍，这些文字都使用什么面积单位？（公顷）

在数学上，1公顷是如何规定的？

课件展示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

（1）由定义知1公顷有多少平方米呢？生口答（板书：1公顷= 10000平方米）

你怎样是想的？（根据正方形的面积等于边长乘边长）（2）体会1公顷的实际大小。

刚刚我们估计教室大约是50平方米，那么1公顷大约是多少间教室？（200间教室）可能同学们还是无法直观了解1公顷大小，其实我们学校的面积大约是2公顷，那学校一半就是1公顷，现在你知道1公顷是多大了吗？（3）有一个长方形地，量得长大约125米，宽80米，它的面积是多少？

学生上台板书：125×80=10000平方米=1公顷

师引导：不管它是什么形状，只要它的面积是10000平方米，它的面积就是1公顷。

2.书本上小熊先生说28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，那么1公顷大约需要多少个小朋友？

生通过计算得出需要2800个小朋友，才能围成1公顷的正方形。（设计说明：

先是开门见山地点出测量和计算（较大）土地面积，通常用公顷作单位。通过图片展示让学生直观感受公顷用在哪些地方，随后根据1平方米的由来得出1公顷的定义，说一说1公顷到底有多大，教师还指出不管物体形状如何变化，只要面积符合10000平方米，它就是1公顷，为生活中面积的计算埋下伏笔。）

三．巩固练习，加深理解

1.做“试一试”，尝试单位换算，可用计算器。

课件展示题目

请学生回忆第二单元学过的几个多边形面积公式。从回答中知道平行四边形面积=底×高，得出250×160＝40000（平方米）

思考：应该怎样把40000平方米换算成以公顷为单位呢？

小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。即低级单位改写成高级单位要除以进率。

2.“练一练”1题

学生独立完成，个别学生板书，集体订正。110×75＝8250（平方米）8250平方米<1公顷 3.“练一练”2题讲过，请学生复述一下。

1个教室大约50平方米，需要200个这样的教室面积才能是1公顷。（设计说明：

在做题中巩固学生对公顷的认识，由试一试可小结出低级单位改写成高级单位要除以进率，另外“练一练”第2题在课的一开始就讲过了，再请班上后进生回答，看他能否掌握。课堂上要注重培优补差。）

四．联系实际，解决问题

1.练习十四1﹑2题。（生先思考，师指名回答。）

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，若把高级单位改写成低级单位要乘进率，如6公顷=6×10000=60000平方米；反之，低级单位改写成高级单位要除以进率，如9000平方米=9000÷10000=0.9公顷。2.练习十四3﹑4题。

（1）3题学生独立计算，师核对。

（300+500）×75÷2=800×75÷2 =60000÷2 =30000（平方米）=3（公顷）（2）4题提醒学生要注意什么，即先要把1公顷换算成10000平方米，再根据平行四边形面积公式来计算。

1公顷=10000平方米 10000÷80=125（米）3.下面来看一则小区简介 本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积15公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地3.4公顷，绿化面积达6公顷„„ 实际上经考察发现该小区共新建了住宅楼75幢。每幢楼长约80米，宽约15米。请你利用计算器来帮老师算一算，房屋开发商的广告是否真实？

师生共同讨论解决的方法。

（明确算出住宅楼的面积和绿化和公共设施的总面积，和占地面积12公顷比较一下，就能得出开发商的广告是不是属实。）

根据广告住宅楼的面积：15-（3.4+6）=15-9.4=5.6（公顷）

实际上住宅楼的面积：80×15×75=90000（平方米）=9（公顷）开发商的广告不属实，绿化和公共设施的总面积肯定没达到9.4公顷。（设计说明：

学生通过练习十四的巩固，再次加深对公顷的认识及换算。最后通过生活中的小广告让学生对数学知识活学活用，激发学生学习的乐趣，培养学生在生活中主动探索的学习习惯。）五．全课小结

通过今天的学习，你知道了什么？你还有什么问题吗？

（请2—3名学生说一说）

板书设计：

认识公顷

边长100米的正方形，面积是1公顷。

1公顷=10000平方米

第四篇：苏教版五年级上册第十课公顷的认识教学设计[范文模版]

公顷的认识

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（上册）第81~82页。教学目标

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

3.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重点

体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。

教学难点

感知1公顷的大小。

教学过程

一、复习旧的知识

1．在括号里填入合适的面积单位。（1）一张银行卡的面积大约是40（）。（2）课桌面的面积约24（）；（3）教室地面的面积约72（）。（4）我校田径场的面积大约是1（）。你认为填写什么单位？为什么？

提问：在我们班同学中，有人去过合肥大剧院吗？大不大？你知道合肥大剧院的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：合肥大剧院的总面积为70.6公顷）

[说明：以学生熟悉的合肥大剧院为学习材料，引入新课，有助于激发学生作为合肥公民的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。] 提问：大家知道我们学校的田径场地是多大吗？给出图片，并显示1公顷

二、自主探究，认识公顷

揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。

1． 你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想像猜一猜。

谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100平方米；大约有阶梯教室那么大„„）

提问：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积大约是100平方米的正方形）

引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？ 提问：想像一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？（学生交流）指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。

引导：1公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流。[板书：1公顷=（10 000）平方米] 2.体会1公顷的实际大小。

提问：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？（100平方米）课件出示：操场的面积大约是2 000平方米。

提问：用计算器算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。课件出示：教室的面积约50平方米。

提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。

[说明：借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。] 3.尝试单位换算。出示“试一试”。

提问：我们已经知道1公顷=10 000平方米，你能解决下面的问题吗？ 学生独立完成。反馈时，着重让学生说一说是怎样想的。

三、联系实际，解决问题

1.填一填。6公顷=（）平方米 0.8公顷=（）平方米 70 000平方米=（）公顷 9 000平方米=（）公顷

学生独立完成，并在实物投影上反馈。2.在○里填“＞”“＜”或“=”。8公顷○7 500平方米 50 000平方米○5公顷 300平方米○0.3公顷 学生口答，并说明理由。

3．“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，合（）平方米。（配图）实验小学的面积约为2公顷，合（）平方米。

“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（）公顷。（配图）4．算一算：

一个足球场，长105米、宽68米，它的面积是多少平方米？它的面积有1公顷吗？（用计算器计算）

5.动脑筋。

出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？ 提问：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公顷？

[说明：练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。]

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么？又有哪些收获呢？

2、这节课我们不但学到了知识，而且与这些知识相关的生活资料也有所了解，希望同学们把查到的资料记在自己的数学日记上。

第五篇：认识公顷教学设计

《认识公顷》教学设计

教学内容：苏教版五年级上册81-82“认识公顷” 教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养爱祖国、爱家乡的感情。教学重点：

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。教学难点：

体会1公顷的实际大小 教学准备：

电子白板课件

教学过程：

一、情境导入

1、播放歌曲视频《南通好家园》，师：同学们，正如歌中所唱，南通好家园，我们的家乡正发生着翻天覆地的变化，一座座高楼拔地而起，一个个崭新的住宅小区正在建成，请看：（课件出示小区图片，再点击显示“广告”）

（本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。）文字浮在图片上。

师：从这幅图上的文字中你知道了些什么？有一个单位我们没有学过，你知道它是一个什么单位吗？好，今天我们就一起来学习有关公顷的知识。（板书课题：认识公顷）2．我们伟大祖国地大物博，有许多名胜古迹，你们想去看吗？（课件逐一出示以下几个景点的照片。并播放解说词）。（1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。（4）2004年我国森林面积达到1.75亿公顷。

3．师：听了刚才的介绍后，你知道公顷是用来计量什么的单位吗？

师：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。

二.自主探索,认识公顷 1.认识1公顷的含义

师:大家记得1米大约有多长?（生纷纷用手势来表示）.那100米有多长? 师:请大家闭起眼睛回忆一下100米的长度(生闭眼回忆).师:请大家想像一个四条边都是100米的这样一个正方形。课件展示：正方形，边长100米。

师指出:象这样边长为100米的正方形土地的面积就是1公顷.因此，公顷是百米的平方，英语中百是怎么拼写的：hundred。百米就缩写为hm，所以，公顷可以用字母表示为hm

2。

师引导:1公顷有多少平方米?先独立算算 再与同桌交流。教师结合学生的汇报板书：100×100=10000（平方米）

1公顷=10000平方米.2.感受1公顷的大小

师:我们已经知道1公顷=10000平方米.那1公顷有多大呢？请大家闭起眼睛想像一下.(学生闭眼想像)师:在你想像中你觉得1公顷相当于我们身边哪些建筑物面积那么大?请大家大胆猜测一下,并与同桌交流。

师:那么大的土地面积叫大家猜测的确有些难度,为了帮助大家想像.请同学们计算这两组数据.(课件出示): ① 28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？（同时出示课前本班28名学生围成的正方形图片）

学生解答汇报：1公顷相当于（100）个这样的正方形面积。并想象1公顷的实际大小。

② 量得我们教室的长约9米不到，宽6米，算一算，面积大约是多少平方米？估一估，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？（出示学生上课教室的图片）

生汇报，1公顷大约相当于（200）个教室面积。

三、尝试练习

师：1公顷大吗？今后我们在计量的大的土地面积就要用公顷作单位。师：老师还要带大家继续游览名胜古迹。你们还想去吗？（课件出示）：（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。

师：把平方米改用公顷作单位如何换算？

生1：我把原来的数除以10000。

生2：我觉得把原来的小数点向左移动4位就可以了。

师：是的，把平方米化成公顷是把低级单位化成高级单位要除以它们的进率10000，只要把小数点向左移动4位就可以了。

（２）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。

师：公顷又怎样化成平方米呢？ 小组讨论，组织交流。

四．练习巩固

我们的家乡南通也有一些让人流连忘返的地方，我们一起来看一看。（课件逐个出示图片及文字）

①风景秀丽的园博园占地总面积达49公顷，合（）平方米。②啬园为南通最大的植物观赏园，其占地面积约117000平方米，合（）公顷。③南通滨江公园是江苏省长江沿线最大的滨江公园，占地面积达25公顷，合（）平方米。

④南通市体育会展中心有中国“南鸟巢”之称，占地面积为400000平方米，合（）公顷，其中建筑面积160000平方米，合（）公顷。

师：观赏了这几处风景你有什么感想？（生自由说）

师：是呀，我们的祖国地大物博，山河壮丽！有数不清的令世人瞩目的名胜古迹，我们的家乡风景秀丽，发展迅速，作为一个中国人、作为一个南通人我们感到骄傲和自豪！

五、走进生活

课件出示上课时的第一幅图：

本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。

继续出示：小明在小区走了一圈发现该小区共新建了住宅楼７５幢。估计了一下每幢楼约长８０米，宽约１０米。请你帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

师：请大家先独立思考有困难可小组讨论一下。（小组讨论后生汇报）。

六、总结反思

师：学了今天这节课你有什么收获？还有什么疑问？（生自由说）