五年级上册认识公顷评课（全文5篇）

第一篇：五年级上册认识公顷评课

一、教学思路清晰，重难点突出

教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境——指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。这节课教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、移、拼等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律。

二、重视操作探究，发挥主体作用

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”。苏小龙老师在这一节数学教学的过程中充分体现了这一点，也很好结合了这次教研的活动主题：自主学习的深化研究。这节课发挥了学生的主体作用，引导他们动手、动脑，进行自主的探索、分析、归纳，使不同的学生都获得了成功的体验，使学生体验到数学活动充满着探索性和创造性，为学生的发展创造了一种宽松的环境。这也正是我们新课程标准所提倡的。在整个教学过程中，苏老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。

总的来说，本节课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教学难点，让学生的知识、能力、情感都得到了发展，学生的主体地位得到了充分地显现，教学方法多样，学生学习主动，教学效果好。

贾老师执教的《公顷和平方千米》。

学习计量单位的重点和难点是帮助学生建立单位的表象。

本课中贾老师从一开始就引导学生借助已有的知识与生活经验，引导学生回顾以前所学的常用面积单位，估一估1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，从邮票、课桌面、教室地面的面积入手，然后导入了较大面积单位的学习。主要优点：

在推导相邻两个面积单位进率时，通过定义引出计算，在从计算导出进率，一切自然而顺理成章，而且向学生渗透了知识迁移的思想。不足：导课比较牵强。对两个较大的单位名称的表象建立不充分。建议：利用多媒体课件呈现学生比较熟悉的风景名胜的画面，让学生思考它的占地面积用什么单位比较合适，从而通过新旧知识的相互作用，引发学生的认知冲突，唤起学生学习新的更大的面积单位——“公顷”、“平方千米”的需要。

可以利用举例、想象、前置研究搜集资料等多种形式从身边，从生活中建立1公顷和1平方千米的表象。

第二篇：2014最新苏教版五年级上册认识公顷教案

认识公顷

教学目标 ：

1．学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重点难点： 认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。教具准备： 课件

教学过程： 分类指导安排

一、导入

1．谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

2．出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

3．揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。

二、新授

1．认识公顷的含义

谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？

指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

2．1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

得出：1公顷=10000平方米。3．体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。估一估，我们学校的占地面积是多少平方米？比1公顷大，还是小？ 4．单位换算

出示练一练，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

三、练习

1．练习三第10题

学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。2．练习三第11、12题

学生独立计算后交流结果和过程。3．练习三第13题

先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。

提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

四、总结

今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？ 板书：

认识公顷（hm2）测量或计量土地面积

边长100米的正方形土地面积，是1公顷 1公顷=10000平方米

教后记 ：

第三篇：苏教版五年级上册认识公顷-说课稿

《认识公顷》说课稿

一、说教材： 《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。

二、说教学目标、教学重点、难点

如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面： 1.通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会1公顷的实际大小。知道1公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。

3.激活已有学习经验，学会整理先后学习的全部面积单位，建构新的认知结构，合理地应用面积单位。

4.通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的空间观念和数学思考。

教学重点：通过各种途径使学生体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。教学难点：学生在头脑中正确建立1公顷的表象

三、说教法学法

本着以“人的发展”的新理念，尝试新的教学方法，力求实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

1、探究体验教学法。“巧妇难为无米之炊”，对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。学生无经验，教师应提供给学生产生“经验”的时间和空间，所以事先我安排了一节实践活动课。教学中，使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。

2、创造性的使用教材，丰富学生的感性认识。

教材的编写局于篇幅的原因，只有南京明孝陵、中华世纪坛、台湾日月坛等离学生生活实际较远的素材。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了许多现实素材，都是贴近学生生活实际的教学素材。通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学的兴趣，再借助课件呈现的直观景象，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立1公顷的表象，发展空间观念。

四、说教学程序

新课程教学老师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。下面浅谈本节课的教学流程：

“将课堂还给学生，让课堂更高效。”在教学活动中，我努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、实践应用加以认识、总结延伸用四个环节。

（一）复习旧知，导入生疑。

在进行本课的教学设计时，考虑到学生对1公顷的占地面积缺乏明确的感知与了解。因此，我从学生已有面出发，让学生感知面积的大小。再从学生旧知“平方厘米、平方分米、平方米”出发，以填一填导入，再就通过问题呈现，激发学生学习的内在需要。

（二）自主探究，感知1公顷的大小。1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行：

1、让学生通过自己猜想认识1公顷的含义。

2、通过课前的实践活动，让学生联系刚刚的猜想，进一步认识100平方米是多大？从而有这样的基础去边长是100米的正方形的面积就是1公顷。这样学生的思维中就初步体会到原来1公顷是100平方米的100倍，是一个计量很大面积的单位。

3、联系熟悉的场地体会1公顷。

学校是学生熟悉的，通过了体育课上跑步的塑胶操场，大概是50米的一个正方形，让学生拿这个熟悉的场地和1公顷进行比较，让学生感受到大约有4个塑胶操场面积才有1公顷。从熟悉的场地推想1公顷，能加深对1公顷的印象。再就通过课前发个学生的4个正方形，让学生拼出不同的形状，学生能清楚地认识到形状不同，当面积是一样的。

接着我还是从学生熟悉的事物入手，如小轿车的停车位面积约10平方米，让学生通过简单的计算，把1公顷的大小慢慢深入自己的认知。

4、利用学生已经掌握的公顷概念，让学生想象 首先我通过简单介绍1公顷能有什么作为，然后让学生想象如果给你1公顷的地方，你将怎样规划这一块地。学生的学习就有了乐趣，他们的开发利用不是漫无目的的，会建立在学生自己掌握的1公顷大小的基础上去想象的。

（三）实践巩固中加深对公顷的认识。夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”

1、估计占地面积

为了是学生学习的知识能在生活中有应用，能切实让学生感受到数学与生活的紧密联系，我设计了这样一个巩固练习。

2、通过图文，让学生进行公顷的再认识和简单的单位换算，让学生感觉不到这是一种做题目。

3、算一算，解决实践问题。

（四）总结延伸。

1、感受生活中的公顷，总结所学知识，布置探索性作业

2、课堂学校的外延

第四篇：苏教版五年级认识公顷教案

第7课时 公顷、平方千米

教学目标

1．使学生知道常用的土地面积单位——公顷、平方千米，学会测量土地面积，知道1公顷有多大。

2．使学生掌握土地面积单位间的进率和单位换算。

3．培养大家勤于动手动脑的良好习惯，引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。

教学重点

知道常用的土地面积单位——公顷、平方千米(平方公里)。

教学难点

帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。

教学过程

一、导入

谈话：周末了，小明去郊游。他先来到一片很大的草地，又来到一处茂密的树林。景色美极了，小明高兴得上窜下跳。玩着玩着，小明突然有了一个问题：这片草地、这处树林的面积到底有多大？正在这个时候，土地老爷爷出现了，他告诉小明：草地的面积是2公顷，树林的面积是3公顷。得到这个答案后，小明对草地和树林到底有多大还不是很清楚。

(结合课件展示。)设疑：你得到这个答案后，还有什么疑问吗？ 学生汇报。

根据学生回答引出“公顷”、“平方千米”，指出它们都是面积单位。

提问：以前我们还学过哪些面积单位？(平方米、平方分米、平方厘米等。)指名说说它们之间的进率是怎样的。

让学生理解这些单位不够大，在丈量土地面积时，我们就要用到公顷和平方千米。板书课题：公顷和平方千米的认识。

二、新授

1．认识“公顷”。

让学生回忆“平方米”是怎么定义的。

引入“1公顷”的定义：边长是100米的正方形土地，它的面积是10000平方米，也是1公顷。(课件展示)算一算：1公顷合多少平方米？

学生计算并汇报，要求说出计算过程。板书：1公顷＝10000平方米。提问：

(1)2公顷等于多少平方米？(2)3公顷等于多少平方米？(3)50000平方米等于多少公顷？

课件展示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米。这个果园有多少公顷？ 学生独立完成。简单讲评。

2．建立1公顷有多大的实际认识(课件展示)。(1)贺龙体育场图片

贺龙体育场运动场的占地面积是10900平方米，合(1)公顷(900)平方米。(2)火星小学塑胶运动场效果图

火星小学塑胶运动场的面积是5000平方米，()个这样的运动场的面积才是1公顷。(3)火星小学多媒体教室图片

火星小学多媒体教室的面积是330平方米，1公顷土地最多能建()间这样的教室。(4)天安门广场图片 北京天安门广场的面积是40公顷，合()平方米。它是世界上最大的广场。(5)故宫博物院图片

故宫博物院的面积是720000平方米，合()公顷。提问：你在生活中还在什么时候、什么地方听说过公顷？ 给学生足够的空间。3．认识“平方千米”。

让学生根据“1公顷”的定义联想“1平方千米”应该怎样定义。

课件展示：边长是1000米(1千米)的正方形土地，它的面积是1000000平方米，也是1平方千米。

算一算：1平方千米合多少平方米？ 学生计算并汇报。

板书：1平方千米＝1000000平方米 思考：1平方千米的土地有多少公顷？

学生小组讨论，汇报。要求讲出思维过程。

1平方千米＝1000米×1000米＝1000000平方米＝10000平方米×100＝100公顷 4．平方千米的进一步认识(课件展示)。(1)中华人民共和国地图。

我国陆地面积是()平方千米。(2)湖南省地图。

湖南省的面积是21万()。5．课堂练习。

2公顷＝()平方米

50000平方米＝()公顷 2平方千米＝()公顷 4000公顷＝()平方千米

三、活动

谈话：火星小区正在创建文明小区，准备建设一个面积为一公顷的花坛。向同学们征集设计稿。

要求：

(1)面积为1公顷。

(2)美观，体现火星小区的特色。学生自行设计，展示优秀设计稿。

四、作业

1．一个飞机场新建一条跑道，长2500米，宽80米。占地多少公顷？

2．农民给水稻施化肥。每公顷施225千克。在一片长200米，宽150米的长方形稻田里，应施化肥多少千克？

板书设计：

公顷和平方千米的认识 1公顷＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米 1平方千米＝100公顷

第五篇：苏教版五年级认识公顷教案

认识公顷

教学内容：国标苏教版P81-82的例1“试一试”、“练一练”练习十四第1-4题。教学目标：

1、知道1公顷=10000平方米，建立1公顷有多大的空间观念，会进行简单的单位换算。

2、能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、通过积极参与、观察、推算、分析的过程,培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。

教学重点：建立1公顷的空间观念，公顷与平方米之间的单位换算。教学难点：建立1公顷的空间观念，进而估计一块小面积土地的面积。教学准备：教师准备教学课件，教具，教师和学生共同在校园内行走，体会100米的长度。教学过程：

一、创设情境，旧知领新知：

1、谈话导入：

（1）与学生交谈：“同学们，大家好，首先我先做一个自我介绍：我是今天给大家上课的王老师，你叫什么名字？我们握个手好吗？” 师：握手时，手掌相遇，那么手掌的面积大约是1（）？ 请你比划下1平方分米大约有多少。

老师看到你们都是比划成一个正方形的形状。如果我们用一个正方形来表示的话，那应该用边长是多少？

（2）师：现在看王老师手撑在什么地方？这个讲台的面积大约是1（）？一平方米大约有多大？请你比划下。如果用一个正方形来表示一平方米，它的边长是多少？

（3）除了平方米和平方分米，我们还学过哪个面积单位？一平方厘米大约有多大？可以用边长是怎样的一个正方形来表示？

平方米和平方分米之间的进率是多少？平方分米和平方厘米呢？1平方米等于多少平方厘米？

2、你能用合适的单位将下列话填写完整吗？

早晨，李林离开了面积是90（）的家来到学校，上楼走进教室，按下了面积是2（）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24（）的课桌上，手捧起语文书和同学们一起早读„„

师：大家想想，如果在90后面填平方厘米会有什么感觉？如果在2后面填入平方米有什么感觉？

那么，在描述物体面积时，我们在什么样的情况用平方米做单位，什么情况下用平方厘米做单位？

二、自主探究，走进公顷的世界

1、从“平方米”过渡到“公顷”：

（1）师：比我们家面积更大的地方还有很多，我们再来看几个： 出示例1图，用平方米来代替公顷出示：

世界文化遗产——南京明孝陵占地面积大约是1700000平方米 北京中华世纪坛占地面积大约是45000平方米 美丽的台湾日月潭面积大约是8270000平方米 出示这些数据：1700000平方米

45000平方米 8270000平方米

问：刚才读了这些数据，你有什么感受？

（2）引入：末尾有很多零的大数，我们在读之前还要数0的个数，还要分级，比较麻烦，你们能用你学过的知识，把这些数改成可以更方便的读的数吗？

把平方米换算成万平方米。课件展示： 7200000平方米 72万平方米 45000平方米 4.5万平方米 8270000平方米 827万平方米

师：再读一遍。现在读是不是方便多了？

（3）引入主题：我们一起来看下，现在这三个数据的单位名称变成了“万平方米”。你们在生活中能经常看到这个单位吗？其实王老师告诉你们“万平方米”只是一个小名，它有个正式名字，就叫：公顷，学生齐读。（板书：公顷）我们今天就来认识公顷。（板书：认识）介绍：公顷也可以用“hm2”来表示。（板书：hm2）

（4）出示刚才的数据，师：现在请你把这些数据改成用公顷做单位的数。（课件出示：把“万平方米”改成“公顷”。）

（5）追问：那么1公顷等于多少平方米呢？（板书：1公顷=10000平方米）

3、现在我们来到北京，再来了解两个著名的景点：

天安门广场是世界上最大的城市广场,面积大约400000平方米,合()公顷。追问：怎样把用平方米的做单位数改写成公顷做单位的数？

北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约72公顷,合()平方米。追问：怎样把用公顷的做单位的数改写成平方米做单位的数？

4、师：还记得刚才李林的同学，你还想知道他在学校里还干了些什么事情呢？

课件显示：晨会开始了，老师宣布下周将前往面积是94公顷的苏州乐园秋游，李林和同学们都很高兴。放学了，李林离开了面积是50公顷的教室，来到0.5公顷的操场上做操。师：读这段话，你发现了什么？

那你能来说说公顷比较适合用于什么样的场合？

5、师：还记得刚才的正方形吗？想象一下，如果把1平方米缩小成这么大（1平方厘米）那么1万平方米有多大？如果我们也用一个正方形来表示10000平方米，边长是多少？

1公顷大的一个正方形它的边长是多少？（板书：边长100米的正方形，面积是1公顷。）

回顾：我们刚才知道了公顷可以用字母：hm2来表示，这里的”h”你

觉得应该是哪个英文字母？现在你能记住这个字母式吗？

6、体会100米和1公顷的大小:(1)师：那么100米有多长呢？你能比划下吗？

你一个人比划不了，那我们来一起做个实验感受一下100米有多长？ 出示图，师解释：如果这样一个学生两手升平，左右两手之间的距离是1.45米，那么请你数一数，多少个同学手拉手的长度是10米？板书：10米。请7位同学上台演示手拉手拉成一排，让学生感受下距离。

师：多少个这样的同学手拉手一排长度大约是100米呢？

(2)师：上个星期我们经过测算，得出我们走一步的长度大约是0.6米，那么走160步的距离大约就是100米。那么走100米，可以从哪里走到哪里呢？

学生汇报生活中走的100米有多长。

我们上周一起和王老师在我们的校园里走了走，数了数，寻找100米究竟有多长，现在我要请同学们来汇报你的发现。

学生逐个上来汇报发现，指出100米有多长，教师根据学生走的线路画个框，表示100乘100大约有多大，让学生闭上眼睛想像。（3）师：我们现在了解1公顷大的土地大约是多大了吗？我们再到校园里走一走，先来到我们的操场，你能估计下操场的面积大约是多少平方米吗？

大约有几个操场的面积是1公顷？出示两个操场大小拼成1公顷。现在王老师请你猜一猜，现在校园里有这样一处建筑，大约4个这样 的建筑物的占地面积是1公顷，你觉得这是什么？（行政楼）出示4个行政楼图。现在4个行政楼拼成的形状是不是一个正方形？那么用来表示1公顷的图形是不是一定是正方形？还可以是什么形状？现（4）在你能估计几个体育馆的占地面积加起来是1公顷吗？ 除此之外，我们再来了解我们几个熟悉的场所,课件显示： <1>我们的图书馆的地面面积大约是672平方米，大约（）个这样的图书馆地面的面积是1公顷。

<2>我们教室的地面面积大约有50平方米，大约（）个这样的教室地面的面积是1公顷。学生计算、回答。

（5）师：你现在明白1公顷大约有多大吗？根据你刚才的实验发现，你现在能估计我们学校面积大约有多大吗？ 想知道谁估计的最准确吗？

出示学校平面图，标明上底练习，计算。

师：你们知道我们学校的面积是多少吗？课件出示：33750平方米。

7、出示卫星图：现在我们走出校园去看一看，看看学校旁边还有哪些建筑？（课件出示学校周边的广场，医院，购物中心，用边线框出其轮廓）

你能根据我们学校的面积来估计这些建筑的占地面积大约是多少公顷吗？

请你先在小组里说说。学生在小组里谈论，集体交流。

学生汇报，说说哪一处建筑最接近1公顷。

8、小结：通过刚才的学习，你学到了哪些关公顷的知识？

三、课后延伸，拓展我们的视野：

1、出示：苏州市的面积是848800公顷

江苏省的面积是10260000公顷

中华人民共和国的面积是 960000000公顷

看了这些信息你有什么想法吗？(公顷这个面积单位还嫌小，还可能有更大的面积单位吗？)让我们下节课再来研究吧！

2、拓展：回家后了解你家的住房面积是多少？多少个你家的面积是1公顷？（用计算器计算）

板书设计：

认识公顷 hm2

计算和测量土地面积时，通常用公顷做单位。

1公顷=10000平方米

边长是100米的正方形，面积大约是1公顷。

教学反思：生活实际是重要的学习资源，我选取的学校以及周边建筑的占地面积作为教学素材，都是贴近学生生活实际的教学素材。通过观察、想象、推算、交流等活动，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。