公地学校简报

第一篇：公地学校简报

党的群众路线教育实践活动

简报

公地学校开展党的群众路线

教育实践活动领导小组第 十 期2014年5月12日

5月5日至9日，为进一步了解学校食堂管理服务和学生宿管工作的情况，发现问题，改进工作，增进师生感情，公地学校组织党员干部到食堂和学生宿舍走访。

活动分为两个小组，由校长和学校班子带队，教务、后勤、宿管、工会、大队部等环节部门参与，深入食堂和宿舍，走访师生，了解后勤服务、学生工作、学生生活等方面的情况征求师生们的意见建议和方法。调研组的同志们和同学们一起交流学习心得，询问同学们课程学习进度，现场解答学习难点，寻找工作中的问题。在走访调研活动后，我们以进行了认真的总结，并形成调研报告在校内进行了公示。

我们将以党的群众路线教育实践活动为契机，加强沟通协作，进一步加强工作的计划性和预见性，进一步树立以学生为本、为学生服务的理念，克服困难，破解难题。从服务学校工作大局的高度尽最大努力改善伙食，优化学生休息和学习场所的设置，千方百计地为学生提供良好的学习生活环境。

公地学校白飞

第二篇：公地学校党员承诺考核办法

公地学校党员承诺考核办法

为认真落实党员承诺制，充分发挥党员的先锋模范作用，保证党员承诺制的有效实施，使党员承诺制真正取得明显成效，促进各项工作的健康发展，制定本考核办法。

一、组织领导

成立落实党员承诺制考核领导小组，党支部书记石文帅任组长，白飞同志任付组长，负责党员承诺制的落实、督查、考评奖惩兑现等事项，对党员的承诺落实情况实行动态管理与定时定量考核，使党员承诺落到实处，见到实效。

二、定期督查制度

每位党员结合自已岗位职责作出承诺后，向社会公开。考核小组每月一次对党员承诺的落实情况进行一次督查，通过听取汇报，查看工作实绩，检查党员承诺的具体落实情况，对发现的问题予以反馈，并督促党员本人对照整改；对问题较多的，由支部书记对其批评教育，批评及整改情况记录在案。

三、分析调度例会制度

根据督查结果，党支部召开党员承诺践行情况工作例会。调度党员公开承诺的落实情况，总结好的经验做法，好的典型，分析存在的问题和薄弱环节，并找出解决问题的办法和措施。把党员践诺情况于会后及时反馈给各支部，并在一定范围内进行公开，接受群众监督。

四、总结考评考核制度

考评采取分类分层评诺的方式。考评结果分满意、基本满意、不满意三个等次。

（一）召开党员承诺兑现会

每个党员对承诺践行情况写出个人书面总结，向党支部和全体党员、群众代表逐项说明公开承诺的落实情况，并接受群众质询。考核领导小组根据党员践诺情况分层进行考核。

（二）对党员领导干部的考评

实行“三评”。即由

1、群众代表，2、班子成员；

3、党委分别评议。

1、群众代表的考评：群众代表由各部门的非党同志组成，实行无记名填表测评方式，由工作组组织实施。

2、班子成员的考评：班子成员之间要在民主生活会上根据各自承诺的内容开展认真的批评与自我批评，在考评中要形成正式的书面材料递交党委。

3、党支部的考评：党支部召开党支部委员会，对领导干部进行评议，作出最后评价。

由党员承诺制考核领导小组根据以上三个方面的评议，对每位党员落实承诺的情况作出最终评价，并在一定范围内公开。

（三）对普通党员的考评

对普通党员实行“四评”，即①党员自评；②群众帮评；③领导点评；④组织总评。

①党员互评。全体党员参加，实行无记名填表测评方式，由考核领导小组组织实施。

②群众帮评。由群众对党员进行测评，由工作组组织实施。

③领导点评。由党员所在部门的分管领导，对党员进行点评。

④组织综评。由党员所在支部根据公开承诺的落实情况，参照业务分管领导的评价，对党员作综合评价。

考评小组汇总以上四个方面的评议情况，对每位党员落实承诺的情况作出最终评价，并在一定范围内公开。

五、奖惩制度

两次评议满意率达到90%以上的，按照10%的比例确定为优秀党员，进行表彰奖励。

一次评议不满意率达到30%以上的，提出批评教育；两次评议不满意率仍在30%以上的，经调查核实有关问题后，定为不合格党员；对问题严重的党员，按照有关规定给予纪律处分。

磴口县公地学校党支部

2011年9月20日

第三篇：公地学校课堂教学改革成果

公地学校课堂教学改革成果

课堂教学改革是新课程改革的主阵地，自新课改实验以来，为确保实验效果，我校坚持以完善常规管理为抓手，以校本教研为突破口，调动一切积极因素，努力促进教学行为方式的转变。新课改以来，我们主要做了以下几个方面的工作：

一、及时成立了课程改革领导小组

为规范管理，加强领导，确保课堂教学改革的顺利进行：

1、成立了以校长为第一责任人，以教导处为主要负责的课堂改革领导小组。

2、及时认真地建立课改运行和激励机制。

二、注重通过培训转变观念，提升理念

1、自新课改以来，我校按照教育局的安排和要求，及时的组织广大一线教师积极参加各种关于新课程改革的培训和学习。带动广大一线教师及时认真的学习了《基础教育课程改革纲要》和全日制义务教育各个学科课程标准，提高了教师的认识，明确了新课程理念。教师在把握教材特点，立足课堂教学方面有了新的突破，能积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。通过集中培训、自培自训、远程教育培训等多种渠道的培训，让在如何对待新课堂，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念，为新课堂的实施奠定了理论基础。

2、加强学习，树立新的理念。我们紧紧围绕学习新课堂，构建新课堂，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课堂标准与构建新理念有机的结合起来。从而形成“实施新课堂的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异。

三、及时提供依据，帮助明确方向

我们认真分析课堂标准 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课堂功能，如何在教学管理体现这一新的课堂理念。我们对学校的教学管理作了以下几个方面的尝试：

1、改变以往管理细则化的倾向，实施宏观管理。在探索阶段，我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师真正成为

教学活动的主体和创造者。

2、教学管理模式由行政型向研究型转变。校长、教导主任及各环节经常深入课堂听课评课，了解教学情况，发现问题，及时协助教师解决出现的问题，使教学过程及时得到优化，帮助教师发现问题、解决问题。

3、提供依据，明确方向。我们实施以培养“课前会认真预习，课内认真听讲，作业独立完成，课后认真复习”的良好习惯为突破口，实施“定向导学、合作交流、达标训练”导向式教学。

四、加强指导，关注实效

为充分发挥教研活动的“研”字功能，自课改以来，我们以集体备课、示范课和骨干教师献课以及和周边学校搞连片教研活动等不同形式的教研活动，就如何充分体现学生的主体地位，如何提高课堂教学效率这一问题积极行动。广大一线教师在备课、上课、说课、评课研讨等活动中，逐步总结出了一套各类课型的教与学的方法。我们通过充分的教研活动，大家在一起就“课堂教学中如何把握新课标理念让学生合作学习”、“如何关注学困生”、“如何进行课后反思”等热点问题进行研讨，并及时的进行经验交流，取长补短。每次教研活动时，组织青年教师说课，骨干教师点评，让每位教师都能得到锻炼的机会。

为注重课堂实效，我们坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的课堂教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在课堂上，教师有意识的创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体的基础上，认真研究教法，充分发挥自己组织者、引导者和合作者的作用。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。

五、提供机会，展示特长

在新课改的要求下，我们没有把学生禁锢在课堂上，而是创造条件，寻找机会让学生走出课堂，走向讲台，走向赛场，让学生展示自我，得到锻炼。自新课改以来，我校充分动员、认真组织我校学生积极参加市、县和学校组织的各项比赛和活动，给他们提供了很好的展示自我的机会。在历届希望杯数学竞赛中，我校学生都能获得不同级别的奖项，在县教育局组织的听说读写比赛中我校学生也

能取得很好的成绩。

同时，我校教师在县教育局组织的教学能手赛和课堂教学大比武活动中均获得过不同等级的荣誉。

六、初见成效，问题尚存

1、新课堂的教学理念深入人心，教师素质得到了明显提高，全体教师的教育理念都得到了不同程度的更新。教师的教学行为和学生的学习方式发生了显著的变化，从我们教师所上的研究课看出，教师们通过学习与实践的结合，教学观念有了很大的转变，课堂设计、说课、评课等都能用新思想、新理念来指导，尤其是课堂教学行为有了较大的转变。

2、教师定位准确，学生成为学习的主人，师生之间相互信任、相互尊重，教师教得有激情，学生学得有热情。师生关系更加和谐、融洽，教师在课堂中努力做学生学习的组织者、引导者、合作者，教师在教学中注重基础知识的同时，更关注学生的情感和态度，注重教学过程和方法，“开放”课堂，“放飞”学生，使课堂真正成为学生学习的乐园。

3、学生的学习方式也有了明显的改变，同学们已经习惯了动手实践、自主探究、合作交流等新型的学习方式，学习效率得到了不断提高。

4、教师满堂讲解的现象少了，更多的是学生自主探索、思考、操作、实验、合作、交流、讨论。浅层次的讲解少了，深层次的讨论多了，学生的探究能力、合作意识、交流能力、解决问题的能力提高了。

课改促进了师生的发展。回望新课改，我们取得了一定的成绩，但任然存在着很多现实的问题。与学生发展的实际需求还存在着很大差距。今后我们将边实践，边研究，边反思，边提高。我们相信，只要我们不懈地努力，我们的新课堂改革将会迎来一个灿烂的明天。

第四篇：公地学校新课程改革实验总结报告

公地学校新课程实验总结报告

自新课程改革以来，我校认真贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，积极制定了《新课程改革实验方案》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。积极探索新课程改革的模式及规律。

一、以校为本，实施多层次多形式的课改培训

1、进行通识理论培训，让教师感知新课程

新课改以来，我们积极组织全校教师集中学习国家《基础教育课程改革纲要》，明确本次课程改革的“六项”具体目标，明确整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段的课程结构。利用读书工程、业务学习等机会要求教师学习关于新课改的各种书籍资料。引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。

2、分组参与培训，系统学习各学科课程标准的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。

二、用新课程理念指导课改实践

1、我们成立了课改领导小组，与广大一线教师一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们充分发挥集体力量的作用，每学期定期安排集体备课活动，为一线教师提供备课研讨机会，指导一线教师理清备课思路整理并确定教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其它年组的教师在新课程理念下使用新教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。

2、组织和指导一线教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。并 1 要求他们经常性的相互听课，定期进行交流、研讨。要求教师对每一节课都进行及时的自我反思，及时总结经验和不足，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。

3、积极探索评价机制的改革。逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行口试与笔试结合，在成绩表述上采取等级评价，以激励性和指导性评价为主。促使学生产生自信心，感到成功的喜悦，以评价促进学生的发展。对于教师的评价，也要集中突出评价对教师的激励作用，通过积极、客观的评价，帮助教师改进教学。

三、教师的观念发生了质的变化

现在一线教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学生的学习欲望，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生的生活，是否符合学生的心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在要求教师，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。现在，教师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。例如：有的语文教师在识字教学时，把生字的组合编成儿歌，在课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。数学老师能把生活中与数学相关的学生便于理解和接受的情景引入课堂，是学生感觉数学就在身边。从而更好地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性。

重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。数学的概念是抽象的，而低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，实验教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。在教学中教师要重视学生通过操作来体会数学知识的含义，例如：在教数的组成时，教师可以先让学生用小棒摆一摆，分一分，有几种分法？每种分法的相同点和不同点？怎样把这几种分法即不重复又不遗漏的分 出来呢？从而培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。

四、学生主动学习、合作学习的方式初步形成

新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。

在课堂上，同桌合作和小组合作学习的场景随处可见，在平时的听课中，我们能经常行的看到：师：“先自己认真想一想，再和你的同桌交流一下”。然后学生先是若有所思，然后便开始和同桌交流起来；再然后就开始在老师的组织下进行全班交流。对于一些适中的问题，在不断交流的过程中，学生往往能自己就找到问题的答案了。另外，我们也经常能看到课堂上在小组合作时为了一个问题同学间相互争执陛下的情景。所有这些可喜的变化，都为我们不断推进新课改增强了信心。

五、师生的关系明显改善

师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。改变了教师负责教、学生负责学和先教后学、学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。所以，在课改实验中，我们侧重抓课堂教学，努力实现师生的角色转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的组织者、引导者和合作者转变；由高高在上的权威，向学生学习伙伴转移；由单一的知识传授者向学生学习的组织者和促进者转变。要创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，教学相长，共同发展的目的。现在大多数教师上课都能主动与学生进行交流，问学生这节课你还想学点什么？你还想知道什么？你有什么地方不明白？课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

六、校本教研积极推进

新课改以来，我校以示范课、集体备课、校本培训和联片教研等为基本教研活动内容。我们充分发挥学校骨干教师的学科带头作用，在学校课堂出现典型的普遍性的问题时，在骨干教师接受新方法新理念时，在外配教师外出学习归来时，我们及时的要求他们做示范课，力争能及时的把最前沿的东西普及到学校每位教师；每次开学初我们就安排好本学期的集体备课，每位教师，每个学科都有机会参与，每次活动中广大一线教师都能积极参加，踊跃发言，有时候为一个环节的去与留，为一个知识点的怎样处理都能争得面红耳赤；针对学校存在的亟待解决的突出问题和学校每学期的发展计划，我们有针对性的有计划的安排校本培训，力争解决存在与教师和学校中突出问题；为进一步提升学校教育教学质量，我们有计划地的联系周边学校搞连片教研活动，通过联片教研活动我们取长补短，相互学习，共同进步。

第五篇：公地学校第十一周工作小结

公地学校第十一周工作小结

自2月党的群众路线教育实践活动开展以来，在教育局党委教育实践活动领导小组的正确领导下，在教育局党委教育实践活动领导小组农牧区督导组的精心指导和悉心帮助下，公地学校学校党支部认真贯彻教育局党委要求，高标准、严要求，精心组织、扎实推进学校教育实践活动。学校领导亲力亲为、亲抓亲管，树标杆、作表率，“边学边查边改”，确保了教育实践活动“不虚”、“不空”、“不偏”，不走过场。为了召开一次务实高效的民主生活会，本周主要做了以下几项工作：

1.在会前组织全体党员干部和教师们认真学习了《刘云山同志在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话》，为民主生活会的召开奠定理论基础。

2.集中开展好谈心活动。5月5日至17日期间，学校党支部书记与班子成员之间、班子成员相互之间逐一开展了谈心谈话活动。主要内容是：征求对自己存在问题的意见和改进建议，相互沟通思想、增进了解、化解矛盾。谈心谈话既肯定成绩，更指出问题和不足，既谈工作，更谈思想和意见，谈开谈透、形成共识，把矛盾和问题解决在会前。

3.梳理意见活动。

一、支部书记结合各方面的意见、交流谈心等认真查找的问题和群众路线教育领导小组反馈的意见，进行认真梳理和归纳整理，并制定整改方向和措施。

二、党员个人对在谈心活动中征求到的意见进行整理，并认真剖析原因，提出个人整改措施。

4.撰写个人对照检查材料。党员个人按照教育活动安排的总体要求，对照《党章》和《党员干部在作风方面存在的突出问题》，结合谈心活动征求到的意见，撰写个人对照检查材料。党员干部的对照检查材料经支部书记审核并提出修改意见做了的进一步完善。