九年级化学学生答题情况分析

第一篇：九年级化学学生答题情况分析

九年级化学21.22题学生答题情况分析

这次阅卷工作我校负责第21、22两题，满分5分，在我所阅的1000多份试卷中，平均得分2.0分，得满分的只有6人。从学生做题情况来看，主要存在以下问题:

1、基础知识掌握不牢：如：21题属铁生锈的条件属于最基础的知识，但仍有不少的学生不能完整的回答，主要原因是基础知识没有过关。

2、文字书写不规范：如涂油的“涂”写成“图”，“镀金”的镀写成“渡”。

3、概念混淆：如“氧气”写成“氧”。

4、分析问题能力、解决问题能力较差：这主要体现在22题，学生只分析了铁能和硝酸银溶液、硝酸铜溶液反应，而忽视的反应的先后顺序。

第二篇：学生答题情况分析

第1题：简答题：要求把课程内容跟光学现象连起来，简单回答问题。全班85%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为学生的读数和基本知识的理解能力比较差，虽然题内容都是出自课文，但学生答题质量较差。第2题：填空题：要求把课程内容跟具体习题连起来，填空问题。全班90%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为平时学生独立做作业能力比较差，虽然填空题都是出自平时作业，但学生答题质量较差。第3题：计算题：要求把课程内容跟平时作业连起来，计算问题。这题整体完成情况较好，学生有60%能答好，主要是光的干涉实验中的光强分布和偏振光的题上造成失分.第1题：简答题：要求把课程内容跟光学现象连起来，简单回答问题。全班85%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为学生的读数和基本知识的理解能力比较差，虽然题内容都是出自课文，但学生答题质量较差。第2题：填空题：要求把课程内容跟具体习题连起来，填空问题。全班90%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为平时学生独立做作业能力比较差，虽然填空题都是出自平时作业，但学生答题质量较差。第3题：计算题：要求把课程内容跟平时作业连起来，计算问题。这题整体完成情况较好，学生有60%能答好，主要是光的干涉实验中的光强分布和偏振光的题上造成失分.第1题：简答题：要求把课程内容跟光学现象连起来，简单回答问题。全班85%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为学生的读数和基本知识的理解能力比较差，虽然题内容都是出自课文，但学生答题质量较差。第2题：填空题：要求把课程内容跟具体习题连起来，填空问题。全班90%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为平时学生独立做作业能力比较差，虽然填空题都是出自平时作业，但学生答题质量较差。第3题：计算题：要求把课程内容跟平时作业连起来，计算问题。这题整体完成情况较好，学生有60%能答好，主要是光的干涉实验中的光强分布和偏振光的题上造成失分.第1题：简答题：要求把课程内容跟光学现象连起来，简单回答问题。全班85%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为学生的读数和基本知识的理解能力比较差，虽然题内容都是出自课文，但学生答题质量较差。第2题：填空题：要求把课程内容跟具体习题连起来，填空问题。全班90%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为平时学生独立做作业能力比较差，虽然填空题都是出自平时作业，但学生答题质量较差。第3题：计算题：要求把课程内容跟平时作业连起来，计算问题。这题整体完成情况较好，学生有60%能答好，主要是光的干涉实验中的光强分布和偏振光的题上造成失分.第1题：简答题：要求把课程内容跟光学现象连起来，简单回答问题。全班85%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为学生的读数和基本知识的理解能力比较差，虽然题内容都是出自课文，但学生答题质量较差。第2题：填空题：要求把课程内容跟具体习题连起来，填空问题。全班90%的学生都没能答对，只有几个学生对。学生能答得这样不好，是因为平时学生独立做作业能力比较差，虽然填空题都是出自平时作业，但学生答题质量较差。第3题：计算题：要求把课程内容跟平时作业连起来，计算问题。这题整体完成情况较好，学生有60%能答好，主要是光的干涉实验中的光强分布和偏振光的题上造成失分.

第三篇：九年级化学质量分析

2012—2013学第一学期期末考试

九年级化学质量分析

周林

一、试卷分析

1、本次考试内容为九年级化学上册。重点知识有化学实验基本操作、空气的成分、构成物质的各种微粒、元素基本知识、物质的分类、氧气的实验室制法、物质是燃烧条件和灭火原理，根据化学式、化学方程式计算。

2、本次考试试卷由市教研室统一命题，题目贴合教材，符合新课标要求。题目设置为选择题、填空及简答题、实验及探究题、计算与分析题四道大题，卷面设计合理，符合中考要求。从题目难易程度上看，本次考试题目设置比较简单，主要以考查基础知识为主，没有特难题。

二、学生答题情况分析

在本次考试中，失分率最高的几个题目为选择题的第9、13题，主要考查的是原子的知识，较为抽象，学生掌握情况不佳，还有第18题，也是这个知识，得分率同样不高；填空及简答的第16题，考查的是物质的分类，学生掌握不够清晰；第19题，学生对微观模拟图掌握不够清晰；还有第20题第二小题，很多学生没做对主要原因是不够细心，没看清题目的要求。

三、存在问题

通过本次考试，我发现了一下一些问题：

1、学生对基础知识掌握不够。本次考试大部分题目为基础知识的题目，学生答题情况不佳。

2、学生综合分析能力有待提高。本次考试中综合分析题目较少，但学生得分不高，说明学生对知识的掌握和分析能力都不足。

3、学生对化学反应的文字表达式掌握不足。

4、学生对实验现象和实验过程记忆不清。

四、今后措施

1、注重基础知识，加深对基础知识的掌握和理解，让学生在理解的基础上记忆和应用，而不是笼统的死记硬背，简单的生吞活剥，多考查，多提问，多练习，争取让每位学生都能把最基本的知识掌握。

2、加强实验教学，注意培养学生的观察能力、思维能力和实验能力，以及用规范的化学术语表述、解释实验现象和问题的能力。

３、注重联系实际，用所学的知识解释生活中的现象。

4、要根据学生的知识基础、能力水平进行有针对性的指导，实施分层教学，使每个学生都能得到最大的发展。

5、加强解题能力的训练。要精选例题、练习，通过一题多解、一题多变、多题一解来培养学生的解题能力，而不是依靠“题海战术”这种盲目低效的手段来提高成绩。

6、注重解题技巧的教学，让学生掌握答题技巧，灵活的应用。

7、加强自身专业素养的培养，用专业的知识为学生做好更好的服务。

第四篇：九年级化学试卷分析

莲山 课件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

九年级化学试卷分析

一、试题（卷）概况：

根据县局制定的初中化学教学计划，本次考试命题范围是九年级上册1~4单元。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上。

本次考试为闭卷试题，满分为100分。试题类型有选择题，共20个小题，40分，占40℅；填空题，共6个小题，32分，占32℅；实验探究题，1个小题，18分，占18℅；计算题，1个小题，10分，占10℅；

二、学生答卷情况：

1、成绩分析：

全校参加考试共计1392人，及格817人，及格率58.7%；优秀生194人，优秀率13.9%。最高分99分。

2、失分情况及原因

（1）选择题：失分最多的是5、11、15、16题，第5小题元素之间最本质的区别学生没有理解导致失分；第11题是对物质在氧气中燃烧的现象的考查，学生把现象没有记准导致失分；第15小题学生对分子、原子及离子的相关知识没有掌握导致失分；第16小题学生对元素的概念是原子而不是粒子没有区分导致失分。

（2）填空题：第21题的第2、4小题，学生对化学符号的写法掌握的不够，如：3个硫酸根离子、氯化亚铁的写法；第22小题中水体污染的概念学生由于是了解内容教师没有要求学生记忆而失分；第24小题由于学生对物质的分类方法不能准确运用导致成为失分最多的题目；第25小题第2、3小问考查的是决定元素种类、化学性质的粒子的考查，学生由于记忆混淆而使两个都错导致失分；第26小题氧气和氮气要求用化学式书写，部分学生用名称作答而失分。

（3）实验探究题：1个题，是有关气体制取的题目。第2小题学生由于审题不认真对收集纯净氧气的装置选择错误；第4小题学生只选择了B和C中的一个，而正确的答案是双选；第6小题学生对现象的描述不准确影响了得分。第7小题个别学生将“点燃”写成“燃烧”。

（4）第四大题计算题，虽然计算的难度不大，但是部分学生由于不会书写硝酸铵的化学式而失分，特别是第一小题有关化合价的计算难度偏大，大部分学生不会正确计算．

纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面：

1、不会“审题”。缺少“咬文嚼字”，甚至题目不能读全。如第16小题中的“粒子”两字，27题反应条件“点燃”写成“燃烧”。

2、基础化学用语书写有误。21题不会写氢气，氧化镁的化学式等；

3、实验现象描述不到位。如选择题的第11题，实验题的第（7）小题等。

4、有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第21题，第28题]

三、教学建议：

针对上述情况，提出以下几点建议，供参考。

1、让学生学会审题，在认真读题的同时用笔在关键字词下圈圈点点，学会自我提示的好习惯。做一般单选题固然可用“精确制导法”，但对较为复杂的宜用“地毯式轰炸法”结合排除法。

2、加强化学用语记忆和规范书写的训练，可有针对性地进行补差。

3、加强实验教学，无论是学生实验还是演示实验，对实验现象的描述老师要及时引导，力求语言规范准确，“先入为主”。

4、平时作业很抓书写，因为冰冻三尺非一日之寒。

5、进一步加强集体备课，精编、优化教学案和作业，充分发挥集体的智慧，把有限的宝贵时间效能最大化。

莲山 课件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

第五篇：浅谈九年级学生如何学好化学

浅谈九年级学生如何学好化学

化学是九年级学生在义务教育阶段接触的最后一门基础自然科学。学生对化学学科有着浓厚的兴趣，但如何才能学好这门功课呢？我在此谈几点自己指导九年级学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。明确学习化学的目的

化学是一门自然科学，对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行、用样样离不开化学。要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学不断进取、不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。课前要预习

上课之前，一定要抽出时间预习第二天要讲的内容。学会先预习、后听课的这种良好学习方法。预习的方法是：通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比，看看跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习，加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。课堂认真听讲

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。认真观察和动手实验

在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。课后及时复习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗。复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。认真完成作业

做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。读化学课外读物

学好化学，要重视阅读课外读物，例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，要配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，掌握学习方法，透彻理解教材，灵活运用知识，培养探索精神，它们是学生的好朋友。