现状改变高中落后的英写作文写作[合集5篇]

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第一篇:现状改变高中落后的英写作文写作

改变高中落后的英文写作现状,探索写作教学途径

浙江省嵊泗中学 朱海文

《舟山教育》2004年7-8期

对外交流日益频繁,需要使用英语的场合越来越多,英语写作的重要性日见突出。英语写作已成为我国外语教学的重要环节。

英语写作不仅是交际活动的交流手段,也是一种有效而科学的测试手段。《高中英语课程标准》要求发展学生的听、说、读、写基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。由此可见,高中阶段的英语写作是写作教学的基本环节。英语写作,体现了学生书面表达能力和传递信息的交际能力,它已成为历年高考试题的重要部分。而当前高中学生英语写作能力普遍低下是令中学教师相当棘手的问题。究其原因是,写作教学在教与学中一直遭受冷落与忽视。长期以来,许多教师忙于语法、知识点讲解,在实际教学中存在严重的“蛇尾”现象,写作练习不是匆匆带过,就是布置成课外作业,致使英文写作成为对话、阅读教材的附庸部分。因此,提高英文写作教学地位,改变落后的英文写作现状,探索英文写作教学途径迫在眉睫。

一、从认知理论来看当前英文写作存在的问题:

从认知理论来看,认知是头脑中对思想和表象等素材的加工过程。即个体了解外部世界时经历的各个心理过程的总和。归属、改造、并列是人的认知结构变化、完善的过程中的三种基本模式。写作是作者对表象、思想等素材加工的过程,是将内在思想用语言外壳进行表达的复杂过程,可分成三个阶段:

1、构思:即英文写作的酝酿阶段。作者根据写作内容、目的、要求,运用已有的知识,勾勒文章框架,以此为线索,随着写作深入,逐渐变得具体、完整。

2、表述:表述是写作的实施阶段。是将第一阶段的“构思”具体化、语言化,将思维转换成文字。表述是主要阶段,依赖语言物质外壳来实现的。再精妙的构思也须精彩的语言来相得益彰。

3、修改:修改过程是写作中调整、完美的阶段。结尾工作是最易被疏忽的环节。其本质是检查把关。根据第一阶段所设的构思来审视结构是否合理,思路是否清晰,语言是否得体,审视写作是否达到预期目的和效果的过程。通过对通篇文章的反复删节、补充、核对,直到最终定稿。

“构思”、“表述”、“修改”三环节是相互依存,相互渗透而紧密联系的,只有抓住这三个环节,英文写作才能步入科学的训练体系。目前,中学英文写作教学并未紧密围绕写作的这三个环节展开,忽视写作规律,造成学生在写作中缺乏构思,缺乏对主题思想的挖掘,提笔就写,缺乏主题句,段落间无过渡句,语篇缺乏整体性,表述不流畅,凑足字数后,至多检查拼写错误的局面。这样,英文写作如何实现其交际手段和测试手段的功能呢?

二、提高高中英文写作教学的途径:

针对以上问题,想从以下几方面谈谈改变高中英文写作现状的途径:

(一)、注重语段训练与语篇整体教学,加强学生对“构思”的训练。

1、找主题句,注重语段训练

若干个语段构成了文章。语段的教学,不仅能有效检测学生是否准确理解课文,其本身就是提高写作能力的很好素材。教师可选用具有典型文体特征的语段,让学生找出主题句,对比“形散而神不散”的汉语语段,理解英语的“节俭” 文体风格,了解主题句常出现语段首句、末句的特点,套用其语言框架,鼓励学生适当创造性地发挥,形成自己的风格。如:

My friend Paul will never forget his first chemistry teacher.He was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making classes lively and interesting.And his lessons are not easily forgotten.这是第一自然段,简介了难忘的人及其基本特征。学生抓住概括性的第一句(主题句)的语段特征,根据自己需要,选用适当的句型、词组,就可轻松呈现要写的人的基本特征。

2、语篇整体(阅读)教学与语段训练相结合学习是接受信息和输出信息的过程。阅读是领会思想,语言信息的输入;写作则是表达思想,语言信息的输出。离开了信息的输出,学习就失去了意义。高中阶段的阅读课文虽然难度和长度都有所增加,但语篇形式和内容,既适合阅读也适合写作。因此结合教材中的阅读课文教学,从语篇角度来教写作,更容易体会作者构思的匠心,做到事半功倍。施行过程中,教师可要求学生用一个语段概括出原文大意。加深学生理解课文的同时,又训练了学生概括、结构安排能力。如所读材料偏长、偏难,教师可采取适当方式,提供帮助,强化写作技巧。如:

(1)列出提纲,由学生扩充到段;给出关键词,由学生串联成段。如概述 SEFC

3A Lesson 3839 两课时,可先列出以下提纲:

Bill picked up a computer program_________.He planned to ____________________.He was followed by __________________.He had an idea:

On seeing Mick coming, he___________.He received Mick’s call and ___________.He went to Room 511 through _________ and gave the program__________.通过以上提示,整个故事情节跃然纸上,学生在此基础上,补充内容和结构的过渡句,即能形成一篇反映故事要旨的语段。

(2)回答问题,过渡到段

教师根据故事情节,用whowherewhenwhathowwhy 等疑问词提出问题,让学生回答,层层深入揭示故事梗概,然后学生用过渡句,把答案有机组合形成语段。

(二)、写作与听、说、读、有机结合,加强单句单项训练与语篇综合训练,提高表述能力。

英语教学中写作与听、说、读、能力培养脱节、分割和对立,是造成学生写作水平低下的主要原因之一。教学规律告诉我们,书面表达和口头表达密不可分。听、说、读、写四技能互相依赖,互相补充,互相影响。具有扎实的听、说、读基础,才能吸收一定量的语言材料,为写作提供必要的条件。反之,为写而写,孤立地写,则是无源之水,无本之木。

A)以听助写

模仿是人类学习语言的主要途径。如世界语言学家L、G 所说“Nothing will be spoken before it has been heard.Nothing will be read before it has been spoken.Nothing will be written before it has been read.”

(没有听过的就不要说,没有说过的就不要读,没有读过的就不要写。)过硬的听力对于写作有着不可估量的作用。因此,有必要在听写的基础上,进行写作能力的培养。听写练习是教学中经常被采用的行之有效的培养学生听与写能力的练习,也是一种培养语言综合运用能力的措施。只有听得正确,才能写得无误。具体操作中,随着学生英语能力的发展,可采用不同的训练形式:

1)、单句单项训练

起始阶段,可由听写单词、短语逐渐发展到听写句子和短文。听写单词、短语后,可让学生造句。听写句子后,可让学生调整顺序组文,也可以进行一些句型转换听写,以防学生不懂而乱写一通。听写短文,可以从课文或课文改写的短文入手。由浅入深,循序渐进。听写时,要求学生养成听懂全句后再动笔,纠正听一词写一词的不良习惯。

2)、语篇训练

随着学习的进展,可操练语篇训练。将短文句子抽出,把短文化整为零,听写完毕,再要求学生按逻辑关系重新安排句子。让学生认识文章的衔接性、逻辑性。听写过程,不仅培养了学生听力理解中的选择、记忆能力,而且使学生养成从语篇整体把握和组织文章。

B)以说促写

说和写是输出信息,只是方式不同。一般来说,口头表达能力强,讲话有条理的人,书面表达能力相对较强,写的文章语言准确、结构合理、逻辑严密。因此,教学中必须鼓励学生勇于开口,努力帮助学生口头熟练,笔头巩固。课堂中,可利用值日

生报告,要求学生写出有关天气、新闻等的简短英文报道;看图说话后,再进行看图写话;口头通知后,再书面通知;先口头请假,再书面请假;复述课文后,再改写课文。大量教学实践表明,先口头表述,再书面表达,使学生写作有思路、有内容,并有效避免语病,巩固语言知识,锻炼思维。从口头到笔头,从说话到写话,是低级向高级、从量变到质变的飞跃。对于学生英语学习,培养口头、书面交际能力意义重大。

C)以读带写

美国作家德丁文 G 舒伯特说过,“Reading is writing.”阅读是吸收语言材料和语言结构的必经之路,离开阅读,写作举步维艰。只有重视阅读,广泛阅读,才能学会正确遣词造句、布局谋篇的写作技巧,逐步提高写作能力。

1)背诵

背诵,是很有价值的教学手段。古人常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”背诵的过程,就是记忆和理解的过程,往人脑中不断输入语言信息的过程。背诵佳句、范文,可以培养语感,增强学语言的信心。

2)利用课文进行仿写

仿写,是独立写作的预备阶段。以课文为蓝本,模仿其语言、内容、体裁。对初学者来说,是一种很好的写作训练形式,要求学生理解课文,写出段落大意,中心思想,划出佳句基础上,结合所学课文做相关的书面表达练习。如学《致笔友信》,写《致同学的信》,读, 《阿斯旺高坝》,写《长城》等等。

D)写中练习

听、说、读的训练,为写打下了良好的基础,创造了必要的条件。英文写作是综合性的活动。即构思、表述与修改三个阶段的完美结合。用下列练习形式练习写作是不可少的。

1)、抓好单句写作

句子是表达文章思想内容的基本单位。可以用词造句、翻译句子、句子改错、合句拆句、简单句与并列句、复合句相互转换等形式多样、语言结构广泛的各类练习入手,以加强应用词汇与语言知识的训练。尽量消灭错别字、病句,力求每句话通顺。

2)、重视句型转换和过渡词运用

句型是文章骨架,掌握常用句型是提高写作的有效途径。不同句式、句型的使用,能避免文章流于单调乏味。过渡词的恰当运用,使文章首尾相连紧凑,承上启下自然得体。平时训练时,要求学生养成勤于总结、归纳常用句型及过渡句的良好习惯。具备了丰富的词汇、句式,写作时左右逢源。

3)、训练各种常用写作文题

新教材中的阅读文是各种体裁的示范本。结合学生的实际情况,可要求学生用英文写请假条、便条、留言、通知、日记等,力求学以致用。鼓励学生大胆结交国外笔友。与笔友的书面交流,不但可提高写作能力,而且能激发学生英语学习的兴趣。

(三)、作文评价形式和写作过程的改变

写作教学中,教师往往疲于批改学生作文的语法错误,辛苦付出收效甚微,原因是关注作文批注的学生太少。试想,师生角色变换一下,让学生来充当作文批改者情形会如何呢?教学实践证明,课堂上,学生对教师多媒体展示的典型错误的范文的批改颇感兴趣,四十分钟的效率远远超过了教师所花费的数小时,教学两轻松,何乐而不为?英文写作程序多遵循“教师命题——学生写作——教师批改”的模式。教师往往在学生写成作文后,再去评注,重在语法,而对于语篇、思想性指导相对较少,这是“结果教学法”,是相对被动的教学方式。与其批注已雕刻的木舟,不如在雕刻之前或过程中加以指导。教师要变被动为主动。加强写中指导,这比写后批注更直接、更有效。围绕写作的三个环节“构思、表述、修改”展开指导,及时发现、解决问题。写作教学才能步入正确运行的轨道。

英文写作,是一个复杂的思维过程,要写好文章,除具有扎实的语言知识外,更须较强的逻辑思维能力、想象力和知识面等,任重而道远,作为教学者,更须不断探索提高英文写作能力的更有效的途径。

参考书目:

1、胡春洞《中学英语教学法》高等教育出版社

2、《全日制高中英语教学大纲》人民教育出版社

3任道三《注重语段训练,提高语言能力》——《中小学外语教学》1999年2月

4、葛文山、朱俊爽《高中英语书面表达能力滞后探源》2000年2月

第二篇:严抓教学工作,改变落后现状

严抓教学工作,改变落后现状

时光荏苒,转眼又是一个学期,在2014下这一崭新的学期,学校布局发生新的变化,史无前例的小学住宿部转到中学,面对300多人的住宿生,却仅有13名教师,在师资如此紧张的情况下,我们小学部教师仍没有忘记教学质量是学校的“生命线”,是学校的根本,是关系到学校的生存的发展的关键。现针对小学部实际,对教学总体情况作如下总结:

一、教学中存在的问题。

1、师资紧张。

小学部300名住宿生,仅有13教师,在13人中有年老教师3人,幼师专业3人,音体美专业4人,普师专业3人,音体美教师还兼任中学课程。专业不对口,有经验教师太少,身体差教师多。每位教师兼任多个科目,平均课时在20节,每位教师都两个晚自习和第八节课,任务繁重。

2、教师业务欠缺。

教师整体业务水平不高,教案不能体现新课改,教研手册有上网下载的痕迹,反思、案例等不能很好为教学服务,教具使用不够,网络资源没有充分使用。不能正确使用班班通服务教学。

3、课堂教学相对滞后。

由于教师对生本学习不够深入,个别教师不能使用生本模式来进行课堂教学,生本教学存在形式化。学生成绩高于能力,表达有所欠缺,但对小组评价做的较好。

4、教研未常态化。

因为教师紧张,教师任课较多,调课参加教研活动都很困难,导致教研不能常态化,教师之间缺少沟通和交流。

5、辅导不到位。

学困生是我们教学工作的一个难点,也是重点,抓好学困生的辅导工作,对提高教学成绩有举足轻重的作用,我们要采取适当的方法去辅导学困生,提高他们的学习兴趣,从而提高他们的学习成绩。

二、今后教学设想及对策

1、小学部师资紧张只能期待领导给我们多些关注。

2、加强学习,努力提高教师的思想素养和业务素质

建设高素质的教师队伍,是全面提高教育质量的基本保证。针对我校教师队伍整体素质不高,部分教师的学历层还不达标的实际,我们着重从提高教师的思想素质、文化知识水平、教育教学能力,业务水平等方面加强教师队伍建设:

(1)、加强教师的政治学习和道德教育,为教师树立学习的榜样,培养教师的“敬业”精神,引导教师在教学实践中勤奋拼搏、团结奉献;在教师队伍中倡导爱职业、爱学校、爱学生的良好道德风范、增强教师教书育人、为人师表、以身立教的使命感和责任感。通过每周一次的学习,我校教师形成了默默耕耘、乐于奉献、团结进取的高尚师德风尚。(2)、现代教育理论学习,引导教师转变教学观念,以科学的世界观、人生观、价值观指导自己的教育教学工作。教学要面向全体学生,促进学生生动活泼、主动积极地发展,鼓励和引导学生的探索精神,培育学生的创新精神和实践技能。要树立开放性教育观念,增强师生双方的交流。

3、加教研组管理,营造浓厚的教研气氛。

良好的教研气氛不仅能促使良好的教风的形成;也能促使教师业务素质的提高,特别是青年教师通过骨干教师的指导,能不断总结和积累教学经验;还能促进学科的教学改革,最终达到提高教学质量的目的。

(1)、通过教研组活动加强业务学习

要实施创新教育,要提高学生的整体素养,其关键是提高教师的素养。由于教师从事的职业是教育人、塑造人的事业,教师的道德素质比文化素质更为重要,教师自身素质的高低,会直接影响着学生素质的好坏。因此,积极组织全体教师开展政治思想的学习,并继续以“加强学习,努力提高自身素质”为口号,组织全校教师大范围的开展生本理论学习。通过学习,绝大多数老师重视思想的转变和观念的更新,在实践中重视改革和创新。

(2)、加强集体备课,发挥集体力量

集体备课是提高授课质量和效益,实现减负増效的重要途径。面对新手教师较多,中老年教师的教学水平参差不齐的状况,为了充分挖掘和充分放大每一位教师的教学潜能,本学期,继续要求各教研组在开展集体备课时要定时间、定内容、定中心发言人,每次活动均要做好考勤记录,大家都立足于面向全体学生的基础上,不但同科级的老师能在课前共同分析教材教法,分析学生的实际,备好每一节课,谋求在教学进度、实际操作和处理问题的方法上达成步调一致,统一思想,也考虑到教育对象差异,在面向全体学生的同时,体现因材施教的特点,各老师在教学方法和手段上各有特色,取长补短,互相促进,共同提高。在教学工作的持续发展方面,充分发扬了教研组的优良传统:“传、帮、带”,注重在教学中新老教师的搭配,注重新教师的动态发展,为使教师尽快成长,同科有经验的教师,在思想、生活、工作上作全面的指导,尤其是教学的每一个环节,从备课、上课、到课外辅导等每个细节,都悉心指导,师傅无私奉献,徒弟虚心好学,在“传、帮、带”的过程中,老教师吸纳了新意识、新方法,新老师学习到敬业的精神,吸收了教学经验,相互取长补短,共同发展。

(3)、加强教研管理,促常规工作的落实

注重备课、上课、教研、作业等教学常规的督查与指导。明确课堂教学应以提高质量为目的,杜绝上课的随意性、盲目性;作业设置应符合学生实际,减缓坡度,提高反馈、评改实效性,做到“双基”课课过关。教师要主动参与各级教研、学习、培训活动,借鉴优秀教师的课堂教学方法,在模仿、比照、内化中提升自己,学校、教师要充分发挥网络教研和远教资源的引领作用。

备课方面的要求:进一步健全集体备课制度,增加集体备课的次数,争取每节教研课都要进行集体备课,探索“同课异构”等不同课型的备课研究,力求使每次备课都有实效,理解《课标》及教学参考书在教学中的作用,能深入解读教材文本,理解各个知识点在小学教学体系中的作用,狠抓知识点的过关(特别是六年级毕业班的教学),学校要推行新的,有效的备课方式,如模块备课,根据班级学情进行精心的个人备课,实现课堂教学的“活而有效”。

作业方面的要求:进行有利于学生兴趣的作业布置方式,作业的评改与反馈,要注重针对性和有效性,讲究效益。数学科培优扶困作业的设置要因材施教,可专门设置反馈作业本;语文要设置综合性的作业,使作业设置与教材研读互为补充;中低年级经常布置一些小练笔活动,如日记、段落、积累应用等,高年级要推行二次作文,提高习作水平。学校对教师的业务定期进行检查,督促教师完成各项业务,同时公示检查结果,并教师进行总结,让教师的业务水平不断提高。

4、以研促教,抓好课堂教学。

(1)、让广大教师积极投入生本教学改革,及时总结经验,撰写课堂教学反思、案例、随笔、论文等,以研促教,互相学习,共同提高。

(2)、配合学校本学期的工作重点要求,具体开展了“语文、数学、英语新授研讨课”全组教师参加听课和评课活动,给教师提供互相学习、共同提高的机会。同时要进行其它课型的教研,如整理课、评研课等,让每位教师对各种课型心中有数,我们要根据教师的需要开设不同类型的课例教研,帮助教师提高课堂教学和学生有效的学习,促使学生良好习惯的养成,形成可持续性的学习能力,提高教学成绩。

(3)、抓好考试,提高成绩。

抓好月考、期中考试和期末考试,开好成绩分析会,用科学的数据指导教研教改。本学期,根据计划要求老师对试题、考试情况、突出问题、分数分布、各层次学生的成绩做详尽的总结剖析,拟定出下一阶段的教学措施,成绩分析中还要求制定出对优秀生和学困生的跟踪辅导办法,总体制定出各年级优生和学困生辅导的具体名单,利用课余时间开展“课间大练兵”活动。抓好平时的每一环节,教学质量自然会提高。

5、注重学生良好习惯养成教育,注重对学生学习方法的指导,帮助学生形成适宜高效的学习习惯。如每天预习、复习、检查、小结、提问、交流、做笔记等等。同时,加强家校联系,引导家长关注学生学业成绩的同时更应关注学生的学习过程,平时应多了解、敦促、指导学生学习,并把有关信息及时与学校教师勾通,尽力提高学生的综合学力。

6、加强毕业班工作。重视抓好教学和复习工作,认真研究、理解教材,精心设计练习题,从教师平时的课堂效率,学生管理,培优扶困,单元的考试和质量分析要出台相应的工作要求,以提高毕业班的教学质量。

第三篇:浅谈华润高中课外阅读的现状和改变策略

浅谈华润高中课外阅读的现状和改变策略

新津县华润高中朱素仙

关键词:课外阅读,调查分析,应对策略,优化阅读

一、背景介绍

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养,具备创新意识、合作意识和开发的视野,具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

为了顺应社会发展的需要,国家加大力度致力于基础教育改革,制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

为了促进学生语文素养的整体提高,《新课程标准》对高中语文的阅读作了相应的要求。在阅读与鉴赏活动中,不断地充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。

为了更好地了解我校高中生课外阅读现状,我们对华润高中的学生进行了问卷调查。本次问卷针对阅读兴趣、阅读时间、阅读数量、阅读类型、能背诵的古诗数量等问题设置了问题和选项,调查对象是华润高中的100位学生,平均分布在高一和高二两个年级。此次调查从2011年3月5日起至3月15日结束。截至调查结束,共收集到有效样本150份,其中高一学生样本70份,高二学生样本80份。

二、调查分析

从问卷调查结果来看我校学生课外阅读状况,具体分析如下:

1、从阅读的兴趣和阅读类型来看,70%学生喜欢课外阅读,57%的学生喜欢看通俗读物(漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等),只有25%的学生选择 1

了中外名著和经典。这样的情况基本达不到《新课程标准》要求的“学生认同中国古代优秀文学传统,体会其基本精神和丰富内涵,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代眼光审视作品的思想倾向,评价其积极意义与局限。”

2、从阅读时间看,63%学生能够坚持每周阅读,基本不读的只占11%,这说明他们能意识到课外阅读的重要性。

3、从阅读数量上看,一学期读10本以上的学生仅有14%,还有一部分学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》要求的“学生具有广泛多样的阅读兴趣,努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物,总量不少于150万字”相距甚远。

4、从背诵古诗的数量来看,能背诵50首以上的只占20%,竟然有27%的人只能背诵10以下。与《新课程标准》要求每位学生必须背诵优秀诗文120首以上,相距甚远。

从以上的数据分析,得出了我校学生课外阅读现状,主要有四个方面:a、有阅读兴趣而无阅读品味,b、有阅读要求而无阅读的良好习惯,c、有阅读行为而无阅读方法,d、有阅读数量而无阅读效果。

三、改变我校课外阅读的策略

1、激发学生的阅读兴趣

叶圣陶在谈阅读时曾说过:“认为阅读好像还债务,那一定读不好。要保持着这么一种心情,好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的,才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的形成涉及到多方面因素。兴趣的培养,主要从主观因素方面入手,着重作以下方面的指导。

⑴明确阅读目的,提高阅读的自觉性。布鲁纳说:“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使他感到这个学科值得学习。”课外阅读是取人之长,补己之短,以提高自己的思维能力和表达能力,增强自身的综合素质。

⑵规范阅读要求,使学生有章可循。可以要求学生每周必须至少完成一定数量规范的读书文摘卡片。并且规定由专人在指定的时间内检查同学完成情况,同时做好记录及反馈工作。这样做,有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务,又避免了“三天打鱼,两天晒网”的现象。

2、营造一个浓厚的读书氛围

古希腊哲学家柏拉图在其著作《柏拉图文艺对话录》中指出:“使我们的青年们像在风和日丽的地带一样,四周的一切都对健康有益,天天耳闻目染于优美的作品,像从一种清幽的境界中呼吸一阵清风,来呼吸它们的好影响,使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好并且培养起融美于心灵的习惯。”可见,“耳闻目染”正是入门的前提。可以从以下方面入手:

⑴建立班级图书角。让书籍走进教室,从而走进学生的学习生活空间。可以发动学生将自己家束之高阁的藏书带到班上,提高书籍资源的利用效率,为学生进行阅读提供便利,定会对学生养成经常阅读的习惯有很大的作用。

(2)建立校园读书走廊和开放书橱。

3、切实地解决学生的阅读困难

⑴推荐优秀的课外阅读材料。经常性向学生了解他们喜欢的书目,并作一些调查。在此基础上,专门请有经验的教师为学校阅览室订阅的报刊杂志精选书目,在阅读源头上把好质量关。向学生推荐适于中学生阅读的时代感强的哲理性精美短文,有益于青年提高知人识世水平的有深度的学者短文,有益于跨

世纪人才自我形象塑造的指导性文章,优秀中外人物传记片断等思想内容好、语言文字好、适合青少年独立阅读,学了有用的材料等。

(2)学校开设阅读课,解决时间问题。

(3)开放图书馆,解决读书类型和数量的问题。

4、分解学生阅读的压力,提升阅读质量

(1)、每日读——早自习和读报时间的利用。

语文早自习的阅读内容,由备课组统一安排和印发;教务处把每天5:40_6:00这二十分钟设定为读报时间。老师指定学生读《华西都市报》和《南方周末报》等国内和成都市的报纸。读的时候除了圈点勾画和摘抄以外,每天的值日生必须选择一则热点新闻写好书面评论,在读报时间把新闻和评论都读给全班同学听,并且让其他同学发表看法。

(2)、每周读——周记和读后感相结合以前的周记均是班主任阅读,阅读调查数据出来以后,学校统一规定周记必备内容,比如600字的摘抄和一本书的读后感。把优秀的作文统一印发出来,给学生展示并学习。

(3)、长期阅读——教材名著和课外阅读的结合我们使用的高中语文教材,从必修一到必修五都设计了名著导读。因此,我们再每个假期里都布置学生购书和阅读,并印发一些名著导读的作业,引导学生完成名著的阅读。我们的检查也分为试卷、摘抄、旁批和读后感。

5.优化学生的阅读方法

⑴卡片检查和竞赛法。除每周安排专人检查同学的读书卡片数量和质量外,还可以不定期地举行优秀读书卡片评比等活动,评选出一批课外阅读积极分子,树立勤读书、读好书的榜样。

⑵专题阅读促进法。比如结合社会上的一些热点、焦点问题,定期制定专题,让学生进行课外阅读,收集资料,而后交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读,不仅有效地提高了学生阅读时的注意力,而且阅读过程本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。

⑶演讲活动提高法。刘国正先生在《试谈中学语文教学改革的几个问题》中则明确指出“在语文训练的实践中提高语文能力”。作为对阅读效果的综合检查和促进,可以尝试每周专设一节小演讲课,让学生上讲台,轮值主持自拟话题,提前公布;班内其余同学做好精心准备,届时抽签决定上台讲话次序;讲话课结束后,主持人收齐讲话稿,并附上简短的主持人心得一同上交。学期结束后,也要通过评比展示,激励先进。

⑷以写促读结合法。在学生广泛阅读、积累素材的基础上,教师要引导学生观察生活、思考社会人生,进行自由写作,每周写一两篇随笔或评论文章,来抒写自己,从而提升他们的思维品质和思想境界。在学生不再视写作为畏途的同时,阅读品位也不断提高,不知不觉间阅读质量已和刚进高中时大相径庭。学生感受到阅读的魅力,养成好的阅读习惯,将会一生受用无穷。

以上是针对我校课外阅读的一些分析和应对措施,经过了一年多的努力,我们已经欣喜地看见在华润学校的很多地方,到处都可以看见书和读书的学生,除了青草和花卉的清香,还有浓郁的书香弥漫在华润的校园里。

第四篇:高中写作文范例

结合材料根据要求写作文。人和动物最明显的区别之一,就是人类看书识字,而动物不会看书识字,如果一个人不看书,无疑就接近动物了,也就会失去人的优势。

要求:请用规范的现代汉语写作。自定立意,自拟题目,自选文体。不少于800字。

【范文1】

学无止境

莎士比亚说,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀,书籍是造就灵魂的工具。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道“读书、读书、再读书,——教师的教育素养正是取决于此。”由此可见,不断读书、不断学习,对于教师来说是多么重要。教师只有不断读书、终身学习,才能适应现代教育的发展,才能不断提升教师职业素养,才能促进学生全面发展。

读书学习,是教师适应现代教育的现实需要。当今社会,科学技术突飞猛进,知识应用期日趋缩短,知识创新日趋鲜明,这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构,做到博学多才,与时俱进,学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要领,举一反三,触类旁通,运用自如,激发学生的学习兴趣。作为教师,只有不断读书、不断学习,才能适应现代教育的发展。读书学习,是教师专业化发展的潜在要求。教师专业化发展是一个不断持续不断发展的过程;教师专业化也是一个发展的概念,它既是一种状态,又是一个不断深化的过程;教师专业化发展要求教师终身学习,不断更新专业知识和技能。教师作为一种职业,承担着传播人类思想文化的重任,在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施,教师“一言堂”已全盘否定。学生才是学习的主体,教师是学生学习过程中的引导者,教师要成为研究者、专家和名师。因此,只有不断地读书学习,才能在教师专业化发展的路上前行。读书学习,是教师促进学生健康成长的内在要求。教师面对的是一个个鲜活的学生,要对每个学生负责。为了不断提高自己的教学水平,要坚持读书学习;为了了解学生的身心发展,要坚持读书学习;为了满足学生的学习特点,要坚持读书学习。教育是一个长期又环环相扣的过程,一个环节出现缺陷就会影响其它环节,从而影响学生的正常成长。因此,教师要立足当今,放眼未来,不断读书,从书籍中汲取营养,不断学习,才能促进学生的健康成长。书是灯,读书照亮了教师前进的路;书是桥,读书接通了师生之间的沟渠;书是帆,读书推动了学生远航的船。读书学习是生活的艺术,因为读书,因为学习,教师的人生才更精彩!

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根据下面文字所引发的联想和思考,写一篇文章。

“跨”是一个动作。《说文解字》解释:跨,渡也。本义为迈腿越过。后又引申为超越时间、地区等界限,例如跨时代、跨区域、跨界„„“跨”是一个有动感的汉字,能反映一个人的心境和精神状态,也常常能反映出时代社会的变化。

要求:文体自选,立意自定,标题自拟,不少于800字。

【范文2】

做一个勇敢的灵魂摆渡人 教师,人类文明的传承者,被称为人类灵魂的工程师,是人类灵魂的摆渡人。作为一名教师,如何才能成为一名合格的灵魂摆渡人呢?首先应该升华自己,做自己的摆渡者;才能引领他人,做学生的摆渡者。

教师要做自己的摆渡者。当前,我国正在实行的教育改革,无论是从教育理念上,还是从教学内容、教学实施、教学评价等环节,都彰显了教育要适应时代的发展,要符合社会现实的特点。教师作为第一线的教育工作者,担负着教书育人的使命,是教育改革的实践者,更是教育改革的中坚力量。可以说,教育改革的成败在学校,学校教育工作的成败在教师。因此,教师职业的重要性决定了教师首先要做自己的摆渡者,必须要积极面对人生,敢于直面挑战。教师要敢于突破自己,用教育改革的新观念武装自己的头脑,坚持全面发展的素质教育观、“以人为本”的学生观和新型教师观,建立良好的师生关系。坚持正确的观念之后,最重要的是要将教育改革的认识内化为教师自己的思想,进而转化成行动。只有做一名勇敢的摆渡人,跨越自己,跨越人生高峰的教师,才算是真正意义上突破教育屏障的教师,才能在教育改革的浪潮中成为中流砥柱。教师要做学生的摆渡者。教师是花园里辛勤工作的园丁,每个花木的成长都离不开他的辛勤耕耘。为了使每个学生都能健康成长,教师要做学生的摆渡者。人的成长并不是一帆风顺的,在生活中,总会遇到这样或那样的困难和挫折。那么面对困难和挫折,应该怎么办呢?教师不能代替学生直接度过所有困难与挫折,而是要帮助他们成为生活中的强者、帮助他们成为敢于直面惨淡人生的勇士。现代教育要求,学生是主体,教育的一切都是为了学生。因此,教师要做学生学习和成长路上的引导者,做学生的摆渡者,帮助学生树立良好的心态,面对人生,挑战困难,勇攀高峰。

在教育变革的今天,让我们做一名勇敢的灵魂摆渡人,跨越人生的巅峰,培养出千千万万的勇士!

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结合材料根据要求写作文。

一个老人挑着一担瓷碗在路上走着,突然一只碗掉到地上摔碎了,老人头也不回地继续向前走,路上人很奇怪,便问:“你的碗摔碎了,为什么你看都不看呢?”老人回答道:“我再怎么回头看,碗还是碎的。”

根据上面文字所引发的联想和思考,写一篇文章。

要求:文体自选,立意自定,标题自拟,不少于800字。

【范文3】

教师,向前看

生命是一条长河,它只是一味地向前奔腾,从不回头。对于每个人来说,生命都只有一次,都必须要珍惜这次没有返程的旅行。作为一名教师,一言一行都会影响到千万学生的成长,给他们的生命之旅带来不可估量的影响。为了保证学生们的健康成长,教师应该向前看:教师要用欣赏的、发展的眼光看待学生。教师要用欣赏的眼光看待学生。培根说:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。”欣赏是一种给予,一种馨香,一种沟通与理解,一种信赖与祝福。当学生感受到教师在欣赏他时,他会很容易被打动,使他更具价值感和成功感。用欣赏的眼光看待学生,是对学生的肯定,也是教师博大胸怀的一种表现;用欣赏的眼光看待学生,就是要挖掘、发现学生的美。生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。教师就是要做发现学生美的那双眼睛。欣赏学生也是一种境界和美德,是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。教师不执着于学生的错误,而是用欣赏的眼光看待学生,就会发现他们是非常可爱的!

教师要用发展的眼光看待学生。教育家李镇西老师说:“教师的眼中不应该有坏学生”。是的,没有坏学生,只有犯错的学生。青春年少,谁不犯错?所以,教师要用发展的眼光看待学生。以发展的眼光看待学生,就是把学生看作正处于发展过程中的人,把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程,相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能;以发展的眼光看待学生,教师应该善于发现学生身上的“闪光点”,正确对待学生的缺点和错误,宽容对待学生的不足与失误,要对教育好每一个学生充满信心;用发展的眼光看待学生,就是要求教师因材施教,不断改进教学方法,用动态的视角看待学生的成长。

用欣赏的眼光看待学生的优点,让他们得到充足的信心;用发展的眼光看待学生的缺点,让他们获得足够的空间。教师的关爱、信任、包容的眼光、正确的教导会使学生在和谐的氛围中看清前进的道路,促使他们健康成长。那么,教师,请向前看!

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阅读下面的材料,按要求作文。

德瑞克·朱伯特、贝弗利·朱伯特夫妇是著名的野生动物记录片的制作人。他们在30年野外动物生活的拍摄生涯中,拍摄了25部震撼人心的纪录片,8次获得艾美奖。有人曾这样问朱伯特夫妇:当肉食动物在捕杀弱小动物时,你们也眼睁睁地看着不帮忙吗? 朱伯特夫妇回答:是,我们能做的,只能是“无动于衷”。根据材料所引发的思考和感悟,写一篇论说文。

要求:用规范的现代汉语写作,角度自选,立意自定,标题自拟,不少于1000字。

【范文4】

让学生自然成长

教师要尊重学生的身心发展特点,让学生自然成长。德国教育家第斯多惠曾说:“一个拙劣的教师把真理送到人面前,一个优秀的教师教人寻找真理。”现实生活中,就业压力大,攀比之风浓重等问题都使得我们给学生强加了很多观念,从而成为学生成长过程中的不利因素。那么,如何成为一名优秀的教师呢?我认为,一名优秀的教师要树立正确的教育理念,更要尊重学生身心发展规律、因材施教,同时也要营造民主型师生关系。只有这样,才能达到教育的最好方式—不干涉,才能让学生自然成长。

首先,教师要不断学习,树立正确的教育观念,不扼杀学生的天性。教师要培养好学生,自身就要具备正确的教育理念,就是要不干涉学生的自身发展,释放学生的天性,让学生自然的成长。比如,爱弥儿的成长就是其天性的释放过程,就是其自然成长的过程。反之,如果教师没有正确的教育理念,盲目干涉学生成长,就会抑制学生的天性、扼杀学生的创造性。所以,有正确的教育观念,才能让学生在“不干扰”的环境中成长。

其次,教师要尊重学生身心发展规律,创造环境,因材施教,让每个学生都在“不干预”中成长。美国教育家爱默生说:“教育的秘诀是尊重学生”。作为一个老师来说,如果能把握每个学生的特点,因材施教,给学生创造良好的氛围,那么学生就会有一个快乐的学生时代。如果不尊重学生身心发展规律,那么学生很难自然健康地成长,理所应当地都长成老师心目中的样子。这样所有的学生都一样,毫无个性。这样的教育会将人性中最独特的一面摧毁,最富有创造性的一面会抹灭,使整个社会都沦为标准化工厂,一切都变得无趣。所以,教师要尊重学生身心发展规律,用发展的眼光看待学生,把学生看作正处于发展过程中的人,相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能。

再次,教师要营造民主型师生关系,在课堂外发扬学生的个性,才能达到教育的最好方式—不干涉。民主型的师生关系,不论是在课堂,还是在课后,学生会觉得学习是一种快乐,能在这种轻松愉快的环境中收获知识,形成积极向上的人格;反之,没有良好的师生关系,学生会觉得学习很无趣、乏味,从而学生不愿学,失去学习的积极性,不但不能收获知识,而且学生也不能发展完善的人格,从而失去了教育的意义。卢梭说,“出自造物主之手的东西都是好的,可一到人手里就全变坏了。”对于一名教师,这句话就是时刻提醒自己,一定要树立正确的教育理念。教师要时刻做到因材施教,不干涉学生的成长,发扬学生的个性,让学生自然成长,这样才能结出最甘甜的硕果!

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结合材料根据要求写作文。

许多植物自身都有对于自然界灵敏的反应,并且不断调整自身的生存状态。如干旱可以让植物的根深扎于泥土中,风力大的地区植物长得更牢固。肥沃的土地上生长快的植物往往树质松软,贫瘠的土地上生长慢的植物常常材质坚硬,植物如此,人也一样。

要求:用规范的现代汉语写作。角度自选,立意自定,标题自拟。不少于1000字。

【范文5】

直面挫折,健康成长 古语有云:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”每个人都想获得成功,超越自我。但是并不是所有人都能达到这样的目标,原因就在于有的人不能正确面对困难与挫折。作为一名教师,不仅要教会学生知识,更要教会学生做人。这就要求教师在教育教学过程中实施挫折教育,帮助学生健康成长。

教师实施挫折教育,激发学生发展潜能。人的潜能是无限的,我们能做的比我们想到的要多的多。柏拉图曾指出:“人类具有天生的智慧,人类可以掌握的知识是无限的。”生活中,也有很多让人匪夷所思的超人现象。比如,一位年近70的老太太在家里失火时,硬是把钢琴推到了屋外;火势过后,无论她怎么使劲,钢琴纹丝不动。这都说明人的身体里蕴藏着巨大的潜能。因此,教师要把学生看成发展中的人,相信每个学生都有巨大的发展潜能;教师要善于挖掘并激发学生潜能,使潜能转化为现实的能力。而这些潜能,在正常情况下,可能一直隐藏在身体内部,永远不会表现出来;只有在面临困难和挫折的时候,人的身体才会释放潜能。这就告诉我们,教师要实施适当的挫折教育,帮助学生开发潜能。教师实施挫折教育,引导学生感悟成功。教师要教育学生体验成功,成功就是通过不懈努力、艰苦奋斗而取得的成就。学生如果是通过自己的努力解决完一个难题时,那种喜悦是无法用语言来形容的,是战胜困难的强烈自信,这种成功比从师长或书本里直接学到知识更让其感到欣喜,更加珍贵。因为从师长或书本里得来的知识,是他人已经整理好的,探究性过程较少,学生体会不到钻研的过程与乐趣,这是一种机械学习;而通过自己的努力与探究掌握的知识才是有意义的学习。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,因此,教师要实施挫折教育,让学生通过探究与合作去解决问题与困难,让学生在挫折中体验成功的来之不易,感悟成功的喜悦。

教师实施挫折教育,培养学生适应社会。现代社会是一个充满机遇与挑战的社会。人活一世,不可能一帆风顺。在人的一生中,总会面临着或多或少的困难与挫折。如果学生在学校中没有经历过挫折的洗礼,没有正确对待挫折的思想,就好像是温室里的“花朵”,面对“风雨”就会很快凋零,也不可能很好地去适应社会。因此,教师要实施挫折教育,让学生学会正确面对挫折,利用挫折锻炼自己,培养学生独立解决问题的能力以及适应社会的能力。“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。”教师要实施挫折教育,让学生勇敢面对挫折和困难,激发学生身上的发展潜能,品味风雨之后的彩虹之美,培养学生适应社会的能力。

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结合材料根据要求写作文。

这个世界上有很多种生活,如果命运将你推向任何一种,都别奇怪,别怨天尤人,它并没有剥夺你幸福的权力。在任何一种生活里,我们都能找到属于自己的幸福。

根据材料所引发的思考和感悟,写一篇论说文。

要求:角度自选,立意自定,标题自拟,不少于1000字。

【范文6】

做一名幸福的教师

有人说“做老师是最苦的,也是最傻的”。也有人说“当老师,操着总理的心,赚着农民工的钱”。无疑,在很多人眼中,教师是非常不幸福的。但是,我可以骄傲地向世界宣布:教师是幸福的,教师的生活里满满的都是幸福。

教师的幸福,来自于肩负的神圣使命。美国总统罗斯福说过:幸福不在于拥有金钱,而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。教师被誉为人类灵魂的工程师,他的主要职责是培养一个个学生,不仅要教会他们知识,更要教会他们如何追求幸福,以及如何成为一个完善的人。而这种伟大的神圣的使命,没有哪一个职业能够取代。选择做一名教师,就不曾想着富丽堂皇的物质生活;选择做一名教师,就是看着学生一天天的成长;选择做一名教师,就是享受学生解惑后脸上绽放的笑容。所以每当看着自己的学生在一天天的进步,这就是教师最大的成就,会感到无比的幸福。

教师的幸福,来自于不断奉献的人生。人们常常用“蜡烛”来形容教师的奉献,燃烧自己,照亮他人,用自己微弱的光芒照亮千千万万的明日的朝阳。作为一名教师,从不追求高额的回报,只想着将自己所有的知识与智慧毫无保留地传授给他的学生,以无声的行动影响他人。当别人在为收到奖金、福利或者提拔而欢呼时,教师很平静,因为他知道这些不是他要的。而孩子们一声声的问候,才是送给教师最好的礼物。教师,蕴含着传承,传承着知识与文化,传承着梦想与精神,这是大海深处的激流,是文明史上背后的影子。自古至今,有多少大好儿郎,将珍贵的青春岁月,无悔地挥洒在三尺讲台,只为留住孩子们那纯真的笑容、渴求的目光。教师的一生,是不断奉献的一生,是充满爱的一生,是平凡而伟大的一生。

教师的幸福,来自于内心的宁静。教师是太阳底下最光辉的职业,这“光辉”不是来自外界的赞美,也不是丰厚的物质回报,而是教师自身所拥有的一切关乎学识、修养等方面的素养,是教师对于自身职业的高度认同,是自己在岗位上兢兢业业、无私付出的坚定内心。教师,从来都是送走一批学生,迎来一批新的学生,还没有来得及沉浸于离别的伤感,马上就要投入初见的喜悦。初见时的稚嫩,求学路的探索,对知识的渴求,对真理的执着,依稀闪烁在教师的眼前,而学生却早已毕业、长大。这些经历使教师们更加明白肩负的重任,更加明白人生的道理,更容易获得内心的平静,明白幸福的真谛,抓住幸福人生。

我深知一名教师的幸福,不是消沉地等待,也不是鲁莽地索取,而是默默地耕耘。教育是心灵的事业,更应是幸福的发源地,让我们敞开心灵,共同追寻我们教师的幸福。

趁现在还有时间,争取多写写作文,只有逐渐练习,才可以提升自己。

第五篇:续写作文写作之我见

续写作文写作之我见

南京市竹山中学李照东

续写,是属于供料作文中的一种构题方式。而又不同于材料作文。因为它所提供的材料不完整。或缺少故事的结局;或缺少议论的结尾;或仅仅开了一个头等等。需要根据原材料的行文脉络延续完篇。这种训练方式,不仅有利于培养学生记叙、描写、说明、议论、抒情等语言表达能力,而且也有利于训练审题立意、选材谋篇的思维能力。因此,强化训练十分重要。笔者认为,写好续写文章,应注意以下两点,供同学们写作时参考。

一、阅读原文,揣摩文体。在原材料中,对文体的要求,一般有三种情况:一是明确规定;二是有限制性的,但不明确(如除诗歌外,文体不限);三是仅作提示(如,注意原文语言风格等)。在写作时,如果是遇到后两种情况的话,首先要认真阅读原文,仔细揣摩文体。这样,才能力避续写部分文体错位之弊。切莫给议论文写个记叙文的结尾,给记叙文安个议论文的尾巴。或者前文是记叙文,续文却成了说明文。一般来说,如果开头是一段议论性很强的材料,那么,续写部分则应据此议论开去;如果开头是一则说明性很强的材料,那么,续写部分则应写说明文为宜;但是,如果开头是一则叙述性的材料,又没有确定文体,续写部分就应灵活掌握,可写记叙文,也可依据材料提炼中心论点,写成议论文。其次,续文在表达方式和语言的运用上,务必要符合文体的特点,不能“张冠李戴”。

二、行文走向,符合原意。文体确定以后,首先要考虑文章的中心思想。中心的确定,依据是原材料。要善于从原材料中捕捉信息,挖掘蕴含的思想意义,从而在综合、分析的基础上,作出准确的判断。其次,要通盘考虑,精心设计构思,确定行文走向。文章分几步写,该怎么写,都要心中有数,下笔有路。这样,题旨明了,文架搭了,续写就不易偏离中心。如续写记叙文,就要将所写事件的来龙去脉弄清楚,根据前文合乎逻辑地写出事件的发展过程和结尾。注意围绕主要人物、主要情节去写,表达中心,刻划人物。注意前后内容榫接,形成有机整体。如续写议论文,首先是引述原材料,接着从材料中抽象出一定思想意义,作为文章的中心论点,然后联系实际,对材料加以分析。注意有理有据,力求首尾呼应。这样就可完成写作目标。至于写一个故事的结局;或写一段议论的结尾;或写文章的一段中间等,在此,便不一一例述了。

总之,续写训练,是一种培养学生创新能力的好方式,有利于点燃学生的思维火花,激发学生的创作热情。在作文训练中,应占一席之位,切不可等闲视之。

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