宝贝周刊活动

第一篇：宝贝周刊活动

“欢乐进社区”大型路演活动

协 议 书

甲方：乙方：兰州晨报传媒发展有限公司

合作背景：《兰州晨报·宝贝周刊》以关注孕妈妈、关爱小宝贝为主旨。每周一出刊，彩色四版。通过“成长•呵护”、“辣妈•萌仔”、“亲子•早教”等不同板块，全程关注准妈妈和小宝宝们的生活所需，是经《宝贝周刊》团队全力打造的一份育儿知识大全和孕婴童消费指南的专业周刊。

本次“欢乐进社区”大型路演活动是经兰州婴童行业诚信联盟组织发起，由《兰州晨报·宝贝周刊》主办的大型活动。将在兰州市区选择八个高品质、好口碑的社区进行合作。《宝贝周刊》将联合各大孕婴童商家将以歌舞、游戏、互动等多种形式为社区群众带去一份欢乐盛宴。本次活动注重深入社区、贴近群众，公益性极强，而且主题鲜明，现诚邀您与我们合作。具体合作事宜，甲乙双方达成以下协议：

1．活动时间：本次活动从2012年5月至2012年10月，每半月一场，逢周五或周六举行。活动社区及场地、时间需提前半月接洽确定，如遇天气等不可抗力因素无法进行，此场次活动将延期举行。

2．甲方合作方式：a提供活动场地；b提供现场用电、现场安保；

c义务宣传本次活动；d组织社区群众积极参与；

e联系社区所属幼儿园编排节目。3．乙方合作方式：

a《兰州晨报·宝贝周刊》将在活动期间全程报道，对于合作社区将给予一定篇幅的正面积极报道；b丰富社区精神文化生活；c赠送2013年全年《兰州晨报》两份；

d给参与活动演出的人员将赠送一定价值纪念品；e完全遵守社区制定准则；

f在社区允许范围内进行宣传。4．其他条件：

5．协议期限甲方与乙方合作时间自2012年 5月1 日至 2012年 10月 30 日期间有效。本协议自甲乙双方签字盖章之日起生效。

本协议一式两份，双方各持一份，具有相同法律效力。

第二篇：生命周刊

二、关于《生命周刊》

《生命周刊》每周一出版，主要报道行业热点、动态、重大事件深度报道，以及策划新闻专题，以求形成市场影响力，服务行业市场，拉动广告开发。我觉得符合“广告新闻化，新闻广告化”才是好的专刊，即既能以新闻的角度报道行业，服务市民，又能产生经济效益，在行业内形成精确打击，引导市场开发。以下结合《生命周刊》存在的问题谈下我对专刊的认识。

1、报道视角的问题。《生命周刊》报道视角过于局限。眼下宜昌正在发展特大城市，商报的影响力应该是辐射三峡地区，而目前，《生命周刊》只能局限于城区的公立医院，而忽视了县市区市场。专刊定位在市场之上，才能发现更多的线索、信息。

2、报道形式过于单一，不够活泼。如记者导医、人物专访等专栏没有很好坚持。栏目少，版面欠缺互动元素，比较死板。如今都提倡快速阅读，读图时代，眼球经济，版面过于单一，很难吸引读者的关注，阅读率自然会下降。

3、信息渠道问题。作为专刊记者应该有自己的铁杆通讯员，他们常年在市场摸爬滚打，能都从他们那里获取对手的动态，行业动态等大量有价值的信息。这包括主管部门、广告客户里面的。

4、沟通、协商、合作的问题。与市场人员没有形成有效合力，开发市场。策划活动如果没有媒介顾问的支持，一是活动策划无法抓住广告客户的需求；二是无法做大，形成影响力。在以往的实践中，我有深刻的体会。

5、市场深入的问题。市场下沉不够，与卫生主管部门联系不够密切。专刊做活动必须要有主管部门的支持才能做大，客户才愿意投放广告。如今办活动，一家之言很难得到客户响应。

6、专刊的服务性、效益性问题。还没能很好解决市民与专刊、市场与专刊的有效结合。与其他专刊有所区别的是市民需要的权威的信息是来自公立医院；而我们的广告市场又大部分在民营医院，时常顾此失彼。

7、创新问题。我觉得这是作为专刊记者必须思考的问题。《生命周刊》在创新上不够，只是坚持了常规的专题策划，但没有很好的活动项目。我认识到，有些项目不一定带来经济效益，但会带来影响力。而好的项目都必须创新，需要集体智慧的结晶。专刊记者需要的整合来自自己收集的信息、媒介顾问提供的信息、行业政策、法规等，进行创新策划。

第三篇：幼儿教育周刊

幼儿教育周刊

首先要了解幼儿的方方面面，就必须懂得什么是幼儿教育。幼儿教育主要指是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0-3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个教育与发展的重要面临而特殊的阶段。

然后需要了解幼儿教育的分类，从意义上来说，凡是能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等。都可以说是幼儿教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。

了解了幼儿的教育内容才能根据每个幼儿的生理特点及生长发展规律，采取有效的幼儿教育，为幼儿创造良好的生活环境，使幼儿在体、智、美等方面得到全面发展。

家长还需了解幼儿教育的几大误区，以便能正确引导幼儿教育的目标方向前进：（1）过分宠爱，一些家庭过度宠爱孩子，凡事包办代替。孩子吃饭，一家人来哄，出门怕宝宝累着，忙着抱或用车推。生活上什么事都迁就，对孩子百依百顺，要什么给什么。这样的孩子自理能力和社交能力都会很差。（2）过多管制，有的爸妈认为管教宝宝要要从小做起，让宝宝没有自己选择性的余地，不听话就会批评，这种环境下长大的宝宝，就会变得胆小怕事。（3）幼儿教育小学化，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。这样的幼儿教育的恶果之一就是让孩子从一开始就畏惧学校，讨厌学习。

幼儿教育总结就是以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。幼儿教育课程以综合性，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。我们除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等，身为一个幼儿老师有责任、担当、教育和照顾幼儿的方方面面，让每个幼儿都能发挥他们自己的特长，让孩子们能够自由自在的生活在蓝天下。

彭莉编辑

小叮口当 幼儿园

第四篇：信息周刊

服务大局，维护稳定

新年伊始，天气骤寒，我区建筑领域农民工讨薪迎来高峰，欠薪矛盾也在年底节前集中暴发。上周（2010年12月27日-2011年1月3日），天山区劳动保障监察大队共处理农民工投诉举报案件4起，涉及农民工37人，追回农民工工资6.67万元；处置突发事件3起，涉及农民工100余人，涉及工资308万元。监督发放农民工工资1328.3322万元。

服务大局，争创佳绩促和谐。2011年1月，两会召开在即，天山区劳动保障监察大队充分认识到妥善解决农民工工资拖欠问题，对维护我区社会和谐稳定的重要性，因此，我大队进一步增强工作的责任感和紧迫感，从大局出发，结合创先争优活动，并将活动重点放在“创”和“争”上，在近期建筑领域农民工工资清欠工作中，我大队全体干部严格落实各级政府的要求，扎实开展农民工工资清欠工作，确保我区社会大局稳定。

极度严寒，坚守岗位抓清欠。天山区劳动保障监察大队为确保我区元旦期间社会安定，全体干部保持高度警觉，24小时待命。元月2日上午，我区中山路百花村世纪大酒店10多名农民工聚众讨薪。我大队接到通知后，迅速赶赴现场协调处置。由于该工程已进入收尾阶段，多数农民工无活可干但却一直未拿上工资，随着天气越来越冷，农民工返乡的心情也越来越迫切。为此，我大队要求工程发包方首先预付2万元工资保障农民工的基本生活，节后立即对工程进行审计核算，确保农民工尽快拿到工资返乡过节。

连续苦战，体贴民心维稳定。由于年底农民工工资清欠形势相当严峻，天山区劳动保障监察大队干部连续奋战在清欠工作一线，有些干部甚至以办公室为家，努力践行“维权就是维稳”的清欠工作要求和苦干实干拼命干的清欠工作精神和作风，切实帮助农民工解决实际困难，确保我区社会的和谐稳定。在上周，我大队工作人员舍小家顾大家，共监督发放农民工工资1328.3322万元，以实际行动响应区委区政府的部署安排，确保我区不发生重大恶性讨薪事件，夯实维稳工作基础。

第五篇：作文周刊

《依托班级〈作文周刊〉,激发学生写作兴趣》

开题报告

一、课题的核心概念及其界定： 1.班级《作文周刊》

以班级为单位，从日记、课堂作文、命题作文等学生的习作中优选部分习作，定期出版的班本化刊物，其目的以交流激励为主，指向的是本班全体学生。2.兴趣

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。3.写作兴趣

即喜欢写作，乐于表达，乐于修改自己的作文，把写作当成是一种快乐的事情。

二、课题研究的背景和意义：

《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。

通过观察，笔者发现：语文老师都十分重视对学生习作的指导和修改，耗费了大量的时间“精耕细作”，却收效甚微。学生将习作视为畏途，害怕写作，要么千人一面，缺乏个性；要么语言笼统，大而化之；要么言不由衷，空话、假话、套话连篇。

学生写作能力低下的原因，主要有以下几点：

1.缺少观察。就像一份美味的大餐必须有新鲜的食材一样，写作重在观察，巧妇难为无米之炊。学生整天埋头于书山题海之中，身心疲惫，无心观察。2.不会描写。对单调生活的麻木让学生缺乏对生活的感受，缺少敏锐的发现，习作必然流于空洞。

3.激励不足。传统的激励手段，比如范读、贴墙报、等级评价等措施，范围窄、周期长，难以对所有学生的习作热情形成持续不断的催化。

因此，研究如何建立一套有效的激励和评价体系，有效地激发学生的写作兴趣，使学生从不愿写转变为想写、乐写，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

三、当前此课题的国内外研究现状评述：

国外对作文教育非常重视，其中美国、英国、法国、意大利等中小学的作文教育很有特色，相关研究成果较为丰富。美国的教育对作文的格式有一定的模式，内容却没有要求，反而鼓励学生把自己的观点表达出来。英国语文课程标准指出：“应帮助学生了解写作的价值所在，作为一种记忆、交流、组织和发展自己的思想和信息的工具，写作还是一种享受，学生应独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。”

从国内的情况来看，著名特级教师管建刚老师在依托班级作文周刊，提高学生写作兴趣方面进行了有益的探索，并且积累许多可供借鉴的有益经验，出版了《我的作文教学故事》、《我的作文教学革命》等系列丛书。何捷老师通过游戏作文提高学生的习作兴趣，出版了《何捷老师的游戏作文风暴》、《何捷老师的命题作文智慧》等书籍。国内有很多老师都在进行班本化的作文研究，以期通过激发学生的习作兴趣，使他们形成乐于表达的习惯，从而提高学生的表达品质。

四、课题研究的目标：

1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。

2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。

3.通过研究，探索提高学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。

4.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展，提高作文教学的质量。

五、课题研究的基本内容：

1.通过研究，了解《作文周刊》的在激发学生的习作兴趣中所起的作用，形成以发表促写作的新型写作模式。

2.通过研究，总结学生习作中存在的共性问题，从取材、构思、起草、加工等环节入手，指导学生在实践中提高写作水平。

3.通过研究，梳理传统的习作模式中存在的问题，探索建立一套新型的习作指导和评价的模式。

六、课题研究的方法：

本课题以班级全体学生为研究对象，在研究的过程中以行动研究法为主，辅之于个案分析调查法等。

1.资料研究法。通过广泛吸收和借鉴其他老师的成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

2.经验总结法。及时对本课题的研究进行研究经验总结，撰写教育、教学论文，并不断地开展反思，在反思中实践与提高。

3.个案分析研究法。对研究对象进行个案追踪调查，研究学生的写作兴趣和能力的变化，做好相关的记录，定期开展分析。

七、课题研究的步骤和计划：

（一）建立相关的激励制度，激发学生的写作兴趣。

为了激发学生的发表意识，提高他们写好习作的荣誉感，建立下面几项奖励措施：

1.“作文新苗卡”

每期从日记或习作中选出8篇优秀文章，每人获得一张“作文新苗”卡。2.“贵宾卡”

每期从8份优秀稿件中选出1篇最佳文章，颁发“贵宾卡”。获得“贵宾卡”的同学，只要在稿件中附上“贵宾卡”，老师就无条件地采用该作者的稿件。当然，你也可以不用，等哪天你觉得你的文章不好，入稿的可能性很低时再用也可以，因为这张“贵宾卡”的使用期限是永远。3.“作文小能手”

“作文新苗”奖是作文进步了的第一个台阶，获得“作文新苗”奖的同学如果再发表五篇作品，就能获得一个更大的荣誉“作文小能手”的称号；在校刊“荷之声”小报发表一篇文章也将获得“作文小能手”的称号。4.“班级小小作家” 获得了“作文小能手”奖的同学，如果能再发表七篇作品，就可以获得“班级小小作家”的称号，获得此荣誉的同学，就有资格出一期“个人专刊”。5.“班级诺贝尔文学奖”

正式报刊发表过文章1篇，获得“班级诺贝尔文学奖”称号，并且面向班级出一期“个人专刊”。

6.审稿小组

凡是获得“作文新苗”奖的同学，以四位同学为一个单位，可以协助老师，参与《作文周报》的审稿。7.“最佳看报员”

只要发现了文章是抄袭的，不是写自己的事情的，就取消一切已获得的荣誉。只要有三次检举属实的，检举员就可以获得一张“最佳看报员”的证书，凭着这张“最佳看报员”证书，就可以无条件录用一篇稿件。8.“鼓励奖”

为鼓励作文基础较薄弱的学生积极提高作文水平，凡是文章与以前相比有较大进步的学生，经大家一致评议，可以获得一张“鼓励奖”，并录用一篇稿件。9.“稿费活动”

在《周报》上发表一篇文章，获得相应的“稿费券”，“稿费券”积攒到一定数额，可以向老师换取相同价值的课外书。

10.“积分活动”

“基础分”：作文有多少字，获得多少分；“扣分”：作文发表后，若被学生查出错别字、错标点，以及重要疏漏，要从基础分中扣分；每月加分，每周日记写得好的，每月阅读课外书籍，都有加分。

（二）定期开展“点题作文”，引导学生学会观察和积累。

没有兴趣的写作是“死”的写作，在“让学生主动地、愉快地学会作文，创造性地写好作文，享受作文”主张的统领下，引导学生将写作与他们的日常生活联系起来，引导学生对生活进行积极的思考和积累。通过每月一次的点题作文，提前公布作文主题，引导学生关注周围的人和事，积累素材、体验思考。

（三）积极向各类报刊杂志投稿，以“发表”激发学生的写作荣誉感。

对于《周刊》中涌现的优秀习作，积极向各类报刊杂志投稿，以发表来带动学生的习作热情，引导学生更好地写好日记和课本中的习作，激发学生的写作荣誉感。

（四）坚持适当倾斜原则，让班级人人享有“发表”的权利。

在办刊过程中，应当坚持让所有学生享有“发表”权利的原则，适当向“中下等生”倾斜，让班级所有的学生都能享受到成功的喜悦，以更加积极的态度投入写作的过程中去，把写作当成是一种乐事，并且养成乐于表达的习惯。

八、课题预期的成果和表现形式：

成果名称 成果形式

班级《作文周刊》 文集

论文、随笔集 文集

作文评讲课 录像资料

学生在各类版刊发表的习作 文字资料

开题、结题报告 文字资料

九、课题研究的组织机构和人员分工：

主持人：夏云飞 组员：第伟、王翠珍、徐艳、袁伶俐、蒋宝玉、徐燕、赵根定、郭九成、朱微

十、课题研究的经费及设备条件需求：

新课改实施以后，我校教师经过几年的不懈努力，科研水平能力大幅度提高，教科研积极性很高。本课题的参研人员均为市级或校级骨干教师，有的教师自己曾经主持过一些市级课题。夏云飞老师参与区级课题《农村地区小学留守儿童养成教育的研究》，省级课题《培养研究型青年教师的途径及策略研究》，均顺利结题。徐艳老师主持过《书香文化对学生影响的研究》的研究，其他老师也作为核心成员参与过学校相关课题的研究工作。夏云飞、徐艳和袁伶俐老师，已在班级中进行相关方面的研究和探索，出版过多期班级作文刊物，并取得一定的研究成果和丰富的经验。

课题研究过程中将组织参与研究的教师加强理论学习，尤其对本课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料，并借鉴其他老师的成功做法，在理论和实践两方面进行系统深入研究，并分阶段将研究成果汇编成册。

学校的教育科研室将为实验研究提供资料、设备和科研手段的保证，并将本课题列入重点支持的项目。学校将为实验提供充足的经费保障，予以优先支持。

调动发表欲望，让学生在体验“成功”中，享受写作的快乐。

一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在“指导”学生如何写作上，他至少应当分出一半的力量来研究如何“发表”这些作文。只要公开发表一次，学生就会改变他们对写作的态度和价值的认识。老师要以读者的身份欣赏学生的作文，要尊重学生用笔说话的尊严。当然，真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者，这就关系到发表。

因此，作文教学的第二关键还要调动学生的发表欲。发表的途径有好多种：

一、可以利用班级作文周刊的方式来激发学生习作的读者意识、发表意识及体验作文带来的自信和快乐，效果甚佳。我是这样做的：每次作文都选出多篇作文，让小作者用老师发给他们统一规格的纸张工工整整地抄写好，然后把这些习作钉在一起，配上精心设计的主题封面，就做成一本班级作文周刊了。或者让学生打印成稿，也是可以的。然后，把它们挂在班里，供同学们阅读，大家可高兴了。寒暑假，我还布置学生制作个人作文作品集，同时班级也制作班级优秀作文作品集。二是，选择学生的佳作，向一些学生刊物或当地的报纸的学生版块投稿，这件事做起来有些繁琐，需要选择，修改，督促学生抄写或打印，或者邮出学生的邮件。但是，当看到学生的文字变成铅字时，我会高兴得无以言表，学生也许会因此爱上写作。三是，可以鼓励学生参加各种形式的作文或征文比赛，还可以参加一些“小记者”的讲座或培训活动，让他们有更多的展示自己的空间，更多的机会品尝成功的快乐。

五、评价措施积极，让学生在收获硕果中激情澎湃。

（一）多种作文评改方式是作文教学指导的重要环节。

作文评改交流是作文教学指导的重要环节，也是师生交流沟通的重要渠道。习作后与他人交流心得，互相评改，以分享感受，沟通见解，养成修改作文的好习惯。常见的评改形式有典型评改，教师选出几篇习作，集中普遍性问题在课堂上交流。现在，我们更注重的是学生自改，教师制定评改标准，提出具体要求，学生自读自改；而后学生间互相评改，小组合作，倡导见仁见智，在发现中讨论，在讨论中升华。最后，家长批阅，写完的作文，让学生和家长共同交流、探讨、引领下，学生能从中得到提高。在评价中知道什么样的文章是好的，是读者喜欢的。让每个学生都成为评价的主人，使他们的个性在评改中得到张扬。

（二）有效的作文评价机制，调动学生写作的积极性。

结合习作教学的开展，以及班级文化氛围的建设，我在班级设置一个“勇攀作文高峰”的评比栏。学生平时的小练笔、习作获得好成绩，或有进步，都可以累积分数；博文写得好，博客经营的好，又不耽误学习的，也可以累积分数；作文在不同级别的刊物发表，也可根据不同级别增加分数；平时作文被收录作文周刊或班级作品集的，还有制作个人作品集的，均可加分。等到累积到一定的分值，教师给予适当的精神和物质上的奖励，让他们一眼付出后获得的成就感。教育心理学表明：成就动机能使学生产生一种巨大的情绪力量。因此，在作文教学中，通过给予鼓励性的评价让学生在写作后都或多或少的获得成就感，会使学生重新估价自己的能力，树立“我能写”“我能写好”的自信心，促使写作兴趣的不断高涨。

只有激发学生习作兴趣，乐在其中，才能写出真正有个性的文章。绝不是，急功近利，盲目地拔高写作要求，威逼学生增加作文字数而已，这种“高铁式”的作文教学当摒弃。