第一篇：为什么当兵说课稿精简大纲（共）
导语：为什么当兵？
总结：升官发财，请走别路！
贪生怕死，莫入此门！——黄埔军校大门对联
一、法定的义务、应尽的责任
1、《宪法》
（1）什么是《宪法》
（2）《宪法》中与服兵役相关的法律条款
2、《兵役法》
（1）什么是《兵役法》
（2）《兵役法》中与服兵役相关的法律条款（结合案例）
（3）各国《兵役法》简介（主要介绍与上一点相同的法律条款，并结合案例）
3、条例条令
（1）主要介绍针对逃兵相关规定
（2）结合反面案例（让新兵清楚严重性）
二、新法的亮点、当兵的好处
1、筑暖巢、引凤凰——让军队对人才具有吸引力
2、强素质，促就业——让军人退役之路更宽广
3、江西省应征入伍优惠政策——主要有六条优惠政策。
4、江西省对应征入伍的义务兵的优待安置政策
三、无悔的选择、精彩的人生
1、在提升境界中明确目标
案例：全军十大学习成才标兵——杨再礼
2、在经受考验中执着追求
案例：特种部队士官——周华兵
第二篇：小夜灯制作说课稿(精简)
半导体二极管及其应用说课稿
尊敬的各位评委： 下午好！
我今天说课的内容是《模拟电子技术》课程中的 “半导体二极管及其应用”。下面我将从教材、学生、教学方法、教学过程和教学反思五个方面展开说课。首先说教材的第一个层面：课程的地位、作用。您看到的这张表明确了《模拟电子技术》是我专业核心教学与项目训练课程。专业人才培养方案赋予本课程的任务是：使学生掌握线性典型基本单元电路的工作原理，学会分析模拟电路的一般方法，培养一定的计算分析能力，培养较强的实验（实践）技能,为学生终生学习打下坚实基础。从这张金字塔图您看到，模拟电子技术的学习需要电工技术、元器件识读与检测课程提供支持；模拟电子技术将为数字电路、单片机技术、电子产品设计等后续课程提供坚强的理论和技能支撑。综合一表一图得出：本课程在电专业中地位非常重要。
第二个层面：内容的地位、作用。
针对课程我们选用了陈梓城、邓海主编的模拟本电子技术教材。本次说课内容为该教材第一章。二极管是应用最广泛的器件之一，其基本应用电路是本课程搭建理仿实一体教学模式的核心内容之一。
但教材是针对高职院校编写的，我们在尊重教材内容的基础上，项目化改造成：小夜灯制作。
项目改造原因：
为适应我们人才培养目标和学生特点。
项目改造依据：
参考了行业、企业的经验和建议。以EDA和产品为载体，基于工作过程。
项目改造目标：
想经过三年左右教学实践，做出满足教学需要的实用作品或产品。形成基于工作过程的 “理” “仿” “实”一体化教学模式。
分析得出：本内容是课程开篇内容，项目化改造对接课程任务、对接实际需要。
我们把教学目标精简成8个字：能说会用电路原理。使用精简指令式目标，目的便于学生记忆、理解。这个总目标我们在教学过程中分解、渗透到了知识、技能、情感三大目标中：
知识目标的4点我们总结提炼成四个字：会看、会算 技能目标我们也提炼成四个字：会选、会调 情感目标总结提炼成：兴趣、信心
综合提炼出：我们的教学目标是渗透到与岗位对接的“四会”能力。会看、会算、会选、会调。
重点、难点是体现教学层次，实现教学目标，展开教学过程的依据。我们把电路原理的理解与分析确定为重点，有这些原因： “会看”电路图是关键 2 “会算”参数是核心 是教学目标中“说”的体现
我们把小夜灯的装调确定为难点，有如下考虑：
1：我们学习理论目的是指导实践、实践反馈验证理论，是理实一体化教学的需要。
2：基于职业教育教学基本原则：实践性原则、发展性原则、过程性原则。
3：是教学目标“用”的需要，也是“会选”“会调”能力的具体体现。
分析确立重点、难点。学生才是教学的主阵地，抓住了学生，才真正意义上抓住了课堂。我从2个层面来说学生：层面
1、五年一贯制二年级第一学期，我们对这个年龄阶段学生的认知特点„„ 心理特点„情感特点„学习习惯„知道的越深，认识的越准，越有利于我们教学目标的达成。
该年龄阶段学生：思维活跃、模仿能力强、好表现、争强好胜。但他们的恒心、信心处于塑造过程中，动手和动脑的协调能力还在提升过程中。
层面
2、从专业角度看，我们的学生已经接受了一年多的专业学习，无论在知识上,还是在技能上，都具备了一定的实力。变压器、整流二极管、发光二极管、电容器等专业理论是本项目教学的专业理论基础，学生对常用元器件及电路的插、装、焊、接、调；常用仪器仪表的实用等技能既是教学的基石，也是教学提升的目标。
选择合适的教学方法，因材施教。可以达到事半功倍的效果。
前面教学目标明确了教师教什么？学生学什么？教师怎么教？学生怎么学？
教法上我把握2个基本原则：
1、不越位。我只是教学的引导者、激励者、组织者。
2、不呆板。我积极灵活运用现代媒体技术，软件仿真技术、充分整合利用课程教学资源来因材施教；传授学习方法、思维方式、操作技能。
在指导学生学习上:
1、我鼓励学生抢当合作者、探索者、发现者。
2、我指导学生善于观察、积极模仿、仔细体会、认真总结。
3、我引导学生扬长避短、取长补短，学会学习方法，规范技能操作。通过“理” “仿” “实”一体，小组协作自主学习贯穿整个教学过程，突出了教学重点。
在动手装调过程中，用理论指导实践、实践反馈验证理论，潜移默化中突破难点。
以项目为载体，用任务来驱动，层次递进的学案导学，灵活互动的资源与评价助学，合力实现8字教学目标。
说课第四方面：说教学过程。基于工作过程的“理”“仿”“实”一体化小夜灯制作项目，在四个任务，认知、理、仿、实、升华五个环节中完成
您看到这条模拟变化的曲线上，串起了我们教学过程的所有环节，从环节球大小清晰可见重点 难点。任务1的项目导入、项目分析环节需2学时，任务2、3各需2学时，任务4的装调环节用1学时、评估和拓展用1学时。共8学时，320分钟。
在环节1：
通过用精心创设、营造的教学情景，导入项目，抛出任务。同时抓住时机导 入学习组织形式：团队学习。团队应根据队员特点分工协作,团队由组长、装接员、技术员、质检员、调试员等组成。通过角色扮演可以发挥学生长处，能够激励学习积极性，促进相互学习。
师生根据学案导航，展开感性认知小夜灯电路的教学过程。
教师通过PPT展示、实物讲解、操作演示组织认知。学生通过看实物、听讲解、测波形、知性能四步走上台阶认知。
在学生操作与教师引导互动过程中，借力学习评价表提升学生对小夜灯电路的感性认知程度。
有了一定的感性认知，我们爬升到环节2：
本环节在教师的引导下：学生以小组团队学习的形式完成对降压电路、整流电路、滤波电路和发光二极管电路的探究。探究按照学案层次递进，有序展开；依靠课程网络教学平台资源；注重指导团队核心学生，组织发动探究，及时激励表扬。
注重对探究的过程性多元化评价、及时反馈教学信息，根据反馈调整教学策略。
3、现代EDA技术给了我们一个在PC机上做实验的平台，在环节3：
通过：教师教学演示、学生仿真实验、小组学习交流、团队分析总结四步走来加深对电路原理的理解，完成对电参数、器件参数的分析计算。
学案设计清晰，用直观、形象的图表、详细的过程引导、预设的问题导学，有利学生掌握电路理论，有利于学生完成电参数、元器件参数的分析计算。
形象直观化的仿真是对空洞的模拟电子技术理论最有力支持。是对环节2探究的理论巩固和提升。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践是检验理论的最好标准！
在环节4：我们要求团队首先做出一个样品。目的不仅是培养学生的团队协作意识，更想展示团队中各角色的实力。电路原理图是装调起点，质检员选用、检测元器件；技术员提供理论支持，指导装配流程；装接员要按照工艺标准插装、焊接；调试员完成电路的调试。
各角色要一边做一边讲为什么这样做，既是展示自己，也是互相学习。小组长不但要客观公正评价组员，还要提炼、总结装调方法，准备向班级汇报。
装调的过程性评价从选、装、调各方面展开、评价的形式多样。在装调中、在评价中潜移默化突破难点。
环节5升华：是专为学生设计的一个环节。汇报评估不仅可以优化、创新装调方案，还可以综合锻炼学生的多种能力。这位女生的汇报略感紧张、思路还比较清晰，有点遗憾的是没有具体汇报碰到什么困难，是如何解决的？收获了什么成功经验与大家分享。不要紧，开篇内容嘛！假以时日，需刮目相看。这位男生汇报的是创新方案，但只有一句话道不出过程的艰辛，一句话也让同学们学不到什么？但初次成功的喜悦洋溢在每个同学脸上，激发了他们对课程的兴趣、对专业的信心。
不可缺少的项目评价通过学生自评、小组互评、教师点评，为项目目标达成锦上添花。
反思课堂教学，促进教学相长。我说课的最后内容是教学反思。
首先反思目标达成：很高兴小夜灯制作成功率100%，能“说”会“用”电路原理8字教学目标达到教学预期。
教学比较成功的是：“理”“仿”“实”一体化教学，课堂教学气氛非常活跃，极大地增加了学生学习兴趣和动力，提升了学生综合能力。过程遇到的困难：项目知识和技能跨度较大，组织和掌控课堂教学的难度加大。
改革与提高：针对掌控课堂教学难度变大的困难，教师要及时培训、调动团队核心学生助教助学。（学生说的小老师）
2、提升和完善网络支持的模拟电子技术课程信息化教学平台，课堂教学在时间、空间上的延伸更加高效。
以上是我的说课内容，不当之处，恳请各位评委老师指正。谢谢。
第三篇：当兵的人说课稿
教材分析：“当兵的人”是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。1994年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。
教学目标：
1、学会唱《当兵的人》这首歌，能够在分析理解的基础上，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
2、初步了解当兵人的生活，热爱当兵的人。教学重点难点：有感情地演唱歌曲。教学过程： ㈠、新课引入（由学生表演导入）㈡、新课教学：
一、欣赏歌曲《当兵的人》。思考：这首歌表达了什么内容？演唱的情绪怎样？ 生答，师归纳：演唱家怀着激昂的情绪、用饱满有力的声音演唱，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
二、作品分析：
1、“当兵的人”是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。1994年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。
2．作者简介： 王晓岭，歌词作家。河北定州人。1969年入伍。1984年起在北京军区战友歌舞团从事创作。代表作有歌词《三唱周总理》、《风雨兼程》、《当兵的人》等。
臧云飞，作曲家。祖籍河北清苑，生于山西太原。1969年入伍，1979年起在北京军区战友歌舞团从事音乐创作。代表作有歌曲《当兵的人》、《珠穆朗玛》等。
三、学唱歌曲：①歌曲重复播放，学生分组自学歌曲。②有节奏的朗读歌词（跟伴奏）
③以比赛的形式分组展示。（一组表演时，其余三组注意歌曲演唱的正误。）教师根据各组的不同情况，进行评点。（设计意图：歌曲学生较熟悉，用分组自学方式，可发挥学习能手的作用，增强合作性。）
四、歌曲的处理
1、教师范唱，请学生注意歌曲的情绪。分析歌曲中哪几句是饱满有力的，哪几句是连贯抒情的。生讨论回答，师归纳：《当兵的人》为4/4拍，降B大调，两段体结构(有带再现因素的单二部曲式)。伴唱唱出开始的引子，是由歌曲的音乐主题构成，集中、有气势，展现出军人的英雄形象。
独唱接着唱出歌曲的主要部分——A段，前16小节为复乐段结构，鲜明生动地刻画出当代军人威武高大的形象。B段，后16小节为四句体结构，音乐由高音区转入中低音区，舒展亲切，是发自内心的倾诉，与A段形成对比。接着音乐发展逐渐向上，显示出“热血儿郎”的英雄气概。歌曲的最后补充结束句，不但是主题的再现，同时将情绪推向全曲的高潮结束。这豪迈的心声就是当代中国当兵的人热爱祖国、热爱家乡、热爱人民最好的表达。
2、歌声的指导，主要抓住咬字吐字（如“咱”）、断音与连音（主要是两大部分）。
五、教学拓展：分析歌词，分组讨论歌词中的“一样”和“不一样”。听两段不同历史时期的军旅歌曲，让学生体会当代军人与过去的军人一样不一样。面对亲人解放军，你准备选用哪种方式来表达自己的喜爱之情？ A、写一段赞美解放军的话。B、唱一首歌歌颂解放军的歌。C、做一件有趣的作品。D、画一幅美丽的图画。E、跳一个欢快的舞蹈。F、写一封慰问信。㈢、小结，在《当兵的人》演唱中结束教学。
第四篇：当兵为打仗辩论赛资料
首先，第一点，对于一个军队而言，战争是一种手段，和平是最终的目的。相信这一点大伙儿都是认同的吧！但是有谁能够肯定地说和平是每一个国家发动战争时，军队动武的目的就是和平呢？不是吧，无论是以前日本的侵华战争还是最近的美国与伊拉克的兵戎相见，他们有哪一个军队的目的是为了和平吗？都不是。其次，第二点，很多人在看到这个题时，好象无形之中存在着一种误区，总觉得我们希望和平，反对战争。不然而然的，就会认为军队的存在是为了和平，如果 是为了战争那就会被认为是象美国一样的暴力分子。而我却不这么认为，反而那些认为美国怎么怎么样的人会让我觉得有一种吃不到葡萄说葡萄酸的意味。作为任何一个强国而言，都有或多或少想要扩充自己的欲望，别说是一个大国，就连现在我们每一个人而言，有一点点欲望也不算过分吧。哦，有点撤得太远了，回到原来的话题。军队就是为了战争而存在的，而战争的目的就是想要世界和平。因此，和平只是军队存在的间接因素，战争才是直接因素。再次，第三点，军队是为了战争而生，为战争服务的。即使是现在这样一个和平的年代，遵循着某一种“人不犯我，我不犯人”的生存原则。但是长时间的和平过后，你能够不操练军队，不让军队存在吗？那么一旦在外袭突击时，又该怎么样呢？我想毕竟一个好的军队并不是临阵磨枪朝夕之间能够培训出来的。再说，如果对于一个和平的国家而言，如果说军队的存在是为了和平。那么现在应该说这个目的已经达到了，既然目的已经达到了，军队的存在也就没有他存在的必要性了吧。但事实上却不是这样的。即使是和平的目的达到了，军队的存在更是必然的，因为军队是时刻为战争所准备着的。最后，第四点，打个比方。以前清政府签署了那么多的不平等条约，口口声声是为了和平，如果我们在当时的话，我想没有一个人会赞同他们的意见吧。我们都一定会强烈呼吁举起我们的拳头，跟他们说不。如果不行就采取武力的手段进行抗争。如果要抗争，必定免不了一些大小战斗，要战斗就必须要有军队的存在。所以军队的存在就是为了战争。
我个人认为军队是为了战争而存在的。举例：
中国只有中国人民解放军，上世纪50年代的朝鲜战争，中国人参战了，出去的是志愿军，官方没有派解放军，而是组织志愿军，为了这一个战争，实质上已经组建了一只换汤不换药的军队。维和部队也是因为有战争迹象，战争爆发因素而形成，名义上都是争取和平，但是实际是因为已经有了战争。
1.是为战争而存在因为他的本质就是以暴制暴 正方：植保学院 军队是为了和平而存在的 反方：资环学院 军队是为了战争而存在的
一、立论陈词 正方：
在以和平发展为主题的当今世界军队存在就是为了维护和平。下面我从三
个方面阐述我方的观点：
1、军队为统治阶级巩固执政地位提供了重要的力量保证国家内部由于阶级对立会出现冲突与矛盾，军队的出现正是为了缓和这种矛盾保持国家安定和平。
2、在社会主体趋于平稳发展的今天军队的职能正趋于多元化，承担起了众多与国家发展建设相关的任务如抢险救灾，处理突发事件。
3、军队为维护世界和平与发展发挥了重要作用，全球化进程的加快各国的经贸往来日益密切军队以其未设立守卫当今世界的和平。反方：
1、军队的发展历程:当私有制和阶级的产生战争随即产生，军队作为统治阶级的工具也孕育而生，由于战争的发展和防卫的需要迫使军队不断提高战斗力，完善组织结构，改进武器装备，由此可见军队为了战争而不断发展。
2、军队的价值体现：军队是执行特殊政治任务的武装集团而战争是解决激化矛盾的政治手段，所以军队是直接服务于战争的。
二、攻辩环节
正方二辩：当自身利益受到威胁时是通过外交手段还是战争？ 反方二辩：不排除使用战争
反方二辩：请问军事演练的目的是什么？ 正方二辩：威慑对方。
反方二辩：难道老虎被称为“森林之王”不是靠其捕食本领而是靠其额头上的“王”字吗？
正方三辩：军队是否应为人民的利益存在？ 反方三辩：军队为政府的利益而存
在，近代中国面对列强的欺凌，人们期盼军队能抵抗然而有用吗？ 反方三辩：请问衡量一个军人是否合格是否以其战斗本领过硬与否为标准？ 正方三辩：是。
反方三辩：这不正说明了军队的目的是出于战争吗？
三、攻辩小结 正方：
1、和平是相对稳定状态，绝对的和平不存在。因此在和平时期军队存在仍是为了维护和平。
2、加强军事演练的目的是增强威慑力，而非用于战争。
3、孙子曰：“止战高于胜战”通过威慑力达到不战而屈人之并不是不可能的。
反方：
1、对方认为军队是维护和平的手段，但是手段等同于目的吗？
2、军备只是推迟了战争的年限但始终还是为了战争。
3、战争是政治斗争无法进行下去的消极手段，军队也正是出于战争的目的而存在的。
四、自由辩论
正方：请问当今世界的主题是什么？ 反方：
虽然和平和发展是当今世界的主题，但我想问军队的存在难道是个外交团体吗？
正方：军队的职能是否正多元化？
反方：是，军队可以参与抗洪抢险，处理突发事件，建设边疆地区，但军队仍叫做军队，为啥不叫做抗洪救灾队。
正方：当发洪水时鬼子来进犯，军队是该抗洪还是打鬼子？ 反方：当然是打鬼子，因为抗洪民众都可以而抵御敌人只有靠军队。反方：军队的目的是什么？ 反方：维护和平。
正方：既然都和平了还要军队干吗？ 反方：防患于未然。反方：既然军队是为了威慑敌人，那么军人身穿迷彩服，为何不超人的样子，那样不时更有威慑力吗？ 反方：阅兵时军人扛枪为何不扛火箭炮呀？
正方：君不见军人身后一排排载着导弹的装甲车方队吗？
反方：关于不战而胜的问题：希特勒一夜之间征服了卢森堡，可以说是不战而胜，难道希特勒维护了卢森堡人民的和平吗？ 正方：希特勒利益军队蓄意发动战争并不能说明军队本身 的目的就是为了战争，就像吗啡，国家允许它存在是为了镇痛，并不能因为有些犯罪分子用它来制造毒品就说它的存在是为了制造毒品。观众：恐怖主义军队也是为了和平吗？
正方：在国家眼里恐怖主义军队不能称作军队只能算作非法武装 观众：对方说过和平不是战争的唯一目的，是否已承认了和平是目的？
反方：因种族矛盾，宗教差异，等进行的战争哪里有和平的影子 观众提问：美国包围亚洲难道也甚为了亚洲的和平吗？
正方：美国的霸权主义的确不是为了维护亚洲的和平，但确实是为了维护美国的和平，防止来自中国崛起带来威胁。
正方：在刚才的辩论中双方在一些焦点问题上产生了分歧，我想为对方辩友解释 一下我方的观点：
1、对方辩友提到的侵略战争，它是统治阶级追求己方私利动用军队向别国发动不正义的进攻，我方承认这是自私的不被人接受的行为，但是这种行为本身的目的的确实为了维护其内部的稳定。
2、军队的存在是为了和平，我们不否认军队有时用于战争，但这只是达到和平的一种方式。
3、军队的主要职能并不等同于存在的目的。下面让我进一步阐述我方的观点：军队为统治阶级利益最大化的实现提供了坚实的基础，而统治阶级的利益只有在和平稳定的环境下才得以实现。和平和发展是当今世界的主题而战争带来的只能是杀戮和灾难，我们渴望和平，渴望发展，我们需要军队为我们提供一个相对稳定的环境，只有这样 民族才能振兴，只有这样国家才能发展，社会才能进步
反方：
我们反复强调军队是为了战争而存在的，不是为了发动战争而存在的，请对方辩友不要曲解我方的观点，我方对军队产生历程分三个方面进行了论述并且对军队价值加以佐证，军队的价值作战争中得到最大的体现。就政治性而言战争是政治斗争无法继续是采取的极端手段。请问对方殖民主义、军国主义、霸权主义、进行的侵略战争的目的是为了瓜分殖民地，还是为了所谓的为了维护和平。
我方强调军队是为了战争而存在但战争不是达到和平的唯一手段，战争是为了和平但不失为了和平而存在。我们承认在“98抗洪”中军队的巨大贡献但此时的军队还是严格意义上的军队吗？对方一直强调军备只是为了威慑对方试问我们威慑的本质是什么？是我们的飞机可以开，坦克可以推，大炮可以发，原子弹可以轰啊！我们不否认和平的美好,但我们必须面对现实—美国的霸权主义、日本的虎视眈眈、台湾的蠢蠢欲动啊！居安思危、忘战必忧，我们真能高枕无忧吗？21世纪的今天，尽管我们还在感叹“千古兴亡多少事，不尽长江滚滚流”但我们的军队却时刻“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”尽管我们不再高呼“但使龙飞将在，不叫胡马度阴山”可我们相信“但使强军精兵在，不叫外寇踏河山”。
第五篇：高中物理 8分钟 精简 面试 说课稿
尊敬的各位评委老师、在场工作人员： 大家好！
我是物理组2号说课教师，我说课的题目是。。对本节课的设计我将力求贯彻新课程理念，努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究和多样化学习。
接下来我将从教材；学情分析；教学设计；板书设计；课堂评价；资源开发六大模块进行说课。
首先我将从教材的内容、作用地位、及编者意图三个方面进行教材分析。本节课选自人教版高中物理 必/选修
第章第 节，主要内容包括：
本节课给出了
概念，分析了
条件，定性/定量给出了。。关系。探究了
规律(，解决了
的问题)。
对前面（章 节）学习的内容进行深入和扩展/使（前面章节内容）成为
整体。对后学将学习的预设了伏笔。/是
（动力学）的基础理论/是
学习的基础/是解决高中物理问题的重要手段。所以本节课的教学在整个高中物理和本章教学中均处于十分重要的地位。
本章的主体是
（此定律是联系 与 的桥梁）。编者将这一节的内容安排在（这一章）。/
与
之间/之后/之前，正是考虑到了本节课的承上启下的关键作用。1’20’’
课堂的主体是学生，因此学情分析很有必要。下面我将从学生已有知识基础，（已有生活经验，）以及学习方式三个方面进行学情分析。这节课的教学对象是高一学生，经过初中物理的学习，这个学段的学生具有一定的 知识基础和学习探究能力。但是
逻辑/抽象思维能力
还不强，综合能力仍有一定的欠缺。
在学习方式上，学生对于简单的公式的学习倾向于死记硬背，常忽略 公式/规律的使用条件和范围。/（对于一些物理问题易受直觉和生活经验的干扰。）这对公式规律的深入理解和运用造成一定思维阻碍。2’10’’
基于对教材的理解和对学情的把握，下面我将重点阐明我的教学设计，教学设计主要包括教学目标、重点难点、教法学法、教学过程几方面内容。
美国教育心理学家布鲁姆曾经说过，有效的学习开始于准确的知道要达到的目标是什么，我依据新课程标准的要求，紧扣生活实际，制定了以下三维教学目标：
知识与技能目标
1.理解
的概念/公式，掌握。。规律。2.判断定律公式试用条件。
2.能运用
概念/规律
解释一些自然现象和生活中的问题。过程与方法目标
1.经历 验证/推理物理规律）
这一实验探究的科学过程，认识科学探究的意义。
2.在讨论探究中提高交流、合作能力和解决问题能力。
3．通过（物理概念和规律）的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理/理想模型 在物理学发展过程中的作用。
情感态度价值观
1.领略自然界的奇妙，知道物理就在我们身边，勇于探究与日常生产生活有关的物理学问题。
2.能体验探索自然规律的艰辛。/领会科学探索的艰辛。
3具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神
4．了解并体会物理学社会发展的贡献，关注并思考物理学相关的热点问题，有可持续发展/节约能源的意识。
在确定本节的重点、难点时，我认为不能让学生只是停留在掌握
的内容，更应注重学生利用该定律来解决实际问题，认识到
这一内容
在现实生活应用中/整个物理学习中的重要性。故重点是理解并运用
；而难点则是通过简单应用正确理解的内涵/分辨
条件。了解/掌握这种研究问题的方法。
为了突破重点难点，我通过多媒体展示方式，使学生有直观理解。通过具体实例的辨析和有针对性的练习，使学生明确对于 应深入理解、全面掌握（，并应用到生活中，在生活情境中寻找切身体验解决问题同时突破难点）。避免学生将活的规律变成死的公式。3’20’’
在教法学法的选择上，考虑到这是一节新授课，并且是概念课/规律课与实验结合的课，综合新课改环境下课堂教学特点，我采用讲授法/引导法/推理法/演示法/实验法/情景法相结合的启发式综合教学法
根据课标要求、教材内容和学生的实际情况，在学法的指导上我主要选择讨论法/合作法/探究法相结合。
这样设计教法和学法，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体地位，提高学生的独立思考能力/动手能力/思维能力。提高教学效果。
接下来我将从具体环节、时间分配、设计意图方面阐述教学过程。我将通过：创设情境-引入新课，启发引导-学习新知，知识运用-重温要点，布置作业-课堂延伸，四个环节实现教育目标，完成教学内容，努力实现 “从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理想。3’50’’
第一环节：创设情境-引入新知，这一环节，预计用时3分钟。板书题目
（著名物理学家的名言结论）
我从身边的实例入手，使学生感受到物理就在身边。
这样的导入好处是：使学生既熟悉又好奇，激发学习兴趣。带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：启发引导-学习新知（预计用时约25分钟）介绍概念，提出问题（板书给出基础内容）
分组合作，探究/讨论学习（板书注意事项/条件/过程）给出结论，进行评价
探究环节，设计三个步骤：提问引导 设计的问题有
我之所以设计提问，是通过这些问题引导学生讨论交流，对探究有提示作用。探究总结，设计互评
（让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。）本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养科学探究能力。
1、定律的适用范围是什么？
2、定律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？
新授课结束，课堂进入 第三环节：知识运用-重温要点（这一环节预计用时约10分钟）（板书要有图）
（物理知识和规律的学习远远不能停留在知道和理解，更重要的是要学会运用。而所学知识运用到生活实例中，有助于真正理解书本灵活掌握内容。）
1、在这一环节的第一个练习是
首先用多媒体展示生活情景，并对其模型化，用本节课内容分析、解释现象。（或者分析课本开头图片，分析 为什么会停下来？请同学回答）
2、第二个运用是寻找体验
然后，同学自己思考，寻找自己生活中与 相关体验。踊跃举例。如 在体育上，同学都参加了哪些项目？
（另外请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然, 消失了，会出现什么情形 ？）
本环节通过理论联系实际使知识得到升华，实现从生活走到物理从物理走向社会。
练习过后，进行重温要点即课堂小结，先由学生自己总结 主要内容和重要结论。然后由老师补充，用5分钟的时间对本节课的知识点进行梳理、回顾，这样当堂练习和总结，既可以使教师及时得到学生学习效果反馈，又使学生对知识的当堂掌握。
第四环节：布置作业-升华延伸（3分钟）
（谈谈没有
规律 生活会怎么样。）查阅
科学家的事迹，物理对社会发展的贡献，查阅本节课内容对社会的贡献。使课堂得到适当延伸。5’30’’
在实际课堂中，随着教学过程的推进，我的板书将逐渐呈现在黑板上。我这样设计板书是
1、突出重点、形成完整的知识体系。
2、体现了教学思路、有效地控制课堂节奏，让学生对本节课内容有更好地把握。最后对教学评价与资源开发进行简要说明：本着及时反馈、有效评价的原则，注重差异性评价，鼓励性评价。本节课采取教师对全班学生评价、教师对学生个人评价、学生互评等多种评价手段。鼓励学生学会与他人合作交流。采用这些评价的好处是增加学生自信、使学生互相学习，取长补短。
在资源开发方面，教学中用到多媒体手段，（展示了网络最新的实验视频资料，）（用到了生活中常用器具）。这些材料充分利用现有的课程资源，为学生的学习提供了优质素材，丰富了课堂内容的同时，体现了《课标》因地制宜，多渠道、多方式开发新的课程资源，切实提高教学效率的要求。6’30’’ 结语
以上就是我对牛顿第二定律这节课的理解和设计，我的说课到此结束，请各位老师指导，谢谢各位老师、谢谢工作人员！7’00’’
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