写字教学考核方案

第一篇：写字教学考核方案

顾庄学校（小学部）写字教学考核方案（讨论试行稿）

为了进一步推进素质教育，实施新课改，提高学生写字水平，营造墨香校园，现根据我校实际情况，制定写字教学考核方案。

考核内容

一、课堂教学

建立写字教学巡课制度。总值导对大小写字课进行巡查，巡查时注意教师写字指导、学生双姿检查，并把结果作为作业检查考核的参考依据。

大小写字课专课专用，均要进行习字指导，不得挪着它用或放任自流，并坚持当堂指导，当堂练写，当堂评改。钢笔字、毛笔字的练写必须在课堂中完成，不得作为家庭作业布置，写字练习必须全批全改。大写字课单周为写字课本中的钢笔字内容，双周为写字课本中的毛笔字内容。小写字课星期三为数学写字练习课，练习内容由数学老师自定，需用专本练习，是作业检查对象之一，其余为语文习字课，练写钢笔习字册。

大小写字课每上一节计1.5分，无故不上或挪着它用，倒扣1分。（如因特殊情况需要调课，事先与总值导招呼一声调至哪一节，以便检查记载，如因无写字内容，则另设写字本练习。）

非语文老师兼任写字课，给予基本分30分。

二、作业考核

1、种类：语数（课堂作业、补充习题）、写字（铅笔字、钢笔字、毛笔字）、作文、英语（炒写本、补充习题）、科学习作、品社填图册、美术。

2、时间及地点：第六、十六周的星期三12：40将作业送到指定地点。下午第二节课检查组进行 检查。低年级组送交音乐室，中年级组送交图书室，高年级组送交会议室。各人归属的年级组以期始划分的为准。

3、检查组成员 低年级组：丁紫兰田红梅滕红梅陈更泉★陈锁凤

中年级组：朱文开徐荣俊伏凤林徐益勤★田存武

高年级组：李正梅张小平刘银粉徐春林★朱正中

4、检查方法低年级组检查中年级组，中年级组检查高年级组，高年级组检查低年级组。

5、年级组长为作业检查牵头人，负责清点送交的作业人员、科目并追齐，然后将清单送交指定检 查年级组长处.该组长负责分工安排检查作业事宜，及时将结果报送教导处。

6、写字达标度

各年级段学生习字的合格率均为98％，优秀率为60%。

合格率标准：书写端正且入体率40%；优秀率标准：书写工整且入体率60%。不达标为不合格。

三、竞赛评比

第14周星期三12：40进行写字比赛，班级一等加30分，二等加20分，三等不加分。考核办法

1、加分方法以人为单位

语文30*2分非语文老师的写字8*2分只有一班美术一科5*2分数学、英语、科学品社15*2分数学（语文）+英语以110%计算

2、考核等第为A、B、C、D。A、B、C、D 等分别以该积分的120%、100%、80%、60%计算。

3、一、六年级老师的考核以总积分的120%计算。

4、在写字教学方面有突出贡献的另加10——40分。

顾庄学校（小学部）教导处

2008年9月

第二篇：写字课教学方案

英才学校书法课教学活动方案

汉字是中华民族的文化瑰宝，是中华民族重要的文化遗产，具有独特的历史文化价值，加强汉字书写教学对于陶冶学生情操，培养学生审美能力，提高学生的文化品位和内在素质，对于培养学生的观察力、注意力和意志力;对于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华优秀文化的传承与弘扬都具有十分重要的现实意义。我校在汉字书写上。

一、开好“三会”。

1、全体师生参加的写字课教学动员会，造声势、营造氛围，让教师认识加强写字课的重要意义。

2、开好教师培训会，为了加强写字校本教研，我校成立师资培训小组，制定集中培训计划，要求经验丰富的教师讲写字课的示范课。规定教师要经常练字，要求教师力求做到不讲错字，不说一句外行话，在手不高确保眼高。

3、写字教学总结会，写字课既然作为非常手段，要确保此次活动不走过程，及时的总结，通过总结会总结经验，对写字教学突出教师及时的进行表彰和奖励。对行动迟缓的、成绩差的教师提出批评，并加强整改。

二、师生双练，教学相长

要求教师“打铁还需自身硬”，不断提高教师自身写字技能及教学水平，具体措施是：

1、练好“三字”基本功。要求教师上指导课，首先要工整备好课。一是讲解与示范相结合：二是指导与练字相结合；三是书写与展评相结合。教师要求学生当中帮助学生寻找书写规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）

2、加强学科的联系，写字教学不光是语文教师的事，写字教学渗透各个学科，无论是哪一学科布置的课堂作业，还是家庭作业，都要求学生做到“笔笔工整、字字工整”切实做到全员参与，全员重视。

3、办一期教师书法展，在《三泉》校刊上发表。主要参展人有：周丽琴、邱云、胡天向、叶仕德、袁松林、张劲柏、郭勇、程友富等。

三、强化学生写字训练

针对当前现状，我校要突出硬笔书法书写，目标要面向全校每个学生，强调从七年级抓起，从后进生抓起，把良好的书写习惯和字字兴趣作为重之重，再耐心细致地进行教育和引导，低年级以临摹为主、临写为辅，中高年级以结构训练为主，笔画训练为辅，逐渐使学生“提笔即练字”的意识。只有这样马垅中学的写字训练才有效。为此，应做以下几点。

1、时间保证，在课表安排专任教师和规定时间练字。

2、“两资”要正确。“练字必先练资”。“双资”习惯的培养，是写字教学的重要内容，是技能的形成的前提条件。

3、经常开展师生书法竞赛，并作品展示，营造良好的汉字书写氛围。

4、选好写字教材。

5、加强教师培训和写字研究。

四、制定完善的评比制度

1、要求写字制度目标明确。

2、举行校级书法比赛，颁发奖状、奖品。

3、确保写字教学质量。

英才学校教导处

第三篇：写字教学评价方案

大张楼镇彭营小学写字教学评价方案

写字是一项重要的语文基本功，是儿童文化素养的重要方面。为了端正我校师生对写字教学的态度，培养学生良好的书写习惯,切实提高写字教学水平，依据客观性、实用性、可操作性的原则，特制定考核方案：

一、对学生的评价管理(一)“双姿”的要求

1.写字姿势正确：即上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

2.正确的执笔方法：应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

(二)“笔顺”的要求

能按正确的笔画顺序进行书写。(三)各年级对写字具体要求

一年级能用铅笔写字，写字姿势正确，执笔方法正确，书写规范、写得准确工整。二年级继续练习写铅笔字，要求写得正确、端正、整洁。

三年级能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写正楷字，要写得正确、端正。

四年级继续写钢笔字，写得正确、端正、整洁，行款符合要求。五年级继续写钢笔字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，并有一定速度。

下面对要求中的事项作出具体说明：

第一，正确。就是字形上没有缺笔画、添笔画或改变字形，不写错别字，笔顺正确。

第二，端正、匀称。在孩子写得正确的基础上，要求孩子把字写端正。这对低年级的孩子来说非常重要，要求孩子写得横平竖直，笔画到位，不随意改变笔画的相对位置。匀称是在端正的基础上把字的间架结构安排均匀得体，行款整齐，字的各部分大小合适，笔画粗细长短合理，也就是字要写得中看。

第三，整齐。正确和端正匀称是对单字来说的，整齐则是指整个卷面来说的。全篇的字要写得大小恰当，笔画多的字要写得紧凑些，笔画少的字写得松阔一些。字距和行距要均匀。

第四，迅速。写字要有一定的速度，这是日常生活的需要。但低年级要求孩子把字写端正，不能强求速度，随年级的升高，可以提高书写速度的要求。但迅速与潦草不是一回事。迅速是指根据需要写行书或草书，而潦草则是让人看不懂。因此，对小学阶段的孩子不能盲目地要求写字速度，要培养孩子认真负责的态度。

（四）考核评价的形式、办法及达标要求

1.每周进班现场抽查 “双姿”，有1人姿势不合格减1分，汇总每月考核情况。

2.每学期按学校规定的书写内容进行两次检测，要求在规定时间内完成，由教导处统一组织批阅、考核。评价分为三个标准：优秀、合格、不合格。“双姿”、书写笔顺正确，能够达到本年级具体要求的为优秀；“双姿”、书写笔顺基本正确，基本能够达到本年级具体要求的为合格；“双姿”、书写笔顺不正确，不能够达到本年级具体要求的为不合格。缺考的如有特殊情况需到教务处说明情况，无故缺考学生作不合格计算。

3.每月综合写字姿势、作业书写情况和定期写字水平考核为年级第一名的班级为优胜班。每学期综合考核为年级第一名的班级为优秀班。连获3次优胜班光荣称号，定期写字水平考核优秀率在90%以上的班级为特色班。

二、对教师的评价管理

（一）拓宽教师写字评价途径 1.开展“三字”基本功竞赛

依据教师职业实用性排列的话，粉笔字当列第一，次之为硬笔，最后才是软笔。但从书法衍生来说，软笔乃为源头。因此，学校对教师的“三字”同等重视。每缝重大节庆日，学校都要组织教师“三字”基本功竞赛。

2.开辟“教师粉笔字欣赏”园地 定期在校园过道最醒目的地方，开辟教师的粉笔字展览区。

（二）制定写字教学常规管理制度

学校教务处把写字教学纳入教学常规管理工作，通过制度规范化的教师评价工作，保证了写字教学的实效性。1.每周巡视写字课

教务处每周会到班级进行巡视记录，检查学生的“双姿”。并将检查结果列入教师考核。2.每月评选优秀作品

学校规定全体教师每月至少要交一张毛笔字，一张钢笔字作业。既求数量，更求质量。并对上交作品进行评选，分出一、二、三等奖。3.每学期评选优秀辅导师

对评上写字特色 班级的老师，将自动获得“优秀辅导老师”的荣誉称号。

第四篇：小学写字教学考核细则

纪昌庄小学写字教学考核细则

一、指导思想

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，为了贯切落实“三进”工作要求，让学生养成规范书写的良好习惯，我校特制定严格的考核制度，细则具体如下：

二、考核内容

1.学生的书写姿势、握笔方法、要求教师及时提醒学生的坐姿，明确标准的坐姿是写好规范字的首要条件。

2.教师的备课质量。

3.学生爱惜写字用具的态度，正确认识写字的重要性。4.学生平时的练习与作业本的考核。这是一项长期性工程，需各科教师的集体配合，相互沟通，群策群力，为每位学生的写字习惯负责。

5.学生的书写比赛，每班通过平时的练习与观察，挑选出本班最优的学生进行书写比赛。学校每月组织一次写字比赛，每次的比赛学生不重复，以达到写字竞赛的普遍化。

三、检查及记分方法

年级组定期相互检查，学校轮流抽查。通过对其写字过程及结果进行打分，以学生的平时作业为主，月月汇总，把评比累计结果作为教师学期末的考核内容之一。记分时，把学生的作业整体分为五类，分数为10、8、6、5、4，每月每班抽查8—10名学生，定期不定人，确保把写字督导工作落在平时。同时结合学生书法等级水平考试成绩，对语文任课老师进行考核。凡学生在写字比赛中获奖层次高，获奖人次多，作业检查评比中质量高，学生书法等级水平考试通过率高所在班级的指导老师在年终绩效考核时加1-3分(有一项在同年级当中获第一、第二、第三分别加1分，0.8分、0.5分)。

相信写字教学的正常开展，定能实现“以字育德，以字启智、以字以美、以字健体”的理想目标。

第五篇：十二五课题方案写字教学

“归类集群 识写结合”

教学模式及其变式的研究与实验

黑河市第三小学写字教学模式研究小组执笔人：富敏

一、问题的提出

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

2008年9月，我校结合学校教育资源实际，秉承立足教育实现特色办学这一宗旨着手尝试写字教学模式与研究。在三年多的研究与实践中课题实验小组，从课堂教学研究入手，初步形成了一套适合学校写字课堂教学的教学模式。为了进一步深层次的探索适合当前学校教育的写字课堂教学途径完善该教学模式，我校拟将此课题做为“十二五”科研课题研究的重点内容。

二、课题研究的现实背景

其一、《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求，“中小学要出各自的特色”，当今社会，创办特色学校或办出学校特色，已被认同为是教育改革深化与发展的必然趋势。“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。应该看到，随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。该课题实验将有利于促进我校特色办学形成与发展。

其二、汉字是中华民族献给世界的文化瑰宝，它记录我们的语言、交流我们的思想、传播我们的文化，是炎黄子孙走向世界的一张名片。写字是中小学生应具备的一项重要基本功，汉字书写对于学生文化素养的提高、审美品味的提升、良好行为习惯、心理素质的形成，都起着至关重要的作用，同时，写字教学也是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”热爱祖国语言文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养，是基础教育 1

课程改革的目标之一。但在目前国人书写能力严重滑坡，在“央视调查国人书写能力”的调查结果中：一共有4102人参加。其中写字的时候，经常觉得很费劲的占48％，偶尔觉得很费劲28％，经常觉得很费劲的人占是24％，有近八成的人，写字出现过费劲的情况。另外，现代社会电脑越来越普及，学生过于依赖于用电脑打字。一项调查显示，在不想改善字迹的学生中，超过七成的人认为可以用电脑打字替代手写。23.3%的学生甚至认为，电脑越来越普及，手写很麻烦、易出错，写字根本没必要练。许多老师反映：写字课常常会被占用，家长肯给孩子在电脑和其他兴趣培训班上花钱，但专门让小孩练书法的却不多。也有很多学校及老师认为，现在提倡“减负”，写字可有可无，现在“减负”正好减掉；另有一些学校一直没有开设写字课。由此可以看出汉字的书写呈弱化态势。因此加强学校写字教学的研究提高学生的书写能力，势在必行。

其三、当前黑河市区内写字教学现状

A、师资现状：目前写字师资严重缺乏，大多数都是由语文教师兼教本班的写字。在语文教师中，他们不可能在写字教学中花太多的时间，费太多的精力去

研究，尤其是对毛笔字教学的研究。让他们上写字课，效果一定不是很理想的。

B、教材现状：教材即教科书，是根据教学大纲和教学法的要求，系统而简明扼要地叙述各学科内容的教学用书。它既是教师教学的依据，又是学生获得系统知识的重要工具，更是教育思想、教学目标的具体体现。因此，书法教材无论在指导思想，内容确定，还是编排形式等方面都应体现出它的现代性格，而不能拘泥于一本传统的字贴。从我省新华书店为中小学提供的教材征订单中看到，主要以小学生《写字》课本为主，（我校所使用的是我省自编写字教材）但却没有相关的指导写字教学方法的统一用书，因此在实际教学中常常存在着写字教学管理与指导严重滞后的现象。

C、社会办学黑河现有书法辅导班约十一家，其学员大多面向中小学生，辅导人员多为书法爱好者，学生受教育面不及我市在校生的5%，授课形式以小班授课或一对一指导，对写字教学方面没有专项的研究。

因此，以学校教学为基点开展写字教学的研究，有利于推动我市写字教学的整体发展，同时以学校大环境来加强对学生写字素养的熏习，更有利于整体提高学生的书写水平。

三、研究的内容和目标

1、继续针对我校研发的“归类集群 识写结合”教学模式进行实践与研究，并将就课堂教学中教学生成通过其变式进行归类与整理以此完善本教学模式。

2、进一步改善现有的书写工具，为促进学生书写创造条件。

在以往的研究过程中，我校已在写字课堂教学模式上取得了一定的成果。设计并印制了第三小学硬笑书法专用纸；初步形成了以创设情境归类集群-----归类指导揣摩结构------综合拓展内化提升为框架的“归类集群 识写结合”写字课堂教学模式。通过实际操作，充分证明此教学框架能有效提高教师把握写字课堂教学的教学节奏，教学环节清晰明了，有助于提高写字教学的教学效率。为此课题实验将在以“归类集群识写结合”教学模式框架的基础上，继续完善流程细节，及其在教学过程中的不同内容及不同学段研磨在此教学模式下衍生的相关的教学模式的变式结构。从而使此教学模式更加完备。并在此甚而上建立一套行之有效的学生书写评价机制。根据书法考级标准，结合学校实际，制定学生等级评价为主，其他方法为副的评价方法，以促进全体学生的学习积极性。

同时通过此课题的实验与深入研究，促进我校教学特色的发展，营造与之相适应写字特色建设的文化氛围。

四、课题实验中的相关变量

本课题实验中的相关变量：实验教师、归类集群识写结合教学模式、实验学生、相关写字工具„„，其中自变量是写字教学模式，因变量是实验学生，无关变量是实验教师及相关的写字工具„„因此在课题实验中，我们将严格控制无关变量，以保证本课题研究的效性。

五、实验原则：

遵循整体性、渐进性、兴趣性、课内外结合的原则搞好实验。

六、实验方法：

实验研究过程中可采用调查法、观察法、实验法、比较法、测评法（测量、评价法）、访谈法等方法，行动研究法等。

六、实验措施：

1、确定实验对象：为达到最终的实验目的，根据素质教育面向全体的要求，我们把全校学生定为实验的对象，把相邻的平行小学的学生确定为对比对象。

2、明确写字教育的总体要求和阶段要求，进行全体总动员。

（1）认真制订实施写字教学计划。一二年级写字教学的内容为铅笔字；三四年级为钢笔字；五六年级为毛笔

字。

（2）严格遵守课改方案要求，开齐开足各年级写字课，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

（3）学校将“写字特色课”纳入日课表，由专职教师执教，安排每班每周一节。

（4）保证每周中午的写字时间，由班主任负责指导学生写字，做到“天天练”。

（5）聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。

（6）遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出样板课，组织听课，研讨摸索写字教育的基本模

式，确保写字课的质量。

（7）全校教师自觉练字，确保每周“二二一”（即每周二页毛笔字，二页钢笔字，一块粉笔字），每周一上

交教导处批改圈阅，统计登分。

（8）各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。

（9）提笔即是练字时，学生写字训练不管在校内，还是在校外，不管什么课，所有动笔过程中，均要做到：

笔画正确、字体端正、大小适中，结构匀称、整洁、美观。

（10）学校宣传用字均要求准确、端正、整洁、美观。

（11）调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。

3、抓好表率

（1）树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

（2）成立学校书画社，由部分师生参加，定期开展活动，展出优秀作品，为广大师生树立榜样，推动学校写

字教学。

4、重视考核

（1）教导处和工会每月对教师的“三字”进行考核，与月奖金挂钩，期末列入综合考核，奖优罚劣。

（2）加强写字质量管理。教导处建立“写字考核评分表”，对各班书写质量进行实验前后对比、横向对比，帮助教师确立提优补差的意识，鼓励教师抓大面积写字成绩的提高。学校领导加强对各科作业的书写、单元练

习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，检查结果向教师反馈，定期举行质量分析会。

（3）根据国家教委要求，参照书法等级考试条例，在学生中试行写字段级考核，以激励学生奋发进取，提高

写字水平。

5、设专项奖

表彰做出成绩的教师，激励教师专心致志抓好教育教学工作，凡大面积提高写字水平的班级，奖给班主任科研

成果奖，凡学生在写字比赛中获前三名的，其班主任也给予一定的奖励，教师写出阶段性科研论文，经过评议，按等级给予奖励。

6、建立档案

（1）实验前学校写字教育现状分析资料。

（2）试卷书写质量分析。

（3）统计记载写字竞赛和作业书写评比中各班优良合格的学生姓名及人数百分比。

（4）作业常规检查记载。

（5）教师有关写字科研与教学总结和论文，以及学生练字心得，家长感想等。

（6）开展写字科研的大记事。

（7）各种评价写字的资料、表格。

7、经费保障

用于购买理论书籍，订阅有关教育杂志，开题论证，外出学习和邀请专家来校作辅导报告，结题鉴定等，经费

约5000元。

九、实验步骤：

第一阶段：2011年2月-----2011年7月，准备阶段，做好宣传教育，使教师、学生、家长三位一体，达到共识，建立组织机构，形成计划，培训教师。

第二阶段：2011年9月-----2012年1月，起步训练阶段，激发学生的写字兴趣，促使学生养成正确的书写姿势。

第三阶段：2012年1月-----2013年7月，实验提高阶段，通过各种方法和手段扎实训练和教学，大幅度提高全校学生写字水平，特色初步形成。

第三阶段：2013年9月------2013年7月，巩固提高，展示成果，总结经验。

第四阶段：2013年9月-------2013年12月，验收阶段；撰写写字教育论文，形成经验材料，提交理论研究报告，成果验收。

十、预期成果

（1）写字课堂教学模式及其变式课例录像

（2）写字特色教育课题研究报告、论文、案例等。

（3）全校教师和学生的写字水平有明显提高，每个学生都养成良好的写字习惯，作业端正、美观。

（4）学校有浓郁的书法艺术氛围，形成鲜明的写字教学办学特色

（5）师生作品，师生获奖作品等成果。

十一、课题研究组织机构：

总负责： 富敏

课题主持人 ：杨慧荣富敏