模拟卷从基础写作到通用写作

第一篇：模拟卷从基础写作到通用写作

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared,Basic pattern strategies of technology information-seeking

代序言

从基础写作到通用写作、专业写作

——高校写作教学内容改革再论

程民（湖州师范学院）

摘 要在积极反思叶圣陶“补课取消论”后，要认真应对中学“课改”、高等教育大众化和网络对高校写作教学的冲击。要“下放”基础写作，把高校写作教学目标锁定在培养能适应社会需求的通用写作和专业写作人才上来。通用写作是基础写作到专业写作的一种通识教育，高校写作教学就是要在中学写作能力基础之上，着力培养大学生的通用写作能力，并最后向专业写作能力过渡。

关键词 高校写作课内容基础写作通用写作专业写作

上个世纪80年代初，高校写作教学界发生了一场论争。先有朱德熙在一个讲习班上发

①表“写文章就不可以传授”，“是我们讲不出来的”的言论；又有高振远批评当时高校写作

②教学重讲轻练，认为“应该怎样写是说不清楚的、讲不出来的”文章；几乎同时叶圣陶也

③先后发表两篇文章，对写作教学提出了尖锐批评。这就是所谓的“讲不出来说”和“补课

取消论”。它曾引起高校写作教学界的危机，但更激发了广大写作教师进行教学改革的热情。随即全国出现了一大批写作教材，革新了写作教学内容，形成了全新的现代写作理论体系和写作教学内容体系。20年过去了，新一轮的写作教学内容体系改革，又历史地摆放在我们面前。

一、叶圣陶写作教育思想反思

作为中国现代写作学和现代写作教学的奠基人，叶圣陶亲眼目睹了现代写作教学如何挣

④脱几百年来“科举写作”的束缚，逐步确定“操笔为文”、“以资官私实用”，“提高同学

⑤⑥们的写作能力”，“能在实际生活中宣传” 等教学目的。亲自经历了写作教学文言文与

语体文的长期争执。同时他也更清楚地知道，虽然新中国的写作教学在高校逐步取得了独立地位，课程名称也从“文选与习作”到“习作”最后定名为“写作”，但是课程思想并未向专业化、高层次方向深化，反而走回到20世纪40年代以前的老路。“从隋唐到清末，从本世纪初到80年代末，写作教学在科举的困扰、文言的纠缠、政治的于预中艰难跋涉。高等、中等教育的写作教学课程内容长期混杂，无层次、无个性的状态严重阻碍了教学质量的提高。这就是历史留下的痼疾。多少年对写作教学现状的不满终于导致了80年代的一场论争。”

叶圣陶在1983年第6期《写作》杂志上发表《对写作课的建议》，在1984年2 月18日《中国教育报》上发表《关于师范教育》，两文的基本观点概括有下：

第一，当下中学语文教学没有达到要求，其原因是教学目的异化，“为高考、为培养作家”动机已取代了“为事业、为工作”的学习写作本义。在《对写作课的建议》中，叶圣陶对两种倾向作了一针见血的批评，一种是只着眼于应付高考，指引学生猜题押题，想尽方法提高学生的所谓“应考得分能力”；另一种倾向是认为写作就是文学创作，讲题材讲技巧，好象要把所有的中学生都培养成为作家。

叶圣陶对不考虑写作是学生今后工作、学习和生活中“一辈子需用的技能”表示担忧。他认为学生日后事事处处需要写作，“因此必须根据他们今后的需要来进行教学，给他们必要的训练”。“只有认清了写作是任何人都必须掌握的技能，认清了掌握写作的技能是为了满足学习、工作和生活的需要，然后根据学生今后的需要来编写教材，进行教学和训练，才能真正弥补目前中学语文教学的不足，让学生真正具有必不可少的切实有用的写作能力。”

第二，目前各高等院校开设的写作课都是补中学课性质的，补课性质的写作课将来总得取消。在《关于师范教育》一文中，叶圣陶经过一定调查研究后指出，当下“大学生笔下的功夫差，写出来的东西不能或不够应用”，而“学生在中学里没把语文课学好，所以进了大学还要补”。叶圣陶强调“大学不应该以宝贵的学习时间使学生补习中学的功课”，“语言教育总该在普通教育阶段完成，这就是说一般的听说读写能力应当达到充分应用的程度了”。叶圣陶的基本结论是，目前仍属于补课性质的高校写作课“如今虽然还处于增长的趋势中，将来总得取消”。

第三，高校写作课应分专业，教学内容不能强求一律，必须符合不同学科学生的需要。在《对写作课的建议》中，叶圣陶对高校写作教学内容的专业特性作了例举：“学化工的将来要写工艺流程说明、产品说明，学法律的将来要写起诉书、判决书，学社会学的将来要写调查报告，学文学的将来要写作品研究或评介”。所以叶圣陶主张，教材必须分专业编写，至少要分工科、理科、医科等，同时他对高校培养学生当作家的说法作了彻底否定，他认为连文学系培养的也不是作家，而是研究文学的人才。

二、“下放”基础写作的历史必然

20年过去了，中学教育的基础，大学新生的生源，高教大众化的平台等都发生了很大变化。当年叶圣陶主张“取消”补中学课的高校写作课（基础写作），回归专业写作，已到了必须作出选择的时候了。

1．中学“课改”的逐步到位

虽然叶圣陶当年批评的应试教育倾向并没有得到有效制止，甚至反而变本加厉，但教育行政主管部门采取的一些措施，还是体现了积极的导向。2001年6月，国家教育部正式下发《基础教育课程改革纲要（试行）》，同年7月义务教育各学科的课程标准（实验稿）颁布。根据《全日制义务教育语文课程标准》，义务教育阶段的中小学写作教育第一次有了分学段名称和内容，这就是：1～2年级的“写话”，3～6年级的“习作”和7～9年级的“写作”。对初中阶段“写作”训练的文体，《全日制义务教育语文课程标准》规定为：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”在对写作教学的建议中，新课标规定：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”关于写作评价中要重视对写作材料准备过程评价的建议时新课标规定：“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。” 2003年教育部颁布《普通高中语文课程标准（实验）》，高中语文新课标对写作能力目标的规定可概括为3个方面：一是获取材料，要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材”；二是文字表达，要“根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动”；三是训练体裁，要“写作理论类文本，如评论、随感、杂文等；写作实用类文本，如提要、自荐书、考察报告、读书报告、实验报告、研究报告、会议纪要、访谈录等；尝试进行诗歌、散文等文学类文本的写作”。

高中语文新课标还对高中必修课程所包含的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系

列设计为5个模块，要求在阅读教学的同时也要进行与表达（含书面表达与口语表达）的训练。其中对写作的要求有：“诗歌与散文”模块中，要求学生尝试进行诗歌、散文的创作；“小说与戏剧”模块中，要求学生学写小说戏剧评论；“新闻与传记”模块中，要求学生通过多种方式，广泛充分地搜集资料，对所占有资料的真实性和可靠程度加以核实，根据表达主旨的需要进行合理的筛选、剪裁，按照不同体裁的要求，摹仿典范作品，尝试新闻、通讯、人物传记、回忆录等文体的写作，同时建议开设《新闻通讯的阅读和写作》等选修课程；“语言文字应用”模块中，要求学生能根据需要，按照相关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。学习演讲与辩论，主持集会、演出等活动。在有条件的地方，应学会用现代化手段处理语言文字，如使用计算机进行编辑、版面设计，收发电子邮件，制作个人网页和多媒体电子演示文稿。“文化论著与专题”模块中，要求学生选读古今中外文化论著，借助工具书和互联网查找有关资料，有侧重地进行探究学习，学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。

中学语文新课标已明白无误地告示：中学尤其是高中作文教学，已大量吸纳了高校基础写作教学的内容。

2．高教大众化的“厚基础”要求

2006年我国高校在校生已超过2300万人，高等教育毛入学率达到21%，进入国际公认的高等教育大众化发展阶段。高等教育大众化意味着什么，它对高校写作教学又意味着什么，这是我们必须思考和应对的问题。高校招生量的扩张必然会带来各种各样的矛盾，其中生源质量就是一个客观存在的问题。尤其是高等教育在向“大众教育”推进过程中，从教育理念、教学内容、培养模式等一系列内容都需要及时跟进、修正和革新。其中高等教育大众化时代最具代表性的提法，诸如“按大理、大文分科”、“共建教学平台”、“淡化、泛化、弱化专业”、“宽口径、厚基础、强能力”等等，就集中体现出与“精英教育”的反差。

就高校写作教学言，就是要在中学写作能力基础之上，着力培养大学生的通用写作能力，并最后向专业写作能力过渡。通用写作不同于基础写作，它是基础写作到专业写作的一种通识教育，这种通识写作教育的理念是时代赋予我们的一个全新命题，也是高教大众化“厚基础”的一个要求。

3．网络时代“尚用”的价值取向

当年在叶圣陶批评“为培养作家”教育目标失误的同时，我们也确认以“文学素养”促进“写作能力”生成是一种有效的写作能力迁移训练方式。然而在高等教育的“大众化时代”，写作教育观念必然会从传统的、审美的、文学的象牙塔尖，脚踏实地地站到社会需求这个现实上来，考生填报高考志愿首先考虑的也是将来的择业和未来工作的性质。“我国社会正在进入社会主义市场经济的时代，经济、商品、物质等带来的社会时尚就是务实、尚用，⑦甚至功利。在人才市场上，需方明确标示要‘写作能力强’者比比皆是。”

同时网络时代的写作也发生了很多变化，除了书写工具和写作方式的变化，还有写作主体思维习惯、思维方式的变革，从而影响到写作成品、文本形式和文体、语体等的变化。现代写作者的写作能力内涵已“写作”，向“前写作、后写作”多维拓展，写作能力是一个集检索、输入、写作、编辑、传播、反馈等能力于一身的概念。写作成品的非文章形式，电子邮件、网络言论、网上聊天、手机短信等电子文本形式亦日益普及。行文的非线性化已颠覆了先开头、再中间、后结尾的传统写作过程。对现代写作者的这种写作能力，已明确显示出尚用、通用的时代性要求。

如果说实用写作能力是被用人单位普遍看好的一种人才素质，那么通用写作能力则是网络时代现代人的基本素质。这两种写作能力只有在高校写作的相关课程和写作实践中才能得到有效培养。所以构建以各科、各类、各专业通用的，以实用写作为核心的通用写作教学内容已成为必然。

三、从通用写作到专业写作

在积极反思叶圣陶的“补课取消论”后，在认真分析中学“课改”、高等教育大众化和网络对写作的冲击后，我们能作出的第一个反应是“下放”基础写作。如果说基础写作是在现代写作学理论体系指导下建立起来的话，那么基础写作的“下放”，也正是学科体系进一步完善的必然。高校写作教学要把目标锁定在，培养能适应社会需求的通用写作和专业写作人才上来。

1．通用写作内容

从公共和非专业的角度，以及从今天的就业准备和未来的社会生存需要看，大致有以下文体可视为大学生的通用写作内容。一是日常应用文。以计算机与网络运用为技术平台的日常应用文，是在日常交往及入团、入党、竞选、竞聘、求职等需求中广泛使用的文体，主要有书信类、讲话类、网络类等；二是经济契约文。市场经济已经深入到社会的方方面面，助学贷款要签合同，就业要签协议，为着今天和将来，大学生都应该掌握合同书、协议书、意向书等契约文的写作；三是工作事务文。事务文书写作能力是工作能力的一部分，具体有计划类、总结类、调研类、简报类等；四是新闻传播文。在进入信息时代的今天，传播是个人与单位的共同内在需要，会写新闻稿也成为了单位工作人员一种基本能力。消息、通讯、新闻评论等是主要的体裁，但对大学生来说，学会写消息是最基本的；五是行政公务文。行政公文和法规文书在学生时代运用较少，但这是今后管理工作中使用最为频繁，所以行政公文

⑧及法规、规章等都是大学生应掌握的通用写作文体。

2．教学内容安排

以下是一份不分专业的《写作》课授课内容简案，它分为两个单元，也可以是两个学期，具体要根据课时数来定。

第一单元：基础写作理论、网络文体写作、散文写作、诗歌写作、小说写作、剧本写作、杂文写作等；

第二单元：消息写作、通讯写作、报告文学写作、评论写作、学术论文写作、应用文书写作、行政公文写作、法规文书写作、事务文书写作、经济文书写作等。

在起始课里可适当讲一点基础写作理论，以完成中学到大学的过渡。在这个方案中，还包含着一个重要的写作教学理念：第一单元里除基础外，以散文为代表的文学文体训练目的是为了落实叙述能力的提高。第二单元的应用性文体中，重点是要落实以评论为代表的议论说理能力的训练。

3．从通用写作到专业写作

通用写作以培养适应社会需求的通用写作能力为目标，具有公共性、通适性、普遍性特点，专业写作则以专业培养目标相适应，具有专门性、职业性特点。专业写作内容因专业而异，其各高校教学体系已基本健全。在通用写作向专业写作的过渡中，要根据不同的专业，适当调节通用写作内容，如新闻专业学生在学习通用写作时，就应该删去消息、通讯、报告文学的内容，秘书专业就应该删去公文、事务文书等内容，目的是为了不与今后的专业写作重复。

原载《应用写作》2007年第11期

注 释：

① 朱德熙：《写作和写作教学》，见中国写作研究会华北分会编《写作论》，北京师范大学出版社1984年版。

② 高振远：《谈谈写作教学改革的设想》，见《高教战线》1984年第2期。

③ 叶圣陶：《对写作课的建议》、《关于师范教育》两文分别刊于1983年第6期《写作》和

1984年2 月18日《中国教育报》。

④ 张百熙、荣庆、张之洞：《学务纲要》。

⑤ 叶圣陶：《大学国文(现代文之部)序》，见《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980

年版。

⑥ 1944年5月27日《解放日报》社论《论普通教育中的学制与课程》。

⑦ 程民：《论写作全程教学与大学生素质教育》，见《应用写作》2004年第1期。

⑧ 概括自《也谈大学生写作素质与养成》一文，见程民《现代写作论》，学林出版社出版

社2005年版。

第二篇：从合作到反目

从合作到反目 华大基因“举报门”背后纠葛

从合作到反目 华大基因“举报门”背后纠葛

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从合作到反目 华大基因(63.760,-1.18,-1.82%)“举报门”背后纠葛

张晓晖

32岁的南京昌健誉嘉健康管理有限公司（下称“南京昌健誉嘉”）总经理王德明，6月14日在网络上发出了对深圳华大基因股份有限公司（300676.SZ，下称“华大基因”）的实名举报信——《举报华大基因伪高科技忽悠欺诈涉嫌贿赂官员，大规模套骗国有财产》。

2018年6月27日，华大基因发出澄清公告：南京昌健誉嘉曾与深圳华大生命科学研究院（下称“华大生命研究院”）有技术服务合作关系，但并不存在名称的授权使用或实体的授权运营关系，且合作期间由于其存在违约事项，华大研究院已与其解除全部合作关系，南京昌健誉嘉及员工王德明的所有行为，均不代表华大控股及华大研究院的立场、观点。

华大基因还表示，举报信对公司名誉造成恶劣影响，华大基因的控股股东深圳华大基因科技有限公司（下称“华大科技”）和华大生命研究院已经采取法律手段进行维权。

曾经携手合作，如今反目交恶，期间究竟发生了什么？

反目

目前这个混乱的局面，需要追溯到2018年5月18日。当日，华大基因在其官方网站（www.xiexiebang.com）中，该机构是这样介绍自己的：

2011年1月，国家发展改革委员会批复，依托深圳华大基因研究院组建深圳国家基因库。同年10月，深圳国家基因库建设方案获得国家发展改革委员会、财政部、工业和信息化部、卫生和计划生育委员会四部委批复。

深圳国家基因库是服务于国家战略的国家级公益性创新科研及产业基础设施建设项目，是我国唯一一个获批筹建的国家基因库，“十二五”重点基础能力建设项目。

王德明提供的一份深圳华大基因研究院（深圳华大生命科学研究院的前身）与北京誉马生物科技有限公司（下称“北京誉马生物”）签署的《战略合作协议书》（落款时间为2016年3月9日）显示：深圳华大基因研究院与北京誉马生物联合共建“国家基因库京津地区细胞公共样本库”，北京誉马生物负责进行细胞样本收集、市场推广、市场维护、临床合作医院联盟建立、临床医师联盟建立，并保证合作期间不与和深圳华大基因研究院从事相同或相关项目的单位进行合作。双方合作期为十年，落款的印章与南京昌健誉嘉和深圳华大基因研究院的协议相同。

誉马生物的一位员工对记者证实，这份合同遇到了华大基因方面的终止，已经不再生效。王德明表示，华大基因在托管国家基因库的同时，也在开展细胞存储业务。其提供的一份显示为内部群发的邮件，发件人显示为深圳华大基因细胞科技有限责任公司（华大科技的全资子公司）的市场总监，于2017年12月1日发给各代理合作伙伴的细胞代理业务考核通知，表示将定于2018年1月上旬对华大细胞储存代理商在2017的业务开展及目标完成情况进行评估处理。记者联系华大基因方面求证相关信息，并未获得回复。

早在2016年5月，国家卫计委叫停了细胞免疫临床治疗，而细胞储存的一个重要用途，就是在日后用于患者的细胞免疫治疗。但是据了解，存储细胞应该没有法规禁止。

存储细胞的客户，要缴纳采集费、储存费和使用费，王德明表示，南京昌健誉嘉的商业模式就是跟华大基因共享整个环节中的收入。

经济观察报记者在最近一周的时间里，向华大基因董事长汪建、华大基因董秘办公室、华大基因公共关系与政府事务部门，就华大基因在细胞储存业务方面等问题提交了采访申请和相关问题，至本文截稿，仍然没有得到华大基因的答复。

2018年7月6日，华大基因股价收于99.13元，从2017年11月14日最高时的261.99元腰斩过半，从千亿市值到如今，总市值跌破400亿元。

第三篇：法律文书写作模拟卷

《法律文书写作》模拟卷

考试形式：闭卷

考试时间：90分钟

一、名词解释(每小题4分，共20分)1.刑事诉讼中的抗诉书

2.公证申请书

3.诉状

4.民事起诉状

5.刑事自诉反诉状

二、简答题(每小题10分，共30分）1.什么是起诉意见书？它有哪些特征？

2.简述制作第二审刑事判决书应注意的问题

3.简述辩护词的概念及作用

三、文书写作(50分）

请根据下列材料拟写一份人民检察院起诉书

犯罪嫌疑人刘ＸＸ，男，ＸＸ省ＸＸ县人，26岁，19ＸＸ年Ｘ月Ｘ日出生，汉族。刘ＸＸ初中毕业后务农三年，后来经人介绍于1997年4月到ＸＸ市ＸＸ公司当了一名勤杂工，住在该公司宿舍平房3排13号。

刘ＸＸ在ＸＸ公司工作期间马马虎虎，责任心不强，自由散漫，经常违反纪律，不遵守规章制度，多次受到公司经理许ＸＸ等领导的批评教育。1998年8月，刘ＸＸ因打骂－起工作的勤杂工牟ＸＸ，受到了行政警告处分，1999年9月又因偷拿公司职工香烟八包、衬衫一件和250元等财物，受到记过处分。

2005年2月，ＸＸ公司发放1999奖金，刘ＸＸ因有偷摸行为未拿到奖金，因而对公司领导尤其是对公司经理许ＸＸ怀恨在心，蓄谋报复杀人。

2005年月日10日，刘乂Ｘ上班后四处寻找作案工作，先到公司厨房想偷拿莱刀行凶，见厨房人多，不便下手，就走了。后来又窜到公司木工房，见只有木工朱ＸＸ在干活，就上前与他闲聊, 并谎称要修理桌椅, 想从朩工房借几件工具, 用完后一定及时归还, 于是经朱乂乂同意, 从朩工房拿羊角锤一把、朩工凿一把, 并藏于宿舍床下。

中手12时许, 刘乂乂混进公司办公楼一层值班室, 伺机报复领导。1时许, 许乂乂进入三层经理办公室（333室）午休。1旪30分许, 刘乂乂窜到三楼轻轻推开333房门, 見许经理在办公室套房里午睡, 而经理秘书侯乂乂正在办公室外屋沙发上休息, 于是刘乂乂灵机一动, 轻轻地推醒侯乂乂, 将其叫到门外, 谎称有一件重要事情需要単独向许经理报告, 请侯乂乂回避一下, 另找地方休息。侯走后, 刘乂乂进入333办公室, 先将房门反锁上, 后窜入里间, 趁许经埋在床上熟睡之机, 取出藏匿在身的凶器羊角锤、朩工凿, 用羊角锤朝许经理的头部猛击二三十下, 后又对着许的面部、颈部和胸部使劲用羊角锤敲打、木工凿扎剌十余下, 致许乂乂经理颅骨粉碎性骨折, 脑组织外溢, 面部、颈部和胸部的伤囗流血不止, 当即死亡。

刘乂乂作案后逃离現场, 先逃到乂乂市长途汽车站, 企图乘车逃回老家, 发现已有公安人员堵截, 随即转到乂乂火车站, 企图坐火车逃往上诲、杭州等地。当日晩8时许, 刘乂乂被追捕的公安人员抓获并立即予以刑事拘留。

5月11日, 乂乂市公安局以乂公捕字（2005）5号提请批淮逮捕书报送乂乂市人民检察院提请批淮逮捕犯罪嫌疑人刘乂乂。经乂乂市人民检察院批淮,5月15日, 乂乂市公安局对刘乂乂执行逮捕。5月20日, 乂乂市公安局乂公诉字（2005）12号起诉意见书以刘乂乂涉嫌故意杀人罪将案件移送乂乂市人民检察院审查起诉。

经审查, 乂乂市人民检察院认为本案事实清楚, 证据确实, 刘乂乂的行为已构成故意 杀人罪, 于2005年6月乂日向乂乂市中级人民法院提起公诉。刘乂乂委托律师王乂乂为其辩护。

犯罪嫌疑人刘乂乂現押于乂乂看守所。本案有现场勘査笔录、法医鉴定结论、朱乂乂侯乂乂的证词以及作案工具等为证, 刘乂乂亦供认不讳。

法律文书写作A卷答案

一、名词解释（每题4分, 共20分）

1、刑事诉讼中的抗诉：是人民检察院对人民法院的生效判决和裁定, 认为确有错误, 按照法律規定的程序提请重新审判的诉讼活动。

2、公证申请书：是指当事人请求国家公证机关对一定的法律行为、法律事实或有法律意义的文书予以公证的申请文书。

3、诉状：是指公民、法人或者其他组识, 为了维护自己的权利, 在诉讼过程中向法院提交的陈述事实、理由和提出诉讼请求的法律文书。

4、民事起诉状：是指民事案件原告人或其法定代理人, 为了维护民事权益, 就有关民事权利和义务的争执或纠纷, 向人民法院提起诉讼的书状。

5、刑事自诉反诉状：是指反诉人提出反诉提交的诉状。

二、简答题（每题10分共30分）

1、答：（要点）要求适当展开

起诉意见书是指公安机关对由它侦査终结的刑事案件, 认为犯罪嫌疑人的行为已经构成犯罪, 应当追究刑事责任, 需要起诉时, 即制成一种文书连同案卷材料、证据一并移送同級人民检察院审查决定。（5分）

特征：

（1）只有公安机关才能制作；（1分）

（2）必须是犯罪嫌疑人的行为已经构成犯罪；（1分）

（3）起诉意见书是在犯罪事实凊楚、证据确实充分的前提下制作的；（1分）（4）起诉意见书仅仅是意见书, 而不是决定书。（2分）

2、答：（要点）要求适当展开

（1）不能脫离上诉理由写事实；（2分）（2）论点一定要明确, 不能含混不清；（2分）（3）不能使两个互相矛盾的判决同时并存（3分）（4）二审判决结果的表述要規范化。（3分）

3、答：辩护词的概念和作用。

是指辩护人依据事实和法律，向法庭提出的关于被告人行为定性和量刑上的材料 和意见，将其整理成逻辑清晰、事实确凿的系统的发言叫辩护词。（3分）作用：

（1）维护犯罪嫌疑人、被告人的合法权益；（3分）（2）有利于法律正确实施，提高办案质量；（2分）（3）宣传社会主义法制。（2分）

三、写作主题（50分）制作一份起诉书 部分提示：

（一）首部。5分，其中：

1、人民检察院各称。（1分）

2、文号：由检察院的简称、案件性质、起诉、案件顺序号组成。（4分）

（二）被告人的基本情况。10分，其中：

1、姓名。(1分)

2、性别。(1分)

3、出生年月日。(1分)

4、身份证号码。(1分)

5、民族。(1分)

6、文化程度。(1分)

7、职业。（1分）

8、住址。（1分）

9、曾受过行政处罚、刑事处罚和本案采取强制措施情况。（2分）

第四篇：模拟卷写作课程教学大纲

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

《写作》课程教学大纲

课程编号：0933000、0933001 课程名称：写作（1）、写作（2）总学时数：40+40＝80学时

实验学时：15+15=30学时（另见“实验大纲”）

一、说明部分

1.课程性质和任务

《写作》是中国语言文学专业基础必修课，面向一年级新生开设。2.教学目标及意义

本课程传授写作理论（含传统与现代），指导写作实践，培养专业素质和学科意识，提高学生的综合素养，使之能熟练运用写作技能解决学习和生活中的实际问题，能分析阅读各种体裁的文章从而为进入更高层次的写作活动奠定基础。

3.教学内容和要求

本课程讲授写作学的基本理论 “写作四体”、“写作过程”和“写作技法”；讲授并训练写作的基本文体“新闻写作”、“文学写作”、“理论写作”和“应用写作”四大类型。

学生应了解写作的特性，熟悉文体的基本特征，掌握写作的基本理论和基本技法，能写出文风端正、语言流畅、思路清晰、条理分明的文章。

4.教学重点、难点

上学期，即《写作》（1）着重讲解写作“四体理论”，即写作主体、客体、载体、受体的概念及其内在联系；写作的基本表达方式及表达技巧；“写作过程”理论，涉及到思维学、心理学和哲学等相关知识，是学生较难理解的部分。

下学期，即《写作》（２）着重介绍各大类型文体的特征以及写法，着重训练各大类文体中的基础文体。社会评论和文学评论的写作对学生来说是难点，应用文的实用性操作也是教学的难点。

5.教学方法和手段

讲授法、讨论法、课堂提问法、当堂实验操作法、课后自我练习法等综合运用。以课堂讲授和课堂训练为主，传统教学和多媒体教学结合；以课后阅读和写作实践为辅。讲评和理论学习相结合，调动学生写作的积极性。

6.教材及主要参考书

课程教材：董小玉主编.《现代写作教程》（第二版）.北京：高等教育出版社出版“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材；面向二十一世纪课程教材”.2008年6月版

主要参考书：

①路德庆主编.《普通写作学教程》（修订二版）.北京：高等教育出版社.2002年2月版 ②张佐邦主编.《现代写作学》.昆明：云南教育出版社.1990年1月版

③刘孟宇,诸孝正主编.《写作大要》（第三版）.广州：中山大学出版社.1995年4月版 ④姚承嵘著.《写作学》.哈尔滨：东北林业大学出版社.2001年10月版

⑤教育部高等教育司组编.《应用写作》.北京：高等教育出版社，2002年3月版。⑥张德实主编.《应用写作》.北京：高等教育出版社.2003年7月版 ⑦尹德刚，周胜著.《当代新闻写作》.上海：复旦大学出版社.2003年2月版 ⑧康贻祥编著.《现代应用文写作大全》.北京：金城出版社。2004年1月版 ⑨江少川主编.《新编大学实用写作》.北京：北京大学出版社.2002年8月版

⑩江少川，张泽萱主编.《新编大学实用写作训练》.北京：北京大学出版社.2004年4月版

7.其他

（1）关于本大纲的使用说明：本大纲严格按照《合肥学院本科教学工作规程（试行）》编写，以“国家高等教育面向21世纪课程体系”为本大纲的教学体系，并注意运用“教学内容改革的新成果”；我院“中国语言文学系”本科生为非师范类学生，因此，国家高等教育“面向21世纪课程教材”《现代写作教程》中的“写作教学论”等章节未被纳入。在具体使用中应结合学生写作的实际水平和当代写作新现象、新规律以及写作学的新理论，适当调整教学内容和训练方法，以适应新世纪写作技能的需要。

（2）本课程为“考查”科目，总课时为96，周学时为3。考核方式为“N+2模式”：

3≤N≤5，占50%；1为课堂笔记，占10%；1为期末考查占40％。

二、正文部分

上编 写作基础原理（40学时）

绪 论

一、教学要求

了解写作课的任务、目的、意义。掌握写作的特性和学习的方法。

二、教学内容 第一节 写作的含义

知识要点：写作的含义，“写作学”与“现代写作学” 第二节 写作的特性

知识要点：写作的综合性、实践性和创造性。第三节 写作课的任务、目的

知识要点：理解基础知识，掌握基本技法，学会阅读分析，写出正确文章。第四节 写作的意义

知识要点：写作是人类生活中不可缺少的一种活动，是开发社会智力的钥匙。第五节 学习的方法

知识要点：理论与实践紧密结合。

三、实验教学（2学时）

实验内容：讨论“写作的意义”等。

四、本章学时数：4学时

第一章 写作主体与写作客体

一、教学要求

了解写作主体应具备的基本素养，写作客体的构成。

掌握写作主体的观察、感受、思维、想象等基本技能，写作主体与写作客体的关系。

二、教学内容

第一节 写作主体及其基本素养

知识要点：主体和写作主体，写作主体的主导作用。写作主体的思想意识，生活积累，知识修养，写作技巧。

第二节 写作主体的基本能力

知识要点：观察力，感受力，思维力，想象力，语言的积累与锤炼。第三节 客体与写作客体的构成

知识要点：客体与写作客体；对象化的自然景观，群体化的社会生活，个体化的生存状态，外在化的精神产品。

第四节 写作主体与写作客体的关系

知识要点：对照关系，同型关系，双向建构关系，思维中介作用。

三、实验教学（3学时）

实验内容：观察力、感受力、思维力、想象力等。

四、本章学时数：10学时

第二章 写作载体与写作受体

一、教学要求

了解写作载体的四要素（材料、主题、结构、语言）；不同文体的语言特征；写作受体的解读需求、原则和方法。

掌握提炼主题的方法、结构的基本形态，学会分析写作材料的性质和用途。

二、教学内容

第一节 写作载体及四要素

知识要点： 写作载体；材料的分类以及选材的原则；主题的要求以及提炼主题的方法，主题与标题；结构的基本形式，结构的基本单位，结构的基本要求，结构的常见形态；语言的要求。

第二节 写作受体及解读需求、原则和方法

知识要点：“接受美学”观；解读需求之满足求知欲、获取有价信息、再度创造。解读原则之分类原则、整体原则、精思原则；解读方法之笔读法，声读法，比较法，圆识法等。

第三节 写作载体与写作受体的关系 知识要点：理解与超越。

三、实验教学（3学时）

实验内容：材料分类；提炼主题；分析结构；语言积累等。

四、本章学时数：8学时

第三章 写作过程

一、教学要求 了解写作的过程。

掌握“相似建构性”理论。

二、教学内容

第一节 写作过程论

知识要点：“准备阶段—→写作阶段—→修改阶段”，写作阶段论；“物—→意，意—→文”，两级飞跃论；“感知←→运思←→行文”，写作过程论。

第二节 感知（动五官）

知识要点：感知，感知的特性，感知的方法。第三节 运思（动脑）

知识要点：运思，“物——我”化一的心理过程；运思的特性；运思的方法（写作思维学）第四节 行文（动笔）

知识要点：行文，行文的特性，行文的方法（相似建构理论），行文的过程。

三、实验教学（3学时）实验内容：感知，运思，行文。

四、本章学时数：8学时

第四章 写作技法

一、教学要求

了解传统技法和现代技法的差异。

掌握五种基本的表达方式，学会运用写作中的辨证技法。

二、教学内容

第一节 表达方式

知识要点：叙述的要素、要求及方式；描写的分类、要求及表现；抒情的方法与要求；议论的要素与方法；说明的分类与方法。

第二节 传统技法

知识要点：聚焦，立骨，设悬，那碾。第三节 现代技法

知识要点：意识流，蒙太奇，黑色幽默，变形。第四节 辨正技法

知识要点：开合法，虚实法，抑扬法，张驰法，断续法。

三、实验教学（4学时）

实验内容：叙述、描写、抒情、议论、说明。

四、本章学时数：10学时

下编 文体写作（40学时）

第一章 文体分类概述

一、教学要求 了解文体的基本分类。

二、教学内容

第一节 常见分类

知识要点：四分法，体裁法，语体法，表达法，内容法，两分法。第二节 学科分类

知识要点：普通写作学；应用写作学；文学写作学。第三节 课程教学体系分类

知识要点：新闻文体，文学文体，理论文体，应用文体。

三、实验教学（1学时）

四、本章学时数：2学时

第二章 新闻文体

一、教学要求

了解新闻写作的定义和分类以及新闻文体之间的异同。掌握消息的写作方法。

二、教学内容 第一节 新闻概述

知识要点：定义，新闻的要素，新闻的分类。第二节 消息

知识要点：定义，特点，分类，结构及写法。第三节 通讯和报告文学 略讲，以自学为主。

三、实验教学（3学时）

实验内容：拟写新闻标题，撰写新闻稿件。

四、本章学时数：8学时

第三章 文学文体

一、教学要求

了解文学文体的多样性和丰富性，能运用文学文体的相关理论分析欣赏小说、戏剧、诗歌、影视等作品。

掌握散文的特点和写法。

二、教学内容

第一节 散文

知识要点： 散文的含义及其历史演变；散文的特点；散文的分类；散文的写作技巧。第二节 小说

知识要点：定义，特点，小说的分类，小说的写作技巧 第三节 诗歌、戏剧、影视文学 略讲，以自学为主。

三、实验教学（3学时）

实验内容：散文写作；短篇小说写作。

四、本章学时数：8学时

第四章 理论文体

一、教学要求

了解社会评论的基本特征，能区分新闻文体和社会评论的异同。掌握文学评论的写法。

二、教学内容 第一节 社会评论

知识要点：“社论”和“短论”的类别、特征和写法。第二节 文学评论

知识要点：含义，类型，写法。第三节 学术论文

略讲，以自学为主（留待高年级“论文写作”选修课讲解）。

三、实验教学（4学时）

实验内容：社会评论、文学评论的写作。

四、本章学时数：10学时

第五章 应用文体

一、教学要求

了解公文和其他应用文的特点和格式，经济合同的主要格式和条款。掌握报告、计划和总结的写法。

二、教学内容 第一节 行政公文

知识要点：行政公文的含义与作用，分类和格式；报告的写法。第二节 机关事务文书

知识要点：计划、总结的含义及写法。第三节 经济文书

知识要点：经济合同的含义、分类、格式和主要条款。

三、实验教学（3学时）

实验内容：公文格式，报告、计划，总结的写作。

四、本章学时数：8学时

第六章 电脑写作

一、教学要求

了解信息时代的特点 掌握电脑写作方法。

一、教学内容 不分小节讲授。

知识要点：信息时代；电脑文本的特点；电脑写作的特点。

三、实验教学（1学时）实验内容：电脑写作。

五、本章学时数：2学时

总结、训练：2学时

教研室：人文素质教研室 执笔人：王玉琴 系主任审核签名：

2009级汉本《写作》课程实验教学大纲

课程编号：0933000、0933001 课程名称：写作（1）、写作（2）实验学时：15+15=30学时

一、说明部分

1.课程性质和任务

《写作》是中国语言文学专业基础必修课，面向一年级新生开设，本大纲为该课程的实验教学部分，分两学期，即写作（1）、写作（2）进行。它对理解和巩固写作理论，指导写作实践有着十分重要的意义。

2.教学目标及意义

本课程着重指导学生理解和消化写作理论，使之能通过写作理论分析、归纳写作现象、运用写作理论鉴赏文章的优劣，并将所学到的写作技巧运用到自己的写作实践中去。

通过写作实践培养学生对汉语语言和文学的热爱，增强学生的专业素质和学科意识，提高学生的综合素养，使之能熟练运用写作技能解决学习和生活中的实际问题，能分析阅读各种体裁的文章，从而为进入更高层次的写作活动奠定基础。

3.教学内容和要求

本课程着重实验理论教学和文体教学中的重点和难点内容。

上学期，即《写作》（1），实验内容为：写作主体的基本素养和基本能力的引导和训练；载体的四要素训练；学生在感知、运思、行文过程中的作用、能力是训练；五种基本的表达方式以及辨证技巧的分析、训练等。

下学期，即《写作》（２），实验内容为：训练“新闻文体”、“文学文体”、“理论文体”和“应用文体”四大类型中各类基础的文体如散文、社会评论、文学评论、公文和事务文书等。

学生应了解写作的特性，熟悉文体的基本特征，在掌握写作的基本理论和基本技法的基础上，能写出文风端正、语言流畅、思路清晰、条理分明、符合文体需要的文章和材料。

4.教学重点、难点

上学期，即《写作》（1）实验重点是训练观察力、感受力、思维力、想象力以及表达的基本方式；实验难点是“写作过程”中感知、运思、行文三阶段的交叉、包容和整体性的体会的训练，因为该实验需要学生充分调动自己的思维能力、感受能力以及表达的能力，并加以综合运用。

下学期，即《写作》（２）实验重点是各类文体中的基础文体的写作。其中，评论类文章的写作需要相关理论的支持，而学生处于大一学习阶段，相关理论知识的储备相对滞后，因此，对学生写作来说是难点；另外，应用文体有很强的实用性，实验时没有实际工作经验和环境作保证，实验教学存在一定的难度，讲授时可适当结合学院网站公布的文本进行分析引导。

5.教学方法和手段

讲授法、讨论法、课堂提问法、当堂实验操作法、课后自我练习法等综合运用。以课堂讲授和课堂训练为主，传统教学和多媒体教学结合；以课后阅读和写作实践为辅。讲评和理论学习相结合，调动学生写作的积极性。

6.教材及主要参考书

课程教材：董小玉主编.《现代写作教程》（第二版）.北京：高等教育出版社出版“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材；面向二十一世纪课程教材”.2008年6月版

主要参考书：

①路德庆主编.《普通写作学教程》（修订二版）.北京：高等教育出版社.2002年2月版 ②张佐邦主编.《现代写作学》.昆明：云南教育出版社.1990年1月版

③教育部高等教育司组编.《应用写作》.北京：高等教育出版社，2002年3月版。

④尹德刚，周胜著.《当代新闻写作》.上海：复旦大学出版社.2003年2月版 ⑤康贻祥编著.《现代应用文写作大全》.北京：金城出版社。2004年1月版

⑥江少川，张泽萱主编.《新编大学实用写作训练》.北京：北京大学出版社.2004年4月版

7.其他

（1）关于本大纲的使用说明：本大纲为《写作》课程的实验教学部分，在实施的过程中，应结合学生写作的实际水平和当代写作新现象、新规律以及写作学的新理论，及时调整教学内容和训练方法，以适应新世纪写作技能的需要。

（2）本实验课程总课时32学时，上学期16学时，下学期16学时。考核方式为“N+2”中之“N”的部分，实验分数占课程考核总分数的30%。

二、正文部分

上编

写作基础原理

绪 论

一、实验要求

掌握写作的特性和学习的方法。

二、实验内容

写作的特性和写作的意义。

三、实验方式

以提问的方式，讨论写作的特性和写作的意义； 课外布置“寝室卧谈会”将讨论延伸。

四、实验学时：2学时

第一章 写作主体与写作客体

一、实验要求

掌握写作主体的观察力、感受力、思维力、想象力等基本技能。

二、实验内容

观察力，感受力，思维力，想象力，语言的积累与锤炼。

三、实验方式

1、范文解析。

2、运用多媒体教学的优势，以图片、文字、声音、声像等形式为材料，展开训练，并要

求写作“观察笔记”等类型的文章，计实验分。

四、实验学时：3学时

第二章 写作载体与写作受体

一、实验要求

掌握写作载体的四要素即材料、主题、结构、语言的相关技能。学会分析写作材料的性质和用途、提炼主题的方法，能正确结构文章，语言运用恰当。

二、实验内容

材料分类；提炼主题；分析结构；语言积累等。

三、实验方式

1、范文解析。

2、引导学生运用写作受体解读的方法，即笔读法、声读法、比较法、圆识法等分析写作材料的性质和用途，领悟提炼主题的方法，体会正确结构文章的技巧，探索语言运用的规律。同时要求大量阅读并做读书笔记。

3、布置课堂作业或课外作业并讲评，计实验分。

四、实验学时：3学时

第三章 写作过程

一、实验要求

掌握“相似建构性”理论。在写作的过程中体会感知、运思、行文的特性和方法。

二、实验内容

感知，运思，行文。

三、实验方式

1、范文解析。

2、课堂或课外练习。

3、课堂讲评习作。

三、实验学时：3学时

第四章 写作技法

一、实验要求

掌握五种基本的表达方式，学会运用写作中的辨证技法。

二、实验内容

叙述，描写，抒情，议论，说明。

三、实验方式

1、范文解析。

2、课堂或课外写作。

3、拟写相应的片断或文章，计实验分。

4、课堂讲评习作。

四、实验学时：4学时

下编 文体写作

第一章

文体分类概述

一、实验要求 了解文体的分类。

二、实验内容

文体概念和分类的意义。

三、实验方式

讨论：文体作用及特征等。

四、实验学时：1学时

第二章 新闻文体

一、实验要求 掌握消息的写作。

二、实验内容

拟写新闻标题，撰写新闻稿件。

三、实验方式

1、范文解析。

2、课堂写作。

3、课后新闻标题大搜集与评比（以寝室为单位）。

4、写作消息一篇，计实验分。

5、课堂讲评习作。

四、实验学时：3学时

第三章 文学文体

一、实验要求

分析欣赏散文、小说、戏剧、诗歌、影视等作品。掌握散文的特点和写法。

二、实验内容

散文写作。课外观赏戏剧、影视作品，课外自练短篇小说的写作。

三、实验方式

1、范文解析和课堂讨论。

3、写作散文一篇，计实验分。

4、课堂讲评习作。

四、实验学时：3学时 第四章 理论文体

一、实验要求

了解社会评论的基本特征，能区分新闻文体和社会评论的异同。掌握文学评论的写法，为专业毕业论文的写作打基础。

二、实验内容

社会评论、文学评论的写作。

广泛阅读相关评论文章，并主动从报纸、杂志、网络等渠道获取信息，选择可供评论写作的对象进行写作自我训练。

三、实验方式

1、范文解析。

2、课外作业。

3、写作文学评论一篇，计实验分。

4、课堂讲评习作。

四、实验学时：4学时

第五章 应用文体

一、实验要求

了解应用文的特点和格式，掌握报告、计划和总结的写法。

二、实验内容

公文格式，报告的写作；计划，总结的写作。

三、实验方式

1、范文解析。

2、课外自学。

3、课堂讨论。

4、课外练习计划和总结的写作。

5、课堂讲评报告、计划和总结的写作情况等。

四、实验学时：3学时

第六章 电脑写作

一、实验要求

了解信息时代的特点，掌握电脑写作方法。

二、实验内容 电脑写作。

三、实验方式

交电子邮件作业，过电脑写作操作关。暂不计实验分（作参考）。

四、实验学时：1学时

教研室：人文素质教研室 执笔人：王玉琴 系主任审核签名：

第五篇：从财务工作到人生感悟[范文模版]

从财务工作到人生感悟

一步一个脚印

财务工作是需要脚踏实地的，一步登天的可能性极小。从刚开始工作到财务总监，必须经历时间的积累，不断地进取。因此，要想在财务工作上有所发展，必须踏踏实实地做好手头现有的每一件事情，万不可急于求成。同时要制定好长期目标，为自己的职业发展指明方向。做人也得如此，三天打鱼，两天晒网，眼高手低，是办不成什么大事的。务实在每个地方都很实用。

感悟：一味埋头苦干，没有任何目标，也是不行的。

知错就改

财务工作很烦琐，不可能不出错。出错不要紧，要紧的是在知道错了以后要尽可能补救，并勇于承担错误、改正错误、总结教训，预防错误再次发生。人生几十年，也不可能不犯错。人非圣贤，孰能无过，只是君子做人，当敢做敢为，知错即改，为时不晚。知错不改，或是隐瞒错误，甚至将错误推到他人身上，则是大不善。

感悟：同样的错误，一而再，再而三地重复出现，就有问题了。

谨慎小心

财务工作在任何一个公司、一个集体内都起到至关重要的作用。从事财务工作，必须加倍小心，慎之又慎。一件事情做完后，必须再仔细检查审核一番，力求万无一失，方能保证财务工作的顺利和完整。做人亦是如此，君子当三思而后行。害人之心不可有，防人之心不可无。

感悟：谨慎不等于不自信。只是在完成任务的同时，当消除杂念，全神贯注。如果对自己的能力丧失信心，即使再谨慎，也有可能漏洞百出。

好学好问

财务知识永远也学不完，做到再高的职位，也依然存在很多不懂的地方。在工作的时候，要多问，多练，多总结，只有这样，才会不断地提高业务处理能力。孔子曰：三人行，必有我师焉！任何一个人，总有他自己的优点。只要是优点，我们就要学习。取彼之长，补己之短。

感悟：分不清好坏，一概学之。

搜集信息

财务涉及的知识非常广泛，包括税法、会计准则、会计制度、经济法等等，这些法律法规在不断地变化；财务涉及的交际范围也很广阔，在内和每一个部门都要合作，在外要和税务机关、工商管理、银行等机关团体打交道。因此，大量的信息是财务工作的保障。除了财务相关的知识外，还必须了解时政要闻，经济政策和国际形式等等。个人的生活空间也不能封闭，我们总是会看到那些信息来源广泛、信息传播迅速的人办事会更加顺利，而信息封闭的人则效率要慢得多，道理就在其中。

感悟：传言和流言蜚语不要轻易相信，任何信息都必须有合法合理的依据，道听途说的信息是无价值的。