第一篇：写字课《多变的牛》说课(自我评析)
写字课《多变的“牛”》说课
如东县长沙小学刘云云
今天我执教了四年级写字课《多变的“牛”》，介于本班学生的发展状况，我拟定了以下几点教学目标：
1．掌握独体字“牛”和“牛”作为偏旁时的写法。
2．通过观察练习，掌握“牦、犁、告”三个字的特点并能规范书写。
3．激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。
我把掌握牛字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律作为教学重点。
下面我着重来说一说，本堂课中我的几点设想。
（一）巧妙导入，激发写字兴趣
孩子们最喜欢听故事，在课前的这段时间，我巧妙地利用起来，我请同学们听小故事《米芾学书》，既激发了学生学习书法的兴趣，又让学生有了学习米芾观其形，悟其神的冲动。接着我让学生更直观地感受到牛字的变化，感受了中国文字的悠久历史和博大精深。
（二）儿歌引领，掌握书写要领
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在学写含“牛”的合体字时，我引导学生仔细观察“牛”字的变化，让他们自己去发现，学会独立读帖的本领，然后，因势利导，形成浅显的写字儿歌，让学生在边读边比划中领悟。
（三）学习评价，形成初步的审美
中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。各种不同的点线组成绚丽多姿的空间，在行笔时又好像飘动的音符，有高低黑白，有抑扬顿挫，极具欣赏价值。让学生形成一定的能力，能够恰当地品评作品也是提高写字水平的一种手段。本课中，我让学生在充分的生生互评、师生共评、自我评价中，受到鼓励，提高写字修养。
（四）看读做写，变着法儿学习
相对来说，写字是一件枯燥的事情，想要提高学生写字方面的能力，不是一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。在教学中尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。在本堂课中，我通过让学生对比观察牛字不作改变与改变之后进行比较，体会字的谦让。又在师生共说写字歌中，让学生振奋精神，规范书写姿势，在学写完独体字“牛”后，还做了简单的手指操，让学生活动手指、轻松一刻。同时，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，我将所学四个字，一一板书，让学生领略汉字的结构美。
第二篇：《逗牛》说课
各位评委各位老师大家上午好，我是浏阳河实验幼儿园，丁黎。今天我所执教的是一节大班音乐游戏《逗牛》首先我来说一说我的教学设计思路，一、设计思路
游戏是幼儿喜爱的活动，丢手绢是幼儿非常熟悉的游戏活动，通过游戏来帮助幼儿熟悉音乐结构，进而学习一段双圈集体舞，乐曲选自周杰伦的《牛仔很忙》此曲节奏感强，歌词内容幽默，乐段变化明显，而丢手绢是一个传统游戏；将其情节玩法与音乐有机结合，幼儿在跟着音乐变化扮演牛仔逗牛的过程中，感受游戏的愉悦，同伴的互动，以及表演的乐趣，在游戏中，教师积极引导幼儿用手腕花标记，观察模仿迁移，反思等有效策略，使学习更加主动快乐。
二、目标
根据大班幼儿年龄特点以及动作发展情况，我确定了以下活动目标：、1、遵守游戏规则，体验与同伴结伴游戏带来的快乐；
2、学会听音乐进行游戏，能合乐并交换舞伴游戏。
三、重难点定位
我把这次活动的重点定位于：遵守游戏规则，体验与同伴结伴游戏带来的快乐；
难点定位于：学会听音乐进行游戏，能合乐并交换舞伴游戏。
四、活动过程：' 接下来我来说下我的教学流程，以及所用的教学法，首先我以情境导入的方式让孩子们一起复习律动“小牛”舞
接下来在引导幼儿学习斗牛的玩法时，为了让孩子们认真的观察模仿，我用了角色扮演法、示范法以提高孩子们的注意力和兴趣。
当孩子们已经掌握游戏玩法时，我循序渐进的将游戏加大了难度，运用语言的指导，让孩子们俩俩结伴玩游戏，接下来是我本节课的难点，在我的提示下孩子们将找朋友的游戏，迁移到了今天的游戏活动中，同时也激发了孩子们的兴趣。孩子们很好的完成了集体舞蹈
最后我总结了一下孩子们今天的表现。
五：反思：
1、孩子兴趣很高，玩得很开心！
2、教学流程是比较清楚的3、
第三篇：“多变的天气”说课教案
“多变的天气”说课教案
阿城市第七中学
赵秀波
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我是阿城区进修学校的地理教师赵秀波。我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节。
我说课的内容按以下五部分进行：
一、说教材
二、使用flash的设计思路
三、设计特点
四、导入新课
五、新课讲授
一、说教材
我从以下四方面进行说明：
（一）本节课在教材中的地位作用。
生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学 生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。
（二）教材的具体特点。
考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。
（三）三维目标的确定。
根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，我设计了如下的三维目标：
知识目标：要求学生
1、会描述天气
2、理解天气的特征
3、会预报天气预报
能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。
情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
4．教学重点和难点。
根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息 和“电视天气预报”确定为本节课的重点。
根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我 将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。
二、使用flash的设计思路。
本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：
一、怎样描述天气
二、了解天气特征
三、分析天气与人类生产生活的关系
四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
三、设计特点。
1． 以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。
2． 极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。
3． 操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。
四、导入新课
根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片？”“歌中唱到了什么？”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。
一、新课讲授
（一）怎样描述天气
我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。
（二）天气特征
为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同；第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。
（三）天气与人类息息相关
在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反
映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系；第三则反映了天气与农业的关系；第四则材料反映了天气与军事的关系；第五则材料反映了天气与商业的关系；第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗？”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。
这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。
（四）电视天气预报
本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预 报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。
最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。
这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。
第四篇：牛二实验说课
《实验：探究加速度与力、质量之间的关系》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！
我说课的题目是《实验：探究加速度与力、质量之间的关系》。
首先，我对本节课进行了详细教学前设计，下面我将从教材分析、学情分析、三维目标分析、教学重点及难点、实验仪器分析、教法学法、教学过程、教学评价八个方面来向大家汇报。教材分析
探究性实验是高中物理新课程中一种重要的实验方法。探究“加速度与力、质量的关系”一课正是探究性实验，实验安排在学习牛顿第二定律之前，对于学生来说，比验证性的实验难度要大，所以对本节教材主要做以下两点分析：
1、从教材前后联系来看，本节内容具有承上启下的作用，上一节学习了质量是惯性大小的唯一量度，探究加速度与力、质量的关系是认知过程的必然，这一节又是《牛顿第二定律》的实验和理论基础，所以本节课实验能否成功对于下一节的学习非常关键。
2、从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图象法，是高中物理实验常用的方法，所以更要好好把握。学情分析
1、具备的学科知识分析
学生在前面已经知道了加速度的物理意义，知道力是改变物体运动状态的原因及质量是惯性大小的唯一量度，但学生对加速度与力、质量的关系的理解只是简单的定性关系。
2、学生能力分析
学生已经基本掌握探究性实验的研究方法，在本实验中，老师只要作一些必要的指导，学生都能完成实验操作及数据处理。但运用控制变量法研究问题方面能力有限，应加强引导。教学三维目标
1、知识与技能
了解影响加速度大小的因素；能通过实验探究得出物体的加速度与所受的外力成正比，与物体的质量成反比。要重视学生实验技能的提高，培养学生获取知识和设计实验的能力。
2、探究过程与方法
通过控制变量法，使学生充分体会探究问题，与小组成员合作设计实验方案，操作实验，借助多媒体辅助，利用图象法对实验数据进行处理，讨论分析与交流，最后总结出实验结论。
3、情感态度和价值观
使学生经历科学探究的过程，体会探究过程中所用的科学方法，体验成功的喜悦；激发学生的学习兴趣。教学重点
1、使学生掌握控制变量法的使用；
2、加速度与力、质量的关系的探究过程。教学难点
引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。教法设计
将学生分成两人为一实验小组。两个实验小组为一讨论小组，在实验中设置若干小问题，引导学生完成实验的探究过程，其中穿插适当的探究性讨论和探究性提问，边讨论边实验，通过对实验结果交流讨论，最后对知识的理解达到共识。学法指导
探究过程中渗透科学方法。教学器材
教学设备：多媒体教室、课件
学生分组实验器材：气垫导轨、气源、两个光电门和与之配套的数字计时器，滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、秒表、毫米刻度尺、垫木、橡皮筋等。教学过程
下面，谈谈我的教学过程，包括六个环节： 第一个环节是提出问题。
创设问题情境，提出预设的两个问题：
1、质量接近的普通轿车从0加速到100Km/h 时至少10s而F1赛车需要时间不超过2.5s?为什么赛车的加速度比较大？
2、并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，哪种车更容易刹车？
借助多媒体显示，利用了信息技术中图文并茂，丰富多彩的知识表现形式，克服了文字说明的抽象乏味的缺陷，展示来源于学生实际生活中相关现象，引导学生根据生活经验与所学知识进行思考，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。）
第二个环节是引导学生进行猜想与假设。我通过引导学生对实例分析与交流讨论使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关。力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，为下一步定量研究做好铺垫。
第三个环节是引导学生制定计划与设计实验：。
提出：探究加速度，力与质量三个因素之间的关系，我们采用什么实验方法?通过引导学生讨论、交流，让学生体会控制变量法的思想，并用多媒体显示控制变量法的含义。我追问：具体如何控制?引导学生得出运用控制变量法的具体思路，即先保持物体的质量不变，分析加速度与力的关系，再保持物体所受的力不变，分析加速度与质量的关系。接着通过设置新的问题：
1、怎样测量（或比较）物体的加速度？
2、如何为运动的物体提供一个恒定的外力？又如何测出这个外力呢？让学生思考，引导学生对实验方案的设计进行定向的探究，并逐步走向自由探究，这个环节中主要包括引导学生选择实验器材、制定实验方案与实验步骤。就设计过程而言，学生主要是在进行智慧技能的学习。教师不妨以一个参与探究者的身份，参与到活动中去，对个别重要条件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小车质量需远大于钩码的质量等，但不过多干涉学生的活动。最后引导学生设计实验数据记录的表格。第五个环节是组织学生进行实验与收集证据
这一步骤主要要求学生能正确进行实验操作，会使用基本的实验仪器,能用多种方式收集数据。并且能做到如实记录实验数据，认识到科学收集实验数据的重要性。我进行适当引导以突破做好实验这个难点，培养学生的实验能力，加强学生探究能力。引导学生把实验数据记录到设计好的表格中。鼓励学生用不同的实验方案进行实验，并记录数据。
第五个环节是师生共同分析论证，得出结论 我将有代表性的三组实验数据输入到excel表格中，然后组织学生对实验数据分析，引导学生动手画a-F与a-1/m图象，讨论加速度与力、质量的定量关系，之后我再借助CAI软件画出这两个图象，引导学生得出实验结论，使学生对“加速度与力成正比，与质量成反比”的结论达成共识。
最后一个环节是对引导学生对本节课进行评估与反思
结合教学前设计的评价标准引导学生对本节课的探究活动进行评估、反思，引导学生总结本节课的内容、方法、需要改进的方面与希望进一步研究的问题。教学反思
最后谈一谈我的教学反思：
我认为这节课的成功之处有以下几点：
一个是本节课能遵循教学规律，通过多样化的教学方式、有层次地组织教学，进而突出了教学重点和难点。
另一个是在探究过程中，有效地促进了学生的参与程度与认知程度。
最主要的是，本堂课合理地运用了多媒体电脑的辅助功能设置了由浅入深、前后连贯的几个问题，引导学生讨论、交流，从定向探究把学生逐步引向自由探究，最终确定了实验方案，对学生有困难的时候，如实验装置的安装和实验操作过程中我利用巡视指导学生实验的机会，解答学生遇到的困难和问题。使学生能在科学探究的海洋中，增强了参与意识，展现了学习的积极性、主动性，最终达到了学有兴趣、学有所得的目的，实现了本堂课的教学目标。存在的不足主要是：
1、大班授课，学生人数多，高效率、全方位地组织教学方面仍需改进和加强。以上就是我的说课内容，请各位评委多多指教，谢谢大家！
第五篇：说课自我评价
我于第十六周星期三下午在电教楼5楼微格教室进行了说课演讲，说课完成后拷贝了自己的说课录像，通过反复观看自己的说课视频，对自我的评价总结如下：
一，自己的不足：
1.自己平时的锻炼少，以至于上台后有些紧张，说话不自然大方，有些机械读稿，体态语言要没有有一定的感染力
2.准备不充分，对说课稿不熟悉，因此不能脱稿，当然也就不是一节成功的说课。
3.没有说课的味道，感觉像是在做报告
4.说话的语速有点快，所以有些内容听不清楚，普通话有待提高。
5.没有体现教学的能力，没有清晰的向学生阐述自己的观点，逻辑性不强。
二：好的方面：
1.我认真的准备了说课稿。
2.突出了教学理念，因为教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。
3.知识要点符合所教年龄段学生的认知规律
4.教学思路清楚、层次分明、结构严紧
总体来说我还是有很多不足的地方，在今后的学习中我会把握好每一个机会，扬长补短，争取做得更好。
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