八年级(上)第六单元过关题[小编推荐]

第一篇：八年级(上)第六单元过关题[小编推荐]

八年级语文（上）期中检测题

一、积累与运用（共30分）

1、给加点字注音：（5分）

沿溯寒噤地窖箱箧荒谬狼藉尴尬取缔伎俩歼灭 ．．．．．．．．．．

2、根据拼音写汉字：（5分）

Dānghuángmíngsǒngsù sù

锐不可（）张（）失措不可（）状震（）（）落下

tuízuòbátíngmò

老境（）唐愧（）长途（）涉大（）广众转弯（）角

3、默写填空：（12分）

（1），死者长已矣。（1分）

（2）烽火连三月。（1分）

（3）大道之行也，选贤举能。（2分）

（4）《爱莲说》一文中从生长环境方面写莲的高洁、质朴的句子是：。

（2 分）

（5）《春望》中借花鸟传递愁情的诗句是：。（2分）

（6）闭之，则右刻“山高月小，”，左刻“，水波不兴”，石青糁之。（2分）

（7）荷花是高洁的象征，请写出莲的两个别称：。（1分）

（8）请写出两个和战争有关的成语：。（1分）

4、解释下列加点词语：（8分）

（1）便要还家（2）阡陌交通 ．．．

（3）诎右臂支船（4）可远观而不可亵玩焉 ．．．

（5）故人不独亲其亲（6）而计其长曾不盈寸．．

（7）处处志之（8）男有分 ．．

二、古诗文阅读（共20分）

（一）望岳（7分）

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

1、这首诗的作者是代诗人，他被人尊称为“”。（3分）

2、这首诗体现了诗人怎样的思想感情？（2分）答：

3、想像并描写“造化钟神秀，阴阳割昏晓”展现的画面。（2分）

答：

（二）阅读甲、乙两则文言文，完成下面问题（13分）

[甲]山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）

[乙]孔子曰：“吾死之后，则商也日益，赐也日损。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商好与贤己者处，赐好说不若己者。不知其子，视其父；不知其人，视其友。”故曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。是以君子必慎其所与处者焉。”

（选自王肃《孔子家语》）

[注释]①“商”和下文的“赐”皆为孔子弟子。②益：长进。③损：减损。④贤己者：比自己贤良的人。⑤说：谈论。⑥视：看，比照。⑦化：融和。⑧鲍鱼之肆：卖咸鱼的店铺。

14.解释下列句中的加点词语：（3分）

①谈笑有鸿儒②无案牍之劳形．．．．③是以君子必慎其所与处者焉．．

15.在《古汉语词典》中，“日”字有以下几个义项。请根据语境判断哪一个义项最适合[乙]段“则商也日益”一句中的“日”字。（只需填序号）（）（2分）

日：A．太阳B．白天C．日子D．每天，一天天地

16.将下列句子翻译成现代汉语：（4分）

①斯是陋室，惟吾德馨。

②商好与贤己者处，赐好说不若己者。

17.简答题：（4分）

(1)[乙]段中的“芝兰之室”，后人常用来喻指贤士居所。[甲]段中的“陋室”以及文中提到的“”和“”都称得上是“芝兰之室”。（2分）

(2)[甲]段“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，[乙]段“不知其人，视其友”、“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑”等，涉及的都是“交朋友”的话题。在“交朋友”方面你有怎样的个性化感悟？请联系文段内容自选角度具体谈谈你的看法。（2分）

答：⑦⑧④⑤⑥①②③

三、现代文阅读（共20分）

（一）我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢a身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上b；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里面没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1、在文中划线处填入动词。ab（1分）

2、上文对父亲刻画运用了和两种描写方法。（2分）

3、你是怎样理解第一段中划线的句子的？（2分）

答：

4、用一句话归纳这段文字的内容。（不超过10个字）（1分）

答：

（二）弱种子也要发芽（共14分）

开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地 里。

这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。

城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。

不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”

城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”

城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”

农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”

城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。

这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。

城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。

现在，农民改变了想法。

“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。

9．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分）

⑴议种瘪种⑵给儿新生

10．阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）

⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。．．．

（“一 一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？）

答：

⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。

（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？）

答：

11．文中的农民是一个怎样的父亲形象？（3分）

答：

12．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人

呢？并说明理由。（2分）

答：

13．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分）

答：

四、作文（50分）题目：就在我身边

要求：1.将题目补充完整，可填“爱、快乐、幸福„„”等；2.写一篇记叙文；3.不少于600字。

第二篇：八年级上第六单元反思

第六单元

课题： 三 峡 教学目标

1.积累文言词语，理解课文内容并熟读成诵。

2.反复诵读课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。3.学习抓住特点，描写自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4.感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点:把握景物描写的方法:抓住特点、动静结合，情景交融。

教学难点:体会文章生动、传神，精美的语言特点。教材分析

《新课程标准》提出：“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”本单元五篇作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单元，要注意培养学生阅读古诗文的能力，还要注意培养其对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初二学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。教学设想：

教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。课时安排：1课时 学生准备：

1.以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片。2.收集有关长江或三峡的诗句。教师准备：

1.网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副。2.搜集与教学内容相关的图片和诗句。教学过程：

一、导语激趣

课前，我们走进了古文化殿堂，思“大同”社会，品圣贤风骨。漫步落英缤纷的桃源，享受世外的“怡然自得”；迈进“草色入帘青”的陋室，体味主人“惟吾德馨”的品德；面对“出淤泥而不染”的莲花，顿悟君子的纯洁高雅；把玩“曾不盈寸”的核舟，惊叹技艺的 灵怪；置身天下为公的社会，想像“大同”的风貌；徜徉“三吏三别”中，感受到诗史的魅力。

今天，我们将走进第六单元，继续感受古文化的魅力。

请自读单元导读：

现在，我们就借助文字一起走进被“郦道元”称为“山水画廊”的《三峡》。师：展示三峡风光图（美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。）生：简介三峡

二、完成88页文学填空题。补充：《水经注》和郦道元，1.郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家）

2.《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》是记叙我国江河分布的专著，文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？

三、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）

四、诵读课文

1.读准字音、字正腔圆——语音美 2.借助语感 读清句读——节奏美

3.小组合作：文白对译（结合书下注释，把语句读通顺,注意文句停顿。）

【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。

4.齐读课文。（多媒体展示）5.图文对照，加深理解。6.解释，并积累四字语。

7.美点寻踪：师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在。教师引导：在山水。①文章先写山后写水;②写水则抓住三峡不同季节(夏季、春冬之时、秋季)的景物特征来写。

（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

③如此美景,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇，作者是怎样将其描绘得传神入化——抓特征写景。

山——山高岭连、遮天蔽日

夏水——凶险、迅疾

春冬之景——清幽、秀丽

秋景——凄凉、哀婉(对渔歌的理解)8.小组合作：请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）

①三峡很美,请用“三峡的(景物)美,你看。”的句式说一说。

②示例:三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

五、品读课文，解决问题 1.本文与李白诗的联系? 2.为什么先写山后写水？又为什么先写夏水？ 3.结尾引用渔歌的作用？

4.用自己的话总结三峡总的特点。讨论明确：

1.正面描写和侧面描写相结合 2.动静结合。静景:山;动景：水

六、多媒体展示：有关三峡的诗句 1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山

(抒发了重获自由的欢愉和喜悦之情。唐李白《早发白帝城》)2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空

朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中

3.扁舟转山曲,未至已先惊，白浪横江起,槎牙似雪城(宋 苏轼《新滩》)

4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流

（唐李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这是一首送别诗，诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，表达依依惜别之情。）5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳（引用渔歌,进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的特点）

6.大江东去浪淘尽,千古风流人物

（北宋诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，作者吊古伤怀，表达壮志难酬、内心忧愤的情怀。）7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮 8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

七、古今美文对照阅读：吴均《与朱元思书》；余秋雨《三峡》；=刘白羽《长江三峡》。

八、背诵全文

九、课堂总结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

附资料：大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）到2009年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？（小组讨论，谈谈自己的看法。）课后反思：

八年级的学生已有了一年的文言文学习基础，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法，基本上可以结合工具书阅读浅显的文言文，但朗读课文，走进意境，涵泳品味的能力还需教师予以引导，充分发挥想象力，从而提高鉴赏能力。

本单元课文均是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

学习《三峡》一文，我从“朗读”着手，激发学生学习的兴趣，采用多种朗读形式，自由朗读之后，充分发挥学习小组的作用，文白对译、把握关键信息、品读批注，感悟文章的音韵美，之后展示朗读，部分学生朗读较投入，在此基础之上，简介背景资料，引发学生自主思考，获得探究问题的乐趣，部分学生大胆发言，带动了其他学生，营造了良好的学习氛围。

由于这样设计学习流程，充分尊重和相信学生的学习能力，所以学生学习的积极性较前提高，课堂气氛较为热烈，学习过程较为顺利，收到了良好的学习效果。

今后的教学中，还应留给学生更多一些的时间，让学生充分诵读，优化学生的学习效果。

课题： 观 潮 教学目标

1.积累文言词语，理解课文内容，并熟读成诵。

2.反复诵读课文，展开想像，领略钱塘江潮的雄伟景象。

3.学习抓住特点，描写自然景物与场面的方法，体会文章整体布局的妙处。4.感受自然美与人文美，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点:把握景物描写与场面描写的方法：抓住特点、动静结合，情景交融。

教学难点:展开想像，感受自然美与人文美

学生准备： 以小组为单位，查找有关钱塘江潮的资料或图片。教师准备：制作课件。

教学方法：诵读法 品读批注法 小组合作学习法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语激趣，揭示课题

二、预习检测：完成92页文学填空题。

三、简介钱塘江潮的成因。（多媒体展示）

四、诵读课文

1.读准字音、字正腔圆——语音美 2.借助语感 读清句读——节奏美

3.小组合作：文白对译（结合书下注释，把语句读通顺,注意文句停顿。）

【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。4.小组汇报交流：筛选课文主要信息，整体感知。

钱塘江很美,请用“钱塘江的（）很美,你看（）。”的句式进行汇报。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

五、品读课文，解决问题

1.请同学们找出第一段中你特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点赏析。

2.这是一场古代的水军演习，能说说它给你的印象吗？请以“我看到了一场____________ 的水军演习”答问，并以文中关键词句证明你的看法。

3.讨论:作者写观潮为什么要用写”教阅卷水军”和”吴中健儿弄潮”? 4.阅读第4语段，想想可否删去？说明理由。

六、背诵喜欢的语段。

七、拓展阅读：《北极昆虫的绝技》，解决文后问题。

八、课堂总结：

《观潮》是南宋词人周密的晚年力作。文章描写了钱塘江潮、水军演习、吴中健儿的弄潮等三方面的内容，展示了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况，流露出身为南宋遗民的故国之思和亡国之怨。

作者以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合，井然有序，主次分明，且文章中巧用了比喻、夸张等修辞方法，使语言生动形象，如临其境，受到了美的熏陶。附板书设计： 观潮

钱塘奇观天下传 水军演习江中现

吴中健儿夸潮面 盛况空前人海线 附资料：（多媒体显示）

1．历史文化背景简介，有利于学生把握课文内容。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时有吴地少年弄潮争标的表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱塘江潮的奇伟壮丽，又与自然景观浑然一体，极有气势的自然景观和人的勇敢行为相辉映，构成了南宋都城生活的风景画、风俗画。表现了人与自然搏斗的勇敢精神。2．“既望”：“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望’’的意思是过了阴历十五，也就是指阴历十六。类似的说法还有“晦”(指阴历每月的末一天)，“朔”(阴历每月的第一天)。

3．如何理解“海涌银为郭，江横玉系腰”? 这是宋朝杨万里的诗句，原题是《浙江观潮》，意思是，海水涌起来，成为银子堆砌的城郭；浙江横看，潮水给它系上了一条白玉的腰带。周密在直接描写了潮水之后，引用杨万里的诗句，进一步描摹了钱塘江潮的波澜壮阔的气势。

课后反思: 上完《观潮》一课后，我上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了创设心灵的境遇。

教学中，我以“朗读”为突破口，引领学生自由朗读、展示朗读，充分发挥学习小组的作用，在朗读中，创设心灵的境遇。

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因此，在课堂上，我以有趣、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，激发学生愿意与作者去观潮的情思。

一句话，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。

课题： 湖心亭看雪 教学目标 1.积累文言词语，理解课文内容，并熟读成诵。

2.反复诵读课文，展开想像，领略钱塘江潮的雄伟景象。

3.学习抓住特点，描写自然景物与场面的方法，体会文章整体布局的妙处。4.感受自然美与人文美，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点:把握景物描写与场面描写的方法：抓住特点、动静结合，情景交融。

教学难点:展开想像，感受自然美与人文美

学生准备： 以小组为单位，查找有关钱塘江潮的资料或图片。教师准备：制作课件。

教学方法：诵读法 品读批注法 小组合作学习法 课时安排：1课时 教学过程：

一、导语激趣，揭示课题。

中国有句古话，叫“上有天堂，下有苏杭”。作为人间天堂的杭州，最美的去处恐怕就非西湖莫属了。自古以来就有许多文人雅士漫游西湖，并留下了许多著名的诗篇。请学生回忆，然后多媒体展示：

白居易的《钱塘湖春行》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。白诗描绘了西湖早春的景色，杨诗描绘了西湖六月即夏季的风光，而苏诗描绘的则是西湖初晴后雨的奇观。点拨：那么冬天白雪覆盖下的西湖又呈现出怎样的景象呢？没有了花红柳绿，是否也如苏轼所说，“淡妆浓抹总相宜呢”？今天，我们就走进张岱的《湖心亭看雪》，去一同领略西湖的冬景。

二、简介湖心亭与作家作品。多媒体展示：

1．中国四大名亭：安徽滁州醉翁亭，湖南长沙爱晚亭，北京先农坛陶然亭，浙江西湖湖心亭。湖心亭是中国四大名亭之一。

2.湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

3.张岱：号陶庵，明末清初文学家，浙江绍兴人。出身仕宦，早岁生活优越，明亡后不仕，晚年避居山中，穷困潦倒仍坚持著述，有《陶庵梦忆》、《西湖梦录》、《石匮藏书》等。部分作品流露出对亡明的怀念之情。

三、预习检测：完成92页文学填空题。

四、诵读课文

1.读准字音、字正腔圆——语音美 2.借助语感 读清句读——节奏美

3.小组合作：文白对译（结合书下注释，把语句读通顺,注意文句停顿。）

【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。4.小组汇报交流：筛选课文主要信息，整体感知。

湖心亭很美,请用“湖心亭的（）很美,你看（）。”的句式进行汇报。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

五、品读课文，探究问题

1.“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“痴”表现在何处？

2.“ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”运用了什么写作手法？ 3.比较阅读：《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达情感上的异同。明确：

1.痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。

2.作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。3.在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

六、背诵喜欢的语段。

七、拓展阅读：《西湖游记》。

八、课堂总结：

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时，说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得恍惚迷离，本文语言清新自然，篇幅短小，用清新淡雅的笔墨，抓住雪景的特点，用白描手法描摹了一幅万籁俱寂、空旷悠远的西湖雪景图，将作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生。表现了游湖人的雅趣，同时含蓄的表达了作者对故国的怀念之情。

九、课外写作练笔：用白描手法写一段话，描写一个人、一件事或一处景。课后反思：

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时，说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却用清新淡雅的笔墨，抓住雪景的特点，用白描手法描摹了一幅万籁俱寂、空旷悠远的西湖雪景图，把湖心亭的夜间雪景写得惟妙惟肖，生动传神。

教学《湖心亭看雪》一文，我针对篇幅短，寓意丰富的特点，仍然将朗读贯穿课堂的始终，引领学生自由朗读、展示朗读，在朗读的基础上，师生文白对译，并适时点拨，寻找问题，解决问题，激发了学生的学习兴趣。

课题： 短文两篇 教学目标

1.积累文言词语，理解课文内容，并熟读成诵。2.朗读，品味语言之美。3.研读，品味意境之美。

4.探究，体会文章蕴含的思想感情。

教学重点: 朗读，品味语言之美;研读，品味意境之美。教学难点: 体会文章蕴含的思想感情。学生准备： 查作品背景资料。教师准备：制作课件。

教学方法：诵读法 品读批注法 小组合作学习法 课时安排：1课时 教学过程：

一、导语激趣，揭示课题。

课前，我们走进了古文化殿堂，诵读《三峡》，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀丽所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢，现在，我们就借助文字，一起走进《短文两篇》，继续感受古文化的魅力。

二、展示学习目标。（多媒体展示）

三、预习检测：完成第90页1、2、3题。

四、自主学习（“书读百遍，其义自见”）1.自由朗读《答謝中书书》。（注意节奏划分和重音）

要求：读出一点文言的味道：读准节奏，当停处，停得稍长；不停处，停而不断。注意：四字句节奏：二二式。2.重点句子划分节奏。3.视频范读。

4.小组内展示朗读。

要求：学生结合课文提示、注解，自由地大声地朗读课文。5.展示朗读。（齐读）。

五、介绍写作背景（学生完成）。

六、文白对译

1.品读批注、把握关键信息。2.小组交流。

3.小组展示：我欣赏文章的()（美言佳句、写作手法、情感意蕴），我的理解是()。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

七、品读课文，探究问题 1.总领全文的一句话是什么？ 2.全文围绕哪个字展开？

3.文中哪句话最能体现作者的情感？表达了作者怎样的情感？

八、自学《承天寺夜游》，汇报交流： 多媒体显示：

1.揣摩下面的句子，分析句中透露出作者什么样的感情？ 2.作者描绘这清幽宁静的艺术境界，传达出作者怎样的心境？请找出写作者心境的句子并作出分析。

3.比较阅读：这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。

九、背诵喜欢的语段。

十、拓展阅读：

请完成练习册91页课外阅读题甲文和乙文。

十一、课堂总结（师生完成）课后反思：

学习《短文两篇》一文，我紧扣单元主题，引领学生走进古文化殿堂，继续感受古文化的魅力。

八年级学生已有了学习文言文的基础，初步养成了自学积累、整理归纳文言现象的良好习惯，基本上可以结合文下注释、工具书阅读浅显的文言文。

在此基础上，以“朗读”为主，朗读，品味语言之美；研读，品味意境之美。探究，背诵，体会文章蕴含的思想感情。

课堂教学中，充分发挥学习小组的作用，文白对译、把握关键信息、品读批注，引发学生自主探究，课堂气氛较为热烈，学习过程较为顺利，尤其拓展延伸环节，以文带文，进行同主题阅读，大部分学生当堂完成了阅读任务，收到了良好的学习效果。

今后的教学中，还应给学生更多朗读的时间，培养学生的语感，提高学生的综合素养。

课题

诗四首 【教学目标】 知识和能力目标：

1．了解诗歌的背景知识。

2．把握借境抒情、情景交融的表现手法。3．背诵、默写诗歌。过程和方法目标：

1．通过多种形式的朗诵，要求做到眼到、口到、心到，充分体会诗歌的节奏、韵律，理解诗意、感受诗情。

2．通过联想、想象，品味诗歌中的景物描写，体味情景交融的意境。情感态度和价值观目标：

通过诗歌中描绘的田园山水和抒发的真挚情感，增强对祖国的热爱。【教学重、难点】

1．体会诗歌的意境美、语言美。2．背诵默写诗歌。【教学思路】

教读本课，重在引导学生鉴赏这四首诗的思想内容、艺术特色和语言风格，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美，提高学生的审美鉴赏能力。【教学方法】诵读法、联想法、讨论法 【教学手段】多媒体教学 【教学课时】1课时 【课前准备】

搜集诗歌背景资料，熟读诗歌。【教学步骤】

一、导语激趣，揭示课题。

同学们，小学阶段我们学习了不少诗歌，你们还能背出哪些？（学生任意背诵）请你讲讲在你印象中，古诗有哪些特点？（学生各抒己见，教师小结）

二、展示学习目标。（多媒体展示）

三、预习检测：完成第96页1、2、3题。

四、自主学习（“书读百遍，其义自见”）1.自由朗读。（注意节奏划分和重音）

要求：读出一点文言的味道：读准节奏，当停处，停得稍长；不停处，停而不断。2.重点句子划分节奏。3.视频范读。

4.小组内展示朗读。

要求：学生结合课文提示、注解，自由地大声地朗读课文。5.展示朗读。（齐读）。

五、介绍写作背景（学生完成，老师强调）。

六、文白对译

1.品读批注、把握关键信息。2.小组交流。

3.小组展示：我欣赏诗歌的()（美言佳句、写作手法、情感意蕴），我的理解是()。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

七、品读诗歌，探究问题。

1.诗歌中哪些句子富有情趣？请展开联想、想象，用诗意的语言描绘这一画面。（也可鼓励会作画的学生描绘出画面）2.全文围绕哪个字展开？

3.文中哪句话最能体现作者的情感？表达了作者怎样的情感？

八、背诵喜欢的诗歌。

九、拓展阅读：

请阅读练习册97页《山居秋暝》，完成作业。

十、课堂总结（师生完成）课后反思：

学习《诗四首》，课前，学生进行了较充分的准备，了解了诗歌的背景资料，基本上可以结合文下注释、工具书读懂诗歌。

在此基础上，课堂教学中，以“朗读”为主，朗读，品味语言之美；研读，品味意境之美；诵读，体会文章蕴含的思想感情。

在学习交流展示活动中，充分发挥学习小组的作用，把握关键信息，进行品读批注汇报，引发学生自主探究，课堂气氛较为活跃，学习过程较为紧凑，尤其大部分学生当堂完成背诵任务，学习效果良好。

今后学习中，还应注重诗歌的鉴赏，练习改写或续写，激发学生的联想力与想象力，培养学生的语感，提高学生的语文综合素养。

第三篇：九年级上第六单元检测题

九年级上第六单元检测题

一、积累与运用（30分）

1、下列加点字的注音全正确的一项是：（）（2分）

A、魁．（kuí）父顿踣．（bï）隳．（huǐ）突亡．（wáng）以应 B、啮．（niâ）人始龀．（chì）汤熨．（tāng）叫嚣．（xiāo）C、腠．（cîu)理桓．（huán）公日蹙．（cù）号．（háo）呼 D、穷匮．（guì）骨髓（suí）捍（hàn）吏宫阙（quâ）

2、下列加点字的解释正确无误的一组是：（）（2分）

A、秋水时．至：按时，按季节 径．流之大：直流的水波 旋．其面目：掉转东面．．而视：东方闻．道百：听说，知道轻．伯夷之义：轻视 B、箕畚．．运于渤海之尾：用箕畚毕力平险．

：险峻，险要一厝．朔东：通“措”，放置且焉．土石：疑问代词，哪里C、不治将恐．．深：将，要；恐，恐怕桓侯不应．

：答应，理睬 桓侯故．使人问之：故意臣是以无请．．也：不再过问 D、可以已．大风：治愈今吾嗣．为之十二年：继承若．毒之乎：你殚其地之出．：土地上生产出来的粮食犯．寒暑：冒着当．其租入：抵

3、下面的句子朗读节奏划分有误的一项是：（）（2分）A、大漠/孤烟/直，长河/落日/圆

B、商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。C、相见时/难别/亦难，东风无/力百/花残。D、明月/几时/有？把酒/问/青天。

4、下列说法不正确的一项是()（2分）

A、《秋水》节选自《庄子》。庄子，名周，战国时哲学家，宋国人。

B、《愚公移山》选自《列子·汤问》。这是一篇寓言，告诉我们要做成一件事，不但要有坚定的决心，还要勇于克服困难，坚持不懈。

C、《捕蛇者说》选自《柳河东集》。柳宗元是唐宋八大家之一，散文成就极高，我们曾

学过他的《小石潭记》。

D、《泊秦淮》的作者是杜牧，他生活在唐朝后期。《赤壁》《登高》也是他的作品。

5、下列加点的字的含义不同于其他三项的一项是：（）（2分）A、出．入之迂也B、扁鹊出．

C、殚其地之出．D、既出．，得其船，便扶向路

6、下列加点词语的意思与示例相同的一项是：（）（2分）示例：而．

山不加增，何苦而不平A、扁鹊望桓侯而．还走B、然得而．腊之以为饵C、而．吾蛇尚存D、退而．

甘食其土之有

7、古时候，鄂西山区有家姓覃的人家，祖孙三代，目不识丁。他家儿子结婚，请秀才写对联，秀才嫌招待不周，将喜联写成了挽联：“流水夕阳千古恨，春露秋霜百年愁。”新娘下轿，一看对联，道吸了一口凉气。忽然眉头一皱，计上心来，她随手各撕去了一个字，挽联又变成了喜联。你认为新娘各撕去哪个字？（2分）

8、解释下列句子中的通假字：（8分）

（1）甚矣，汝之不惠。（）通（），意为（）。（2）寒暑易节，始一反焉。（）通（），意为（）（3）扁鹊望桓侯而还走。（）通（），意为（）（4）火齐之所及也（）通（），意为（）

9、根据提示按原文填空。（8分）

①王维的《使至塞上》中描写边塞雄浑风光的句子是：。

②李商隐的《无题》中运用双关写感情忠贞不渝的句子是：。

③杜牧在《泊秦淮》中鞭笞晚唐时期那些明知政局已处于风雨飘摇的时刻，却不以国事为重仍过着纸醉金迷的生活的达官贵人的诗句

是：。

④晏殊在《浣溪沙》中被后世喻为“奇偶佳联”的名句是：。

⑤晏殊的《浣溪沙》中，构成新旧对比的句子是：。

⑥苏轼在《水调歌头》中，“此事古难全”的“此事”指的是：。

⑦苏轼在《水调歌头》中，通过描写明月表达对人生美好祝愿，抒发离人心愿的句子是：。⑧

《

秋

水

》

中

写

河

伯

骄

傲

自

大的句

子

是。

二、阅读题（26分）

（一）（12分）

（甲）余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟．夫观人风者得焉。（乙）孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也！”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识．之，苛政猛于虎也。”

10、给两则短文中加点的字注音。（2分）俟．（）识．

（）

11、甲乙两段文字所要表达的主题是（用文中原话回答）（2分）

12、解释下列句中加点的词。（4分）

今以．蒋氏观之（）以俟夫．观人风者得焉（）以俟夫观人风者得焉．（）何为不去．也（）

13、将下边两个句子译为现代汉语。（4分）

①故为之说，以俟夫观人风者得

焉。

②小子识之，苛政猛于虎也。

（二）（14分）庄子秋水

秋水时至，百川灌河。径流之大，两泾渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端，于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语闻之曰：‘闻百道，以为莫己若者。我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”

14、促使河伯对自己的认识产生变化的原因是：（3分）。

15、文中引用俗语的目的在于：（3

分）。

16、将下边两个句子译为现代汉语。（5分）①于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹

②吾长见笑于大方之家。

17、请你用简略的话谈谈从这则寓言中受到的教育。（3分）。

三、诗歌赏析：（4分）

（一）水调歌头 苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

18、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是（）（2分）

A、这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阕写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会做了高度概括，很有哲理意味。

D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。

19、对这首词的解说不恰当的一项是（）（2分）

A、全词分上下两片，其中上片写词人月下欢饮时的联想和想象。

B、词人把天和月都人格化了，上片问天，下片问月，创造了一个神化般美丽的境界。词人的问天问月，归根结底是问人生。

C、词前有小序，其作用在于叙作词原因，统领全词。

D、苏轼在词中因思亲情切而声寂寞之感，表达了对亲人的思念的缠绵悱恻，由此，我们可以看出苏轼同李清照一样同属婉约派的杰出代表。

四、作文：（40分，其中书写分5分）

20、“愚公移山”这则寓言告诉我们：做任何事，只要坚持到底，总会成功的。长期以来，人们似乎都认可了愚公不愚，智者不智的道理。但是，现在有人却认为这个道理不正确了，因为愚公当初完全可以率领子孙离开大山，另寻住处，而没有必要让子子孙孙、世世代代挖山不止。

你是怎样理解“愚公移山”精神的呢？请结合《愚公移山》一文，以《从“愚公移山”谈起》为题目，选取合适的角度，写一篇读后感。要求观点明确，字数在600字以上

第四篇：六上第一二单元复习资料

六年级上册一二单元知识点

1、本学期培养的良好学习习惯：不懂就问、勤于搜集资料。

2、搜集资料的途径有：看报刊、采访、上网、参观有关展览。

3、搜集资料常用的方法有：做摘抄笔记、拍照片、编辑剪报、制作资料卡片。

1、我们爱你啊，中国

1、《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含感情的笔墨赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史，光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱，全诗按总分总的结构写的。

2、全诗分为三部分，开头歌颂祖国的（幅员辽阔）、总写（对祖国的热爱）。第二部分从从五个方面赞美了祖国，即（山河无比壮丽，物产闻名世界，民族风物迷人，文化古老灿烂，民族精神伟大）抒发了对祖国的无比热爱之情。学了课文，我想用这些成语来赞美祖国：地大物博、气壮山河、山清水秀、锦绣中华、万里河山。

2、郑成功

1、《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。

2、中国历史上的十大民族英雄：

文天祥 岳 飞 郑成功 林则徐 张自忠 戚继光 霍去病 郑 和 史可法 刘仁

当代民族英雄：鲁迅 钱学森 邓稼先 许海峰 邓小平

3、郑成功是中国明清之际军事家、民族英雄。台湾是中国的第一大岛。

4、明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。从祖国内地来到台湾的，有不少爱国的读书人，郑成功让他们办起了学校。他还规定高山族子弟读书可以免除徭役。这样一来，高山族和汉族的关系更融洽了。郑成功建设台湾的两件实事是：发展生产，兴办教育。

民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这句话在全文中起总结全文、深化中心作用。

5、载歌载舞：载：又、且。

负隅顽抗：负，依仗、依靠；隅，角落。

6、背诵第5、9两小节。

3、把我的心脏带回祖国

1、《把我的心脏带回祖国》这篇课文讲了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。

2、肖邦：波兰最伟大的作曲家、钢琴家，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”，作品有《革命练习曲》、《悲伤》。

3、中外爱国音乐家有：贝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聂耳。

4、背诵课文第2自然段。

5、课后第4题：

a、埃斯内尔把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，为的是让肖邦永远不要忘记自己的祖国。

b、“弥留之际”指病重快要死的时候，肖邦对姐姐说的话，表达了他至死不忘祖国强烈的爱国情感。

6、悲愤欲绝：欲，将要。绝，死亡。与世长辞：辞，告别。

4、古诗两首

1、《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，被前人称为“杜甫生平第一首快诗”。这首诗描写了诗人听到官军收复失地的消息之后惊喜欲狂的心情，反映了诗人渴望安定生活的思想。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”这一句准确地表达了诗人的归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

（2）杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。（3）全诗体现了一个“喜”字，从“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”、“白日放歌须纵酒”、“却看妻子愁何在”等词句可以体会到诗人因听到大唐军队收复失地而欣喜。

2、《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了作者对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。（1）爱国名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥

一身报国有万死，双鬓向人无再青——陆 游

我自横刃向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同（2）爱国诗篇：陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》 杜甫《春望》 文天祥《过零丁洋》

3、背诵全诗及诗意。

4、带点字：△妻子：妻子和孩子。△漫：随意胡乱。△ 漫卷：随意地卷起来。指高兴得不能读书了。△青春：明丽的春天 ◇示：告诉 ◇元：同“原”，本来。◇万事空：什么事情都没有了。◇但：只。◇王师：这里指南宋军队。◇九州：指中原。◇同：全国统一。◇定：平定，收复。◇：家祭：祭祀祖先。◇：无：同“勿”，不要。◇乃：你的。◇翁：父亲。

5、诗意：《闻官军收河南河北》：剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了我的衣裳。再看看夫人和孩子，他们的忧愁不知哪里去了；我胡乱地把诗稿和书籍一卷，高兴得简直要发狂。在大晴天放声高歌，畅饮美酒，趁着这美好的春光，我也好回我的故乡。我立刻就乘船从巴峡东下，穿越巫峡，一路顺流之下，一过襄阳，便直奔洛阳。

《示儿》：我本来就知道人一死就什么都不知道了，我只是为不能看到祖国的统一而感到悲伤。等到宋朝军队向北进军，收复中原的时候，在祭祀祖宗的时候，不要忘了把收复中原的事告诉你们的父亲。

6、这两首诗的相同点：均表达了诗人的爱国之情。不同点：第一首是通过“喜”来表达的，写作者听到失地收复的消息后极度喜悦和急还乡的心情；而《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有看到祖国的统一。

练习1

1、《爱我中华》这首诗是著名词作家乔羽为第4届全国少数民族运动会所写的会歌，这支歌真切地表达了全国各族人民“爱我中华”的思想感情及对伟大祖国的热爱和建设伟大祖国的豪情。

2、我国是统一的多民族国家，共56个民族，除汉族外，还有55个少数民族，如蒙古族（那达慕）、回族（古尔邦节、开斋节、圣经节）、藏族（沐浴节）、维吾尔族（内孜节、库尔班节）、苗族（龙船节）、彝族（火把节）、壮族（三月三）、傣族（泼水节）、满族、朝鲜族、侗族（斗牛节）

5、负荆请罪

1、《负荆请罪》是历史小话剧，课文是根据历史故事将相和第三部分而改编的。剧本共分为两幕；第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二部分侧重写的人物是廉颇。剧本开头先写明时间、地点和人物。剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；剧中的内括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭受其侮辱不与之计较的上卿蔺相如负荆请罚的故事，揭示了蔺相如为了国家利益而不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改、爽直磊落的可贵精神。“负荆请罪”这个成语的意思是背着荆条去请罪，现表示愿意责罚，也表示向人认错赔罪。

2、与之相关的成语故事：完璧归赵、渑池之会。

3、蔺相如：深明大义 宽容大度 廉 颇：光明磊落 知错就改

6、最后的姿势

1、《最后的姿势》是写在四川_________大地震中的一个老师：_________。他在生死攸关的一刻，__________________他用自己_________宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人民赞颂他：___________________________。

7、船长

1、《船长》是一篇短篇小说。这篇小说讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长，忠于船守，舍己救人的崇高精神。

2、课文作者是维克多·雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨的世界》、《笑面人》、《九三年》。

3、课后第4题句子的含义：（1）人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有秩序地开展自救。这句话蕴含着对船长忠于职宇、舍己救人崇高品格的讴歌与赞美。（2）这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己救人，又一次表现他的高尚品格。

4、背诵25-30自然段。

5、做人之道：忠于职守、舍己救人、诚实守信、拾金不昧、见义勇为、尊敬长辈、宽容大度等等。

8、爱之链

1、《爱之链》这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼·巴尼特罗依·李。课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间的爱的链条，赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

1、课文为何用“爱之链”作题目：课文中写乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，就是帮助了自己，只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递着延续，这就是一根爱的链条，这就是爱之链。

2、乔依：助人为乐、无私奉献。

《我不期望回报》作者汪国真，他的诗集和小说集，多次获得全国图书“金钥匙”奖。诗中表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

练习2

1、《我不期望回报》作者汪国真，他的诗集和小说集，多次获得全国图书“金钥匙”奖。诗中表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

2、学了课文《爱之链》，使我们想起了汪国真写的《我不期望回报》这首诗中的一句话：人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。也使我们想到了一句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

3、采访是人际交往中的一种较高层次的互动活动。采访的注意点：（1）要有一定的目的性，要明确需了解哪些方面的内容，要明确解决什么问题。（2）确定好采访的对象，列好采访提纲。（3）提问要有礼貌，语言要得体。（4）记录重要的内容。

第五篇：九上第六单元

九年级上册第六单元教学研修

曹王教委李强高玉连

一、教材分析

第六单元以古代杰出人物为专题（史传文学）

（一）达成目标

1、知识与能力：积累文言词语，培养文言语感

2、过程与方法： 通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。

4、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。

（二）各课基本内容

《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。

《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。

《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。

《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。

（三）单元教学要求

1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。

2、词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。

（四）综合性学习

内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。

形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。

目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立正确的人生观，写出感受深刻的文章。

二、教学建议

㈠注重诵读教学

掌握文言的常用词语和句式，要通过朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法加以解决。注重诵读教学，在诵读在体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。在要求学生诵读时，应在理解的基础上自然成诵。初中生已经具备了一定的理解能力，可以结合有关的逸闻趣事引出话题，增强学生兴趣；还可以先用有关的音像资料调动学生诵读的积极性；也可以在学生理解内容要点，或先掌握部分特别优美的语句后，再逐步成诵。总之要以灵活多样的手法来激发学生诵读的兴趣。

㈡注重比较阅读

注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。这种比较，既可以是课内几篇文章之间的比较，比如历史人物写法的比较，作者的写作背景或作品的思想情感的比较等；也可以是课内内容和课外有关内容的比较，这种比较教师应该以点拨为主，尽可能地调动起学生的积极性，让学生参与课堂上的讨论，在讨论中相互启发。

㈢注重拓展练习

除了课堂上的比较阅读外，还可以组织一些拓展性的语文活动。比如利用图书资料围绕历史名人作一些综合探讨，扩大学生的视野和思维广度，让他们在一个宏观的文化背景中理解课文，感受人物的精神风貌。；还可以组织一次古代诗歌的朗诵比赛，对于一些情节性较强的诗1

可以编成诗剧表演。

㈣注重文言今译的指导

１、古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。

２、注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。

３、对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。

４、对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。另外还要引导学生运用现代观念来审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。

三、【单元教学设想】

“江山如画，一时多少豪杰”，揭竿而起的陈涉、胆识并见的唐雎、高瞻远瞩、鞠躬尽瘁的诸葛亮„„学习这个单元，要让学生受到古人的智慧、勇气、德操和审美方面的人文熏陶，指导学生去辩证地认识历史和人物，去与古人作心灵对话，吸取中华民族的精、气、神，获得宝贵的人生借鉴；同时，让古人与当今时代对接，挖掘这些古代人才的现实意义。当然，还应重点理解文言字词句的含义，读懂文章的内容，通过诵读、鉴赏和积累培养文言语感。

四、课堂教学点滴

《陈涉世家》教学方案

〖教学角度〗

巧设话题“评”陈胜──设置不同的话题，从多个角度丰满人物形象。

〖主要教学步骤〗

一、整体感知明大意

１、教师范读并指导朗读（重点读好人物语言）；学生朗读课文、注释，初知文意。

２、概括课文主要情节，如“置书鱼腹，篝火狐鸣”、“激尉怒众，挺身杀尉”等。

二、巧设话题“评”陈胜

１、教师出示话题：

⑴陈胜的鸿鹄之志；⑵陈胜的“天下”观；⑶陈胜之“智”；

⑷陈胜之“诈”；⑸陈胜的口才；⑹陈胜的领袖才能；⑺陈胜、吴广之“谋”；

⑻联系课后练习三，评陈胜之“败”。

２、教师指导：

⑴联系课文及资料，要“评”之有“据”；

⑵分析周密细致，要“评”之有“理”。

３、学生依据话题，分小组研讨、评价陈胜。

４、教师明确、补充、丰富、小结陈胜的形象。

【方案二】

〖教学角度〗

自主质“疑”，合作解“疑”──转变学习方式，在贵“疑”处质疑，合作解“疑”。〖主要教学步骤〗

一、朗读质“疑”

学生朗读课文、注释，就文言知识自主质“疑”：

⑴长句停顿；

⑵句子语气；

⑶一词多义，如“之”字用法；

⑷古今异义，如：“亡怜往往豪杰”；

⑸难句理解，如：“借第令毋斩”。

二、精读质“疑”

学生精读“二世元年„„吴广为都尉”，就内容及人物自主质“疑”：

⑴课文详写起义的准备和发生的意图是什么？

⑵陈胜为什么要诈自称公子扶苏、项燕并装神弄鬼？

⑶“召令徒属”与“并杀两尉”，能否颠倒？

⑷司马迁为什么把陈涉归入“世家”？

三、合作解“疑”

学生之间研讨、学生与教师交流、学生与文本对话，解决以上“疑”点，全课自然收束。《唐雎不辱使命》教学新点子

【方案一】

〖教学角度〗演读──让学生过一把“演戏”瘾，在表演中自觉切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教学步骤〗

一、朗读入“戏”

１、学生试读──教师指导朗读（重点是人物对白）──学生表情朗读。

２、教师表情范读──学生表情译读全文。

二、师生说“戏”

１、师生说“舞台提示”（人物、时地、布景、服装、道具、幕次、战国末期的背景、人物台词的表情心理、动作、上下场等）。

２、师生说“人物台词”（对白、独白、旁白）。

三、演“戏”竞赛

１、学生四人一组（分别是解说、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）尝试进行自导自演。２、挑选两组同学进行演戏竞赛。

四、学生评“戏”

１、学生主要就以上两组同学在塑造人物方面发表“观后感”，提出表演建议。

２、学生各用一句话评说文中的三个人物。

３、教师小结。

【方案二】

〖教学角度〗

写读──让学生通过改写深入理解课文，认识人物的精神世界。

〖主要教学步骤〗

一、朗读，精心梳理情节

学生梳理的情节是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎临危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不让；

３、秦王欲发“天子怒”，唐雎挺剑效古人；

４、秦王长跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改写，深入解读文本

１、教师进行改写指导。如：可以依据以上情节，通过悬念、对话展开情节，将文章改写为四回目的章回体小说，可以通过添加舞台提示、人物台词将文章改写为剧本，可以以随行史官的身份写一篇新闻报道唐雎使秦的经过，可以以日记的形式写《针锋相对──我与秦王战斗的日子》，可以以书信的形式写唐雎向安陵君汇报与秦王交锋的情况，抒写为国捐躯的赤诚和不畏强暴的精神„„

２、学生改写课文。

３、学生作品展示，师生简评。

《隆中对》教学新点子

【方案一】

〖教学角度〗

说读──通过让学生形式多样的“说”，多角度深刻理解课文。

〖主要教学步骤〗

一、说说“三顾茅庐”

１、学生轻声读课文一、二段，复述“三顾茅庐”的故事。

２、学生简说该故事的写作意图。

二、说说隆中“对”

学生高声朗读课文第三段。

１、先说隆中“对”的层次：

论“不可争”与“不可图”──论“可争”与“可图”──如何去“争”与“图”。

２、再说隆中“对”的战略蓝图、战略方针、治国方略。

战略蓝图：三分天下，兴汉室，成霸业；战略方针：西和诸戎，南抚夷越，外联孙权，内修政理；治国方略：恤民举贤，重视“人和”与“人谋”。

三、评说诸葛亮

学生快速浏览全文。

１、扣住细节如“好为《梁父吟》”、“卧龙”、“三顾茅庐”、“鱼水之情”评说。

２、结合隆中“对”，评说诸葛亮的政治、军事才能和治国才能。

３、教师小结。

【方案二】

〖教学角度〗

联读──通过比较课文与《三国》材料，发现二者不同的艺术手法与效果。

〖主要教学步骤〗

（学生已在课前熟读课文、通读《三国》材料即《三国演义》第三十七、三十八回）

一、课件展示《联读探究题》

１、课文和《三国》材料各侧重写了什么内容？二者有无相同的内容？

２、课文和《三国》材料侧重写的人物分别是谁？作者为什么这样处理？

３、课文和《三国》材料，你更喜欢前者还是后者？为什么？

４、挑出两文中你最感兴趣的细节，说几句评析的话。

二、联读探究

１、学生八人一组讨论以上题目，作好讨论记录，并推举一至两名同学作中心发言。

２、教师巡回指导。如题１，指导学生从篇幅、写作意图的角度思考；题３，指导学生从语言和手法的角度思考。

２、学生以小组为单位发言，教师补充、明确、小结。

《出师表》教学新点子

【方案一】

〖教学角度〗

听读──训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。

〖主要教学步骤〗

一、听读，正确朗读

１、教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。

２、学生齐读──教师纠正──学生赛读。

二、听读，整体阅读

１、一男生读全文，学生带着问题倾听。

⑴诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？

⑵文章抒发了诸葛亮的什么感情？

２、学生回答，教师明确。

三、听读，精品精读

１、一女生读第六段，学生倾听思考：

⑴这段文字的主要内容是什么？

⑵作者写这段话的目的是什么？

⑶用原句回答下列问题，并作简析：

写作者志趣的句子写刘备知人求贤的句子。

说尽作者一生的千古名句表达知遇之恩的句子。

２、学生讨论回答，教师明确并小结。

四、听读，积累美“点”

同桌两名同学互动：甲（乙）读乙（甲）听，乙（甲）在文中圈出并摘录精美词句。

【方案二】

〖教学角度〗

扩读──立足课文，辐射拓展，多层面理解课文内容和人物形象。

〖主要教学步骤〗

一、读懂课文

１、点击课件，听教师范读。

２、学生朗读课文、注释，读好长句短句、语气语调，读出作者丰富的情感。

３、梳理文中关键句，整理概括文中的三条建议。

４、重点朗读课文六、七段，体会文章寓情于事的特点，把握作者的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

二、扩读课文

１、学生分小组收集下列信息，分类积累：

⑴诸葛亮伐魏的背景；

⑵诸葛亮生平大事年表；

⑶有关诸葛亮的事迹、传说、俗语及对其评价的资料；

⑷后主刘禅其人；

⑸文中涉及的蜀国大臣的资料；

赏析《出师表》的诗、文、联。

２、以课文及收集的材料为依据，组织“千秋诸葛我评说”讨论会，评说其“才智”、“忠诚”、“得失”等。

３、学生整理各“家”之言，课下写一篇作文。

《词五首》教学新点子

【方案一】

〖教学角度〗

比较鉴赏──指导学生对五首词进行比较鉴赏，体会词的情感与艺术特色。

〖主要教学步骤〗

一、在“美读”中初品“美”

１、教师指导读词要领：抓住词的情感基调，入情入境；明确节奏，读准重音和语调。２、学生美读，酝酿品词的艺术氛围。

二、在比较中发现“美”

１、以《望江南》为例，指导鉴赏词的一般方法：首先是整体把握，可用抓“词眼”的方法去把握词的情感──《望江南》的“词眼”是“肠断”，抒发了闺中女子被相思折磨得柔肠寸断的感情；其次是“美点”鉴赏，如鉴赏手法（对比衬托、托物言志、情景交融、虚实结合、用典）、语言（修辞、炼词造句）等的妙处─望江南》可鉴赏叠词。

２、学生自选任一首词进行鉴赏，并与同类词比较。如鉴赏《渔家傲》，可比较《江城子》、《破阵子》；鉴赏《武陵春》可与李煜的《虞美人》比较。

３、教师明确、小结。

【方案二】

〖教学角度〗

背读──教给学生背诵诗词的方法，高效背诵，达到深入解读文本的目的。

〖主要教学步骤〗

一、感知“背读”

１、学生大声诵读课文，１０分钟之后，当堂检验背诵效果。

２、请背得好的同学传授背诵“秘诀”。

二、学会背读

１、教师引领学生理解词的主题、情感、思路，并要求学生标出每首词上下片的首字、韵脚。２、教师示范背诵，结合课文传授背诵诗词的方法：

⑴理解诗词大意和思路；

⑵明了诗词的结构：诗大都讲究对仗，弄清结构规律，记住上句，就容易记下句；

⑶重视诗词首字和韵脚；

⑷心想（即脑海里浮现词中的画面）、耳听、眼看、手写、口念结合；

⑸同学互动对背，你背上句，我背下句。

三、高效背读

１、学生背诵比赛。

２、学生根据背诵，体验，说理解文本的话，说发现文本“美点”的话。

３、学生小结学习收获。