农村中学教师现状研究

第一篇：农村中学教师现状研究

农村中学教师现状研究

[摘要]：农村中学教育是中国教育的重要组成部分，农村中学的教育质量在一定程度上是取决于农村中学教师的素质和水平。农村中学教育的成效如何，直接关系到中国教育的发展和农村社会经济的发展。在社会主义市场经济体制下，不仅给农村中学教育带来了新机遇,同时也给农村中学教育带来了挑战,农村中学教育特别是作为教育主体的农村中学教师正受到传统观念及市场经济两方面带来的猛烈碰撞。本文在对中国农村中学教师的现状进行调查的基础上，分析中国农村中学教师存在的问题，试图探索出解决存在问题的途径。

[关键词]：农村、中学教师、现状

一、农村中学和农村中学教师的概念

所谓农村中学是指镇中学、乡中学、村中学和村教学点。

农村中学教师，指在各类农村学校从事初等教育的专任教师教育行政管理人员。因为一般而言农村中学中的行政管理人员大多由学科教师选拔而来，且大多在从事行政工作的同时仍兼任一些教学任务，所以这里的“教师”包括教育行政管理人员和非行政人员的学科专任教师，但不包括那些不担任教学任务和管理职务的普通工作人员。期刊之家—论文快速发表绿色通道，欢迎扣扣在线咨询2830509794

二、农村中学教师存在的问题

（一）农村中学教师队伍普遍缺少中坚力量

农村中学教师队伍呈现年轻化和老龄化两极分化的特征，缺少学科有力的中坚力量。师范类大学生毕业以后往往选择了留在城市教书，回到农村中学的不多。留在农村中学的年轻教师大多是在上一级城镇读的师范类中专学校或是大学专科毕业生。此外，农村中学教师另一重要组成部分就是一直留守下来的老教师，使农村学生很难有一个轻松、愉快、活跃的学习氛围。老教师虽然积累了多年的教学经验，但是老教师无论是在教育理念、教育方法的运用上，与学生沟通方式、还是在接受新事物、新观念，推进基础教育改革等方面都是与年轻教师存在很大差距的。例如，在日常的教学中，在农村中学的老教师不会使用多媒体教学，不会制作课件，也不去主动学习运用这些电教设备，使仅有的一些电教设备也成了摆设。

（二）农村中学教师总体素质不高

农村中学教师总体素质不高主要表现在以下几个方面：第一，对为人师表的使命感和责任心没有强烈的认知感。农村经济发展欠发达，少数年轻农村中学教师还缺乏长期扎根农村、奉献农村教育的精神，一些年轻农村中学教师选择教师职业的出发点不是从自己内心坚定地选择教师这个职业而是听从父母的意见或出于对就业压力过大，无可奈何先找个落脚点等方面的考虑，从而导致在学生与家长中间的满意度与认可度普遍不高。第二、利用教师职业之便，不择手段谋求个人利益。农村中学教师以家访的形式向家长索要礼品，送礼多的学生可以有机会当上班干部和在课堂上获得更多被提问的机会，由于家庭条件的原因送礼少或没送礼的学生在班上只能处于“默默无闻”的境地，有的学生甚至会被孤立，这就容易给本来就处于青春期的中学生造成心理阴影。第三，缺乏竞争意识、危机意识，缺乏进取心、创新精神，缺乏先进的教育理念的指导，很难适应新时期教育提出的新要求。有的农村中学教师对于一些培训学习的态度只是走走过场，应付结业考试，使这种学习充电的机会流于形式；有的农村

中学教师心思不花在如何搞好教学上，天天围着酒桌、麻将桌转，甚至有的教师在几近酒醉昏睡的状态大笔一挥还批改着学生的考卷。长此下去结果只能是其进取心消磨殆尽，误人子弟。第四，有的农村中学教师思想比较保守，持有三六九等的学生观和以成绩论英雄的学生评价观，教师只单纯的相信成绩，培养出来的学生能力和素质也不会是全面发展的。阿瑟•阔伯斯就在谈及教师的教育观念时说：“影响教育成败的关键因素也许莫过于教师他自己相信什么。”[2]P191有的农村中学教师根据家庭条件、人情关系和学习成绩划分学生等级差别，偏爱尖子生，冷漠中等生，歧视后进生；有的农村中学教师为了在年级中争优，认为后进生拖了整个班级的后腿，时常挖苦讽刺后进生。

（三）农村中学教师编制短缺，工资低，待遇差，压力大

在农村，随着留守儿童增多，农村寄宿制学校也随之增多，农村中学教师不仅要肩负教学工作，而且还要负责寄宿生吃住、心理健康、安全等方面的后勤管理工作，农村中学教师既是学生的老师，又当学生的家长。但是农村中学教师编制问题却制约了正式中学农村教师的数量，使得农村中学教师短缺，农村中学教师的负荷加重。有的农村中学教师一人兼任几个班级的全部课程，有的农村中学教师更是兼任几个年级的课程，教师进行着长期超负荷的工作，一些农村中学无法开齐全部课程，无法享受到和城市学生一样的教育，学生的上课质量无法保证。

以住房为例，农村教师住房存在着政策盲点，国家现行的住房改革政策未能惠及到多数农村中学教师。这就导致农村教师一家几代同堂挤在一个屋子里的现象非常普遍。有的农村中学的教师宿舍是由一些八十年代修建的教室改造的，条件十分简陋，但就是这些几平米的小单间，教师往往仅仅只有使用权，而在退休后还要把房子归还给学校；有的农村教师的住房条件常年得不到改善，患上了关节炎等疾病；有的农村教师因为没有住房，需要“走教”，影响了教师的日常生活和工作，教学质量难以保证。

另外，以办公条件为例，有的农村中学教师的办公室很简陋，办公条件数十年如一日没有多少改善，全校的教师共用一个办公室，几个桌子，几个椅子，就构成了农村中学教师的办公室。由于都挤在一个办公室里，桌子不够用，一个教师往往也分不到一个抽屉。桌子上堆的都是收上来的学生的作业本和复习资料，地上也被资料所占据着。农村中学教师的办公条件十分落后，他们仅仅能领到几个教案本和圆珠笔。和城市中学相比，农村中学教师还停留在使用传统粉笔，在45分钟的一节课里，写写擦擦数次，手上、头发上、衣服上都沾上了一层粉笔灰，年复一年，教师们不可避免的“吃”了很多粉笔灰，对教师的身体造成了很大的伤害。

三、对策与建议

农村中学教育是整个基础教育的重要组成部分，农村中学教师整体水平的提高关系到农村教育教学水平的提高。针对农村中学教师的现状及存在的问题，本文提出以下对策与建议。

（一）加大农村教育经费投入，提高农村教师待遇

2012年3月5号，温家宝在十一届人大五次会议上所作的政府工作报告提出“坚持优先发展教育，中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算，地方财政要相应安排。”要巩固和完善农村中学教师工资保障机制，只有这样，才能切实解决农村教

师生活负担重与经济收入偏低的矛盾，切实减少农村教师强烈的心理不平衡感，从而建立他们作为一名农村教师应有的职业自豪感，增强其生活满意度与幸福度，促使农村教师把主要的精力放在工作上而不是对工作和环境的抱怨。改善农村学校基础设施、改善教师住房和工作条件等，为改善教师生存环境提供经费保障。为年轻的农村中学教师扎根农村、服务农村提供良好的物质基础，留住年轻教师，使他们发展成为未来农村中学教育的中流砥柱，同时，吸引更多的人才和留住优秀的教师，优化教师队伍的整体素质，更好的促进农村教育的发展。改变老教师“等退休”的观念，在工作岗位上发挥最后一分余热，老教师可以通过定期讲座的形式把积累多年的宝贵的教学经验传授给年轻的教师。

（二）建立长效机制，优化农村中学教师队伍

在农村中学教师内部建立有效的机制，例如激励机制、聘任制等方式，优化农村中学教师队伍，提高农村中学教师队伍的整体素质。采取物质激励与精神激励的方式相结合，实行“多劳多得”的原则，对农村中学教师的劳动付出给予肯定，适当的一定的物质奖励，例如可以采取给予一定数额的奖金、补贴等方式，调动农村中学教师的教学积极性。一些相关的教育部门应该加大对农村中学教师的再教育与培训，增加农村中学教师与城市教师的交流，提高农村中学教师的社会认同感，树立农村中学教师的信心。切合实际，从学校的领导班子抓起，能者上，弱者下。市级教育局、教育厅相关人员要多深入农村中学调查，对农村有能力，有责任心的教师给予提拔，对教师当中滥竽充数的人员给予批评教育。抓龙头，要对误人子弟的教师给予处罚，对积极向上的教师给予表彰。

（三）用科学发展观指导农村中学教师的职业道德建设

随着新农村的建设，农村的物质文化生活水平逐渐提高，在教育上也有了更高的需求，也自然的对教师的技能水平与职业道德有了更规范更标准的要求。农村中学教师的职业道德建设首先要保证这些农村中学教师的基本利益，解决好这些教师的后顾之忧。解决民办教师的遗留问题，保障农村教师的基本利益。农村中学教师的职业道德建设，不仅仅是规范教师的师德，更应该在科学发展观的指导下，认清农村中学教育的基本现状，以人为本，全面协调可持续的发展。建立一整套的农村中学教师的职业制度。扩大农村中学教师队伍，保障教师基本利益，培养教师职业技能，在此基础上提高教师的师德素质。科学发展观的第一要务是发展，农村中学教师职业道德建设也要走上一条发展的道路上才行。在以人为本的核心思想下，保障教师的基本利益，保障学生的基本权益，把农村中学教师纳入社会保障体系，完善薪酬制度，对于一些义务办学的留守学校、希望学校，政府应该统筹兼顾，组织牵头，整合规范这些教育资源，把本来就紧缺的师资力量利用起来，同时也要加大对教师的培养力度，鼓励和支持教师留在农村。使农村中学教育全面协调可持续发展。只有这样，才能更好的完善农村中学的教育制度，提高农村中学教师的综合素质，调动他们的工作积极性，使其能够更好的适应社会经济的快速发展，从而使教师自己认识到自身职业的重要性，培养他们的使命感与神圣感，使其更主观，积极的规范自身，提高自身职业道德，使职业道德建设走上一条良性发展的道路。

综上所述，通过对农村中学教师普遍存在的问题分析，着力通过各种途径提高农村中学教师的素质，促进新时期农村中学教师的全面发展，从而促进农村中学教育的健康发展。

参考文献：

[1]李少园.农村教师教育[M].上海:华东师范大学出版社，1996.[2]李世海,高兆宏.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.

第二篇：农村中学教师专业化发展现状

广州开发区外国语学校“农村中学青年教师专业化发展的研究策略”课题组

广州开发区外国语学校关于“农村中学教师专业化发展现状”的调查报告

一、问题的提出

1、新课程改革对教师的专业化水平提出了更新更高的要求，有效推进农村中学教师专业化发展也是新一轮教学改革的必然途径。然而在过去的教育现实中，有的教师曾经肤浅地认为教师的存在只是为向学生这一中心进行单向的传递，而忽略了教师专业化成长这一重要的环节。教育的发展需要迫切的要求教育研究者在专业化发展方面进行更深层次地研究。

2、青年教师专业化发展对我校的发展至关重要。青年教师的专业成长过程，是客观条件与主观努力共同作用的一个过程，有着其自身独特的规律。就广州开发区外国语学校而言，尽管平时十分重视青年教师的培养，但尚未从“专业化发展”这一高度去研究和关注。因此青年教师需要快速地成长，必须走专业化发展之路。特别是学校转轨发展的初期，只有这样，才能有效地增强我校教育实力，推进我校教育可持续发展。

3、我校课题“农村中学青年教师专业化发展”的研究工作已全面展开，调查数据的完整、准确可为主课题顺利进行提供有效的保障。

二、调查目的为了全面了解九龙地区教师队伍状况，探索新形势下有效推进教师专业发展模式，更好的促进教师专业发展，从而推进学校教育又好又快的发展。本课题组根据开题报告中的相关工作部署，开展了教师专业发展调查研究工作。本项调查的目的在于：了解九龙农村地区几所学校的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，为有针对性的有效推进我校教师专业发展的实践策略奠定基础。

三、调查内容与方法

我们采用问卷采取匿名制问卷形式，对广州开发区外国语学校的全体教师、九佛中学和镇龙二中的部分教师进行了调查。问卷共有28道选择题（50个选支），1

主要从教师基本情况、教师专业知识与技能、教师专业发展水平、教师的专业发展方向和促进教师的专业发展途径五大块来开展。

四、调查结果与分析

（一）教师的基本情况分析

根据收回的69份调查问卷进行统计：男教师38人，女教师31人，其中科组长15人。年龄30岁以下的占7.7%，31-50岁占87.1%，50岁以上5.2%。高级职称仅为6.5%，初级职称为12.6%，中级最多，占80.7%。教龄不一，有个别是刚毕业的，5年教龄以内的占14%，5-15年教龄的占73%，15年教龄以上的占12%。

被调查教师的第一学历是中专／中师的有2.3%，大专的有14.2%，本科最多，占84.5%，经过函授或自考等途径，现在所有教师的最终学历100%达到本科以上，其中取得硕士学位的2人。

从以上数据可以看出，师资的主体部分是具有中长教龄的教师，其中绝大多数在50岁以下，教龄超过5年的占有85%。这一方面说明教师整体上具有较为丰富的教学经验且较为年轻，另一方面年轻教师的教学经验缺乏，部分老教师的教育理念和教学行为（尤其是教学行为）趋于定型，要作出改变可能存在一定的难度。

从学历层次看，教师中以本科学历居多，其中有2人为硕士研究生。对于高中和初中学段来说，这项数据表明学校的教师在学历层次上只能算是基本达标。

就职称结构而言，中级职称人数最多，学校教师的职称层次总体偏低，这给初级职称教师的职称晋升带来了困难，也把“如何保持初、中级教师的专业进取精神”的问题摆在了学校管理者面前，教师群体中，中高层次的拔尖人才仍然缺乏。

（二）教师的教师专业知识技能分析

80以上%老师都认为自身的知识能力能比较适应课改要求，少数几位老师对新课改的学习应用充满信心、游刃有余，也有个别几位老师表示不太适应。

九龙地区虽然是农村地区，但是作为有效技能之一的多媒体教学还是被广泛应用，学校的多媒体硬件设施普遍较好，绝大部分老师能经常使用多媒体教学，只有4个老师表示很少使用。

在个人优势方面，几乎所有老师选择学科知识广博，教学技能娴熟以及善于思想工作，但无人选择教育科研成果多。

（三）教师专业发展水平分析

对于开设公开课情况的调查显示，约99.3%的老师开设了校内公开课，有24人开设过萝岗区区级以上公开课，5人开设市级公开课并获奖，这说明学校的师资在萝岗区和广州市内的影响力尚不够，这种局面的改变需要教师自身的努力，也需要学校为教师积极争取机会。

从问卷调查看我校老师论文发表情况，20人从未发表过，45人发表过1至3篇，2人发表过4至6篇，2人发表过7篇以上。这与教师参与教育科研的情况是一致的。因此，学校应当高度重视教育科研，给予教师有力的专业支持，使教师的专业发展水平能够迈上一个台阶。

（四）教师专业发展意向分析

在自我评价目前的发展调查中，31位老师认为自己正处在平稳发展中，8位老师认为自己停滞不前，30位老师认为自己处于迅速上升期，无人感觉略有下降。针对教育教学中的改革，所有老师都认为有必要对当前教育教学进行改革。一半老师做过尝试但效果不理想，35%的老师取得不错的改革效果，约17%的老师想进行改革，却还不知道如何实行。谈到老师在业务上的最大发展期望，80%的老师选择了改进教学实践，10%的老师希望提高理论水平，另有10%的老师选择提高学历，没有老师把成为学科带头人当做目前业务发展的最大期望。

（五）促进教师的专业发展途径分析

全体老师的58%是通过参加进修培训了解现代教育教学理论的，其次是通过互联网以及阅读书籍杂志报刊，少数几位老师是借助与校内其他老师进行交流。

在专业发展上，一半以上老师认为从同事那里得到比较多的帮助，另外，46%的老师认为学校为老师的发展在业务上提供的有效帮助是教学研讨，40%的老师认为是业务进修，约17.4%认为的名师指点，只有四位老师认为是课题研究。

五、调查结论和建议

因为本课题中期验收的时间仓猝，针对九佛中学和镇龙二中的教师调查问卷未能及时回收，目前所得数据全部来源于广州开发区外国语学校，以一校情况当然难以涵盖九龙农村地区中学青年教师全貌，只有留待后半期回收到九佛中学和镇龙二中的教师调查问卷再进行集中统计，在课题结题前做完综合分析。

但就目前的数据分析可以看出，我校教师专业化发展的思想呈现出良性态势，被调查教师热爱自己的职业，关注自身专业的成长。他们不依赖过去的经验，在教育新理念的引领下，在困难面前不断的反思，在实践中成长。

但是，以上数据也使我们清醒地认识到教师专业化发展和成长是教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，这是一个长期的、充满着困难和艰辛的过程，需要行政、学校和每一位教师的共同努力。教师队伍总的来说专业化程度很低，这也许是多年来教育行政部门和学校只重视课堂教学与高考成绩、不重视教师在职培训造成的后果。

另外，教师的科研素养也令人担忧。多数教师科研探究能力不强，教科研的力度不够，许多教师缺乏科研意识和问题意识，对教科研方法的掌握仍处于非常初级的水平。而在中学教师专业化发展中，科研能力是一个重要的组成部分，可以想象，缺乏科研素养的老师是难以有效引导学生进行高效甚至有效的教学，如此教学质量出就难以保障，这种状况是非常可怕的，我们决不可以掉以轻心。

目前数据表明，构建教师专业发展的共同体有着一定的实践基础。但还须加强彼此之间在业务上的交流与分享，从而真正形成“同伴互助”的局面。在促进教师专业发展方面，学校可以采取的措施是多样化的。对教师而言，感觉较为有效的是“业务进修”和“教学研讨”。

鉴于目前学校教师专业化发展现状，我们提出以下建议：

1、要进一步搭建有利于教师专业化发展的交流平台。教师都是工作在教学一线，有着共同的经历，也面临着类似的问题。因此，形成“专业发展共同体”，搭建各种形式的教师交流平台显得尤为重要。首先，要继续抓实“以校为本”的教师专业发展研究，以学科教研组为单位，开展教研教改活动，如一直坚持的“集体备课”、“师徒结对”等均给予了教师相互学习、切磋，共同提高的机会。其次，要让教师有机会走出校园，合作、探讨，进而促进教师队伍的凝聚与合力。如定

期举行片区教学交流活动，有计划地组织教师到各校观摩学习。再次，要加大校园网络平台建设，扩大教师交流空间，为教师专业发展开辟新途径。

2、要进一步构建有利于教师专业化发展的培训体系。教师的专业发展是一个持续发展的过程，专家的智慧引领、同事的合作互助，应势而生的各种形式的培训成为了教师专业成长中的加油站。在培训的内容与方式上要注重教师个体的学科性与差异性，比如实行分层培训，对于教龄短、教学经验贫乏的青年教师采取集中培训，提供更多观摩名师、听取专家报告的机会；而对于已经形成一定经验和风格的教师则可以采取互动式教学等校本培训方式。另外，要通过开展积极有益的读书活动激发教师的学习兴趣和热情，让读书成为支撑教师专业成长的支点。

3、要“有效推进教师专业化发展”，大力加强师资培训，坚持“先培训，再上岗，不培训，不上岗”的原则，注重培训方式多样化。要针对老师的实际需要在专业知识、教学理念、教学方法、现代技术等多方面进行专业培训，而且需要长久持续的坚持。要坚持课题带动课改战略，调动教师参与课题研究的积极性，使全体教师在课题研究的过程中，认真审视自身教育教学实践并以其问题为主要研究领域，提高课堂教学质量，同时掌握一些基本的科研方法，提高教育教学与教育科研能力。

4、建立教师专业化成长考评制度。要依据新课程的精神和教学改革的方向，科学制定考评内容和考评标准，努力使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程。要为教师建立成长档案，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。

5、落实新课程理念，开展教育研习活动。“教师即研究者”是新课程改革对教师提出的新的要求，培养研究型、反思型的教师是教师职前教育的一项重要任务。要使教师成长为研究型、反思型的教师就必须让其参与系统的研究性学习，只有在研究性学习中才可能学会研究。所谓教育研习，是指教师运用所学的教育理论对教师职业专业化过程中出现的有关问题等进行分析、探讨和研究，在理论与实践的互动中提高反思能力和研究能力，进而提升自己的职业技能水平，以便更好地适应教师工作。教育研习有利于将教育理论与教育实践有机地结合起来，有利于教师在教育实践的基础上对自己的各项技能进行反思与总结，从而进行及

时调整，最终达到“有效推进教师专业化发展”的目的。

总之，学校管理者必须注重学校师资的整体提升，更好地开展有效推进教师专业化发展的课题研究，为优秀师资的涌现积聚力量；同时，要对 “好苗子”加强培养，加速他们的专业成熟，尽快催生出拔尖人才。必须坚持课题带动课改战略，调动教师参与课题研究的积极性，使全体教师在课题研究的过程中，认真审视自身教育教学实践并以其问题为主要研究领域，提高课堂教学质量，同时掌握一些基本的科研方法，提高教育科研能力，从而有效提升教师专业化发展水平。

广州开发区外国语学校“农村中学青年教师专业化发展的研究策略”课题组

执笔人：刘堂兵

2010年10月20日

第三篇：农村会计人员现状研究

随着农村经济的快速发展，我国在农村会计队伍建设方面取得了令人瞩目的成就，但农村会计人员整体素质偏低，不能满足农村经济发展的需要，影响着农村经济各方面工作的顺利开展。

一、会计人员概述

（一）会计人员的概念

会计人员旧时称为柜吏，现在指从事会计工作、处理会计业务、完成会计任务的人员。企业、事业、行政机关等单位，都应根据实际需要配备一定数量的会计人员[1]。

（二）会计人员的职责

根据《中华人民共和国会计法》的规定，会计人员的主要职责是：

1.进行会计核算。会计人员要以实际发生的经济业务为依据，记账、算账、报账，做到手续完备。

2.实行会计监督。各单位的会计机构、会计人员对本单位实行会计监督。

二、我国农村会计人员现状

随着农村经济的发展，现有的农村会计人员的整体素质已经远远不能适应农村经济发展的需要，存在很多问题和漏洞。

（一）农村会计人员报酬待遇过低

经统计，农村会计人员的月平均收入在1500元左右，而城镇会计人员的月平均收入为2500元左右，相比之下，农村会计人员报酬待遇过低。

（二）农村会计人员继续教育流于形式

由于农村会计人员业务水平偏低，同时农村经费紧张，直接影响了农村会计人员继续教育工作。

1.相关领导对继续教育认识不足，重视不够。农村会计人员却缺乏学习积极性，还没有养成自觉接受继续教育的习惯，通常只是在强制性下敷衍地学习，只求通过从业资格年检[2]。

2.培训方式单一，缺乏多样性。目前，主要是通过举办培训班和职称培训教育的方式对农村会计人员进行继续教育，基本上是老师授课形式，没有形成互动的学习氛围，教学方法简单落后。

3.教考不分，监控不严。由于教学和考核的工作都由农村会计人员继续教育的培训单位承担，致使有的农村会计人员只报名而不参加学习，却能通过考试的现象普遍发生。

（三）农村会计职业道德建设有待加强

随着农村经济的发展，我国的农村会计职业道德建设取得了一些成就，但是由于各种原因，当前还存在许多问题，体现在以下方面：

1.农村会计人员自律意识淡薄。不少地区出现了农村会计人员和出纳联手造假，欺上瞒下，谋取私利的现象；也有部分农村会计人员利用职业便利，架空领导，套取公款，满足私欲。

2.农村会计人员责任心缺失。部分农村会计人员为了追求自身利益，违反会计准则和相关的会计规定，盲目执行上级主管部门的错误决定，影响了农村经济的发展[3]。

（四）农村会计人员结构不尽合理

1.性别比例总体失衡。目前，我国农村会计人员中女性在数量上占到了绝对多数，农村会计队伍性别比例在一定程度上出现了失衡现象。

2.学历水平参差不齐。目前，我国农村会计队伍存在着学历水平参差不齐，较高学历和高级职称以上的会计人员为数不多等问题。

3.专业知识结构单一。农村会计人员仍然把核算作为农村会计工作的主要任务，知识结构过于单一，未能掌握与会计相关的财政、金融、税务，甚至信息技术等方面的知识[4]。

三、建设农村会计队伍的措施

（一）提高农村会计人员报酬待遇

1.确定适当的额度标准。要合理设定农村会计人员最低收入标准，要结合城镇会计人员工资标准和农村经济发展水平，注重奖金的合理发放。

2.制定激励性措施。通过实行职务与职级相结合的农村会计人员工资制度，随着工龄和级别的增长，应获得相应程度的工资水平[5]。

3.创造和谐的工作氛围。创造和谐的工作氛围，通过加强与农村会计人员的沟通，了解不同农村会计人员的不同需要，激发其献身精神和工作能力。

（二）完善农村会计继续教育机制

为了不断提高农村会计人员的整体素质，各级财政部门始终十分重视农村会计人员的继续教育培训。

1.加大宣传力度，倡导终生教育理念。在当今社会，农村会计人员需要通过继续教育，不断学习，提高自身素质，以适应农村经济发展的需要。

2.改革培训方式，提倡教学方法的灵活性。要结合农村会计人员工作的具体特点，因材施教的进行教育工作。

3.完善制度，严格管理。财政部门要严格规定培训单位的资格审批制度，积极引入竞争机制，丰富农村会计人员培训方式，实现多元化发展。

（三）加强农村会计职业道德建设

1.抓好农村作风建设，提高农村会计人员思想素质。在农村会计人员中应建立起学习教育制度，教育农村会计人员树立为农村、农业、农民服务的观念，做好本职工作，遵从上级主管部门的领导，努力为农村经济发展做出贡献。

2.强化农村会计监督，建立健全财会内外督查机制。农村会计人员在内部要通过财务公开方式，认真接受广大群众的监督，在外部要认真接受上级主管部门的管理，乡镇有关部门要将内部和外部监督结合起来。

3.规范农村会计核算，严格治理会计信息失真。要依照《会计法》和《企业会计准则》的相关规定，以真实的交易和事项为依据进行会计核算，填制会计凭证，登记会计账簿，编制财务会计报告。

（四）优化农村会计人员结构

1.加大农村会计学历教育改革力度。财政部门应当重视对农村会计人员的培养，积极鼓励农村会计人员通过自我学习、继续教育等途径，不断提高自身专业素质和业务水平。

2.尽快完善农村会计职称考评制度。针对会计师及以上职称的会计人员所占会计人员总数比重较低的现象，财政部门应当进一步完善农村会计职称考试选拔和聘任评价制度。

结论

农村会计人员是农村会计工作的主要承担者，重视对农村会计人员现状的研究对农村会计工作的改革与发展起着举足轻重的作用。因此，应提高农村会计人员的报酬待遇，完善农村会计继续教育机制，加强农村会计职业道德建设，优化农村会计人员结构。提高农村会计人员整体素质，加强农村会计队伍建设，从而推动农村经济发展。With the rapid development of the rural economy, China in the construction of rural accounting team has made remarkable achievements, but the rural accounting personnel overall quality is low, can not meet the needs of rural economic development, affecting the smooth development of the rural economy in all aspects of work.A summary of accounting personnel(a)the concept of accounting personnel The accounting staff known as the old cabinet officials, now engaged in accounting work, accounting, business accounting personnel to complete the task.Enterprises, institutions or administrative organs shall, according to the actual needs with a certain number of accounting personnel [1].(two)the duty of accounting personnel According to the provisions of the “accounting law” of the people's Republic of China, the main responsibilities of accounting personnel: 1 accounting.The accountant to the real economic operation as the basis, bookkeeping accounts reimbursement, ensure complete procedures.2 the implementation of accounting supervision.Accounting offices and accounting personnel of all units on the implementation of the accounting supervision of the unit.Two.The present situation of China's rural accounting personnel With the development of the rural economy, the overall quality of the existing rural accounting personnel can not meet the needs of rural economic development, there are many problems and loopholes.(a)rural accounting personnel salary is too low According to statistics, the average monthly income of rural accounting personnel in 1500 yuan, the average monthly income of urban workers accounting for 2500 yuan, compared with the rural accounting personnel salary is too low.(two)rural accountant continuing education becomes a mere formality Due to the low level of accounting personnel in rural areas, and rural funds, directly affect the continuing education of accounting personnel in rural areas.The 1 leaders lack of awareness of continuing education, insufficient attention.Accounting personnel in rural areas are lack of enthusiasm for learning, not to consciously develop continuing education habits, usually only mandatory under perfunctory learning, but through the qualification inspection [2].2 single mode of training, lack of diversity.At present, the main by organizing training courses and professional education and training of the continued education of accounting personnel in rural areas, is basically a form teacher, no interactive learning atmosphere, teaching method is simple and backward.The 3 exam is not divided, strict monitoring.Because of the teaching and assessment work by rural accountant continuing education training unit, resulting in some rural accounting personnel not only signed up to participate in the study, but through the examination of the phenomenon.(three)to strengthen the accounting occupation moral construction in rural areas With the development of the rural economy, the rural accounting occupation moral construction has made some achievements, but because of various reasons, at present there are still many problems, reflected in the following aspects: 1 rural accountant self consciousness.In many areas there was a rural accountant and cashier fraud together, superiors and subordinates, for personal gain;also part of rural accounting personnel with professional convenience, overhead leadership, pocketing public funds, to meet the desires.2 accounting personnel in rural areas of responsibility.Some accounting personnel in rural areas in order to pursue their own interests, in violation of accounting standards and the relevant accounting www.xiexiebang.com regulations, the implementation of the blind superior departments in charge of the wrong decision, affected the development of the rural economy [3].(four)the personnel structure of rural accounting is not reasonable 1 the overall sex ratio imbalance.At present, rural women in China in the number of accounting personnel accounted for an absolute majority, the accounting team sex ratio imbalance phenomenon in a certain extent.2 the uneven level of education.At present, the accounting team in rural areas and the existence of China's education level is uneven, higher education and senior titles, accounting personnel for the few.3 professional single knowledge structure.The accounting personnel in rural areas still put accounting as the main task of the accounting work in rural areas, knowledge structure is too single, failed to grasp the related to accounting and fiscal, financial, tax, and even information technology knowledge [4].Three, the construction of rural accounting team measures(1)to improve the remuneration of rural accounting personnel 1 to determine the appropriate amount of standards.To reasonably set the minimum income standards of rural accounting personnel, to combine the urban and rural accounting personnel wage standards and the level of rural economic development, pay attention to the reasonable distribution of bonuses.2 make incentive measures.Through the introduction of the combination of position and rank of rural accounting personnel salary system, with the length of service and level of growth should be obtained according to the degree of wage level [5].3 create a harmonious working atmosphere.Create a harmonious working environment, through the strengthening of communication with rural accounting personnel to understand the different needs of www.xiexiebang.competition.

第四篇：农村留守妇女现状研究

农村留守妇女现状研究

盛海涛黑龙江省春蕾捐助中心

【摘要】改革开放以来，我国工业化和城市化水平不断加深，取得了举世瞩目的成就。为了满足工业化和城市化的发展要求，大量农村人口，尤其是农村中的男性涌入城市，从而带来了另一个严重的引起社会关注的问题: 农村留守妇女问题。本文主要探讨留守妇女产生的原因，留守妇女的生存现状，以及相对的问题应对策略。

【关键词】留守妇女产生原因生存现状应对策略

农村留守妇女，是指丈夫离开农村，在外务工、经商或从事其他生产经营活动长达6 个月以上，本人留居在家，年龄介于20 － 50 之间的已婚女性。这个在中国经济发展转型期产生的特殊群体为社会发展，经济建设以及家庭的幸福做出了杰出的贡献，同时也做出了巨大的牺牲，承受了很大的压力。因此，关心处于弱势地位的留守妇女，对稳定农村社会，促进社会主义新农村建设和和谐社会的建设都具有重要的意义。

一、农村留守妇女产生的背景

造成农村留守妇女产生的原因是多方面的，而且不同地区的原因也不尽相同。但是，整体而言，主要是由于两个主要原因造成的，一是户籍制度和城乡二元分割的制度原因，而是妇女自身的性别特性的羁绊。

1． 户籍制度和城乡二元分割的制度原因。我国于1958 年通过了《中华人民共和国户口登记条例》，使户口登记有了全国统一完整 1的法律依据，并一直沿用至今。当时的户籍制度划分为“农业户口”和“非农业户口”，客观上造成了农村人口和城镇人口两个不同的身份阶层。这种制度从某种意义上而言就是制造特权，以城市的发展剥夺另一部分人的利益。户籍制度造成的城乡二元分割，又进一步形成了城乡二元经济结构: 城市经济以现代化工业为主，农村经济以小农经济为主;城市基础设施先进，农村基础设施落后;城市消费水平高于农村，农村人口远高于城市人口。农村妇女之所以选择留守而不跟进城市是因为户籍制度下举家迁移成本过高: 跟进城市的话，农民就必须荒废农业生产，而失去了土地，就意味着失去了未来的生活保障;进城之后农民工子女的受教育问题也是一个很大的障碍，由于受教育权受到身份和地域限制，所以在城市就读的教育费用偏高，对农民造成很大的经济压力;如果在城市里失业，民工也无法享受跟城镇居民相同的优惠就业政策和失业保障;住房更是一个很棘手的问题，在一般工薪阶层都望尘莫及的急速增长的房价面前，农民工只能望‘房’兴叹。除此之外，还存在医疗，养老，乡土情愫等方面的原因。因此，在户籍制度及城乡二元分割的框架下，农村家庭选择丈夫出外打工，妻子留守家庭是自然衍生出来的现象。

2． 女性自身性别特征的羁绊。由于受传统文化和思想的影响，在选择谁去谁留的问题上，以男权为中心的思想观念使得对妇女的价值取向依旧停留在男优女劣、男主女从的封建模式上。另外，一些学者认为，农村的劳动分工较有弹性，留守妇女即能织又能耕，既能独立承担起农副业劳动，又能照顾好家里老小的生活起居。女性在劳动力转移过程中处于劣势，表现为她们有生育的刚性任务、体能的限制，文化程度较低，在城市中得到工作的机会低于男性等方面。农村家庭是一个居住、生育和经济生活的单位，农村妇女往往将自己的利益与家庭利益联系在一起。因此，争取家庭利益的最大化就成为农村家庭中妻子选择留守的根本动力。这种现象的形成是农民家庭追求生存理性的同时追求经济和社会理性的表现。

二、农村留守妇女的生存现状

丈夫外出打工，留下妻子一人在家中内外兼顾，给农村留守妇女造成了身体和精神方面的双重压力。她们要承担家庭中的农业生产劳动、教育孩子、赡养老人等责任，而且面临着孤独、离婚率上升、安全感降低等生理和心理方面的双重压力。

1． 生理压力。农忙时节，农村留守妇女要独立承担起农业生产的重任，每逢农忙季节抢收抢种成了留守妇女生活中的头等大事。在平原地区，机械化普及的地区，留守妇女承担的体力劳动不是太大，但是在丘陵山区，大型机械无法操作的地区，留守妇女面临的劳动压力很

大。农村留守妇女认为从事农业生产有困难，主要是因为劳动强度大和留守妇女不懂劳动技术，导致生产效率较低。非农忙季节，农村留守妇女不仅要做家务，还要照顾家里的老人和

孩子，另外加上副业的劳动，大多数留守妇女几乎没有闲暇时间。忙里偷闲的休闲方式就是跟邻居聊天，或者看看电视。另外由于丈夫常年在外，几乎没有性生活，最基本的生理需要无法得到满足，再加上一系列繁重的体力劳动，导致妇女的身体健康状况总体低于非留守女性。

2． 精神压力。心理学家对农村留守妇女的心理健康状况进行调查，结果显示，留守妇女在躯体化症状、人际关系敏感、焦虑和抑郁几个因子上的分值明显高于全国平均水平，说明她们的心理健康问题相当严重。

农村留守妇女生活压力大。丈夫在外务工，留守妇女被迫承担起所有的家庭责任，事无巨细都需要独立处理和决策，包括儿女的教育，老人的健康，农业生产资料的购买等问题，虽然可以通过电话跟丈夫商量，但是为了避免丈夫担心影响工作，很多事情还是要自己做决定。

农村留守妇女经常会感到孤独，对其婚姻的稳定性产生质疑。长期两地分居使留守妇女婚姻的许多功能无法实现，降低了其婚姻幸福感和满足感;性生活是婚姻的生理基础，是促使男女双方成就婚姻的一个强有力的动因，留守妇女过不了正常的夫妻生活，导致性压抑和性饥

渴，婚姻满意度下降;丈夫外出，夫妻继续社会化的环境不同，机制不同，过程和结果不同，导致夫妻的人格特质出现差异，从而给婚姻稳定性带来负面影响。

农村留守妇女缺乏安全感。近年来农村社会治安稳定问题日益突出，丈夫外出是家庭遭遇不安全事件的重要因素;有的留守妇女有时也可能面临被异性骚扰的问题;留守妇女对丈夫的担心，包括丈夫身体健康、工作安全和感情方面是否出轨等担心也大大降低她们的安全感。

三、应对策略

改革完善户籍制度，打破城乡二元结构局面是解决留守妇女问题的治本之举。但是改革制度不是一朝一夕的事情，中国的城市化进程也是一个长期的过程，因此可以断言农村留守妇女现象还将继续存在。但是国家和政府不会对此坐视不管。农村留守妇女现象影响着农村的繁荣和发展，我们的政府要负起责任，给予这一弱势群体更多的关怀，引导其走出困境，在新农村建设中为其提供更多的发展机会和条件，以促进农村社会的和谐发展。对农村留守妇女进行技能培训，使其掌握一两门实用技术和劳动力转移技术，增强其生存能力，使其有能力参与城市就业岗位竞争，找到适合自己发展的最优路径。农村社区可以组织留守妇女互助小组，小组成员可以在农忙季节互帮互助，交流农业信息，也有共同话题，可以互相倾诉心事;留守妇女可以在社区的带动下自发组织娱乐性强的活动，丰富其文化生活，增加其生活中的信心;另外还要健全社区治安防范体系，成立农村警务站，加强日常的治安巡逻工作。

参考文献:

［1］魏翠妮． 农村留守妇女问题研究—以苏皖地区为例［D］． 南京:南京师范大学，2006

［2］张宏宏． 留守妇女形成的原因及其从业行为分析［J］． 贵州民族学院学报(哲社版)，2002;(6)

［3］朱桂琴． 农村“留守女性”心理健康状况调查与思考［J］． 天中学刊，2006;

(4)328 农村经济

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第五篇：研究农村普通高中和职业高中现状

1、选题意义：研究农村普通高中和职业高中现状，探索农村普通高中教育与职业技术教育之间的联系，促进普通高中教育与职业技术教育共同协调发展，推动农村劳动力向知识型、技术型发展，促进农村经济的发展。

2、研究内容：

㈠本县域农村普通高中和职业高中发展现状

①职业高中学习周期长，专业技术单调，师资大多数是普通高中教师改行而成，没有扎实的专业基础，照本宣科的多。

②职业高中并不走职业化道路，仅是发职业技术高中毕业证，学普通高中知识，学生毕业后没有真正的职业技能；

③普通高中班额大，学生多，层次参差不齐。教师难以达到面向全体展开教学，更谈不上因材施教，只能面对升学有望的同学，基础能力稍差的同学听不懂；

④升学无望的同学大多数是毕业后到私立技工类学校，学习一项技术而外出务工； ⑤私立私立技工类学校学习周期短，专业性强，能真正学习到某项技术。

㈡针对以上现状研究探索一条普通高中教育与职业技术教育共同协调发展，推动农村青少年学知识、学技术，周期短、见效快的路子，以促进农村经济的快速发展。

㈢通过问卷调查普通高中、职业高中、私立技工类学校的学生、教师对普通高中和职业高中现状的认识和建议；通过社会调查，了解农村青少年外出务工人员的知识技术需求，了解社会对外出务工人员的知识技术要求。

㈣研究基础：所在地区经济落后，属于国家级贫困县，能升入高中和高等学校的学生少，每年有5000左右青少年外出，学历低、技术差、工作危险、报酬低。

探讨一种真正适合农村学生积累知识掌握技能的中等职业学校的办学思路。