关于柳州农村教育发展状况调研报告

第一篇：关于柳州农村教育发展状况调研报告

重庆师范大学涉外商贸学院社会实践报告

题目：关于柳州农村教育发展状况调研报告

学院外国语学院专业班级英语师范九班学生姓名 李振倩学号20100511340指导教师日期2012-8-1

1重庆师范大学涉外商贸学院社会实践报告成绩评定表外国语学院英语师范专业2010级9班

社会实践报告的总评成绩采用优秀（90分以上）、良好（80－89分）、中等（70－79分）、及格（60－69分）、不及格（60分以下）五级记分制。

关于广西省柳州市民族教育发展状况调研报告

重庆师范大学涉外商贸学院英语师范 9班 李振倩 张双

指导教师：侯典芬

摘要：本文采用文献调研、实地考察等研究方法，对柳州民族地区农村教育现状进行综合分析，并对以电大现代远程教育，促进城乡优质教育资源共享，提高柳州农村教育质量和效益，贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》做深入思考，还提出了发展柳州民族地区农村现代远程教育应注意的若干问题。

关键词：柳州民族地区；农村教育；电大教育；三农服务

党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标，重点和难点都在农村，特别是贫困落后民族地区的农村，胡锦涛总书记指出:“没有农民的小康，就是没有全国人民的小康，没有农村的现代化，就没有国家的现代化”。农村教育是促进农村经济和社会发展的基础，在全面建设小康社会中具有先导性、根本性和全局性的作用，是农村全面建设小康社会的重要保证。加强民族地区农村教育工作，大力发展柳州民族农村教育具有很强的现实性和紧迫性。在此，对民族地区农村教育现状进行综合分析，并对以电大现代远程教育，促进城乡优质教育资源共享，提高柳州民族地区农村教育质量和效益，贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》做深入思考。

一、柳州民族地区农村教育发展现状分析

1.农村教育升学率并不低，甚至可以说相当的多的地区还比较高

例如：龙胜各族自治县，2004年普通高考本科上线率达到47%，高出广西平均水平20%多；中考各科成绩均超过了桂林市平均分，达到了12个县的中上水平且低分率最低。恭城瑶族自治县2004年初中升学率为84.34%；高中升学率达到了90.32%，其中升入普通高校本科的占52.64%。就连经济文化十分落后的三江侗族自治县2004年的高中升学率还达到了89%。这表明，学生只要本人愿意读书，同时学生家庭经济上负担起，升学的比例还是比较大的，升学是有希望的。究其原因：一是学生本人不愿意读书或是学生家庭经济上承受不起的中途流失了，考前减少了许多考生；二是农村学生通过考大学跳出农们改变自己的命运的愿望比较强烈，学习比较自觉、刻苦；三是经过20多年的发展，农村中小学积累了丰富的应试教育教学经验，办学条件也有了较大的改善。

2.计算机宽带网络已延伸到乡镇，教育现代化，现代化建设有了一定程度上的发展。如恭城瑶族自治县为乡（镇）成人文化技术学校统一添置了计算机，彩电，DVD等电教化设备。龙胜各族自治县大部分学校开设了信息技术课，2004年组织了22名中学校长参加了自治区电教馆举办的现代教育信息培训班，全年编辑出版《教育快讯》，教育信息网的信息更换及时，内容更新。为了促进全县教育资源建设，2004年该县还成功举办了全县首届计算机多媒体教学课件比赛。

3.师资水平有了较大的提高

恭城瑶族自治县，现有小学教师1438人，其中中师学历998人，大专学历402人，本科37人，在读研究生1人；中学教师1167人，其中大专学历697人，本科学历335人，在读研究生11人，教师和各效率较高。三江侗族自治县小学专任教师的学历合格率为98.7%；初中专任教师学历合格率为89.8%；高中专任教师学历合格率为83.3%。同以前相比民族地区的农村教育教职工编比、教师合格率、教学水平均有较大的提高。

4.教育经费投入不足，问题十分突出。

目前，农村义务教育管理体制的调整工作已基本完成，把农村义务教育的责任从主要有农民担，转到主要由政府承担；把政府对农村义务教育的责任，从以乡镇为主转到以县为主。农村税费改革的启动，在减轻农民负担的同时，农村义务教育也出现了浮渣的新情况。例如：“一费制”的实施，尽管国家和自治区镇府采取了一些措施，大幅度增加了教育运转的主要来源，造成农村义务教育经费总量出现较大缺口。由于办学经费不足，有的学校因无钱买试剂，停止了化学实验；由于无法支付水电费，只得让学生在晚上点蜡烛或油灯上自习。即使配置了电脑的农村学校，由于不允许收取上机费，也被迫停止了信息技术教育课的教学。投入不足也造成了农村中小学危房改造和自助贫困生等工作缺乏资金来源。农村税费改革前，农村中小学危房改造，贫困生资助等项目资金，主要是靠农村教育附加、教育集资和收费解决。取消了这些非收费后，学校基本上无力解决这部分资金来源。

综上所述，目前，我国柳州民族自治地区农村事业有了较大的发展，但是从整体上看农教育仍是比较薄弱，存在的问题还是比较多，城乡之间的教育差距还比较大，而且这种差距还有进一步拉大的的趋势，应该引起我们的高度重视。

二、针对柳州地区农村教育发展存在问题的解决措施

1.要明确指导思想，贴近农村实际

柳州农村教育的落后更多的是因为教育资源的极度短缺，包括教育经费及师资的严重不足，还有教育信息资源的匮乏。这一切，形成了农村与城市发达地区教育之间的信息鸿沟。农村教育普遍落后于城市，单靠传统的书本教学和课堂讲授难以在短时间内赶上城市教育的发展进程，而信息及技术则为农村学校的发展创造了以往完全不可能有的条件和模式，实现了教育资源的远程传送、多层次开发与合理配置，突破了农村空间地

域限制。因此，依托电大系统，发展农村地区现代远程教育，其目的是利用现代远程手段，有效整合利用社会资源，为农村第一线“留得住，用得上”的技术管理人才，发展农村生产，扩大农民就业渠道，提高农民收入，为解决农业、农村、农民问题和服务农村教育发展稳定大局作出积极贡献。我国农村教育和教育发展的现实基础之一是成乡二元结构，因此，在农村地区进行远程教育不能套用城市教育模式，应当充分考虑和照顾农村市场经实际情况和农民的实际需要，适应不同地区、不同人群的不同需求，进行适应、适度、适用和适才教育、逐步形成电大教育直接为“三要”服务的品牌特色。

2.优化教育环境，形成齐抓共管的局面

发展农村现代远程教育是一项系统工程，涉及到方方面面，需要形成政府统筹、分工协作、齐抓共管的有效工作机制，建立“农科教结合”的工作联系会议制度。电大要充分利用党中央、国务院高度重视农村教务这有利时机，大力宣传，积极争取，让各级党委、政府充分认识到“治贫必须兴教”，农村教育是促进农村经济和社会发现的基础，在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全面性的重要作用。电大作为我国发现现代远程教育的骨干力量，在建设农村地区教育体系和学习型社会中发挥着重要作用。把依托电大系统发展农村现代远程列入地方各级政府和组织、人事、农业、教育、科技、劳动等部门工作的重要内容。电大作为办学的主要实施者要在当地政府领导下，与有关部门密切合作，精心组织实施教育计划，行程齐抓共管的良好局面。

3.多渠道筹集教育经费

建立政府、单位和农民个人共同分担的投入机制，争取政府对发展地区农村现代远程教育的经费投入。政府应安排各项经费，落实相关人员、场地；办学单位要低成本运行，低学位吸引生源，办学利益留给基层，对家庭经济贫困的学员适当减免费用，或实行先教育、培训，后就业，再偿还教育培训经费的做法；参加教学的农民个人按照有关部门制定的收费标准，交纳一定的教育培训费用。也可采用市场机构，农民个人缴费教育培训，办学单位和中介机构提供教育、培训和就业服务的方式解决教育培训经费等多种方式。同时积极争取社会赞助和吸引外来投资者等。

参考文献

[1]国务院关于进一步加强农村教育工作的决定（2003年9月17日）

[2]广西壮族自治区人民政府贯彻落实国务院关于进一步加强农村教育工作的决定的意见（2003年10月28日）

[3]中央广播电视大学关于印发《中央广播电视大学“一村一个大学生计划”试点实施方案（试行）的通知》（2004年4月26日）

[4]国务院总理温家宝在全国农村教育工作会议上的讲话（2003年9月19日）

[5]广西壮族自治区代主席陆兵在全区农村教育工作会议上的讲话。全区农村教育工作会议资料汇编（内部资料）。农村壮族自治区教育厅编

第二篇：农村教育儿童教育状况调研实践报告

实践发现农村儿童教育中的“短板”

撰文者：陈雪

摘要：儿童是祖国的花朵，是祖国的花朵。而儿童发展受三个环境影响：遗传，环境和教育。我们以实践团队的形式对于农村儿童们做了调查问卷和家访。其中了解到农村儿童教育中出现了一块“短板”——家庭环境和教育。如果要解决这一问题，需要社会的重视，学校的定期调查，家长的素质提高。

关键词：实践 短板 家庭培养重视

实践团队们是头一次参加社会实践，而社会实践是让我们认识民生建设的现状和未来发展，让学生们将中国梦，家乡梦，个人梦想结合起来；让我们新一代大学生走出校门，走向社会，了解社会，投身社会，热爱社会的良好形式；是培养学生能力的好渠道；让我们走进了儿童，是心灵得到了净化，思想得到了升华；是树立服务社会的思想有效途径。正所谓：经验是理论的发端，理论是实践的升华。

我们的实践团队是以家访和调查问卷形式所展开，关注农村儿童教育，走进孩童中，那么当今农村儿童教育中有着怎样的问题呢？所做的调查问卷部分内容

较片面的让他们考大学，而考大学之后的蓝图设计以及课余爱好的缺乏，还有课外阅读量的稀少，究其原因，家里藏书量少。而在家访中仅八岁的小海龙说道，是奶奶叫我念书的，爸妈不在家。14岁的小燕则有些叛逆，成天爱看电视，爱顶撞奶奶。她即将上初中，问及爸妈会回来陪她吗？奶奶说大概初三会回来陪她直至中考结束，两个孩子负担不轻。

在调查和家访中我们可以了解到农村儿童教育中出现了一块“短板”——家庭环境和教育。那面对农村儿童中所面临的问题，我们该如何解决了？

首先，我们要以大环境着手，呼吁能够得到社会的重视，虽说现在已经推行了九年义务教育制度，但中国的教育体系在某种程度上来说，它是僵硬的，教育不能够落实到学生的理想和社会上，农村儿童们的理想很局限，思想不能够打开，究其根本，二千多年的小农经济使大多农村的思想虽淳朴但已经跟不上时代的潮流了，社会需要将农村的僵硬框架打开，使新鲜的思想和血液注入到农村。而仅仅靠电视，广播等手段宣传效果较差，可以推出政策：使条幅宣传，墙体绘画，网络宣传，虚拟3D教育片，宣传周期等等方式时农村的思想打开，从而使儿童的思想得到升华。第二步，现在支持大学生下乡当村官活动，这就好比对于农村注入了新鲜的血液，人身体有众多血脉，靠这一条血脉注入血液仍不能够使农村以及儿童教育得到大规模改善。因受90年代计划生育政策影响，中国农村儿童人口也慢慢减少，可以推行一对二三政策，即一个家庭教师课余时间对应两个或三个农村家庭孩子们（可以先考虑留守儿童）进行智力教学和道德礼仪教学而社会支持国家也给予一定补助等等政策。第三步，使中西部城市就业机会多，中西部工资和东部工资差距缩小，工人回自身城市就业创业，使父母能够留在家乡，减少留守儿童数量，使父母的爱不缺席农村孩子们的成长。

再者，我们需要从学校出发。让乡镇学校定期召开家长会和家长们讨论孩子们的身体心灵及学习上的问题。让其评选德智体都优秀的乡村老师们对孩子们进行谈话，聊天等等。我们国家的老师大抵都强调慈父严师，老师们较少主动地去问孩子们的情况。虽说现在强调孩子们的主动性和积极性，但若没有一个人领进门。性格害羞的孩子们是不敢和老师说话的，而农村的孩子回家还会做些力所能及的家务事或出于贪玩等等心理更加不愿也不能和老师进行聊天。而如幼时的海

伦.凯勒听不见声音，看不到东西而性格暴躁，甚至拒绝家人的亲近。但家庭教师安妮.莎莉文用爱心，耐心和毅力使凯勒培养了兴趣，成为了一位知书达理的女孩，并成为了20世纪不朽的人。

当然有伟大自也有不堪，在当今21世纪的法治社会，校车安全，饮食安全，昆明暴徒袭击孩子等等负面报道，鞭策的不仅仅是社会的心而且也有学校和家长的心。乡镇学校应去全面的培养孩子，同时注意孩子们的人身和心理安全，找出孩子们的特长点，使其能力得到提升，不应片面的强调升学率。如果一个社会急进了，那么作为神圣的教学殿堂更应坚守“传业，授道，解惑也”的本心，使孩子们明确目标，学会坚持不懈和认真的做事。教育是根本，是国家的大计，一个国家若连孩子都无法保障，又怎么去保证祖国的未来。孩子们除了吃饭睡觉，大多时间都是在学校里的，但这几年中国人随着时代的开发物质文明渐渐跟上来了，而精神文明却已跟不上时代的潮流，连教育业中也有受其影响，出现了例如2014年繁昌乡村老师强奸5名小学生，而2012年甘肃陇西乡村老师强奸8名女学生，最大13岁，最小仅九岁。师德师风建设可见其重要性。我们在这高速发展的今天作为老师更应静一静，等一等我们的灵魂，以我们的灵魂指引众多幼小而纯净的灵魂。

而面对农村儿童教育的“短板”重中之重是家长的品性和教育，注重家庭环境的氛围。小孩子们是最擅长模仿和学习的，家长的一言一行孩子们都看在眼里记在了心里，从而表现在行动中。一位西方的传教士就曾在100多年前说过，中国人最缺乏的不是智慧而是勇气和正直的纯正品性。正所谓“上梁不正下梁歪”，经过了100多年的时间磨砺，中国人所缺乏的品性仍是如此，例如小悦悦事件。如果所有人能像石家庄的42岁个体老板刘建中捐骨髓一样拥有颗怀着无私的心巨大的勇气，然后家长再采取正确的教育措施教导孩子，那何愁孩子品性差了。再如吴菊萍的徒手冲刺救孩童，以“幼吾幼以及人之幼的”心态展现了人间的爱。这样的母亲在今后教育孩子中都是自豪的，有着内心的坚守，拥有着纯正的品性。又如，老人白方礼用74岁以后的生命靠蹬三轮车，捐了35万，资助了300多个孩子这样的大爱对于孩子们是种福音。相信每个孩子，不论是农村的还是城市里的孩子都会被感动，心灵得到净化，灵魂上得到审问。不是说要强求家长做到刘建中，吴菊萍，白方礼那样，而是希望家长们的品性能够正直纯正。每个人都不是圣人，做不到十全十美，所以家长们该时时检查自己的言行，规范自己的行为，为孩子做个优秀的榜样。

农村里，大多父母都认为孩子是该受到学校里的教育，忽视了孩子的家庭教育的重要性。更有甚者因为摸索不了自己孩子的兴趣点和教育模式，采用“虎妈”“狼爸”式的教育模式，认为棒槌下出人才，这种模式不能片面的说好与坏。作为家长，首先要重视家庭教育，其次要采取正确合理的模式进行教学。家访中小燕就有爱好吹竹笛的爱好，她说吹竹笛时自己的内心能够得到平静，也可以不去看电视，但后来吹着吹着就没意思了。年仅14岁的她不知道坚持，而家里人则认为她该好好看书，不该弄些杂七杂八的，也没有请乐师教导她。想来，家里没有这份财力，以及意识里只认为农村孩子只有读书才有出路。家庭教育不仅仅是教孩子们学习，道德，礼仪，也应提高自己的思想境界，发掘孩子们的兴趣点，进行培养，成为孩子们开启人生道路兴趣门的重要守护人。而从调查中孩子的阅读量太少，家长们该为孩子们多买些课外书，让孩子通过书籍和古往今来的名人们的思想进行交流。

在家庭里，农村家庭环境氛围的重要性不言而喻。如果一对夫妇在孩子写作

业的情况下因为一些鸡毛小事而争吵且有打架的趋向，那么那个孩子肯定就不想再写作业或心里难受写作业也不专心了，一来二往，自然厌恶在家里呆。可是一对酷爱读书的夫妇，爱书籍，孩子放学后看到父母在看书，自然而然也爱上读书。在中国，有位著名作家钱钟书家庭就是如此。曾经有一位记者去采访钱钟书，打开家门，发现三个人钱钟书，杨绛，他们的孩子，三个人都在读书，很安静。以此可见家庭环境氛围能够影响孩子，对孩子们的成长很重要。

综述之，从实践中发现农村儿童教育中的“短板”，就个人建议而言需要社会的重视，学校的定期调查，家长的素质提高和实行，通过三管齐下，为孩子们提供更好的教育。

参考文献：孙喜亭著，《教育原理》，北京师范大学出版社，1993年12月第一版。

第三篇：关于农村教育发展情况的调研报告

关于农村教育发展情况的调研报告

乡村要振兴，教育必振兴。乡村振兴靠人才，人才培养靠教育。农村教育事业的发展，是乡村振兴战略的重要支点。对接乡村振兴战略，打破城乡二元结构，办好满足乡村振兴需要的教育，是当务之急。为推动我县农村教育质量快速发展，近期，通过召开座谈会、听取汇报、实地考察等多种形式，对全县农村教育发展情况进行了深入调研，现将有关情况报告如下。

一、发展现状

当前，教育发展不平衡不充分问题根本上是城乡教育发展不平衡和农村教育发展不充分的问题，尤其是农村教育发展仍然是国民教育体系中最薄弱的环节。

《乡村振兴战略规划》提出：“继续把国家社会事业发展的重点放在农村，促进公共教育、医疗卫生、社会保障等资源向农村倾斜，逐步建立健全全民覆盖、普惠共享、城乡一体的基本公共服务体系，推进城乡基本公共服务均等化。”要“优先发展农村教育事业”。这一战略思想的提出，为更好发展农村教育事业，全面提升农村教育质量提供了千载难逢的机遇。要坚持振兴乡村的根本是振兴乡村教育、优先发展教育的关键是优先发展农村教育的原则，紧紧围绕农民群众最关心最直接最现实的利益问题，抓重点、补短板、强弱项，不断提高农村学校保障水平，协调发展，使农村教育优先发展真正落到实处。

二、主要做法

一是破解思想定位问题，强化发展农村教育的责任意识。

百年大计，教育为本。要始终坚持把农村教育放在优先发展的战略位置，全力抓基础建设、抓队伍提升、抓改革创新、抓特色发展，努力办好农村每一所学校，努力让每个农村孩子都享有高质量的教育。要党政同心，齐抓共管。坚持把推进农村教育发展作为最大的民生工程，列入党委实事予以重点推进，列入政府乡村振兴战略的重要内容统筹部署，成立工作领导小组，建立联席会议制度，明确工作目标，形成党委引领、政府主导、教育部门主抓、相关部门齐抓共管的责任体系。

要统筹规划，稳步推进。根据乡村振兴战略的总体规划要求，结合教育发展规划，认真编制乡村振兴战略教育发展规划，按照农村教育总体水平明显提高、城乡差距明显缩小的工作目标，落实义务教育均衡发展、学前三年行动计划、职业教育提升工程等重点环节，细化工作重点，明确政策措施。要健全机制，强化督办。建立健全乡村教育振兴的统筹决策、研究咨询、分工落实、督查督办、总结推广的工作链条，统筹谋划、综合协调、检查指导，解决乡村教育振兴中出现的重大问题。建立督查机制，将乡村教育振兴纳入重点工作督办事项及时跟踪督查。

二是破解投入瓶颈问题，提供农村教育必须的设施条件。

坚持“集中资金办大事、实事求是办急事”的原则，努力改善办学条件，补齐农村教育短板。将农村教育经费在财政预算中单列，全额纳入财政保障范畴。确保生均教育事业费、生均预算内公用经费、教师

年平均工资逐年增长。教育规定收费足额征收，全部用于教育事业的发展，教育经费的X%全部用于教师培训。紧紧抓住实施乡村振兴战略的契机，争取资金和项目支持，加快农村学校基础设施建设步伐，采购教学仪器设备，改善办学条件，提升教学装备水平。坚持向上争取和政府投入相结合，拓宽筹资渠道，确保学前、义务教育阶段贫困学生定额资助、乘坐校车补助和农村义务教育阶段学生营养改善计划落实到位。

三是破解学前普惠问题，办好幸福起跑的农村学前教育。

发挥先进园示范带动作用，让公办园均衡发展。以教育中心幼儿园为龙头，将其作为县域内学前教师培训中心、教学科研和成果推广基地，开展各级各类幼儿园培训，组织观摩学习现场和专题讲座，并与乡镇中心幼儿园开展“手拉手”“结对子”活动，缩小城乡差距、园际间差距，推动学前教育均衡发展。集中优势力量清理整顿，让民办园规范运营。按照《民办幼儿园设置基本条件》，集中教育、卫健、公安、消防、物价等相关部门优势力量，对民办幼儿园进行规范、整顿和验收，进行常态化联合监管，督促民办幼儿园整体管理水平、群众满意度、安全保障能力不断提高。发展普惠性学前教育，让孩子低费用入园。要致力于发展普惠性幼儿园，提高保教质量，降低学前教育成本，解决农村幼儿“入园难”“入园贵”问题。

第四篇：农村教育发展状况现状调查

农村教育发展状况现状调查

摘要：农村教育事业发展是建设社会主义新农村的重要任务，又是实现建设社会主义新农村各项目标任务的重要基础和重要保障。我国新农村建设最大难题是“三农”问题，“三农”问题实质是农民问题。要解决农民问题有两个途径：一是减少农民数量，二是提高农民素质。无论是通过推进工业化、城镇化减少农民，还是通过各种方式教育培训农民提高农民素质，教育都具有不可替代的重要地位，因此大力发展农村教育，统筹城乡教育发展，是一项基础性、全局性、战略性的工作，农村教育是我国教育工作中的重中之重。

关键词：农村教育；流失；经费；

一、当前农村教育发展面临的问题及原因农村教育经费投入不足，办学经费紧缺。

经费不足成为制约我市农村学校发展的最重要因素，也是最令农村学校校长头疼的事情。我市不少农村学校的基础设施建设都没有得到完善，只有少数中小学校能够提供给学生使用语音教室和电脑机房等设施，所以许多学校校长大部分精力都用来筹集经费。2农村教师队伍堪忧

农村教师的素质偏低。农村学校特别是小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘的教师，没有经过正规的师范教育。仅凭经验施教，思想观念落后、教学方法陈旧。农村教师队伍年龄结构不合理。农村 1

教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、缺乏创新意识等一系列问题。面对新形势下的素质教育，面对新课程改革，他们往往显得有些力不从心。师资数量不足。农村学校的专业教师普遍严重缺编，英语、音乐、体育、美术、劳技等学科专职教师更是严重短缺。教师队伍不稳定。农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，工资待遇和福利与城市教师相差甚远。这大大影响了农村教师从事农村教育的积极性和使命感，造成了农村教师队伍的极不稳定。由于农村教师待遇低、工作条件差、生活艰苦，县域内教师千方百计挤进城区或城郊，导致教师队伍分布存在四大怪圈现象，即“城区堡垒圈”，“城郊挤压圈”，“中心地带富余圈”，“边远山区奇缺圈”。

3学生流失。

导致农村学校学生流失的因素包括：其一，因家庭经济困难或其他一些原因而辍学；其二，一些农村的优秀学生为城市优质学校所吸收；其三，一些自感升学无望的学生中途退学。对低年级的教育重视程度不够。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。我们都知道，一个学生如果上好了一年级，就等于上好了学。可是，乡村的孩子，八亿农民的孩子，为什么就会偏偏得不到那决定自己命运的那“成功的一半”呢？在这里，我们不必说乡村孩子的社会教育没有城里的孩子好，也不必说乡村孩子的家庭教育没有城里的孩子好，更不必说乡村孩子连一年的学前教育都上不上，而城里孩子却能上上三年的幼儿园教育，单就一年级的教育来说，乡村的教育也是问题多多，令人担忧。

由于师资、教室有限，一年级班里的学生过多，难以实现小班教学，往往只好让六七十个学生挤在一个班里上课。虽然早已告别了三四个人挤一张桌子的时代，但一个小教室要容纳那么多学生上课，光桌椅的拥挤，就让人感到难受，还谈什么在课堂上搞活动呢？这对于从未接受过学校教育的一年级学生来说，上学无疑是一种受罪；对教师来说，他们往往会在心有余而力不足的叹息声中不知不觉地没有给我们的下一代献上优质教育。再加上乡村一年级学生的年龄、生活习惯、文化水平上的悬殊过大，没有城里上过幼儿园的学生那样整齐划一。在一个班里，往往有八九岁乃至十几岁的一年级学生不说，就班里学生的生活习惯和文化水平上的差异，也会给教育教学工作增加不少难度。由于乡村的家庭文化差异过大，有孩子到了上学年龄不让去上的，有孩子刚到学龄就教会数千字的，有到了学龄连前后左右南北上下都分不清的。对于这样鱼龙混杂的一班一年级学生，如领导不重视，教师也把它没有办法。久而久之，在乡村的学校里便形成了“放羊式”的教一年级的习惯，出现了实际在校上一年级的学生多，而考核评估表上的学生少的现象。造成这种现象出现的主要原因是以往对一所学校的考核评估过分注重升学班级的成绩，根本就不理会低年级的学习情况。因此，对农村低年级教育的重视程度不够已成为农村教育的突出问题，到了非解决不可的地步。

5思想道德滑坡，以自我为中心

农村学生中人生观、价值观出现偏差，眼中只有自己，经常与父母吵闹，父母根本无法管束，整天在外溜达；有些学生轻视知识、胸

无大志、粗言秽语；有的学生娇气十足、懒惰成性；一些学生只讲吃穿，缺乏必要的传统美德。厌学、辍学、离家出走、早恋等现象时常发生。

6素质下滑，责任意识淡漠

在班上，学生学习态度不积极,对待学习马马虎虎。老师改作业时，感到学生错别字特别多，语病也是随处可见。数学、物理、化学等学科基础差，老师布置的家庭作业抄袭严重，考试班上学生及格人数少，英语基础普遍偏低，能认真听课的学生不是很多，能听懂课的更是很少。初中毕业有1/3的初中学生没有达到毕业的水平。

农村学生环保意识比较薄弱，在农村学校尽管有垃圾分类，但是学生还是总是随地乱扔垃圾，加之学生每天产生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了农村严重的环境污染。学生的节约意识、爱护公物意识差，浪费水和粮食严重，搞破坏的情况也时有发生。

二、农村基础教育的发展对策

(一)确立“优先发展农村教育”的政策理念。

农村教育的振兴，首先需要的是观念上的更新，确立“优先发展农村教育”的政策理念。因为，政策理念是制定政策的向导。有“优先发展农村教育”的理念，才会有相应的政策和措施。就目前情况看，优质教育资源主要集中在城市而农村教育却覆盖了大部分人口。因此，增加优质教育资源供给的重点应该放在农村。做好农村教育特别是义务教育工作，在农村地区增加优质教育资源供给，这是贯彻“三个代表”重要思想和“为人民服务”宗旨的基本要求，是政府的重要

职责。

(二)加大对农村教育的经费投入。

以多种途径增加农村教育经费的供给。解决农村教育债务、提高农村教师的待遇、改善农村学校的办学条件等，都需要充足的经费支持。除改革教育预算体制外，我们还可以采取以下多种途径来增加农村教育经费的供给：(1)国、省税费改革转移支付中教育部分必须全额用于农村教育；(2)统筹优质公办学校的部分借读费和择校费，将其“反哺”农村教育；(3)盘活公办学校的闲置资产，将收益投入农村教育；(4)在财政状况比较好的乡镇，把乡镇财政节余的财力和村集体经济的收益用于农村教育；(5)鼓励和引导社会教育资金投向农村地区，教育基建项目、新建学校等也主要放在农村地区。

(三)依法治教，加强政府责任

政府要依法行政，按照《教育法》和《义务教育法》的规定，依法保证对农村义务教育的投入。

要依法保证全面贯彻教育方针，推进素质教育。对各种违反国家规定，侵犯少年儿童接受义务教育权的行为，随意改变教学计划、削减思想品德课、体育课的行为，非法印制复习资料、加重学生课业负担的行为，教师体罚或变相体罚学生的行为，传播、贩卖影响学生身心健康的印刷品和音像制品的行为等等，进行重点监督和查处。

(四)加强教师队伍建设

教育工作，教师是根本，对学生知识的传授，做人、做事能力的培养都要通过教师来完成、因此加强包括校长在内的教师队伍建设是

十分必要的。在现有的经济、物质条件暂时得不到明显改善的情况下，通过学校内部管理.，加强教师队伍建设是改善学校目前现状的惟一途径。

学高为师，德高为范，是对教师的严格要求、教师要加强思想道德建设和业务知识的学习，树立终身学习观念，不断充实、提高自己，把新的教学思想、知识点、教学方法通过创造性地劳动变成现实，最终达到提高教育教学质量的目的。教育部门、学校应加强对教师的继续教育和业务培训，通过学习、培训等途径多种形式提高教师业务索质，建立一支政治可靠、业务过硬的教师队伍。

总的来说，农村教育的发展任重道远，如何应对现实挑战，促进农村基础教育的顺利发展，是摆在各级地方政府、教育行政部门、农村校长及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有深刻认识到农村基础教育的艰巨性和复杂性，针对现实中存在的具体问题，找出产生问题的深层原因，才能寻求相应的对策，促进农村基础教育的健康发展。免除农村户籍学生的费用。

第五篇：农村教育调研报告

农村教育调查报告

随着时代的发展，教育在我国现代化建设中已有着不可动摇的重要地位，党和政府对此高度重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习都将起到重大的作用。但农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育便显得及其重要。同时发展农村教育也是解决“三农”问题的关键所在，是构建和谐社会的必然选择。因此推进农村改革发展和解决农业、农村、农民问题，必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位，充分发挥农村教育的基础性、先导性、全局性作用。

从几年来的情况看，政府对义务教育越来越重视，投入也是越来越多，以实施了优先发展教育的战略，使农村小学教育发生了整体的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。虽然农村教育现已取得一些可观的成就，但长期以来，农村教育与城镇教育都是存在着很大的差距的，目前农村的小学教育仍存在许多弊端。

1.农村教育存在的问题

一 学校规模小，设施落后

我曾在微薄、QQ等途径中看到许多的爱心消息，希望人们能捐出书本给西部甘肃、新疆地区的学校，那里的孩子根本没有书本学习，更何况是硬件设施呢？中国自古以来是一个地广物博的国家，由于地域广博，各个地区的发展肯定是不平衡的，加之农村的学校规模较小，硬件设施十分落后。尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。这是因为农村教育经费有限，在教育经费严重不足的同时，教育经费被挤占、截留、挪用现象严重，因此农村教育很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。

二 缺少教师队伍，师资薄弱

发展农村义务教育的一个核心问题是师资队伍建设问题，但目前教师数量严重不足，队伍整体素质较差。边远贫困村镇师资严重缺乏，教师学历偏低，优秀教师流失。在农村小学中，许多教师并没有教师资格证，是以前直接由学校分配的，并且年纪偏大的教师较多，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。采用的是传统的教学方式。同时与外界的信息交流较少，教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。

同时农村小学教师一个人要担当多个学科的科任老师，因此就必须请代课老师，但是代课教师问题也没有得到妥善解决。农村中小学教师教学工作任务以外 的负担沉重,由于人事部门主管职称评定工作的培训，与教育部门继续教育重复培训、重复收费，加重了教师的学习和经济负担。

三 小学学校减少造成学生上学不便

在我所生长的小学那里，由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之就把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，加之计划生育工作到位，因此生源逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支。但却造成学生上学路途遥远，甚至伤害部分村民感情等问题，且目前有些农村小学不提供住宿，就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。学生上学是及其不方便的！

四 家庭教育制约学生的成长与发展

随着经济危机所留下的影响，现今的物质消费越来越高，许多农村家庭的经济来源已经不能满足家族的开销，因此孩子的父母亲出门打工，谋生计，把孩子交给爷爷和奶奶照顾，留守儿童问题甚是严重，使农村家庭教育的缺位现象严重，把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担，对孩子的教育和身心发展也不利。而一些在家家长不注重对孩子进行家庭教育，没有尽力给孩子营造良好的学习环境。有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长，有些家长的教育思想不正确，本身的文化程度不高，就将教育子女的责任依赖于学校，而没有明白自身的责任和家庭是孩子的第一所学校。

五 网络影响

现代社会，科技突飞猛进，网络信息技术日新月异，早已“飞入寻常百姓家”。随着电脑的日益普及和网络信息技术大众化，青少年学生已成为互联网用户的主力军，近年来，网吧越来越多，在一些农村地区，由于地方警察的监管不利，出现了学多黑网吧，因此学生上网行为日渐频繁，不良影响严重，越来越引起全社会的关注。有人曾对某些学校小学生做过调查。调查形式采取大面积问卷与个别谈话相结合，统计结果表明，在接受调查的班级中，有10多位“网虫”因经常上网导致上课迟到、打瞌睡、精神不振、成绩退步、与同学关系疏远等。通过谈话，我们还发现，这些小“网虫”大多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏，并由此产生精神的依赖，继而发展成为躯体的依赖，表现为情绪低落、头昏眼花、食欲不振等，同时由于眼睛长时间注视电脑显示屏，导致视力下降、眼痛、怕光、暗适应能力降低等，而这些孩子大多数就是留守儿童。在这些孩子中承认“上网成瘾，欲罢不能”的有49人（占16.5%），甚至有的学生早上早早来到网吧玩电脑游戏，有的则利用午间休息的时间溜出学校去上网玩游戏。可见网络已经成为青少年学生游戏娱乐的新场所。然而，由于网上信息繁杂，上网的人也复杂，未成年的学生在网上更容易受到色情、暴力等不良影响,对孩子们的身心发展不利。

2.对于农村教育发展提几点自己的想法

一 增加教育投入，强化农村师资队伍建设

保证农村税费改革教育转移支付资金全部用于农村学校办学条件改善上，同时，通过广泛吸收社会资金，将所筹资金全部用于农村教育的发展。此外，要健全农村教育经费的监督保障机制，实行农村教育经费财务公开制度，以确保农村义务教育经费能够合理使用。同时彻底清查、纠正农村义务教育经费被挤占、截留、挪用的行为。加大力度改革农村小学的基础设施，改善学习环境住宿条件等，同时完善相应的地区入学教育制度，考虑农村学校区域广、生源分散、班级少、平行班少等特点，根据农村教育发展实际需要核定农村学校教师编制，尤其是边远地区，要从方便农村适龄儿童入学出发合理布局校点和核定教师编制。健全教师资格考试和定期认证制度，切实保证农村学校教师足编。提高代课教师准入标准，切实加强培训，提高代课教师水平和质量，提高农村学校代课教师待遇。要依照国家、省、市文件精神，兑现对农村老师职称补贴；同时，要适当考虑偏远山区农村教师的补贴，鼓励教师在农村安心工作。要坚持实行城乡教师交流制度。农村学校每年必须保证一定数量农村教师进修培训，合理安排城区学校名师、高级教师、骨干教师到农村学校支教，采取更加优惠政策鼓励城区教师到农村学校任教。严格控制农村骨干教师流向城区学校。要加强农村教师培训，通过校本研修、定期培训、外出考察、实践探索等方式，促进教师专业化发展。五要加强教师师德建设，培养教师敬业精神，增强责任意识。

二 加强家长与学校的交流

学校须常开家长会，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。

三 加强学生的网络道德素养教育

首先，学校、家庭和社会应各司其职。学校作为网络教学的主战场，应该大力加强中小学生的网络道德教育，家庭和社会则应积极配合学校，开展教育工作。其次，建立健全网络立法，使网络发展健康有序。加强网吧管理，关闭不良网站，取缔违规网吧，禁止未成年的青少年学生进入营业性网吧，遏制网络污染的形成与传播，严惩网络违法犯罪，净化网络环境。再次，家长作为学生的监护人，应提高其网络安全意识和网络道德意识。在家期间，应把好学生上网的质量关，严格控制上网时间，多关心和了解子女上网的情况，帮助子女处理上网遇到的问题，使上网成为“亲子活动”的一部分。最后需加强孩子的心理健康教育，防止网络“虚拟现实化”。

总的来来说，在我国，广大农村是经济弱势地区。经济发展的缓慢、经济结构的不合理、观念的陈旧，以及教育事业管理中的疏漏，是导致农村基础教育缺失的最基本因素。在先现代化还是先普及基础教育的艰难抉择中，人们越来越清醒的认识到科学文化知识对于社会与民族的重要性。小学教育作为基础教育性教育，直接关系到民族的未来。因此，只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，才有利于农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展，为日后祖国的繁荣富强打下坚实的基础。