农村教育状况（最终5篇）

第一篇：农村教育状况

苏州科技学院

社会实践调查报告

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农村教育状况调查

人才，现今衡量一个国家综合国力的重要标志。然而教育是培养人才的基础。教育又是一个国家持续发展的关键。我过是农业大国，农业、农村、农民问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。

农村的义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安。作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展，而90年代中期之后，随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。

农村教育目标的错位

现行农村教育的最大问题，是教育目标的错位。长期以来，农村教育“克隆”城市普通教育的模式，这与农村的实际情况相距甚远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件、师资水平和资讯等方面的天然劣势，农村大学入学率，只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。农村教育其实是一个综合性的教育体系，在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。由于学科结构失衡，学生除了每天的文化课之外，德、智、体、美、劳得不到全面发展。一些学校和家长往往只关注优秀学生，忽视了大多数学生，导致大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地。绝大多数的农村学生，苦读之后只能回乡务农。因为缺乏生活技能，进城打工没门，搞二三产业无路，只好在家里闲着。毕业后的农村青年不能很快融入当地的经济活动，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。

同时教育支出是农民最大的负担，很多家庭为此负债累累，从而陷入恶性循环。农村教育的办学方向不改变，这一现状也很难改变。但农村职业学校和继续教育受体制和农村产业化还不发达等多重条件的影响，还没有发展起来，导致“有校无生”的状况。

农村教育的目标功能定位不准主要体现在：相当部分的农村教育仍然把升学作为教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力图促成学生智力均衡、全面地发展，而是偏重于知识传授。“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根”。几十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县级教育行政管理部门在学年末，拿初中升学率，小学毕业年级会考优秀率、合格率，中小学非毕业年级凭调考成绩进行统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎，老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”。记者所在地是一个县城，在初级中学，由于学生大多住校，早晨5：30天蒙蒙亮，起床号就吹响了，6：00便开始了一天的学习，两节早自习过后，再吃早点，而后才开始一天的正式课程。直到晚上9：30两节晚自习后才结束一天的课程。一家外国媒体曾在一篇报道中这样评价中国的教育以及中国乡村学生的生活：“起的比鸡早，睡的比狗晚”，虽然话语有些夸张，但也充分的折射出我国现在农村教育的体制弊端。

农村教师结构性短缺问题

中国有800万乡村教师，承担着6600万农村中小学生的教育，可是农村教师数量正在减少。农村中小学教师队伍问题是关键，也是难点。目前，我国农村中小学教师队伍的整体状况存在着区域数量短缺、学科结构失衡、年龄分布不均、学历层次偏低和职称比例失当等诸多结构性问题。

城乡经济和收入水平的差距拉大，造成农村教师、主要是骨干教师的大量流失，城乡之间的教育差距随之进一步扩大。大城市、中心城市、县城、乡镇之间以及不同地区之间的收入差距和工作、生活条件悬殊，一般县城的教师比乡镇教师的收入高出三分之一或一半，造成教师逐级向上流动，中西部城市的教师向东部北京、上海、深圳等大城市流动，县城的向中心城市、乡镇的向县城流动，而流出的都是骨干教师，例如四川省德阳市，早在2001年已流出高中高级教师61人，有的骨干教师在参加国家级培训时，就被沿海大城市挖走。

湖北省蕲春县蕲州镇是一个经济文化重镇，其教学质量在大别山区小有名气，镇上因出过10多个博士而有“博士之街”之称。全镇有2所中学，32所小学，其中5所学校承担了省属教研课题，3所学校承担了市属教研课题。可是2003年春天开学时，镇上的几所初中一下走了8个公办教师，11个代课教师，走的都是教学骨干，无异于釜底抽薪。村办小学的教师流失了77个，接近全镇小学教师的三分之一。由于老师大量流失，一些学校已经不能正常上课。

同时人事制度和管理制度又严重制约着师资力量的调整。农村很多学校，外语、音体美教师严重不足，一些课程无法开设。一些老师往往是全才全职，什么课程都教，很难保证教育教学的质量。据相关报道，武汉新洲区的三店街，教师不是超编，而是缺编。50岁以上的老师比重偏大，因为学校工资低，优秀的老师和毕业生都不愿意去。一般说来，农村高级教师每个月工资才1000多元，一般的老师只有600多元，民办的代课老师只有200多元，有些教了30多年的民办老师只有 500多元。受城乡经济和生活水平差异的影响，大量农村教师向城内流动。特别是在一些西部山区学校，年轻有为的教师往往都留不住。尽管如此，很多想要进来的毕业生还进不来。一方面主要的骨干教师大量流失，尽量往城里调，随之就出现了自雇“代教”现象，而由于工资待遇较低，往往是一些高中毕业或非师范毕业生从事“代教”工作，因为一名公办教师的工资相当于五、六名代课教师的报酬，学校宁愿增加代课教师。如果这种情况继续发展，农村教育的滑坡不言而喻„„

读书无用论回潮导致辍学率反弹

中共中央党校经济学教研部教授潘云良向媒体记者提供了一份题为《中国农村九年义务教育的困境与出路》的调查报告。报告指出，2000年，国家宣布如期实现了“基本普及九年义务教育”、“基本扫除青壮年文盲”的任务，在全国范围内实现了基本普及九年义务教育。2002年小学和初中入学率分别达到98.6％和90％。调查发现，事实并非如此，辍学率出现了较大的反弹。

虽然我国宣布在2005年全面普及九年义务教育。但实际上到2005年，在我们贫困的少数民族地区难以实现。学生失学常有发生，特别是在初

一、初二两个年级失学较多。学生辍学的主要原因是家庭贫困，少部分是家长不重视教育，特别在打工浪潮涌动的今天，学生辍学打工的现象较多。另一方面，受市场经济的影响，在大学生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业无法就业，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报，而农村义务教育的出口又被堵死或者不畅，即升入高一级学校的出口有限和职业教育极不发达，导致学了知识在农村基本没有什么用处，使得农村“读书无用论”重新回潮，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，很多小学都没有毕业。

在调查中，当提及农民孩子应该多读书考大学多学文化时，有的农民说：“读书有啥用，花钱又多，将来也不分配，还不如在家种地放牛，或者出去打工，早点赚钱呢。”这是大部分农民思想的突出表现，农民之所以有这种思想，很大程度上是受传统思想的影响。认为读书无用，同时他们对现代就业制度不了解，认为大学不分配，上大学没用，现在社会竞争激烈，即使几年大学后仍旧找不到工作。怀有这种思想的农民在教育子女时，就会灌输这种思想于那些不懂事的孩子头脑之中，使那些孩子对读书失去兴趣，读完小学或中学就辍学回家了。

也有许多农民是非常看中读书的，希望子女成才，能出人头地。他们教育子女要好好学习。可由于农村经济条件有限，他们的收入低而教育费用又在不断上涨，让许多农民深感供养一个初中生都有一定困难，许多农民甚至无力供养，导致一些孩子不得不辍学。供一个初中生就更吃力了，更何况供一个大学生呢！农村的经济条件会使许多孩子无法圆了他们的大学梦。改变农村的经济现状尚有一定困难，但读书的费用是否能降低到农民的平均经济水平所能承担的范围之内，这是一个尚待解决的问题。

调查发现，农村义务教育阶段学生的辍学情况为：小学阶段辍学率几乎为零；小学向初中过渡时，有一部分学生流失；辍学主要发生在初中阶段，而且辍学率随着年级的增高呈递增趋势，初三为辍学高峰。

据统计，全国大部分农村地区初高中毕业生中60%以上要回到农村，尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高，达到80%以上。这些学生大多返乡务农。但农村普通初中教育，尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的基础文化课，就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。一些初中毕业后无学可上的孩子，有的甚至是未成年人，便融入了滚滚打工洪流„„目前在农村流传着“要打工，上初中”的思想，无论是家长还是学生，均认为学历不用太高，只要会写几个简单的字，认识自己的名字就足够了，由于现在一些大城市的工厂在招聘工人时一般都会把学历限制指定在初中毕业，所以，很多学生和家长似乎在此看到了一个日后生存的标准。在采访中记者发现，在农村令同村人羡慕的已不再是家里有几个男孩的家庭，而是家中有几个女孩外出打工的家庭，女孩一般不会惹事，大部分工厂的工作都适合女孩去做，所以，在农村十四岁左右的女孩辍学外出打工接济家庭经济已成为农村一个主要的打工趋势。

发展农村教育 改善农村教育现状

发展农村教育，办好农村学校，是直接关系到广大农民切身利益；提高劳动者素质、促进传统农业向现代农业转变，是从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在；是加强农村精神文明建设，提高农民思想道德水平，促进农村经济社会协调发展的一项重大举措。

教育与经济是密不可分的，贫困地区的经济得不到发展，教育也不可能得到发展。解决问题的关键在于想方设法突破教育经费极度短缺这个农村教育瓶颈，因为，有了钱，农村中小学就可以给学生提供更靠近现代化的教学条件；有了钱，农民子弟就可以不因贫穷而大量辍学；有了钱，农村教师就能安居乐业，心无旁骛的培育下一代；有了钱，农村教育的各项改革就容易顺利实施。

国务院总理温家宝在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时说，要坚持优先发展教育。要让孩子们上好学，办好人民满意的教育，提高全民族的素质。温家宝总理说，一是在全国城乡普遍实行免费义务教育。继续增加农村义务教育公用经费，提高保障水平。适当提高农村家庭经济困难寄宿生生活费补助标准。认真落实保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育的措施。在试点基础上，从今年秋季起全面免除城市义务教育学杂费。二是加强职业教育基础能力建设，深化职业教育管理、办学、投入等体制改革，培养高素质技能型人才。三是提高高等教育质量。优化学科专业结构，推进高水平大学和重点学科建设。普通高校招生增量继续向中西部地区倾斜。温家宝指出，办好各级各类教育，必须抓好三项工作：一要全面实施素质教育，推进教育改革创新。深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。切实减轻中小学生课业负担。二要加强教师队伍特别是农村教师队伍建设，完善和落实教师工资、津补贴制度。三要加大教育事业投入。今年中央财政用于教育的投入，将由去年的1076亿元增加到1562亿元；地方财政也都要增加投入。进一步规范教育收费。鼓励和规范民办教育发展。这对于已经进入工业化中期和初步实现小康的政府财政而言，适当向贫困地区实行倾斜是有可能做到的，而对于从根本上改变贫困地区面貌、全面推进现代化的事业则是千秋功业。

第二篇：农村教育状况调查报告

江西省XXX村农村教育状况调查

一、导言

百年大计，教育为本。教育是一个国家持续发展的关键。新中国成立60多年以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，颁布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律和法规，采取了行之有效的政策措施，促使教育事业取得了长足的发展，实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，应该说这是很了不起的成就。但是我国农村的教育发展仍然还面临着很多困难，城乡教育差距还有扩大的趋势，教育为农村经济、社会发展服务的能力亟待加强。为更好地了解农村教育状况，作为一个土生土长的XXX人，我利用假期对我的家乡XXX进行了一次农村教育状况的调查。

二、调查说明

（一）调查目的

通过调查，了解XXX的教育现状，发现XXX在教育发展中存在的问题，并探讨解决相关问题所应采取的措施。

（二）调查时间

2010年7月28日—2010年8月16日。

（三）调查地点 XXX

（四）调查对象

教育是全民的事情，更是关乎一个人，一个地区，甚至国家前途，所以关乎教育的调查对象较为广泛，涉及政府部门、教育机构及家庭等，根据我的能力范围，此次具体调查对象有XXX村民委员会、XX小学，主要涉及了学生、学生家长及教师。

（五）调查方法

1、查阅资料法

通过拜访XXX村民委员会，查阅相关资料，了解XXX的概况。

2、问卷调查法

问卷调查旨在了解XXX村民的教育观念、村民对XXX教育发展的满意度、XXX学生对学习的态度等，问卷主要针对学生及学生家长设计，分为学生卷和家长卷两种问卷。对于学生问卷，我将其散发给XXX的学生填写，共计发出100份，回收94份，有效91份，回收率94%，有效率96.81%。对于家长问卷，考虑到知识水平的差异，采取入户访问的形式，以保证问卷质量，家长问卷100份，全部是有效问卷，回收率100%。3、访问及访谈法

在调查过程中，我拜访了XXX村民委员会和XXX小学。虽然正值放假，但是我通过联系，上门采访XXX小学校长，向其了解XXX小学在教学设施、师资力量、目前存在的困难等方面的情况。由于XXX小学只有4名教师，且能在本村找到的只有两名，所以我分别对这两名教师进行了一次访谈，了解他们对XXX教育现状的看法。

三、调查结果与分析

XXX位于江西省XXX，地邻本镇XX、XX村、XX村，全村人口1500多人，有农田900多亩，境内有小型水库一座，河流两条，水源能很好地满足农业灌溉需要。村内有两家花炮厂，当地有很多村民到花炮厂从事烟花爆竹的生产工作，以此来增加家庭收入。2008年XXX人均年收入2000元左右，在江西省经济指标的对比中，处于偏下水平。XXX有一所小学，现有67名学生，只设一至三年级，共有4名教师。改革开放30多年来，XXX在大力发展经济的同时，教育事业的发展也有了长足的进步。XXX小学的办学条件相比于过去有了明显的改善，校舍由过去简陋的土坯房变成了如今宽敞明亮的钢筋混泥土结构的新教学楼，今年XXX小学又新建了围墙，学生的在校安全有了更好的保障。但由于经济基础薄弱等各方面的原因，XXX的教育发展依然还面临着许多困难和问题，主要表现在：

（一）学生对学习的热情不高

在对学生课堂表现的调查中，非常认真的只占27.47%，有相当部分的学生课堂表现较差。见图1。

很少听课12.09%马马虎虎14.29%非常认真27.47%一般认真46.15%

图1 学生课堂表现调查结果

学生在课余时间的利用上也不理想，有52.75%的学生在每天的课余时间中用于学习的时间只为2小时左右。见图2 60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%3小时左右2小时左右1小时左右0小时10.99%8.79%27.47%52.75%

图2 学生每天课余用于学习的时间调查结果

对于在平时的学习过程中对解决疑难问题的方式则更显被动，一半以上的学生不主动解决问题。见图3。

自己钻研9.89%主动问老师15.38%等老师讲52.75%问同学21.98%

图3 学生对待疑难问题的态度调查结果

1从这次调查的情况看，学生的学习态度并不积极，有近的学生对继续接受

3更高层次的教育以便获得更多的知识没有什么概念。见图4。

40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%38.46%28.57%24.18%8.79%

图4 学生对继续接受更高层次的教育以便获得更多知识的态度

而在回收的“学生卷”91份有效问卷中，从问卷中“假如下学期就没书读了，你的感觉是：A、伤心；B、平淡；C、无所谓。”这一问题的回答情况看，有19.78%的学生认为无所谓，26.37%的学生表示平淡，只有53.85%的同学感到伤心。

XXX村民一般以耕田为主，从事烟花爆竹生产为辅，很多学生放学回家后需要帮助父母结鞭炮，平时家务活比较多。村中有相当部分20-40岁之间的成年人外出打工，留在家里照顾孩子的大多是老人。在对XXX小学兰校长的访谈中，我了解到XXX小学67名学生中有1/3左右的学生是留守儿童，他们由于缺乏父母的关爱，在学习上普遍存在懒惰的情况，老师布置的作业不能按时完成。

（二）家长的受教育水平低，教育观念落后

在所调查的100名学生家长当中，有67%的家长的文化程度是小学。见图5。

非常愿意比较愿意无所谓不愿意高中（中专）6%初中 23%大学 0%没读书 4%小学 67%

图5 家长的文化程度调查结果

可见XXX村民整体的受教育水平不高，已不能满足社会发展对农民的要求。在对国家教育政策的了解程度的调查中，有73%的家长表示很少了解。见图6。

80%70%60%50%40%30%20%10%0%很了解比较了解了解，但很少很不了解3%17%7%73%

图6 家长对国家教育政策了解程度的调查结果

从问卷中“您认为孩子的受教育水平对其以后的生活影响程度为：（1）影响很大；（2）有，但影响不大；（3）没有影响；（4）说不清楚。”这一问题的回答中发现，仅有26%的家长认为影响很大，53%的家长认为影响不大，6%的家长认为没有影响，另有15%的家长表示说不清楚。在对学生家长进行入户式访问时，发现有相当部分的村民认为，孩子初中上完之后要么到附近的花炮厂从事烟花爆竹生产的工作，要么外出打工，也要不了多少文化。加之现在的大学生就业压力非常大，学生大学毕业后依然非常难找工作，“读书无用论”的观点在当地有抬头的趋势，因此在这样一个意识氛围中，对学生的学习观念确实有着很大的消极影响。

（三）家长对子女的学习缺少正确的引导

在调查中发现只有61%的家长表示非常愿意让自己的子女接受高中或中专以及更高学历，这个比例不是很高。见图7。而这与家长对孩子学习的过问程度

看家庭经济不愿意状况4%16%看小孩成绩19%非常愿意61%

图7 家长是否愿意让子女接受高中或中专及更高学历

有关，在回收的100份有效“家长问卷”中，从“您对您小孩学习的过问情况为：（1）经常过问；（2）比较多过问；（3）偶尔过问；（4）很少管。”这一问题的回答结果来看，只有18%的家长表示经常过问，15%表示比较多过问，21%表示偶尔过问，另竟有46%的家长是很少管。在对学生家长进行入户式访问时，我发现有部分家长虽表示愿意让自己的孩子接受继续深造的机会，可是并未真正意识到教育的重要性，他们注重的是孩子的成绩，成绩好，考上大学对他们来说是一种荣誉，一件光宗耀祖的事，具体到接受更多知识对改善和提高他们的生活缺乏足够的认识。而且由于大部分家长的文化程度很低，所以当小孩遇到学习上的困难时，家长几乎不能给予小孩相应的辅导，而很多小孩有缺乏主动请教老师的意识，因此小孩不懂的知识就越积越多，最终导致成绩差、厌学。在与学生家长的来聊天中发现，有相当部分的家长认为职校和技校也没多大用处，职校和技校的花费相对于普通高中来说要大得多，家庭经济负担更重，所以家长不太愿意供读。很大部分学生初中毕业后便外出打工，一般是依靠已经先出去的人介绍或是自己闯，但因为文化水平低且没有一技之长，外出打工也多是干些苦力活，收入不高，并不能给家庭生活带来太大的改变。

（四）教学资源短缺

XXX小学共67名学生（学前班学生未包含在内），设一至三年级，现有教师4人，其中专任教师2人，代课教师2人，在专任教师中有1人是高级教师，另1人是一级教师，两人都是中专毕业。两名代课教师都是高中毕业。总体而言，XXX小学师资力量薄弱，不利于教学水平的提高。由于缺乏教师，XXX小学只设一至三年级，学生读完三年级之后，得走很远一段路到邻村的小学去读四五六年级。

在教学设施方面，学校有一个图书阅览室，收藏图书仅有300多本，没有电脑教室、语音教室。全校只有一个小型操场，无足球场、篮球场，也没有乒乓球 桌，体育器材远不能满足学生的体育锻炼需求和教师的活动需要。学校共有5间教室，课桌全部是2008年配置的新课桌。但教室黑板、窗户、墙均出现较大损坏。XXX小学环境差，师资力量薄弱，设备简陋，调查结果显示，有44%的家长对XXX小学校园建设不满。见图8。

50%45%40%35%30%25%20%15%10%5%0%43%36%13%8%很满意比较满意不太满意非常不满意

图8 家长对XXX小学校园建设的满意度调查结果

在教师素质方面也存在较大问题，农村教师大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后，教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。由于缺少教师，便出现一名教师教授多门学科现象，在所采访的两名XXX小学教师中他们都教语文、数学，有时还要教音乐、体育等，故教学任务繁重，教学效果大打折扣。因为人员紧张和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训、到外地听课学习，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。农村学校与城市学校在师资方面存在很大的差距，城里学校教学资源丰富，教师教学水平高，学生的学习氛围相对要浓，农村学生接受英语起步晚，对其上初中、高中不利，优秀的教师更是严重缺乏。XXX有一半是民办教师，工资待遇很低，工作热情不高，且因其文化水不高，没有受过正规的师范教育，教学水平较低。

四、探讨与建议

要建设新农村，增加农民平均收入，改善农民生活水平，必然要改变农村单一的生产方式及转移农村富余的劳动力。要想使农村的数以万计的剩余劳动力获取农业以外的就业就会，关键是通过教育培训提高劳动力的文化素质，而这一切都在于大力发展农村教育事业。为此，我对XXX情况进行整理分析，结合当地实际，提出以下几点建议：

1、国家应继续重视农村教育的发展，加大资金投入。

资金，总是农村教育发展的最大难题。政府在教育投入方面应更多地向基础教育和农村地区倾斜。在制定经济、社会发展规划时，要优先考虑农村教育的发 6 展；地方政府在财政预算中，要优先保证农村教育的投入，加强教育投资管理。继续提高农村教师的工资福利水平。

2、吸引社会资金援助农村教育

农村教育发展的最大制约因素是投入的严重不足，当地方政府限于财政困难实在难于加大教育投入时，不妨充分调动社会团体的力量，通过社会捐资等多种途径筹措农村教育事业发展所需的基本资金。由于XXX乃至整个黄茅镇，都有很多的烟花爆竹企业，这些企业大都资金雄厚，因此地方政府可想方设法鼓励、引导这些企业捐资助学。

3、帮助农民树立正确的教育观念。

当整个群体都有一个“知识就是未来”的认识时，家长对教育的看法就不再仅仅是要完成九年义务教育这个任务，那么农村孩子的受教育水平才可望有突破性的提高。家长是孩子的第一任教师，通过向家长广泛宣传正确的教育理念，让其意识到孩子读书的重要性，增加对孩子学习的重视程度，学会正确引导孩子，让他们意识到只有知识才能使他们真正富裕起来，才能从根本上实现脱贫致富。

4、加强教师队伍建设，提高教师素质。打造高素质的教师队伍，要切实加强师范教育。师范院校是教师生力军的主要源头，从某种意义上说，师范教育的质量如何，将直接关系到教师群体素质的高低。国家应制定和完善相关政策，引导和鼓励具有教师资格的人员到农村中小学任教，要切实保障中小学教师工资按时足额发放，不断改善教师的工作与生活条件。大力开展教师继续教育，充分借助现代远程教育手段，大规模开展高水平教师培训，让不同地区的教师共享优质教育资源，鼓励教师通过自考、函授等方式，不断提高学历层次，大幅度提高农村教师队伍素质。要加强中小学教师的考核和聘期考核。加强教师职业道德建设，倡导教师发扬爱岗敬业、无私奉献的精神，为我国农村教育事业的发展做出新的贡献。

参考文献

1.韩军：《教育的新一轮革命》，上海人民教育出版社2002版。

2.刘吉：“从内在机制中寻找解决‘三农’问题之道”，《社会观察》2005第6期。

3.江潭瑜：《中国新农村调查》，人民出版社2007版。

第三篇：XX农村教育状况调查报告

XX农村教育状况调查报告范文

随着城市化进程的不断加快以及农村生产力的进一步提高，大量农村富余劳动力涌向城市，成为城市建设中不可缺少的一支主力军。由于这一特殊群体的产生，其子女就出现了两类：一是农民工将子女留在农村，从而形成了农村留守儿童;二是农民工将子女带入工作地，从而形成了城市外来务工人员子女。及时了解这两类少年儿童的教育状况是推进教育公平和促进城乡教育协调发展的必然要求。

我处就大连市农村留守儿童及城市农民工子女的情况进行了调查，对存在的问题进行了分析，并提出了进一步解决这两类少年儿童教育问题的建议。

一、我市农村留守儿童及农民工子女就学现状

1.我市农村留守儿童基本情况。

严格意义上说，所谓农村留守儿童是指父母双方均外出打工的学生人数。据我们今年6月的统计，我市农村中小学学生中此类学生数为11510人，占农村小学初中学生总数的%。其中小学为7785人，占农村小学学生总数的%;初中为3725人，占农村初中学生总数的%。从分区情况看，小学以普兰店市、庄河市和金州区所占比例较高，分别为11%、%和%;初中比例偏小，最高的普兰店市、金州区和庄河市所占比例也都不超过5%。

另外，我市还有相当数量的农村学生父母双方中有一方外出打工。这类学生在我市农村小学初中有37817人，占学生总数的%。其中小学有22163人，占农村小学学生总数的%;初中有15654人，占%。从分区情况看，小学庄河市、普兰店市和金州区所占比例偏大，分别为%、%和%;初中以庄河市、普兰店市、长海县和金州区比例偏大，分别为%、%、%和%。

从总体看，我市农村中小学留守儿童与全国其他地方相比，比例不算很高。即便将父母双方或一方出外打工的学生加在一起，我市农村小学留守儿童比例小学为%，初中为%。而根据全国妇联发布的全国农村留守儿童状况报告的调查结果，XX年，全国农村小学学龄(6-11周岁)、初中学龄(12-14周岁)年龄组占总体的比例分别为%和%。如果仅仅比较父母双方均出外打工的学生比例，我市则更低。只有全国平均水平的三分之一左右。

形成我市留守儿童比例低的主要原因有两方面：一是我市农村青壮年外出打工的比例低于全国平均水平;二是因为我市城区中小学公办学校全面接受进城务工人员子女，使得我市农村进城务工人员可以将子女带入城区读书。

2.我市农民工子女就学情况。

根据XX年教育事业统计结果显示，在我市义务教育阶段学校就学的农民工子女人数逐年增多的趋势。XX年，全市义务教育阶段学校共接收农民工子女93143人，占义务教育阶段学生总数的%，其中小学72692人，占小学在校生总数的%，初中20451人，占初中在校生总数的%。在接收的农民工子女中，本地农民工子女有18057人，占农民工子女总数的%。XX年以来，我市义务教育阶段学校接收的农民工子女以年均9000余人的数量递增，其中小学的年均增加量为6850人(参见图1)。从各年级情况看，我市 初中小学各年级农民工子女数总体上呈现出从高年级到低年级递增的趋势(参见图2)。

从分区情况看，我市接受农民工子女数量较多的主要在郊区，排前五名的为甘井子区、金州区、开发区、旅顺口区和沙河口区，学生数分别为29895人、16740人、11844人、9255人和6197人。从现有学生比例上看，排前五名的为旅顺口区、甘井子区、开发区、长海县和金州区，分别为%、%、%、%和%。

我市在接受农民工子女入学问题上投入巨大。按照每千人1所学校计算，相当于我市各级政府为农民工子女建设了90所小学、初中学校。按照1所学校建设费用1000万元计算(不含土地费用)，相当于投入了9亿元基本建设费用。我市在城市教育费附加分配和区县财政教育经费拨付方面均把农民工子女计算在内，每年用于农民工子女的义务教育日常经费达到3亿元。目前我市城乡均实行免费义务教育，农民工子女在我市公办中小学读书，既不缴纳借读费，也不缴纳杂费。在农村义务教育阶段公办中小学校读书的外来农民工子女还免缴教科书费。

由于实行了比较完善的农民工子女就学政策，使得我市城市外来农村人口中就读小学初中的子女的比例高达10%，远高于上海、北京等大城市的比例(3%-5%)。也高于我市常住人口中义务教育阶段学生比例(XX年为8%)。

二、我市农村留守儿童及农民工子女存在的问题

(一)留守儿童存在的问题。

由于我市农村外出打工人员数量相对来说不是很多，因此留守儿童问题从全市范围来看无论是在全国还是在省内都不是很突出，但留守儿童问题依然值得关注。调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着几个方面的突出问题。

1.留守儿童的学习普遍较差。

由于得不到父母及时的关爱和辅导，留守儿童对学习缺乏热情和主动性，自觉性不强，不能按时完成作业，学习成绩普遍较差。留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，80%以上学习成绩中等或偏下。有的逃学、厌学、不遵守课堂纪律，有的上课时间溜出学校上网。

2.留守儿童的行为习惯较差。

大多数留守儿童自我控制能力不强，不能养成良好的生活习惯。具体表现为不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，成为了“问题儿童”。

3.留守儿童心理出现偏差。

父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。

4.监护管理不够强。

在农村留守儿童中，绝大部分由爷爷奶奶、外公外婆照管。留守儿童的监护人认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任，隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。

5.监护人自身素质偏低。

由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。

从学校方面，我市绝大多数农村学校目前还没有将留守儿童问题作为学校工作的一个方面，总体处于放任状态。各级教育行政部门也没有相应的政策和工作指导意见。

(二)农民工子女存在的问题。

由于我市属于人口净流入城市，外来打工人员较多，加之我市出台了一系列方便农民工子女就近入读公办学校的文件，使得我市义务教育阶段农民工子女逞逐年上升的趋势。从就读我市义务教育阶段学校的农民工子女的实际情况来看，主要存在以下几方面的问题：

1.居住环境恶劣影响其成长。

在城市中打工的农民，多数人的收入水平虽然远远高于家乡务农收入，但是他们中的绝大多数，按照城市收入水平衡量，绝对水平仍然偏低，在城市中生活较为艰难。据调查，带子女进城读书的农民，多数从事批发零售业、餐饮服务业和其它社会服务业，许多家庭是在城市中卖菜、卖米、搽皮鞋、拉三轮、看大门、收破烂等等，好一点的在城市中开小饭馆、小商铺，或在批发市场有一个小摊位。他们中多数或在城乡边缘合租廉价房居住，或住临时工棚，开小饭馆、小商铺的白天开门做生意，晚上关门全家即在铺内搭板睡觉。子女在这样的“家”中谈不上什么学习环境，这与城里的孩子相比，全然是天上地下。

2.城乡差异使农民工子女心理压力大。

由于农民工子女家庭处于城市的边缘地位，他们的心理也开始边缘化。调查中，发现年龄较小的孩子由于不懂事，受影响较小，而年龄稍大的孩子与城市同龄人相比，显得早熟、自卑和失落。

与城里同龄人相比，农民工子女总是自觉地把自己划为城市中地位较低的群体，并有这样的群体认同感，在这一群体中自我封闭。这一点在初中孩子心理上特别明显。对于他们所处陌生的大城市，他们在欣喜、好奇之余，却并不认同，还是怀念远在农村真正的家和伙伴。

由于自己的家庭所处的地位，自己求学受到的阻碍，农民工子女被激发出城市同龄人不具备的自尊、自强，但又自卑的强烈被剥夺感，被隔离感。对他们来说，从家乡突然来到一个如此陌生和冷漠的地方，心理落差极大，加上农民工聚居区相对滞后的卫生及治安状况，使其内心变得十分敏感。

深层次的自卑感在受到歧视后，反而暴发出强烈的自尊心，因此他们把同一群体内友情看得很重，渴望能得到社会的认可和接受。又由于他们所处环境往往是人口高流动区，各色人等皆有，在这样一个环境下，非常容易误入歧途，一旦陷入这样环境下的社会小团体内，就难以自拔。现实中客观存在的边缘地位，使得他们内心建立起的自我防卫感强烈，从而进一步加强了他们的边缘意识。

3.农民工子女学习成绩普遍偏低。

由于我市中小学的课程体系不同于其他地区，尤其与外省市相比有很大差别，因此许多中途转来的农民工子女感觉学习吃力。尤其是英语学科，我市从小学一年级开始开设英语，而其他农村地区大部分是从三年级才开始开设英语课程，这使得外来农民工子女对英语的学习尤感困难。

虽然有父母在身边，但一方面父母工作繁忙，一方面父母知识水平有限不能有效辅导和监督孩子学习，造成许多农民工子女学习成绩不好，久而久之逐渐对学习失去兴趣。

三、解决问题的对策和建议

为进一步做好农村留守儿童及农民工子女教育工作，提出以下建议，仅供参考。

1.适当增加农村寄宿制学校的数量。

在有条件且必要的地方，通过在原有乡镇中心小学和乡初级中学建设宿舍、食堂，改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决“留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。有条件的地方，还可以县为单位，在一个或几个乡镇建设面向全县的寄宿学校，专门招收留守儿童就学。

2.建立农村中小学留守儿童教育制度。

教育行政部门应出台农村中小学留守儿童教育制度。使各农村学校将留守儿童问题纳入正常工作范围。教育行政部门要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围;学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力。家庭和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。

加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。

3.加强与留守儿童家长的沟通。

针对当前家庭和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭和学校联动的运作机制：引导家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱;学校和家长保持经常性联系，随时通知家长其子女学习和发展情况，提醒他们对孩子进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

4.继续完善我市进城农民工子女的就学政策。

要继续妥善解决外地来我市的农民工子女就学问题，特别是在我市造船业、建筑业、机械加工业、餐饮业、酒店服务业、家政等我市用工紧张的行业就职的农民工子女。对于一般流动人口要予以限制。

市财政应对接受进城农民工子女较多的区给予必要的财力支持。如可考虑按照农民工子女每生一定的标准予以补贴。

鼓励农民工子女初中毕业后进入我市中等职业学校就学，有效解决其就业问题，减少初中高年级农民工子女流失。

5.进一步提升城市中小学农民工子女就学管理工作水平。

要将农民工子女教育工作作为城市中小学的一项重要的日常工作。建议适当时机召开全市农民工子女教育工作会议，即时总结先进经验，推广在此项工作方面的好做法，出台农民工子女教育工作的指导意见。

第四篇：农村教育状况调查问卷

农村家庭教育状况调查问卷

尊敬的家长：您好！

为了了解农村家庭教育状况，为我们的教育提供必要的帮助，希望您如实填写本问卷。我们的问卷采取匿名制，个人信息绝对保密。您的意见将成为我们研究农村家庭教育状况的重要依据。

请在您认为合适的选项上打“√”，或在横线上填上符合您情况的内容。衷心感谢您的参与和配合！

1.您家里的学费负担情况（）

（A）负担很重，不能支付，需借款读书。

（B）能支付学费，但占家里收入的比例大。

（C）能支付学费，占家里收入比例小

2.您的家庭总经济收入是：（）

（A）20000元以下（B）20000----40000元（C）40000---60000 元（D）60000元以上

3.您的家庭主要经济来源为（）

（A）家庭种植业（B）家庭牧业（C）外出打工（D）商业经营

4.您的文化程度是＿＿，您认为文化程度对你的收入是否有影响（）

（A）毫无影响（B）有一定的影响（C）很有关系

5.目前您最关心的教育问题是（）

（A）学校的教学环境（B）教师素质（C）学费（D）教育体制改革

6.政府对教育的投资情况您了解吗？（）

（A）很清楚（B）了解一些（C）完全不知道

7.假如您的孩子成绩优秀，而家里钱不够，您会怎么办？（）

（A）借款贷款供他（她）读书

（B）变卖东西供他（她）读书

（C）只好让他（她）退学

8．您认为你孩子的学习成绩如何（）

（A）令人满意（B）可以接受（C）成绩欠佳（D）无所谓

9.您怎样看待读书（）

（A）读书是最好的出路，多读书才能多赚钱。

（B）只要能赚钱，不必多读书。

（C）读书关系到孩子的人生幸福，赚钱倒是次要的。

此次问卷调查共向有孩子上学的家庭发放问卷200份，有效回收176份。达到了问卷调查要求的有效回收率。

调查结果(单位：%)：

问题1.A选项2.27B选项20.45C选项77.27

问题2.A选项6.25B选项34.66C选项47.73D选项11.36 问题3.A选项48.86B选项6.25C选项32.39D选项12.5

问题4.小学及以下文化55.11初中文化31.25高中11.93大学及以上1.7A选项4.55B选项38.07C选项57.39

问题5.A选项25.57B选项38.07C选项33.52D选项2.84 问题6.A选项9.66B

问题7.A选项11.36B

问题8.A选项21.02B

问题9.A选项50.57B

选项81.25C选项86.93C选项48.86C选项14.20D选项9.09 选项1.7 选项30.11 选项35.23

第五篇：农村教育发展状况现状调查

农村教育发展状况现状调查

摘要：农村教育事业发展是建设社会主义新农村的重要任务，又是实现建设社会主义新农村各项目标任务的重要基础和重要保障。我国新农村建设最大难题是“三农”问题，“三农”问题实质是农民问题。要解决农民问题有两个途径：一是减少农民数量，二是提高农民素质。无论是通过推进工业化、城镇化减少农民，还是通过各种方式教育培训农民提高农民素质，教育都具有不可替代的重要地位，因此大力发展农村教育，统筹城乡教育发展，是一项基础性、全局性、战略性的工作，农村教育是我国教育工作中的重中之重。

关键词：农村教育；流失；经费；

一、当前农村教育发展面临的问题及原因农村教育经费投入不足，办学经费紧缺。

经费不足成为制约我市农村学校发展的最重要因素，也是最令农村学校校长头疼的事情。我市不少农村学校的基础设施建设都没有得到完善，只有少数中小学校能够提供给学生使用语音教室和电脑机房等设施，所以许多学校校长大部分精力都用来筹集经费。2农村教师队伍堪忧

农村教师的素质偏低。农村学校特别是小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘的教师，没有经过正规的师范教育。仅凭经验施教，思想观念落后、教学方法陈旧。农村教师队伍年龄结构不合理。农村 1

教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、缺乏创新意识等一系列问题。面对新形势下的素质教育，面对新课程改革，他们往往显得有些力不从心。师资数量不足。农村学校的专业教师普遍严重缺编，英语、音乐、体育、美术、劳技等学科专职教师更是严重短缺。教师队伍不稳定。农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，工资待遇和福利与城市教师相差甚远。这大大影响了农村教师从事农村教育的积极性和使命感，造成了农村教师队伍的极不稳定。由于农村教师待遇低、工作条件差、生活艰苦，县域内教师千方百计挤进城区或城郊，导致教师队伍分布存在四大怪圈现象，即“城区堡垒圈”，“城郊挤压圈”，“中心地带富余圈”，“边远山区奇缺圈”。

3学生流失。

导致农村学校学生流失的因素包括：其一，因家庭经济困难或其他一些原因而辍学；其二，一些农村的优秀学生为城市优质学校所吸收；其三，一些自感升学无望的学生中途退学。对低年级的教育重视程度不够。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。我们都知道，一个学生如果上好了一年级，就等于上好了学。可是，乡村的孩子，八亿农民的孩子，为什么就会偏偏得不到那决定自己命运的那“成功的一半”呢？在这里，我们不必说乡村孩子的社会教育没有城里的孩子好，也不必说乡村孩子的家庭教育没有城里的孩子好，更不必说乡村孩子连一年的学前教育都上不上，而城里孩子却能上上三年的幼儿园教育，单就一年级的教育来说，乡村的教育也是问题多多，令人担忧。

由于师资、教室有限，一年级班里的学生过多，难以实现小班教学，往往只好让六七十个学生挤在一个班里上课。虽然早已告别了三四个人挤一张桌子的时代，但一个小教室要容纳那么多学生上课，光桌椅的拥挤，就让人感到难受，还谈什么在课堂上搞活动呢？这对于从未接受过学校教育的一年级学生来说，上学无疑是一种受罪；对教师来说，他们往往会在心有余而力不足的叹息声中不知不觉地没有给我们的下一代献上优质教育。再加上乡村一年级学生的年龄、生活习惯、文化水平上的悬殊过大，没有城里上过幼儿园的学生那样整齐划一。在一个班里，往往有八九岁乃至十几岁的一年级学生不说，就班里学生的生活习惯和文化水平上的差异，也会给教育教学工作增加不少难度。由于乡村的家庭文化差异过大，有孩子到了上学年龄不让去上的，有孩子刚到学龄就教会数千字的，有到了学龄连前后左右南北上下都分不清的。对于这样鱼龙混杂的一班一年级学生，如领导不重视，教师也把它没有办法。久而久之，在乡村的学校里便形成了“放羊式”的教一年级的习惯，出现了实际在校上一年级的学生多，而考核评估表上的学生少的现象。造成这种现象出现的主要原因是以往对一所学校的考核评估过分注重升学班级的成绩，根本就不理会低年级的学习情况。因此，对农村低年级教育的重视程度不够已成为农村教育的突出问题，到了非解决不可的地步。

5思想道德滑坡，以自我为中心

农村学生中人生观、价值观出现偏差，眼中只有自己，经常与父母吵闹，父母根本无法管束，整天在外溜达；有些学生轻视知识、胸

无大志、粗言秽语；有的学生娇气十足、懒惰成性；一些学生只讲吃穿，缺乏必要的传统美德。厌学、辍学、离家出走、早恋等现象时常发生。

6素质下滑，责任意识淡漠

在班上，学生学习态度不积极,对待学习马马虎虎。老师改作业时，感到学生错别字特别多，语病也是随处可见。数学、物理、化学等学科基础差，老师布置的家庭作业抄袭严重，考试班上学生及格人数少，英语基础普遍偏低，能认真听课的学生不是很多，能听懂课的更是很少。初中毕业有1/3的初中学生没有达到毕业的水平。

农村学生环保意识比较薄弱，在农村学校尽管有垃圾分类，但是学生还是总是随地乱扔垃圾，加之学生每天产生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了农村严重的环境污染。学生的节约意识、爱护公物意识差，浪费水和粮食严重，搞破坏的情况也时有发生。

二、农村基础教育的发展对策

(一)确立“优先发展农村教育”的政策理念。

农村教育的振兴，首先需要的是观念上的更新，确立“优先发展农村教育”的政策理念。因为，政策理念是制定政策的向导。有“优先发展农村教育”的理念，才会有相应的政策和措施。就目前情况看，优质教育资源主要集中在城市而农村教育却覆盖了大部分人口。因此，增加优质教育资源供给的重点应该放在农村。做好农村教育特别是义务教育工作，在农村地区增加优质教育资源供给，这是贯彻“三个代表”重要思想和“为人民服务”宗旨的基本要求，是政府的重要

职责。

(二)加大对农村教育的经费投入。

以多种途径增加农村教育经费的供给。解决农村教育债务、提高农村教师的待遇、改善农村学校的办学条件等，都需要充足的经费支持。除改革教育预算体制外，我们还可以采取以下多种途径来增加农村教育经费的供给：(1)国、省税费改革转移支付中教育部分必须全额用于农村教育；(2)统筹优质公办学校的部分借读费和择校费，将其“反哺”农村教育；(3)盘活公办学校的闲置资产，将收益投入农村教育；(4)在财政状况比较好的乡镇，把乡镇财政节余的财力和村集体经济的收益用于农村教育；(5)鼓励和引导社会教育资金投向农村地区，教育基建项目、新建学校等也主要放在农村地区。

(三)依法治教，加强政府责任

政府要依法行政，按照《教育法》和《义务教育法》的规定，依法保证对农村义务教育的投入。

要依法保证全面贯彻教育方针，推进素质教育。对各种违反国家规定，侵犯少年儿童接受义务教育权的行为，随意改变教学计划、削减思想品德课、体育课的行为，非法印制复习资料、加重学生课业负担的行为，教师体罚或变相体罚学生的行为，传播、贩卖影响学生身心健康的印刷品和音像制品的行为等等，进行重点监督和查处。

(四)加强教师队伍建设

教育工作，教师是根本，对学生知识的传授，做人、做事能力的培养都要通过教师来完成、因此加强包括校长在内的教师队伍建设是

十分必要的。在现有的经济、物质条件暂时得不到明显改善的情况下，通过学校内部管理.，加强教师队伍建设是改善学校目前现状的惟一途径。

学高为师，德高为范，是对教师的严格要求、教师要加强思想道德建设和业务知识的学习，树立终身学习观念，不断充实、提高自己，把新的教学思想、知识点、教学方法通过创造性地劳动变成现实，最终达到提高教育教学质量的目的。教育部门、学校应加强对教师的继续教育和业务培训，通过学习、培训等途径多种形式提高教师业务索质，建立一支政治可靠、业务过硬的教师队伍。

总的来说，农村教育的发展任重道远，如何应对现实挑战，促进农村基础教育的顺利发展，是摆在各级地方政府、教育行政部门、农村校长及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有深刻认识到农村基础教育的艰巨性和复杂性，针对现实中存在的具体问题，找出产生问题的深层原因，才能寻求相应的对策，促进农村基础教育的健康发展。免除农村户籍学生的费用。