白马湖之冬教学设计

第一篇：白马湖之冬教学设计

姓名：祝畅红工作单位：常州市北环中学 任教学科：语文课题：白马湖之冬

教学目标：

学习抓住景物特征进行描写的方法，通过反复的诵读体会作者的思想感情。

教学重难点：

学习抓住景物特征进行描写的方法

课型：

多媒体赏读课

教学过程：

一．导入

1．在第四单元我们学习了《济南的冬天》，其中有这样一段描写，你能告诉我这三个地方冬天的特点吗？

[投影语段及问题]

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

地点特点

北平的冬天风大

伦敦的冬天见不到日光

济南的冬天响晴

2．过渡：

从遥远的湖北来到这美丽的江南水乡常州，老师发现常州的四季特别分明，同学们，你们能向我介绍一下常州冬天有什么特点？身处这样的冬天你有什么样的感觉？

[学生回答后老师归纳引导]

可见各个地方的冬天有各个地方的特点，可夏丏尊却在他的文章里介绍了一处能够深刻品尝冬的情味的地方，今天就让我们走进美丽的白马湖，跟随夏丏尊去领略白马湖冬天的情味。

二．整体感知课文内容

1．读一读

请同学们用你喜欢的方式诵读文章并思考：

（1）读准字音。

（2）作者初到白马湖时对白马湖有什么样的印象？

在他的笔下白马湖冬天的特点是什么？

２．请你评一评

白马湖的冬的情味几乎都从风中来，就像作者说的“风在冬季的感觉中占着很重要的因素，可风是看不见，摸不着的，作者是怎样描写白马湖的风的呢？

请选择一处关于风的描写，谈谈你觉得他写得好吗？为什么？

[学生看书作旁注，小组交流，大班交流回答之后教师引导归纳]

白马湖的风多、大，凡是到过那里的人都知道的“。风多，”差不多日日有的“，有时”甚至常常忽然就来“；风大，”呼呼作响，好像虎吼“，”风从门窗隙缝中钻进来，因而全家人吃毕晚饭便睡人被窝，静听风的怒号。“作者从听觉、视觉、触觉几个方面通过形象的描写使无形的风，有了形象，有了声势，白马湖的冬天也就给人留下了强烈的印象。

三．体会作者的情感

１．品一品

《白马湖之冬》是一篇写景抒情的散文，有人说散文世界是人情化的自然，要走进它只有一条路，你们想知道是哪一条路吗？

用心来朗读

下面就让我们一起走进白马湖之冬好吗？

[投影要求]

请选择一段你欣赏的文字朗读，朗读时注意轻重缓急，读出感情，然后四人一小组交流这样读的原因？

[学生小组交流]

下面请同学来朗读，记住读完之后要说说为什么要这样读，然后大家再来评价评价，他这样的读法好不好，有没有他的道理。

[从学生的朗读和评价中进行引导]

要读出感情必须理解作者当时的心情，让我们回到第一个问题，作者于阴历十一月下旬举家移居时，他有什么感觉？—宛如投身于极带中。

２．想一想

如果是你在一个寒冷的日子，移居到这样一个宛如极带又多风的地方，你会有什么想法？作者呢？

[学生回答老师归纳]

如此寒冷作者却在”松涛如吼，霜月当空“时，”独自拨划着炉灰"，领悟到一种萧瑟的诗趣和特有的情调，并且觉得自己犹如山水画中的人物，不由把读者带入一种诗的境界，引人作出种种幽妙的遐想。同时作者又在貌似平淡无味的日常生活中悟出人生的情昧和世态风习，流露了作者处事泰然、达观的人生态度。

寂寞孤独中的泰然、达观

３．过渡：现在知道怎么读了吗？我们来读读第二小节吧。

四．拓展

１．写一写

现在正是冬天，处于校园中的你们一定也有着自己的感受，你能仿照作者的写法来写一写校园的冬天吗？试一试！

[学生交流评价]

２．比较阅读

比较《白马湖之冬》与《济南的冬天》两篇文章，找找它们的异同点。

相似点：1．文体相似。都是写景抒情散文。2．题材相似。都写冬天。3．两文的“我”都是从彼地来到此地。4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。

不同点：1．气候不同。一暖一冷。2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒

凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。

第二篇：白马湖之冬读后感

《白马湖之冬》阅读笔记

《白马湖之冬》选自《平屋杂文》，作者夏丐尊。“平屋”，是夏丐尊为在白马湖故居的题名，它与远近闻名的上虞春晖中学隔湖相望，是几间砖瓦结构的平房，前面碧水如天，后面青峰舒抱，风光秀美。但是，正如作品中所写的，是“荒凉的山野”，他移居此地，“宛如投身于极带中”，而且房屋构造“极粗率”。由于这样，也就有了冬日的“风”的内容展开。

所有通过写“风”以显“冬”的情景和心境，都由舒缓的笔路表现出来，简单明了；平实、朴素的语言，蕴含着不平静的思绪，激起波浪，荡漾于读者心中。冬的情味就是“松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时候,深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想”

第三篇：《白马湖之冬》教案

《白马湖之冬》教案

——一次特别的旅程

湖塘实验初中胡娜

教学目标：领略白马湖独特的魅力。品味文章典雅优美的语言。帮助学生寻找自己那双“发现美的眼睛”。

教学过程：

一导入

（课前播放《送别》）

这是一首耳熟能详的老歌，很多人感动于她凄清的意境，和谐的旋律，却很少有人知道，她的词作者李叔同曾经在白马湖畔的春晖中学任教，而这歌词中也或多或少地折射出了白马湖的影子。

今天，老师想带大家去的地方就是白马湖。可惜的是这个地方虽美，却鲜为人知。这样吧，咱们一起成立一个‚白马湖旅游公司‛，并在今年冬天隆重推出一个‚冬游白马湖‛的旅游方案，让更多的人来认识她。好吗？

好，‚白马湖旅游公司‛正式开张！第一步，了解咱们的风水宝地！

二 整体感知——初至白马湖

先认真听朗读录音，两个要求：（1）划出你不理解的词和你喜欢的语句。（2）想一想，文中主要描写了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的词语，全班交流解决。

交流问题（2）：教师板书（猛烈的、厉害的、寒冷、强劲的风；

太阳；雪、山、湖„„）

如果我们将这些景组合成画面，可能很美，但似乎少了一点什么。（人——“我”）

再次阅读课文，补全‚_________的‘我’‛，并能说出理由。（从容自若；泰然达观、淡泊乐观„„）

教师总结：的确，在这种我们都认为萧瑟荒凉的地方，作者不仅不以为苦，反而‚深感到萧瑟的诗趣，……把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想‛。作者自有他的泰然达观。我相信同学们也能用自己的一双慧眼发现隐藏在寒冷、荒凉、粗率背后的种种独特的美！

三细部探究——品味白马湖

但凡风景优美地，大多有一个诗意的名字。我们的白马湖刚刚开发，也需要一些别具特色的景致，这个任务只能靠咱们公司的员工——你们了！让我们开动脑筋，也来为白马湖设计几个景点！

设计提示：

（1）有感情地朗读你喜爱的语句，在此基础上，充分挖掘，发挥想象，为白马湖设计景点。

（2）最好能对你设计出的景点做一点赏析。

教师出示范例：

我最喜欢的语句——松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时侯，深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

我拟的景——风中幽想轩

我的想法（赏析）——在松涛如吼，霜月当窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我独坐在如豆的油灯下，远离城市的喧嚣，静静领略冬夜的情味，细细体验清冷的诗趣。

先独立思考，再同桌交流

全班交流，教师点评

（景点如：第2节：月夜听风；风涛如吼；风吞天下；虎动风林；

第3节：庭间曝日；“明”字景；阳光食站；“蓝宝石”之乡；

第4节：窗中赏雪；青丝变白发；观雪楼；冬至雪映幽；风坡岭；迎客谷„„）

赏析如：

“那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼”

强劲的风，凄厉的风，有着无穷力量和生命力的风，是否也是一种美呢？

“靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中是风最少的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至深夜。”

简易的生活，粗糙的环境，却有着异常丰富的精神世界。

“太阳好的时侯，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样”

晒晒太阳，聊聊天，吃顿饭，一番其乐融融的情景。

“最严寒的几天，泥地看去惨白如水门江，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。”

在狂风中，空气是冷的，连景物的色调也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯”

古人映雪读书是刻苦，现在若能就着雪光吟诗作文，则是一番难得的享受了。

“远山积雪，足供我半个月的观看，举头即可从窗中望见。” 隔窗赏雪，天地一片纯白，自然激起人的诗情诗趣。

“那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子”

有趣的拟人。这样热情的山，风又怎忍心不来？

这样特别的旅游地又怎能独享？但是如何让更多的人领略这独特的冬之韵味呢？大家有没有好的形式？

——让我们来设计一段‚冬游白马湖‛的广告宣传语.四 拓展延伸——相约白马湖

小组合作，抓住白马湖冬天的独特之处，为她设计一段打动人心的宣传语。看看我们的哪个小组适合做咱们公司的广告宣传部！

每组发一个打好格子的广告宣传牌，请写字较好的同学执笔，集中全组的智慧，完成广告宣传牌。（友情提示：抓住白马湖冬天的与众不同之处）

小组派代表到讲台前展示作品。

请其他同学点评（哪一组的宣传语打动了你？为什么？）

老师在课下也写了一段，也鼓起勇气拿出来跟大家共享。

你是否已厌倦了城市的喧嚣？听腻了汽车喇叭的刺耳尖叫？你

是否想张开全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的风？那么，来白马湖吧！在和暖如春的午后,一起小聚，享受阳光；在月色如霜的晚上，拥被而坐，静听风声……

记住，我们在风中期待你的到来!

五 结束语——难舍白马湖

如果大家对白马湖有兴趣，不妨在课后继续你的旅程，到网上再去搜集有关白马湖的信息，教师推荐几个网址，你会发现这里不仅风景美，而且人文更美！

谢谢大家，下课！（播放音乐《送别》）

第四篇：《白马湖之冬》教案(改好)

《白马湖之冬》教案

教学目标： 领略白马湖独特的魅力。2 品味文章典雅优美的语言。帮助学生寻找自己那双“发现美的眼睛”。教学重、难点： 重点 掌握文中的生字词，体会白马湖冬天的特点。2 难点 品味文章准确、生动的语言。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一 导入：（课前播放《送别》）

这是一首耳熟能详的老歌，很多人感动于她凄清的意境，和谐的旋律，却很少有人知道，她的词作者李叔同曾经在白马湖畔的春晖中学任教，而这歌词中也或多或少地折射出了白马湖的影子。

今天，老师想带大家去的地方就是白马湖。可惜的是这个地方虽美，却鲜为人知。这样吧，咱们一起成立一个“白马湖旅游公司”，并在今年冬天隆重推出一个“冬游白马湖”的旅游方案，让更多的人来认识她。好吗？ 好，“白马湖旅游公司”正式开张！第一步，了解咱们的风水宝地！二 整体感知——初至白马湖

先认真听朗读录音，两个要求：（1）划出你不理解的词和你喜欢的语句。（2）想一想，文中主要描写了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的词语，全班交流解决。交流问题（2）：教师板书（猛烈的、厉害的、寒冷、强劲的风； 太阳；雪、山、湖„„）

如果我们将这些景组合成画面，可能很美，但似乎少了一点什么。（人——“我”）

再次阅读课文，补全“_________的‘我’”，并能说出理由。（从容自若；泰然达观、淡泊乐观„„）

教师总结：的确，在这种我们都认为萧瑟荒凉的地方，作者不仅不以为苦，反而“深感到萧瑟的诗趣，„„把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想”。作者自有他的泰然达观。我相信同学们也能用自己的一双慧眼发现隐藏在寒冷、荒凉、粗率背后的种种独特的美！

三 细部探究——品味白马湖

但凡风景优美地，大多有一个诗意的名字。我们的白马湖刚刚开发，也需要一些别具特色的景致，这个任务只能靠咱们公司的员工——你们了！让我们开动脑筋，也来为白马湖设计几个景点！设计提示：

（1）有感情地朗读你喜爱的语句，在此基础上，充分挖掘，发挥想象，为白马湖设计景点。

（2）最好能对你设计出的景点做一点赏析。教师出示范例：

我最喜欢的语句——松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时侯，深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

我拟的景——风中幽想轩

我的想法（赏析）——在松涛如吼，霜月当窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我独坐在如豆的油灯下，远离城市的喧嚣，静静领略冬夜的情味，细细体验清冷的诗趣。

四、布置作业：熟读课文，熟练掌握文中的重点字词。

第二课时

一、复习巩固：

1.检查生字词掌握情况 2.朗读课文

二、课文赏析：

1.默读课文

2.先独立思考，再同桌交流 全班交流，教师点评

（景点如：第2节：月夜听风；风涛如吼；风吞天下；虎动风林；

第3节：庭间曝日；“明”字景；阳光食站；“蓝宝石”之乡； 第4节：窗中赏雪；青丝变白发；观雪楼；冬至雪映幽；风坡岭；迎客谷„„）

赏析如：

“那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼”

强劲的风，凄厉的风，有着无穷力量和生命力的风，是否也是一种美呢？

“靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中是风最少的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至深夜。”

简易的生活，粗糙的环境，却有着异常丰富的精神世界。

“太阳好的时侯，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样”

晒晒太阳，聊聊天，吃顿饭，一番其乐融融的情景。

“最严寒的几天，泥地看去惨白如水门江，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。” 在狂风中，空气是冷的，连景物的色调也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯” 古人映雪读书是刻苦，现在若能就着雪光吟诗作文，则是一番难得的享受了。“远山积雪，足供我半个月的观看，举头即可从窗中望见。” 隔窗赏雪，天地一片纯白，自然激起人的诗情诗趣。

“那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子”

有趣的拟人。这样热情的山，风又怎忍心不来？

这样特别的旅游地又怎能独享？但是如何让更多的人领略这独特的冬之韵味呢？大家有没有好的形式？

——让我们来设计一段“冬游白马湖”的广告宣传语.三、拓展延伸——相约白马湖 小组合作，抓住白马湖冬天的独特之处，为她设计一段打动人心的宣传语。看看我们的哪个小组适合做咱们公司的广告宣传部！

每组发一个打好格子的广告宣传牌，请写字较好的同学执笔，集中全组的智慧，完成广告宣传牌。（友情提示：抓住白马湖冬天的与众不同之处）小组派代表到讲台前展示作品。

请其他同学点评（哪一组的宣传语打动了你？为什么？）老师在课下也写了一段，也鼓起勇气拿出来跟大家共享。

你是否已厌倦了城市的喧嚣？听腻了汽车喇叭的刺耳尖叫？你是否想张开全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的风？那么，来白马湖吧！在和暖如春的午后, 一起小聚，享受阳光；在月色如霜的晚上，拥被而坐，静听风声„„

记住，我们在风中期待你的到来!

四、结束语——难舍白马湖

如果大家对白马湖有兴趣，不妨在课后继续你的旅程，到网上再去搜集有关白马湖的信息，教师推荐几个网址，你会发现这里不仅风景美，而且人文更美！谢谢大家，下课！（播放音乐《送别》）

五、布置作业：练习三

第五篇：冬之畅想三部曲作文训练教学设计

《冬之畅想三部曲》教学设计

涿鹿中学初中部

陶亚婕

教学目标：本课设计意在学生感受冬天，欣赏冬天的景物，进行多方面的畅想，从而使同学作文言之有物，言之有情，言之有理，体现“大语文”教学观；情感、态度与价值观方面：学生在感悟冬天的同时，以乐观的态度迎接寒冷的冬天的到来，培养积极向上的人生态度。

教学课时：1课时 教学过程：

一、情境导入（激发兴趣）

同学们，不知不觉中，我们已进入冬季，这几天里你有什么新的发现？可以从自然界中的植物、动物角度；还可以从人们的外貌、语言、动作、神态、心理等方面考虑。要求：至少说一句话（小组展开讨论，时间三分钟。）

二、畅想曲第一部：探寻冬的足迹（意在引导走进生活的冬天，为下面同学的畅想提供更好的依据。）

1、冬之物（与学生一起欣赏图片并作简单介绍）

2、冬之色

思考：冬天里，我们会看到什么颜色？白色，灰白，土黄似乎成了冬的主色调，真的是这样吗？下面请同学欣赏下列图片，用一个词语形容一下。

3、冬之声

根据图片思考想象冬天里的声音并描述。

4、冬之韵

根据图片进行深入思考，体会，感受，那冬季带给我们独特的韵味。

5、冬之魂

冬是一个没有生命力的季节，但却在这个时候，我们发现了她特有的精神和灵魂，请欣赏下列图片，说说她们身上蕴涵的精神。

6、冬天的我们

寒冷的冬天，我们在干什么？（欣赏图片说出）

7、畅所欲言：当你欣赏完这些美丽的景色，你想说些什么？请把你的第一感受尽情地说出来，好吗？

三、畅想曲第二部：文苑采风（引导同学走进文学积累，看看作家与诗人对冬天的感悟和畅想吧！）

（一）、诗词中的冬天

1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

2、沁园春

雪/毛泽东

北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

（二）、散文中的冬天

1、到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花，落寞的黄昏，或是数点那光秃秃的树枝上的寒鸦？不，我可以在炉子里加上几块木柴，使屋子里更加温暖，我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么„„但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！

——选自张洁《我的四季》

2、与冬的对话

寒风刺骨，吹得人瑟瑟发抖。“冬，你为何如此残酷？”“孩子，‘芳林新叶催旧叶，流水前波让后波，’我这是在让懒惰的人警醒，使他们努力向上。不然的话，就会被这飞速发展的时代所淘汰！”“冬，你的话让我感悟到了，我需要时刻提醒自己不要懒惰，要努力，要奋发向上。”

3、假如你想做一株腊梅，那么你必须坚韧，必须顽强，必须敢于用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪。当北风在空旷寂寥的土地上呼啸，冰雪无情地封冻了一切，当无数生命用消极的冬眠躲避严寒的时候，你却醒着，毫不畏惧地伸展出光秃秃的枝干，并且用毕生的心血凝聚在这些光秃秃的枝干上，凝结成无数个小小的蓓蕾，一任寒风把它们摇撼，一任严霜把它们包裹，一任飞雪把它们覆盖„„没有一星瓣百绿 叶为你遮挡风寒？你能忍受这种煎熬吗？也许，任何欢乐和关心都源自痛苦，都经历了殊死的拼搏。

4、假如你想做一株腊梅，你必须具备牺牲精神，必须无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶。当你历尽千辛万苦，终于迎着风雪开放出你小小的花朵，你一定无比珍惜这些美丽的生命之花。然而灾祸常常因此降临。为了万物肃杀时你一枝独秀的花朵，为了你预报春天信息的清香，人们的刀斧和钢剪将会无情地落到你身上，你能承受这种牺牲吗？也许当你带着刀剪的创痕进入人类的厅堂，在瓷瓶或者玻璃瓶里默默完成你生命的最后乐章时，你会生出无穷的哀怨，尽管，有许多人微笑着欣赏你，发出一声声由衷的赞叹。如果人们告诉你，奉献和给予是莫大的幸福，你是不是同意呢？

5、假如你想做一株腊梅，你必须忍受寂寞，必须长久地被人淡忘冷落。

请记住，在你的一生中，只有结蕾开花的日子你才被世人注目。便是你盛开之时，也是孤零零的，没有别的什么花儿愿意和你一起开放，甚至没有一簇绿叶陪伴你。当冰雪消融，当温暖的春风吹绿了世界，当万紫千红的花朵被花朵水灵灵的枝叶扶衬着竞相开放，你的花儿早已谢落殆尽，这时候，人们便忘记了你，春之圆舞曲是不会为你奏响的。

6、梅的告白：我们开花，决不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了向世界展现我们的风骨和气节，展现我们对生命意义的理解。当然，我们的傲骨里也蕴藏着温柔的谦逊，我们的沉默中也饱含着浓烈的热情。

四、畅想曲第三部：我也来写一写

在这一节课，我们走进生活的冬天，欣赏了美丽的景色；走进了文学的冬天，积累了许多写作素材。我想你现在对冬有了很深的感悟和畅想吧，那还等什么，请把你的想法凝结成文字写下来吧！

友情提示：本次作文要求“镜头体”形式，任选一个角度抒写你的感悟，字数600字左右。附注：镜头体形式，三个排比+三个镜头+三个排比或题记+三个镜头+后记或开头点题+三个镜头+结尾扣题。（同学练习，要求列出本次作文的写作提纲：即先确定文章的中心，再写出开头，三个镜头的段意和结尾即可。同学展示成果。）

五、结束语

冬，用她冷艳的美向人类展示着世间万物，毫不吝啬的把寒冷的精灵带入人间，扼杀了如火的激情，将喧闹幻化为了冷寂。是的，冬是个没有激情的季节。

雪花中夹带着冬天的脚步，植物投入了大地母亲的怀抱；动物摆好了姿势开始美梦；人类裹上了厚厚的棉衣，似乎所有的激情都被棉衣无情的了覆盖。然而这一切并不代表结束，而预示着开始，他们弯下腰是为了更好地养精蓄锐，积聚能量等待来年的爆发，就如同军事进攻的匍匐前进一样，低下身是为了准备站起来。在这样的日子里，更能激发我们对人生的思考和畅想，难道不是吗？

六、教学反思：本节课的设计初衷有感于初入冬时同学的表现：怕冷，嚷冷。感觉冬天单调，枯燥，甚至有些烦恼。在教学设计时，首先从学生的生活说起，想起，由浅入深，让学生从图片中去探寻冬天的足迹：看冬之物、冬之声；听冬之声；品冬之韵；悟冬之魂。再结合冬天的我们让学生从多方面、多角度进行畅想，这是畅想曲的第一步。接下来引领同学走进作家和诗人的作品，感受名家对冬天的独特感悟，激发同学灵感，积累素材，这是畅想曲的第二步。最后让学生展开联想和想象，在行文中尽情抒写自己的畅想，奏响了冬之畅想曲第三步。本节课，达到了预期教学目标，学生对冬天有了别一样的感受，不信，请浏览我们学生的优秀作文吧！

指导教师点评：此教学设计纯属教者创新独特的设计，教者的灵感来源于学生的现状，来源于对生活的独特感悟，来源于自己的文学积累，立足于学生，又有自己独特的想法，不可谓不别出心裁！设计又构思巧妙，环环相扣，层次清晰，从学生中来，又回归到学生，实用！内容深入浅出，激发学生灵感，利于学生积累，好用！让学生思之有源、言之有物、抒之有情，耐用！

这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是学生现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。

（指导教师：牛仲江）学生优秀作文欣赏：

冬之曲 杜艳峰

冬天没有春天的生机与活力，冬天没有夏天的热情与奔，冬天没有秋天的豪放与爽朗,而冬却有着自己独特的深蕴与禅机，下面请跟我去探索冬的奥秘吧！

镜头一：聆听簌簌的雪花声

听；那是什么声音？天幕拉了下来时，又飘起了雪花。我立于雪中，精心疑神，聆听世界的一片寂静，寂静的让人恐怖，可我不寂寞，因为我听到了，落入地下，落入我的心灵的声音。雪花簌簌地落下，优美的雪花声仿佛再为我弹奏：冬之曲“悠扬。动听，传入心中。

镜头二：笑看嬉戏的儿童

一觉醒来，打开窗户，“哇塞！”大地一片银装，树是白的，地是白的，房子还是是白的。鹅毛的雪花还在飘着，真可谓是北方的风光冰封，万里雪飘啊！一会儿便听到孩子们唧唧喳喳的叫声，嘻嘻哈哈的笑着，噢！原来孩子们开始他们雪后的工作了——打雪仗滑雪桥堆雪人，孩子们玩的热火朝天，双手冰冷的我也不禁抓起一把洁白的雪，走进“冬之曲”。

镜头三：感悟怒放的腊梅

树木枯了，花儿都谢了，燕子也飞走了。这是冬天，没有生命的冬天。我不由的想起墙角的数枝梅凌寒独自开，一切花儿草都经不住这般寒冷的冬天取自己坚定的信念怒放，我仿佛看到了什么，梅是冬的天使，虽寒地冷，梅冷傲骨，凌寒的生命力的 我们的点亮了为我们的前行的灯。冬不是沉冷的。冬天也有希望，冬不是寂寞的。冬天也有声音寂寞。冬天也有无限的生机与活力，这分别让我们看到生命不止在春天？

冬之魅力所在

刘华

冬，有魅力吗？有！在寒冬独放的朵朵梅花中，我仿佛嗅到了。在大雪纷飞中努力生长的小草中，我真的看到了„„

镜头一：生命的延续

寒冬腊月，到处一片色彩单调、凄惨无比的景象,让人心情不禁郁闷。这时，一阵扑鼻的清香，迎面而来。循香望去，是梅！是腊梅毅然地挺立在万籁俱寂中微笑粲然！虽然寒风把它们覆盖，但它们依旧傲然挺立，不屈不挠，不畏风雪。它们开花不为献媚，不为赢得世人的赞许，只为体现自己的生命价值所在，为美丽的冬日增添一丝色彩为衬托冬日的魅力所在尽自己的微薄之力！

[画外音]：正是这些凌寒独自开的梅花，告诉我们生命还在这里延续。告诉我们原来冬很有魅力。

镜头二：希望的延伸

在大雪纷飞的冬日里，大地一片荒芜，这时，教室前的小草映入眼帘，虽是寒风凛冽，寒气逼人，但即使是这样恶劣的环境也依旧不能动摇小草的决心。它奋力地抓住大地母亲的衣领，努力向上的生长着。在这个原以为没有生命的冬天，却奇迹般的发现一棵原以为只有在春天才能萌芽的小草，实在另人震撼不已。

[画外音]：正是这些顽强生长着的小草，默默的点缀着整个冬天，才使我们看到了曙光，看到了希望。这就是它们希望的延伸，也是冬魅力的另一面。

冬，带给我们的远不是昔日的死寂与虚无，它带给我们更多的是——旺盛的生命力，不尽的希望，这就是它魅力所在！

冬不寂寞

许少华

冬有梅花一枝独秀；冬有松柏挺拔伫立；冬有鸟儿欢歌雀跃。你说，冬天寂寞吗？--------题记

冬日有腊梅香

“呼呼”一阵刺骨的寒风吹来，我不禁打了个寒战，“好冷啊！”我对这一片苍凉的景色感到心灰意冷。可就在我看不到一点希望时，猛地，我闻到了一阵清雅的香，我莫名的循香望去，啊！是梅，原来是腊梅在大雪纷飞、万籁俱寂中微笑粲然。然而，陪伴她的不是红花绿叶，而是白雪和冰凌。腊梅带着冬的希冀，独自装扮着自己的家园，她为银装素裹的冬增添了一份色彩。[画外音]:腊梅啊!你是冬天里爱的天使，有了你，冬就不会寂寞。

冬日有守护者

“咔嚓，咔嚓，呜┅┅”伴着列车的鸣笛声，我踏上了南下的旅程。望着窗外的灰白景象，我有些恹恹欲睡。忽地，几株绿色映入眼帘，是松柏，一定是他们，只有他们才会在北风呼啸昏天黑地中挺拔依旧。也只有他们才会像个战士一样耸立在雪土之间。松柏带着冬的冬日又增添了一份生机，一份力量。

[画外音]：松柏啊！你是冬天里无敌的站神，有了你，冬就不会寂寞。

冬日有灰精灵

“唧唧喳喳┈”正在写作的我循声望去原来是一群麻雀在干枯的数枝上鸣叫歌唱，树上多了几朵跳跃着的灰色花朵，也别有一番色彩。你别看他那可爱的身体小，但却从这小小的身体中发出了“天籁之音”。他是冬天的歌唱家。是冬日的语言，麻雀带着冬的寄托，欢快的歌颂着自己的家园，他为万籁俱寂的冬日又增添了几份热情。

[画外音]：麻雀阿！你是冬天里可爱的精灵，有了你，冬就不会寂寞。

冬，你有腊梅为你装扮，你有松柏为你站岗，你有麻雀为你歌唱，你又怎么会寂寞呢？

——后记

冬日生机 许刚

聆听雪花飘落,我看到了冬的生机;看到冰天雪地青松挺拔,我看到了冬的生机;看到不畏严寒依然怒放的腊梅,我看到了冬的生机.镜头一

小松鼠大声喊到:“妈妈,妈妈,下雪啦.快来看,世界换新装了.’’妈妈对小松鼠说 :“不要叫,听,雪花飘落的声音.”小松鼠美滋滋的依偎在妈妈的怀抱中欣赏着美丽的景色.画外音：严寒的冬日中,有雪花飘落的声音为它演奏交响曲,整个冬天不在寂寞,充满生机.镜头二

站在窗前,无奈的望着这灰色的景象,让我有些心灰意冷,猛的我发现远出有珠绿色,我带着好奇心,一溜烟跑到那里.惊奇的发现那是青松,它门像一个个战士一样挺拔在那里,守护着自己的一片土地,渗透着严冬的勃勃生机.镜头三

咿!那里来的香味,我猛的一抬头,原来是腊梅,是腊梅在着万簇俱寂中微笑粲然.映着这白色的世界,让我们看到了春天的生机,春天的气息。在冰天雪地中,有梅的身影,它顽强的身命力给冬增添生机.)严寒的冬日,有雪花飘落的声音;严寒的冬日,有青松的身影;严寒的冬日,有怒放的腊梅。原来严寒的冬日，也充满这般生机„„

冬，也有情

郭志健

冬，一年四季的收获者。在众多人的眼中她是冷酷绝情的。但在我看来，没有春之温馨、夏之火热、秋之丰盈的她却仍给我们送来了一份情，一份充满希望、安逸、自由和快乐的冬天特有的情。

镜头一：冬日初阳

经过一夜的苦苦挣扎，太阳终于冲破了重重阻碍，在黎明之时向世人展示她的“庐山真面目”。看她那绚目的光芒，明亮而金灿灿，就像一张大网罩在了万物之上，连她身边的云层也被镶上了一个金边哩！冬日的寒峭在此时也变得似乎温柔了许多。

[画外音]：冬日不再可怕，因为有太阳的存在；冬日不再寒冷，因为有太阳的存在。冬日初阳为我送来了希望之光，送来了别样的的情！

镜头二：冬日夜空

冬日的夜空是黑的，广阔无垠的天幕星星点点地散落着几颗星星，在那遥远的一角上还缀着一弯金黄的“小船”，偶尔还会有一颗流星划过，留下幸福的一笔。不时地，我们还可以用心听到小星星间的耳语，但很快又相视一笑不说了，原来是月亮婆婆板起了脸呀！

会发现一种从未有过的安逸漾出。这种安逸在任何一个季节都找不到，惟有冬，惟有冬才有。

镜头三：冬日飘雪

它是洁白纯真的象征，它是精灵的化身，用自己优美的舞姿装点着灰白的天空，给冬天里的一切都带来了生机与灵气。簌簌地下落着，盖住了花，遮住了草。漫漫地飞舞着，到天涯海角，到每一寸土地。没有束缚的进行着旅行。

[画外音]：冬日让草木干枯秃颓，让动物封于洞中，让人蜷于屋中，不敢出来。却只有雪在这个诺大的游乐场里快乐自由的玩耍，为寒冬增加了一分流动的生机。

这就是冬——一个最富有情调的季节，四季情之首。不是吗？朋友。

[画外音]：喧闹了一天的城市在此刻已不再嘈杂，万家灯火之时看一看冬日的夜空，你

冬

董芳

我爱冬，因为她奇妙而温存。我爱冬，因为她美丽而动人。我爱冬，因为这有理想和未来。我要用心中炙热的爱展开一幅沁人心脾的冬的画卷。

镜头一∶初升的太阳

夜幕渐渐拉开，白茫茫的晨雾在隐退，在流动，不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，它悄悄的来到了人间，照亮了前程，照亮了大地，滋润了万物。冬即变没有夏的炎热，但温暖依旧，是初阳带给我一丝希望，在这严酷的冬天温暖了我冰冷的心，他火红火红的像是对我招手，仿佛又在说些什么，我不太清楚，但我知道他依旧温暖如春。

镜头二∶傲雪的腊梅

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，未有暗香来。什么牡丹，什么玫瑰，什么野菊，早已被酷冬压弯了腰。看那儿，一个人烟稀少的墙角茁壮生长一棵梅花树，厚厚的积雪压在它身上却毫不动摇，坚强不屈，在刺骨的寒风中怒放。它的干油绿色，一直冲向高处。它的花鲜红色，默默的开放真可谓“寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌”。真正体现了中华民族的伟大精神。“幽兰生山谷，本自无人知，只为馨香重，求者遍山隅”。是腊梅激励我坚忍不拔，是腊梅告诉我永不停歇，是腊梅对我说有信心就能成功，希望的火花在眼前闪亮。

镜头三∶欢乐的我们

滑雪、堆雪人、打雪仗、溜冰、做冰雕，冬日里的活动层出不穷。越是到这个时候，越让人感到温暖。哈尔滨的冰灯引来了不少游客，你拉我，我推你快乐极了。

„ „

冬天其实并不冷，只是我们的感觉罢了。我爱冬，爱她的温暖和热情、我爱冬，爱她的奋斗与希望、我爱冬，爱她的欢乐与开怀。

这里积蓄着力量，这里孕育着希望，理想的种子要在这时播种„ „

冬也有情 许海洋

没有冬天，春天会来临吗？没有夜晚的星光灿烂，哪会有清晨的鸟语花香呀!

镜头

（一）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这是岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中对冬天的描写。当硕果累累的秋天结束后，一位穿着“天国的嫁衣”的白色娘子，在万物俱静时，也轻飘飘的降临到人间，去寻找她的如意郎君。她找到了松柏、桃树、李树、杏树、山川、河流，这一切的一切全都被她征服了。真可谓“望长城内外，惟余莽莽”。不是吗？但是又有谁知道，在这厚厚的积雪下面，有多少个生灵在整装待发。

镜头

（二）“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”。冬冬怀着好奇心,偷溜出了冰宫,她化作簇簇飞雪,她飘啊飘,她结识了许多朋友,聆听了万物之声,但凡被她那嫩白手抚摸过的东西,都失去了往日的辉煌.如那滔滔不绝的黄河之水,也被她那倔强的神情所征服,失去了昔日的光彩.我想,待到来年的春天,她一定会再来献媚的。

镜头

（三）“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”听，是谁？是梅花在努力地绽放，是她在用她们三间的术语与高山、河流、树木在对话；听，她们的窃窃私语，是在商量着来年如何展示自己的美丽吧!冬没有春的风和日丽；冬，没有夏的“映日荷花别样红；”冬，更没有秋的硕果累累。但是，冬，为一年四季孕育着希望!

冬的告白 李洁

簌簌的下雪声,也会给许多人带来一些烦恼,也许会给许多人带来冷寂,也许„„但是,你们有没有想到过冬的肚子里酝酿着许多的希望,洁白的雪花中可能储藏着最缤纷的梦境.——题记

镜头一

小B漫步在河边,他稚嫩的心中绽开了永远也不绽开的花朵,他疑惑的拿着一些天真地问妈妈:“冬天这么冷,渗透到我的心窝,我的小手,冰冷冰冷的,为什么河中的水却依旧叮叮咚咚呢?”妈妈看着小B,微笑着说:“他们在竭力向自己的大道上奔淌啊!河水的脸上被一层洁白透明而又厚厚的——那是冬的杰作,它们应该觉得自豪。“儿子好像似懂非懂，笑了。

[画外音]：冬不是一位强烈凶暴的杀手，冬是有感情的，它激励着河水流淌，它是背后的支持者，可见，冬孕育着希望。

镜头二

冬季的山上人仍然挺立着冬妈妈养育的树，那不是一般的树，那是在北风凛冽中生长的健儿——梅树，伴着雪儿的亲吻，梅的脸上又露出一丝微笑，笑的那样灿烂，她好像在感雪的装扮。

[画外音]：冬是一位敬爱的母亲，是一位严肃的母亲，大风凛冽中仍能养育自己的儿女，宾赋予精 神上的最大激励，让梅坚韧不拔，顽强的生长着，此可谓冬的梦境！

镜头三

看那边街道旁的树木，被洁白的雪花衬着，那可真是一般“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”万里江山一刹那洁白如银，此可乃世界之贵也。

[画外音]：冬是美丽的，冬是缤纷的，冬是珍贵的，冬孕育希望。

冬：“我就是我，一个冬的使者，并非像春的温暖，像夏的炎热，像秋的丰收，但我的心扉永远纯白！”

——后记

冬日别景

张俊辉

小小的我面对直面迎来的强悍的冬,但最终不服气的我给了自己最大的安慰,害怕什么,冬一样美丽.于是我决定走进冬日的怀抱,去一览冬的幻化与美妙.镜头一

花儿天生----娇嫩的柔骨,经不起风雪无情的压迫,也许这正是她们选择在春日竞相齐放的缘故吧,但梅却具有凌寒独放的气魄.远眺她,一幅茫嘹无生气的景色中,她们用自己娇小的身躯,绽放的坚强任性,映衬着这冬的茫茫,更是一幅别致的美丽.近看,一个个可爱的花瓣拼凑一张张娇嫩的小脸,迎风摇摆,跷首弄姿,粉红色的天.不经会让你感叹好美丽的化,好美丽的冬.镜头二

冬天的夜晚,万簌俱寂,灯火阑珊.悄然一个个美丽的小精灵飘然而止,飞旋着轻盈的身体，落到每个地方。如果说雨是天空的眼泪，那么，雪就是天空的礼物。瞬间，小小的世界变的如此晶莹。屋檐上、树枝间、烟囱边……一片纯白。耳边萦绕着簌簌的飘雪声，好一个“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一夜之间，天地融为一体，让你不经深呼吸。这美丽的冬季！

镜头三

秋日的小桥流水可是景致，但你留心过冬日的流水吗？薄薄的一层冰，晶莹剔透，透过它，朦胧地看见竟静静的水流穿梭着没有“哗哗”的声音，却震人心弦。沿着河边走，随着水流的方向漫步，就算冰冷此刻也可以荡然无存，让你的心情得以平静。

于是我发现，冬没有多灿烂的阳光，但却温暖；冬没有多绚丽的姿采，却拥有别样的美丽。此刻，体味到的温馨以超过了寒冷的风。走进冬日，原来冬也一样美丽。

冬——别一样的姹紫嫣红

刘园园

用微笑迎接敲打，用和谐迎接冬，其实冬天不冷。

——题记

镜头一

“娃娃”的脸上“泪痕滚滚”。大雪纷飞，望着天空，柳絮飘扬，一片片雪花急不可奈地亲吻久违的大地，落到地上，瞬间成了一滴水。即使如此，雪还是铺天盖地地下着，孜孜不倦地落着。我的心越来越静，仔细聆听，呦，雪儿还在与大地窃窃私语，重续她们的母子情。这可真是大雪无痕，落地有声啊！冬的精灵将一切覆盖，映衬着万家灯火，描绘出一幅祥和的水墨画，还带着股股水墨味，越聚越浓。

雪还在下着„„

镜头二

“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。走出家门，走向田野，我向四周寻觅，猛地，我闻到了一股清雅的香，循香望去，是梅！在大雪纷飞万籁俱静中微笑粲然，我看着她，凝视着，她仿佛在告诉我：开花不为献媚，也不为舞姿弄态，只是希望用花证明我的存在，即使有一天，我的花谢落殆尽，即使人们 忘记了我，即使春之圆舞曲不为我奏响，我也无怨无悔„„我在听着她的教诲，仿佛顿时领悟到了她开花的意义。

花还在开着„„

镜头三

“骑士仍在监守着世界”。瞧，那已经“妻离子散”的树木，独自屹立在风雪中，任凭大雪将她的绿装脱下，换上银白的大衣。我为她怜惜，怎能如此轻易放弃！这时，树木狠狠的拍了我一下，委屈地告诉我：我们没有屈服，我们在用生命聚集着力量，孕育着另一个生命，等到来年春天，我们一定还会发芽。我们虽然沉默不语，但我们怀着满腔热忱来迎接冬的到来„„它还在宣示着对生命意义的理解，而我早已羞愧的无地自容。

树木还在生长着„„

树木被寒风摇撼，大地被风雪覆盖，河川被气流冻结，仿佛这一切便是冬的象征，与此同时，你是否也看到了“大雪压青松，青松挺又直”的豪迈？理解了冬“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”的慷慨？冬不是单纯地意味着节束，它是生命意义的另一种诠释，用心聆听，你会听到冬的告白，你会听到冬与天空的对话，你会看到冬这位披着嫁衣的新娘是如此别一样的姹紫嫣。

冷只是一瞬，温暖方是永恒。瞧，冬天不结冰。

——后记