作文因中心而精彩

第一篇：作文因中心而精彩

作文因中心而精彩

考场作文，往往把中心突出作为衡量一类文的重要标尺。古人言：“意，文之帅也。”意即文章的中心。可见，一篇文章，中心立意是何等重要。明确了中心，也就明确了谋篇布局的目的。可以说，中心主题，是文章的灵魂，是统帅文章的关键。中心的确定，决定了文章的内容与选材的范围。同时，为了突显中心，中心制约了文章的结构安排与布局上的设计。也就是说，文章哪儿要多写，哪儿要少写，为什么这样写，都是由中心决定的。

如《最后一课》中韩麦尔老师那身不同往日的穿戴：挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。就这一细微之处：这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。为什么要这样写，写得这么详细，作者旨在表现什么？用心揣摩便会明白：这体现了韩麦尔先生对最后这堂法语课的特殊情愫，这不同一般的穿戴，其实是表现了老师对这堂课的格外重视与留恋。旨在表现——韩麦尔先生具有强烈爱国主义这一中心。所以，作文怎么写，哪要有必要的细节，细到什么程度，这都受到中小的制约。

在评改作文时，笔者发现不少学生作文，对确定中心重要性认识不足，没有明确的主题意识，致使文章中心不突出，主题不明确，内容部清晰，详略不恰当，结构不严谨。

现就结合两篇考场作文看看作文中心突显的重要性。这是半命题作文，题目是“我和——的故事”。

一位考生写的是《我和姑姑的故事》

太阳悄悄地露出了笑脸，叶片上了晶莹剔透的露珠。姑姑带上镰刀，挎上篮子，带上我就去割草。在路上我像一只活泼可爱的兔子，欢蹦乱跳，姑

姑见我这样脸上泛起着微笑。

不知不觉已经到了草地，于是，姑姑放下篮子，挽起裤脚，手握着镰刀，蹲下身来，另一只手抓着草，把镰刀放在草根上，一前一后地拉。不几下，草就割了下来，草儿完全被姑姑“擒拿”住了。望着旁边的我，便拍手叫好。我心想：姑姑可真厉害。我望了望周围这绿油油的一片，我便心血来潮，狂奔在这草地中。我跑累了，便依偎在姑姑的怀里，姑姑望着我这狼狈不堪的样子，不禁帮我拍掉身上的露珠给我梳理那乱七八糟的头发。姑姑见我没事干，于是便说要教我割草。我高兴极了。

姑姑边说边演示给我看：“首先要握住镰刀，另一只手要牢牢地抓住草头，把镰刀在草根那里割，割几下草就割好了。”于是我便拿起另一把镰刀，有模有样地学着姑姑割草的样子，用手挽起衣袖，卷起裤脚，蹲下身来，按照姑姑教我的方法进行割草。但我用尽全身的力气去割，那草却丝毫不受伤，绿油油的草似乎对着我说：“你真是笨呀。”我抬头望着太阳公公，太阳公公却朝着我笑了一笑。我便连忙哭了起来，姑姑闻声而来，我哭着说：“我割不动那草。”于是我便按照刚才的方法给姑姑看，姑姑扑哧一声笑了：“你这个傻孩子，你把镰刀拿反了。”我便也笑了，那笑声在草地上荡漾，荡漾……

我与姑姑之间有许多的故事。真情温暖着我的心房。

该文最致命的硬伤是中心不明确。不可否认，本文的语言可算流畅，的确是写了我和姑姑的故事。但故事的中心是什么？是割草，还是看姑姑割草，还是姑姑教“我”割草？如果是看姑姑割草，就不要写姑姑边说边演示给我看，及我是如何割草的。若是写姑姑教“我”割草，第二段的“我便依偎在姑姑的怀里，姑姑望着我这狼狈不堪的样子，不禁帮我拍掉身上的露珠和帮

我梳理那乱七八糟的头发„„”这同中心有什么必然的联系呢？另外，作文的结尾“真情温暖着我的心房”这句是中心句吗？如果是，可算是篇末点题，卒章显志。但“真情温暖着我的心房”这怎么与文中的主体内容相照应呢？如果不是中心句，那写“我”和姑姑的故事究竟要表达什么主题？读者仿佛如坠云里雾中，不知其所云。由此见之，作文中心，决定文章的布局与内容的选择；反之，文章详略的正确处理与内容的准确把握也在于突显中心。《我和百元大钞的故事》

其实，一张普普通通的百元钞并没有什么稀奇，对别人来说，它只是可以买东西的工具，但对我来说，却是意义重大。

从我出生时，便和百元钞结下了不解之缘。那时，我出生不久。迷信的奶奶便要玩这个游戏：把百元钞、算盘、笔、钥匙和鸡蛋放在地上。叫我抓，抓到那个以后便会和那样东西有着很深厚的关系。可能小时候的我是个小财迷吧，便顺手抓了张百元钞，奶奶就说：“哇，你以后肯定是个小富婆呀。”我知道，这只是一个迷信的小游戏，但是，不管怎么说幸福就是一种信仰嘛！

但是，我喝百元钞的故事并没有结束。

一次，奶奶不小心找回了一张假的百元钞，便叫我拿去花掉，胆小的我自

然不敢干，但在奶奶极力地劝说下，我还是哆哆嗦嗦地拿着那张厚重的百元钞走进店铺：“阿姨，有没有……卖……卖盐巴？”“有啊！两

块二一袋。”我便把那张假的给了她。她看了两眼，觉得不对劲，便

叫我换一张，我把盐巴丢在那，拿去钱飞快地跑了，不知是心虚怎么的，头上豆大的汗珠竟一滴接着一滴地滚落下来。那张假的百元钞被

我紧紧地攒在手中。那毛主席威严的头像仿佛提醒我：假的始终是不

能与真的一样，也不能撒谎骗人，即使花出去了，心里又会好过吗？就让一切的不平到此为止吧！回到家，我竟然把假的百元钞撕了，扔进垃圾桶里。

百元钞与的我的故事实在太多，特别也使我明白了一个道理，诚实做

人便是其中的一个，我相信它还会给我带来更多的快乐！

且不说此文的立意是否健康。文章一大失误是中心不集中，太散杂。“我”和百元钞的故事，写了两件事：一件是“抓周”式的游戏，旨在说明幸福就是一种信仰。另一件事是撕假百元钞，旨在表现诚实做人这 一道理。如果文章要表现诚实做人这一中心，那么，写“抓周”事的游戏岂不节外生枝，枝蔓散乱吗？可见作文的中心应该明确，单纯。

因此，把握好文章的中心是何等重要，多么关键。那么，如何表现中心，使中心更明确，立意更加集中？可以从以下几个方面把握：

首先，选材照应中心。也就是说，在文章构思时，在选择材料上，一定要选择同中心相关的材料。这些材料能够有力地表现中心。用形象的说法，也就是以中小为圆心，选择的材料范围不可脱离这个圆心点，所用的材料要力求体现中心，与中心完全吻合，觉不能旁逸斜出，节外生枝。在具体表达上，可通过详写或细节描写突显中心。如《最后一课》韩麦尔先生听到“教堂的钟敲了十二下”，“脸色惨白”“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了——你们走吧！”这些生动传神的描写把韩麦尔先生立体地展现在读者的眼前，他的爱国情怀也深深地震撼了读者。

其次，在文章的结构上，巧妙灵活突显中心。具体的做法是：

（一）开门见山，点明中心。如朱德在《回忆我的母亲》中开篇写道：“得

到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”开宗明义，点明中心。文章围绕母亲“勤劳一生”对“我”的影响展开。

（二）穿插过渡，强化中心。《白杨礼赞》作者直抒胸臆，中间两次抒写

到“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”强化中心，点明白杨树虽普通却是不平凡的树。

（三）卒章显志，结尾点睛。在文章的结尾处，升华主题，深化中心，点

明主旨，使中心更明确，主题更突显。如萧乾《枣核》一文中，最后一段：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”此句精炼、明确，是点睛之笔。

再次，巧用写作手法表现中心。较常用的有巧用对比，突出中心。如高尔基《海燕》中企鹅、海鸭、海鸥们的胆怯懦弱与海燕的英勇无畏对比，在于表现革命者大无畏精神与呼吁革命浪潮的到来。在《从百草园到三味书屋》，百草园的自由、快乐与三味书屋的枯燥、沉闷对比，表现了作者对大自然的热爱和对封建教育制度的不满。

一言以蔽之，作文时，要有明确的中心意识，强烈的主题表现欲。谋划于前，动笔于后，精心构思，巧妙取舍，合理布局，让文章的中心自始自终贯穿全文。这样，作文内容一览便知，一读即晓，文章中心不更明白了吗？

第二篇：作文因小标题而精彩

作文因小标题而精彩

小标题，可以让你的作文跨越较长的时间，也可以频繁的更换地点，人物，镜头等，从而展示出曲折的情节，并多侧面多角度表现主题。此外，它也便于读者一下子抓住文章的主要内容，提纲挈领的俯瞰全文；同时它也是作者文采的最直接体现，所以说小标题是为作文披上了一件漂亮的外衣。

一、小标题必须抓住内容要点

《母爱》：温馨的爱，严厉的爱，慈祥的爱。

二、小标题必须言简意赅，字“少”意“明”

《我在初三》为展现竞争、好胜、欢乐的“我”，小标题：“明争”、“暗斗”、“同乐”

三、小标题类型：

（一）并列式，几个板块间没有太大的内在联系，只是从不同的角度或方面表现标题和主题。

示例：《初一生活奏鸣曲》——“玩笑大爆炸”、“足球真疯狂”、“放学猛冲刺”

《“胖子”变奏曲》——“喜”、“怒”、“哀”、“乐”

《咳，这些女孩》—“疯女的厄运”、“小姑娘的向往”、“燕儿的无奈”、“花姐的追求”

《珍惜生命中的四分之一》——“四分之一的绿色”，“四分之一的紫色”，“四分之一的灰色”，“四分之一的空白”

（二）层进式，即小标题之间可以按时间顺序发展，也可以有因果关系或递进关系等一定逻辑关系。

示例：《 尊重，永远的感情》——“泄密”、“冷战”、“融化”

《真诚浇开友谊花》——“相遇”、“相处”、“相知”。《班级演义》中，——“第一回 选盟主”，“第二回 唇舌之战”，“第三回 笔墨之争”，“第四回 男女联盟”

四、小标题 句式要整齐有美感。

《奇妙的手》 “教课的高手” “作文的能手” “活动的巧手”

《新妈妈》 “慈母” “利嘴” “巧手”

五、如何拟小标题呢？

1、以时间为序。

《师生情》 ：“晨练”、“午睡”、“夜自习”

《有时，我也想任性一次》 ：“小时候” “小学时” “中学时” “现在”

2、以空间为序。

《新世纪畅想》 ：“生态园”、“海底世界”、“月球村”（畅想未来的）

《感受初三》 ：“教室—想说爱你不容易”“寝室—快乐的单身汉”

“操场—看今朝谁是英雄”

3、以写作视点或角度为序。

《我家的“怪圈”》 “我怕爸爸”“爸爸怕妈妈”“妈妈怕爸爸”

4、以事情发展为序。

《最终，永远的感情》 ：“泄密”、“冷战”、“融化”

5、以色彩为序。

《寝室三色》 ：“红色—兴奋乐欢天” “灰色—时时心无奈” “黑色—夜深人静时”

6、以味觉为序。

《青春的滋味》 ：“酸涩的春天” “辛辣的夏天” “甜蜜的秋天”

7、以人物为序。

《让生命的火光照亮生活》 ：“与李白对饮” “与龚自珍共舞” “与普希金同行”

8、巧借名著、电影、歌词拟写。

《亲情·财富》 ：“童年” “我的大学” “在人间”

《绝美的风景》 ：“高山流水” “梁祝梦蝶” “二泉映月”

六、拟制小标题应注意几点：

1、要精练，围绕中心概括各板块的内容。

2、要简短、整齐，给人以视觉的美感。

3、要层次分明，要严密内在逻辑性。

4、要有文采，张扬个性。

优秀小标题展示

《我依然懂你》 ：“春意无绝” “家愁绵绵” “国恨悠悠”

《四季的感动》 ：百花争艳—春； 绿草如茵—夏； 果实累累—秋； 银装素裹—冬 《生如夏花》 ： 回眸处； 侧视时； 凝神望

《我眼中的色彩》 ： 勤——绿色； 烈——红色； 郁——蓝色 《宿舍奏鸣曲》 ： “圆舞曲”、“思家曲”、“小夜曲” 《告别“慢动作” 》 ：“父母说”、“老师说”、“同学说” 《心与心其实很近》 ：“老师，我想到你家去”、“老师，给我一块钱”、“老师，你不走，我们都不走 《秋》 ：“蔚蓝的天空”、“高飞的小鸟”、“金黄的树叶”

《寻找幸福的足迹》 ：镜头

（一）爷爷的幸福、镜头

（二）妈妈的幸福、镜头

（三）表妹的幸福

《为自己鼓劲》 ：毛毛虫•开端、茧•过程、蝶•末端

《让明灯永驻心中》 ： 淳厚之灯、高雅之灯、坚韧之灯 《眼中的世界》：“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝” 《品味初三》：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”

《为自己鼓劲》 ：无可奈何花落去、似曾相识燕归来、小园香径独徘徊 《水祭》 ：“清明时节雨纷纷”、“路上行人欲断魂”、“ 牧童遥指杏花村 ” 《四季圆舞曲》 ：“万紫千红总是春”、“映日荷花别样红”、“霜叶红于二月花”、“千树万树梨花开” 《秋来了》 ：“梧桐细雨冷清秋” “巴山夜雨话别情” “浔阳江头琵琶行” 《我多想花开不败》 ： “满满的喜悦” “灰色的天空” “凋零的花朵” 《我读〈西游记〉》 ：“孙悟空，童年的纯真” “猪八戒，青春的萌动” “沙悟净，中年的麻木” “唐玄奘，老年的顿悟” 《我的成长篇》 ：“儿童篇”、“少年篇”、“青春篇”

《多彩的校园生活》 ：“教室里的核舟楫”、“实验室插曲”、“篮球场上的奇观” 《初一生活奏鸣曲》 ：“教室——玩笑大爆炸”、“球场——足球真疯狂”、“归路——放学猛冲刺”

《追求》：“残酷的现实”、“坚强的表现”、“搏出的辉煌”

《人间自有真情在》 ：“浓浓的亲情”、“醇醇的友情”、“深深的师情”、“暖暖的人间情”

《“炼狱”四部曲》 ：“苦其心智”、“劳其筋骨”、“饿其体肤”、“空乏其身” 《我深深感受到了环境的呼唤》：“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”

《获取人生》 ：“人生是一道数学题”、“人生是一段悠扬的旋律”、“人生是一条不断前行的小路”

《初一多味汤》 ：“酸酸的‘泡菜’”、“生生的‘苦瓜’”、“甜甜的‘蜜饯’” 《选择中华魂》 ：“英雄的选择”、“王者的选择”、“科学家的选择”。

《初三的天空》 ：“黑云压城城欲摧”、“愁云惨淡万里凝”、“黄梅时节家家雨”、“道是无晴却有晴”

《复习生活剪影》 ：清晨的闹钟声、数学课上的鼾声、晚自习的笑声 《感受四季 品味人生》 ：春之望、夏之恋、秋之思、冬之盼 《让阳光永驻》 ：乌 云、风 雨、阳 光

《让反省之花开满心房》 ：叹——花落无言、赏——真情无语、品——壮志无声 《宿舍奏鸣曲》 ：亲切曲 激动曲 思家曲

《大手有爱，小手有情》 ：老师那支撑生命的手、明星那滚烫的手、总理那炽热的手

第三篇：作文 生活因什么而精彩

[作文 生活因什么而精彩]生活因什么而精彩

生活因什么而精彩？我带这个问题询问周边的人，作文 生活因什么而精彩。

爸爸说：生活因拼搏而精彩，我们要朝着自己的目标而努力，而拼搏，只有这样才能实现自己的目标。

噢，我明白了，生活因拼搏而精彩。

妈妈却说：生活因勤劳而精彩，无论工作还是学习还是我们都要勤劳，只要你勤奋学习，努力工作，你的生活一定能更精彩。

噢，我明白了，生活因勤奋而精彩。

但语文老师告诉我：生活因学习而精彩。书是人类进步的阶梯，书中有许多的知识，有许多的道理，初中一年级作文《作文 生活因什么而精彩》。◆分享好文◆看书还可以充实我们的生活，提高我们的写作水平。

噢，我明白了，生活因学习而精彩。

又有科学老师告诉我：生活因探索而精彩。我们所学的知识都是先人们通过不断的探索而得到的，我们只有不断的探索才能得到自己所要的东西。

噢，我明白了，生活因探索而精彩。

音乐老师告诉我，生活因歌声而精彩。音乐可以使人放松心情，使人陶醉其中，可以从音乐中享受生活，享受生命的乐趣。

噢，我明白了，生活因歌声而精彩。

劳技老师告诉我，生活因创造而精彩。生活和制作一样，都需要创造，只有创造了，我们才有更美好的生活。

噢，我明白了，生活因创造而精彩。

…………

生活因拼搏而精彩；生活因勤劳而精彩；生活因学习而精彩；生活因探索而精彩；生活因歌声而精彩；生活因创造而精彩；生活因……

我们要学会享受生活，享受生活给我们带来的乐趣！

第四篇：作文生活因 而精彩

初三语文学案

课题：生活因而精彩总课时数： 设计人：孙健健 课型：新授 设计时间：2007.11.29使用时间

[要求](1)题目《生活，因而精彩》(2)写一篇不少于600字的记叙文或议论文。(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。

[指导]

一、观察生活。让学生“有米可炊”。世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我全部的诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”可见，学生在写作文时无材料可写的根源是不善于观察，不善于发现。世界并不缺少关，而是缺少了发现美的眼睛。因此，我们就要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。

二、体验生活，让学生“言而由衷” 学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。引导学生投身生活，让作文在生活中生成，在生活中精彩。[范文]生活因爱而精彩

在平凡的生活中，在广袤的大地上，到处演绎着值得人大声喝彩的故事，如爱！生命因爱而精彩。在生活中，我们时常会受到父母的关爱，朋友的友爱，别人对自己的敬爱……如果一个人在这个充满爱的世界里，得到别人的爱，他会多么的幸福。相反，如果一个人来到世界，不曾得到别人的爱，那么这个人就白活了一生。/ 爱无处不在，无所不有，爱充满人间。也许，你因犯了错误而受到父母的责怪；也许，你因做了危险的事而遭到老师训斥……当你受到责怪、训斥时，你可曾想到父母和老师以及其他人对自己的爱，对自己生命的担忧。打是亲，骂是爱，其实这打这骂都是别人对自己的爱，对自己无微不至的关怀，对自己大公无私的爱。我们应该感谢他们，不应因受责备而抱怨，怨恨他们。/ 爱超越空间，超越界限。爱是没有国界的。人非草木，就能无情。况且草木也是有情的。当大树的叶子被残忍的刮掉时，大树会发出一阵阵地的哭诉；当大树的根被伐木人无情地砍掉的时候，大树会因为爱它们，不忍看到他们被活活地割舍掉而枯萎……由此可见，爱是无界限的。花草树木都有情有义，我们就更别说，更应该好好地用心关爱他人。/ 爱因恨而丰富多彩。父母对我们充满希望，然而却恨铁不成钢；老师教育我们，希望我们长大后成为栋梁之材，而我们呢？做了些什么？不听话，对老师还比较恼恨。其实他们的严、恨中无不充满着对自己的爱，希望我们长大以后记得，使我们终身受受益。/ 爱是生活的一部分。没有爱哪里会有今天如此和谐的社会，如此和平的世界呢？/爱能包容一切。爱就像一个火炉，能融化我们之间的坚冰，使我们共同友好地创造美好的世界。爱能使一个罪恶滔天的人改过自新，重新做人，我们同样可以用爱去拥抱他，让创见懂得爱能化解仇恨。/生命因爱而精彩，让我们为爱而喝彩！生命因挫折而精彩

在人生这所学校中，挫折是一门必修课。/ 这门课增加了我们的勇气；增强了我们的意志；坚定了我们的信念，使我们更坚强、更勇敢、更乐观……我有这样的亲身体验。/ 我爱好民乐，喜欢琵琶。刚学它时，我遇到了许多大大小小的挫折。这些挫折几乎将我打倒，一度我准备放弃琵琶。当我心灰意冷时，一次成功的登台演出，使我得到了许多人的好评。/ 我笑了，这次成功使我懂得了挫折的美丽，明白了如果生活中没有挫折，生活就平淡得好似一杯白开水；如果生活中没有挫折，像一望无垠的沙漠，没有一点起伏，那么生活又有什么意义呢？ /也许，你还在摇头，说这些并不能说服你，那么请看贝多

芬。贝多芬双耳失聪，要知道，音乐家失去了听觉就像驾驶员失去了眼睛。但他却忍受着病痛的折磨，以一句“我要扼住命运的咽喉，决不让命运使我屈服”激励着自己，继续在音乐领域里奋斗，他创作出了不朽名曲《第九交响乐》。这不仅使他的生活有了美妙的旋律，也为全世界喜欢音乐的人们带去了精彩的生活与美的感受。/司马迁狱中写《史记》；吴承恩在科举中屡遭挫折，但他并没有放弃，写出了《西游记》；一生不得志，生活贫困的蒲松龄创作出了中国著名的文言短篇小说集《聊斋志异》；鲁迅在黑暗势力的迫害下，仍能写出众所周知的《彷徨》、《呐喊》……还有全身瘫痪的奥斯特洛夫斯基和他的《钢铁是怎样炼成的》；因患小儿麻痹症而终身残疾的小提琴王子帕尔曼…… /当这一个个活生生的实例展现在你面前时，你还摇头吗？你还认为挫折仅仅是阻挡你前进的障碍吗？/ 其实，生活似大海，挫折就似大海中的波澜，赋予大海以壮丽与神秘；生活如蓝天，挫折如蓝天中的白云，星星点点，却布满天空；生活像一张白纸，挫折则像一支支画笔，为生活这张白纸描绘出美丽的图画；生活是一个乐章，挫折则是这乐章中一个个跳动的音符，奏响的优美乐章……/假如你选择了蓝天，就不要渴望风和日丽；假如你选择了陆地，就不要渴望大陆平坦；假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。让我们勇敢地面对挫折，生活因为有了挫折而更加精彩！。

生活因读书而精彩

没有书本的滋润，我们的心灵将是一片荒漠。——题记

读书，是我心目中一个神圣的词，我爱读书，他让我的生活变得更加精彩。/书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书给予我们知识，给予我们寄托，更给予我们丰富的情感。书本像一股清泉，在阳光的照耀下滋润着莘莘学子，让我们得以茁壮成长。/翻阅古今，纵览青史，名书好书更是数不胜数。穿越时空，我来到了古代，那我将拜孔子为师，接受孜孜不倦的教诲；邻略“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗仙气派；感受杜甫“安得广厦千万间”的忧民情感；接受苏东坡“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；邻教范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是豁达胸襟。雄心壮志罗贯中，描绘智勇三国真英雄；大方豪放施耐庵，书写梁山一百零八条好汉；惩恶扬善吴承恩，打出惊天动地美猴王；多愁善感曹雪芹，演绎凄异缠绵《红楼梦》。

李白的俊逸，杜甫的忧民，李清照的婉约，王昌龄的边塞情怀，谱写了一串古代诗歌动人的音符。/遨游海外，读《钢铁是怎样炼成的》，体味洗礼过后坚强故事；阅《居里夫人传》，述成功女性背后的艰辛史；品《鲁滨逊漂流记》，历漂泊动荡的勇敢事迹，看《飘》，亲感南国战争背后的爱情故事。/有时，我浏览时尚杂志，感受时代的脉搏。有时，我细品诗集，在灯下咀嚼诗人的苦乐。有时，我阅读一些小说，在墨香中体会人生百态。我在海时威的《老人与海》中学会了什么是坚强；在冰心的《小橘灯》中知道什么是温暖；在圣埃克苏佩里的《小王子》中深深地感动；在霍达是《穆斯林的葬礼》中体会到爱的辛酸；在黎家明的《最后的宣战》中看到了生命的坚韧和宝贵……

感性的书是蓝色的，让你愤怒的心情镇静下来；欢快的书是脸色的，让你倍感清新舒快；激情的书是黑色是，激起你活动的细胞。书是五彩缤纷，我们的生活充满颜色。生活因读书而精彩，我为读书喝彩！

第五篇：游戏因材料而精彩

游戏因材料而精彩

——浅谈小班“娃娃家”游戏材料投放 张家港市杨舍镇中心幼儿园

周金花

游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩玩，很少空着手玩的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望。玩固然重要，玩具更为重要。”这正说明了游戏材料是幼儿游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。角色游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自主选择，以自己的方式进行活动，在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验。那么如何为幼儿创设一个良好的物质环境，为他们提供娃娃家游戏材料就显得尤为重要了。针对小班幼儿的年龄特点，我在“娃娃家”的材料上做了一些尝试。

第一：材料的提供来源于孩子的生活经验。

经验是推动游戏发展的重要条件，对于小班孩子而言生活范围有限，在游戏中反映的也是一些离生活较近的内容，因此我们的材料提供就要来源于孩子的生活经验。

经验一：家庭的熏陶

家庭是幼儿生活的主要场所，家庭的各环节都可以开展游戏，所以娃娃家是孩子们比较喜欢的区域游戏之一。但在第一次开展的区域游戏时，我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿，我的首要任务是与孩子们一起进行“娃娃家”游戏材料的讨论与确认。首先从幼儿已有的生活经验出发，我将设计好的一个空无一物的“家”的模板呈现于幼儿面前，让他们围绕“家”的生活经验展开讨论。凭着幼儿在日常生活中的观察与知识的积累，大家纷纷勾画着自己的家的概念：“老师，我家里有好大的桌子。”“我有自己的小床。”“我妈妈在家给我烧饭的。”“我吃饭用小碗和小勺子。”“„„”，在孩子们关于“家”的谈论中，他们确定了家中做这些事所需要的材料，如煤气灶、锅碗瓢盆勺、电饭煲、冰箱、洗衣机、娃娃、小床等东西一一“备置”于“家”中，孩子们在相互交流，相互肯定的过程中一起建构着“家”的轮廓。

通过这次对“家”中材料的确认，我发动家长与孩子们一起收集这些“家”中所需要的材料，来布置大家心目中的“家”。针对模板上的材料，有的家长非常下工夫，将牛奶箱做成了漂亮的大冰箱和洗衣机，将饼干盒做成了煤气灶，还在中间放置了一只锅，孩子们也开动了脑筋，将一些包装盒打开一面变成娃娃的小床，还将八宝粥勺子、肯德基杯子、冷饮罐子、酸奶杯子都一并收集了过来。一下子“娃娃家”的材料丰富多样，孩子们看到这么多材料也欢呼雀跃。

经验二：季节的变换

季节的变化是幼儿最能深刻体会到的，教师也可以根据季节变化增添游戏材料，丰富娃娃家游戏内容。天气渐渐变冷，幼儿的脸上、手上都擦上了护肤品，每天上幼儿园总能闻到香香的味道。“你怎么这么香呀？”“妈妈给我擦了香粉。”对了，娃娃家的娃娃也应该擦香粉了。于是，我们通过家校互动平台，请家长和孩子一起收集一些香粉瓶带到幼儿园来，增添进娃娃家。由于材料与季节相符，又是幼儿自己收集的，因此，他们非常喜欢使用，对娃娃照顾得更仔细了。冬天到了，多姿多彩的帽子、围巾、手套把幼儿打扮的惹人喜爱，娃娃家也需要它们。于是，我们就组织幼儿收集了各种帽子、围巾、手套，放在娃娃家里，娃娃家的爸爸、妈妈都乐坏了。

经验三：偶发的事件 一次游戏中，我发现有个幼儿掏出自己的手帕盖在娃娃的身上当被子。我想娃娃家需要提供新材料——一条小被子，那么我是提供一条逼真的被子，还是一个替代物呢？经过再三考虑，最终决定提供替代物——小毛巾。娃娃家游戏了，我搬出娃娃家材料，挂上妈妈标记，将材料一一陈列出来，当拿到小毛巾时，我问：“这是什么？”“娃娃家多了一条小毛巾，小毛巾有什么用？”幼儿各抒己见：“可以当小被子，可以洗脸，可以擦鼻涕，可以擦桌子，可以洗碗，可以给娃娃洗澡„„”幼儿的生活经验非常丰富，讲出了许多小毛巾的不同用处。游戏开始了，幼儿用这块小毛巾做着各种事。都说材料是诱发游戏兴趣和游戏内容的源泉，孩子的游戏反映着现实的生活，教师要捕捉孩子间的偶发事件，通过提供各种材料给孩子插上想象的翅膀，促进想象力、创造力的发展。

第二：材料的提供保障孩子的平行游戏。

3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。如喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等，还喜欢学同伴的样。游戏时喜欢与同伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此，他们感到很满足，并未感到不合理。

小班幼儿的玩具和同伴的游戏活动能有效地激发他们的游戏动机，帮助他们展开特定的想象，同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时，也往往追求和同伴相同的玩具材料，处于平行游戏阶段，若同样的玩具材料不足时，就容易发生争抢。因而成人在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供足够数量的游戏材料，为避免争抢，在特定时期内提供的玩具和材料在种类上可适当减少一些，而同类材料在数量上应多一些。

第三：材料的提供能提高孩子的自理能力。

3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习着按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己勺子进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等。为培养幼儿独立用小勺吃饭的能力，我们就在娃娃家投放了一些大嘴娃娃，让幼儿通过喂娃娃吃饭这一动作，强化幼儿自身能力。通过一段时间的游戏，幼儿这一能力进步显著，所以，我就把难度提高，把大嘴娃娃改成小嘴娃娃和各种动物娃娃嘴，让幼儿在游戏时采用竞赛的形式，比比哪位“妈妈”或“爸爸”喂娃娃吃饭时动作又快，吃得又干净。瑞士心理学家皮亚杰也认为：儿童的智慧来自于动作，应安排具体的材料让幼儿去动手操作，让儿童在主动的活动中去建构知识。在娃娃家游戏中，教师只有为幼儿创造一个富于动态的物质环境，“活”的环境，才能激发幼儿游戏的兴趣。

第四：材料的提供能增强孩子的动作协调性。

3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。为了丰富“娃娃家”的游戏内容，我为孩子们准备了制作面条的半成品——画有直线条的白纸，想让有兴趣的幼儿来制作面条。刚开始，因为小班的孩子接触剪刀比较的少，所以剪直线的水平还是比较低，但大家兴趣都很高。可没过多久，乐乐提出：“老师，我不想剪了。”我不解地问：“为什么呀？”他说：“一直这样剪不好玩。”我看着他剪好的面条，发现他剪得特别的好，每根面条都剪得很直，看来我疏忽了幼儿在能力上的差别，将所有幼儿的能力都置于同一水平线，能力强的幼儿当然会产生不满情绪，并影响继续参与游戏的积极性。后来我又增设了画好圆形的荷包蛋半成品材料，让能力强一点的湉湉自己剪圆形，还增设了没有画任何形状的黄色纸，让能力更强的贝贝自己画小一点的圆，并将其剪下来给能力差一点的子晗当成蛋黄，与先前剪下的大圆形合成荷包蛋。通过将投放的材料进行“细化”，体现出材料的 “层次性”，满足了不同水平幼儿的活动需要，使幼儿在选择材料，操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，这样孩子就玩出了快乐，获得了经验。

第五：材料的提供有利于孩子的社会性情感发展。

3岁儿童是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受与需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅，带有很大的情景性。小班初期幼儿已有玩角色游戏的愿望，他们对游戏角色并不感兴趣，往往把注意力停留在对游戏材料不断重复的操作上，为了使游戏材料适合角色游戏的开展，我们为他们提供了小碗、小勺、炉子、娃娃这些形象逼真的游戏材料，这些材料品种不是很多，但在数量上我们投放比较多。孩子们通过对材料的不断操作摆弄，感知自己在游戏活动中的角色，他们在游戏活动中模仿角色的一些比较典型的行为、语言。

同时，我们在游戏材料提供时也采取了开放式的游戏材料提供方式，虽然会使幼儿在选择游戏材料的时候花费一定的时间，但他们在选择材料的同时和同伴进行了语言、身体、动作等方面的交往。自主选择游戏活动材料能够让幼儿主动学习，这也体现了新《纲要》的“保证幼儿每天有适当的自主选择和活动的时间”的精神。另外，在选择游戏材料的同时难免会与同伴发生争执，幼儿也可以在其中学习到与人交往的方法，社会性得到进一步的发展。

以上一些观点只是我在实践中的一点体会，希望能与大家共勉。鲁迅先生有句格言“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”。任何材料只要被幼儿用来游戏，便成为了玩具，幼儿在与玩具材料的互动中可以认识周围世界，它是幼儿生活中的亲密伴侣，是幼儿的教科书，也是游戏的物质支持，它与游戏共存，是幼儿游戏的工具。让我们一起关注游戏材料的投放，让其为幼儿获得知识，形成概念，提供了最大的可能性。