上海计划三年内完成全市中小学校园直饮水建设（五篇范文）

第一篇：上海计划三年内完成全市中小学校园直饮水建设

上海计划三年内完成全市中小学校园直饮水建设 上海市教委11月26日传来消息，目前本市已有将近400多所中小学校完成了校园直饮水建设，未来三年内将实现覆盖全市中小学校的校园直饮水供水模式。当前，本市学生存在日饮水量不足和饮水质量不高的现状。这与本市校园现有的供水模式和供水质量有一定关系。同时，自来水因存在硬度高（水碱、水垢多），有异味（漂白粉味），细菌和重金属超标等问题，目前无法直接饮用，需要通过煮沸、过滤等方式来提高饮用水质量。

本市部分区县教育行政部门和学校校长开始重视校园饮用水的安全和质量，据统计，本市已有将近400多所中小学校完成了校园直饮水建设，通过安装中央水处理器等形式，对自来水进行初滤、深滤、消毒、杀菌等深度处理后，为在校学生提供可直接入口的饮用水。但仍有1200多所中小学校还没有实现，且绝大部分学校采用传统的自来水直接煮沸后供水、桶装水供水，甚至一部分学校仍要求学生自带饮用水等，因此，校园饮用水质量亟需改善。

健康饮水和饮水健康是初级卫生保健工作的重要内容。为改善本市青少年学生在校期间饮用水安全和质量，逐步规范全市中小学校（含中职）校园饮用水供水模式，上海市教委在采纳了市人大代表、政协委员和学校、家长等多方意见后，结合卫生部门统计数据，计划在2013、2014和2015三年内，分别完成本市300所、400所、500所中小学校校园直饮水工程建设，实现覆盖全市中小学校的校园直饮水供水模式，并申报将2013年“完成本市300所中小学校校园直饮水工程建设”列入市府实事，予以推进。

第二篇：中小学校园直饮水工程建设维护基本标准和要求

为确保中小学(以下简称学校)校园直饮水工程建设质量，保障设备正常运行维护，保证学生饮水卫生、安全，现根据国家《学校卫生工作条例》、《生活饮用水卫生监督管理办法》等相关规范和标准的规定，制定本基本标准和要求。

一、适用范围

本基本标准和要求适用于我市中小学校园直饮水工程建设所涉及的设备购置、工程施工、竣工验收、运行维护、水质检验与应急处置等。

二、设备购置基本标准和要求

1.设备中的水质处理器(材料)应有涉水产品卫生安全许可批件;

2.设备应取得CCC认证，防触电保护应为Ⅰ类;

3.设备必须符合《家用和类似用途电气的安全 第一部分：通用要求》(BG4706.1-2005)和《家用和类似用途电气的安全 液体加热器的特殊要求》(GB4706.19-2008);

4.设备额定电压220V，50Hz;

5.设备为有背板驻立式，外表材质为304食品级不锈钢板，水槽厚度为1.0mm、门板和侧板厚度为0.6mm;

6.过滤采用超滤技术(前期已安装反渗透技术设备，现需添置设备的学校除外)，过滤等级大于或等于3级;

7.加热水胆为常压设计。水胆容量2水嘴设备大于或等于15L, 3水嘴设备大于或等于24L, 4水嘴设备大于或等于35L;

8.采用不锈钢水嘴，相邻水嘴间距应不小于400mm。所有水嘴同时出水时，每个水嘴流量应不低于每分钟0.8升。开水龙头带有锁控装置;

9.水温调控不得采用原水或经过净化处理的原水与热水直接混合方式;

10.温度显示采用数码显示;

11.具有定时开关机功能、防干烧功能、高低压保护功能和温度过高保护功能。电路板盒子具有高度防水功能;

12.提倡采用节能环保技术。

三、工程施工基本标准和要求

1.设备安装处能满足维护方便、通风良好、确保通电通水和排水的要求;

2.设备安装处能满足师生取水的空间要求，取水等候区域不挤占安全疏散空间;

3.设备安装处设置简明易懂的图文说明，指导师生正确使用直饮水设备;

4.学校直饮水的原水使用符合GB5749《生活饮用水卫生标准》的市政自来水。进水管道应从市政供水管网单独引入，在引入直饮水设备之前应安装防回水的单向阀。给排水的设计与施工应符合GB50015《建筑给水排水设计规范》及其他相关标准规范的要求;

5.与直饮水接触的管材、管件、防护涂料等有涉水产品卫生安全许可批件;

6.直饮水设备应配有独立专用的断路器、过流保护器和漏电保护器，并使用带有安全门的固定式插座或其他等效可靠的电气连接方式。设备供电应符合JGJ 16《民用建筑电气设计规范》，且能满足饮用水设备运行的用电负荷要求。设备接地应符合GB/T 50065《交流电气装置的接地设计规范》和GB 50169《电气装置安装工程接地装置施工及验收规范》的规定。

四、竣工验收基本要求

1.工程竣工后，应按照本要求“设备购置”和“工程施工”相关规定进行验收，并形成文件存档;

2.直饮水设备出水水质由市、区疾病预防控制中心负责检测并出具检测报告，主要检测指标同学期检，结果须合格;

3.设备电气安全检测结果须合格;

4.验收合格后，方可供水。

五、运行维护基本要求

1.学校在直饮水设备日常运行维护工作中应做到：

⑴建立健全直饮水卫生管理制度;

⑵建立包括设备验收文档，管理人员信息资料，设备巡查、保洁、维护记录和水质检验报告等的学校直饮水设备卫生管理档案，并由专人负责保管，保存期至少2年。;

⑶制订直饮水水质事件应急处置预案;

⑷配备取得健康证明的专(兼)职卫生管理员;

⑸每日使用前打开每个水嘴，放尽管道内的积水;

⑹每日由卫生管理员对直饮水设备进行清洁，并对每个水嘴进行消毒;

⑺每日对直饮水设备进行安全卫生巡查，做好巡查记录;

⑻定期公示直饮水水质检验结果，配合设备供应商对直饮水设备进行日常运行维护和及时处置直饮水水质事件;

⑼加强对师生正确饮用直饮水的宣传教育。

2.各区教育局或项目学校应与直饮水设备供应商签订售后服务协议，明确其在直饮水设备日常运行维护工作中应做到：

⑴配备专职人员负责学校直饮水设备的日常使用维护;

⑵定期对直饮水设备进行运行维护(含电气安全)并做好记录;

⑶对新设的直饮水设备进行全面冲洗和消毒，按规定进行水质检验，合格后方可供水;

⑷每周按规定进行水质检测;

⑸直饮水设备停止使用7天以上(含7天)恢复供水前，对直饮水设备进行全面冲洗和消毒;

⑹在每学期开学前一周，对直饮水设备进行全面冲洗、消毒和更换滤芯，按规定进行水质检验，合格后方可供水;

⑺对学校反映的直饮水设备异常情况立即予以响应，并在4小时内到达现场，24小时内解决问题。

六、水质检验基本标准和要求

1.学校应建立并实施直饮水水质周检和学期检制度。

2.直饮水水质周检由设备供应商负责，并出具检测报告，主要检测指标为浑浊度和ph值。

3.每学期开学前，学校要督促设备供应商完成滤芯更换工作，费用从学校公用经费中列支。滤芯更换后，应进行水质检测，并由市、区疾病预防控制中心完成和出具检测报告，主要检测指标为菌落总数、总大肠菌群等。

七、应急处置基本要求

1.当学校从市政供水管网引入的水发生异常时，应及时报告当地供水和疾病预防控制部门。

2.当学校直饮水设备出水水质不达标或设备故障时，应及时联系设备服务商。

3.当发生影响水质的突发性公共事件时，学校应按法定程序及时报告，并配合有关部门做好相关处置工作。

4.出现上述情况之一时，学校应立即停止使用直饮水设备。待事件排除，检测直饮水设备出水水质达标后方可恢复供水。

5.在直饮水设备停止使用期间，学校应采取措施为师生提供充足、卫生、安全的饮用水。

以上由滤中滤净水设备提供，30专注我国校园直饮水机健康，中国校园生产基地。滤中滤校园直饮水招投标授权400_072_0757

第三篇：2014年内三培训计划

2014年内三科培训计划

为了加强护理人员的中医基础知识，根据我科新开科室的需求特制定2014年内三科护理人员中医基础知识培训计划

一.培训人员全科护理人员，重点培训对象为新分配护理人员

二.培训形式集中培训 科内训练 自学

三.培训内容{附表}

2013.01.25 19:00情志护理与养生

2013.02.22 19:00心功能的分级

2013.03.09 19:00意识障碍的分级

2013.04.25 19:00中医四诊

2013.05.23 19:00中医护理基本内容

2013.06.21 19:00中医九种体质

2013.07.20 19:00虚实辩证与护理

2013.08.27 19:00胃十二指肠溃疡护理

2013.09.12 19:00咳嗽的健康宣教

2013.10.22 19:00肺胀的护理常规

2013.11.25 19:00臌胀的护理常规

2013.12.2519:00常用穴位的定位

集中培训集中培训集中培训集中培训集中培训集中培训集中培训集中三年三年以下集中培训集中培训三年以下吴卫芳 龚美 赵伟凤 吴卫芳 吴卫芳 吴卫芳 赵伟凤 龚美 莫懿芳 吴卫芳 贺礼 吴卫芳

第四篇：上海市中小学校校园直饮水工程建设和维护基本要求

上海市中小学校校园直饮水工程建设和维护基本要求

依据: 《学校卫生工作条例》、《生活饮用水卫生监督管理办法》 适用范围：

学校直饮水工程的设计施工、竣工验收、运行维护、水质检验与应急处置等 直饮水设备技术要求 以市政自来水为原水

经净化处理（除反渗透技术外）和消毒 出水水温在20℃-40℃的独立水处理设备 设备所有水嘴同时出水时，每个水嘴流量应不低于每分钟0.6升,每个水嘴间距不小于400mm 进水管道应从市政供水管网单独引入 水处理工艺和水质要求 超滤净水器水处理工艺：

聚丙烯PP滤芯→颗粒/压缩活性炭→超滤膜→紫外线杀菌→加热装置→饮用净水 出水水质应符合《生活饮用水水质处理器卫生安 全与功能评价规范－一般水质处理器》的要求 纳滤净水器水处理工艺：

聚丙烯PP滤芯→颗粒/压缩活性炭→纳滤膜→紫外线杀菌→加热装置→饮用净水 出水水质应符合《饮用净水水质标准》CJ94-2005的要求。直饮水设备的卫生许可

超滤等一般水质处理器由国家卫生与计划生育委员会核发涉水产品卫生许可批件。格式：卫水字[年份]第XXXX号

纳滤由省级卫生行政部门核发涉水产品卫生许可批件。格式：[省自治直辖市简称]卫水字[年份]第XXXX号

维护要求

区（县）教育行政部门或学校应与直饮水设备制造商签订售后服务协议，按规定分工负责，确保设备安全运行

学校在日常维护中的要求：

建立健全学校直饮水卫生管理制度和档案；制订水质事件应急处置预案；配备经培训合格并取得健康证的专（兼）职卫生管理员，每日对设备进行清洁消毒和使用前放水，做好巡查记录；定期公示直饮水水质检验结果；加强对师生正确饮水的宣传教育。

制造商在日常维护中的要求：

建立健全直饮水设备售后运行维护制度、水质检验制度和管理档案；配备经培训合格并取得健康证的专职维护人员；定期对设备进行维护并做好记录，按规定更换水处理材料和消毒装置；设备出现异常情况立即响应，在4小时内到达现场，24小时内解决问题。

直饮水设备水质检验要求

1、学校应建立并实施直饮水的周检、月检及学期检制度。

2、周检验应由制造商完成，月检验和学期检验应由教育行政部门确定的经计量认证的检验机构采样完成。

3、制造商应建立水质检验室，配备与经营规模和水质检验要求相适应的检验人员和仪器设备。

水质检验室主要检验设备包括：

浊度仪、pH计、恒温水浴锅、蒸汽灭菌消毒器、恒温培养箱、超净工作台、试剂、试管瓶皿等

检验方法

GB/T 5750《生活饮用水标准检验方法》 注：

（1）当水样检出总大肠菌群时，应进一步检验大肠埃希

氏菌或耐热大肠菌群（2）使用载银活性炭时须测定“银”指标

（3）设备使用纳滤技术的不测定“氰化物”指标 水质评价标准

设备经卫生行政许可的相应水质标准和规范： 超滤设备出水水质应符合《生活饮用水水质处理器卫生安全与功能评价规范－一般水质处理器》的要求；

纳滤设备出水水质应符合《饮用净水水质标准》

CJ94-2005的要求。检验记录

水质检验记录应当完整清晰，档案资料保存完好。检验结果应在学校内进行公示。

于每月10日前将上月水质检验记录报送当地区（县）教育行政部门。水质检验结果不合格的处置

学校应立即停止供水，制造商应会同学校及时查明原因，消除污染，并经水质检验合格后方可恢复供水。

停水期间学校应采取措施保证必要的卫生安全的饮用水 竣工验收水质检测

竣工验收水质检测按照本技术要求“水质检验要求”中“竣工验收检验”项目执行。维护的水质检测要求

新设直饮水设备在开始供水前应进行全面冲洗和消毒，按照本技术要求“水质检验要求”中“竣工验收检验”项目进行水质检验，合格后方可供水。

直饮水设备在每学期开学前一周，应进行全面冲洗和消毒，按照本技术要求“水质检验要求”中“学期检验”项目进行水质检验，合格后方可供水。

直饮水设备停止使用7天以上（含7天）恢复供水前，应进行全面冲洗和消毒，按照本技术要求“水质检验要求”中“月检验”项目进行水质检验，合格后方可供水。

更换水处理材料后应按照本技术要求“水质检验要求”中“月检验”项目进行水质检验，合格后方可供水。

上海滢致节能电器有限公司服务承诺

ENZ系列即热式节能开水器产品售后维修保养方案(适用上海地区)

1、我公司所售产品,由我司负责发货，并安装调试；

2、从出售之日起,一年内由我司免费保修；

3、接到客户报修电话后，我司12小时内派人上门检修；

4、根据每台机器的情况不同,软件提醒, 提前判知、预先解决的方法免费上门对每台机器进行维护，具体项目为：

 清理机器内水垢和管道残渣；  加固和清理电器连接、接地情况；  例行排污，冲洗机器全部管道；

 排除使用过程中产生的所有故障和潜在隐患

ENZ系列快速电开水器产品售后维修保养方案(适用非上海地区)

1、经销商所售产品,由我司负责发货到经销商所在地的物流中转中心，经销商自提货；

2、经销商销售的我司产品，由经销商负责安装调试；

3、接到客户报修电话后，经销商应12小时内派人上门检修，如遇到无法解决的问题，可电话远程咨询我公司售后服务部；

4、从出售之日起,一年内由我司免费提供需更换的零配件；

5、根据每台机器的情况不同,软件提醒,下达到经销商 提前判知、预先解决的方法免费上门对每台机器进行维护，具体项目为：清理机器内水垢和管道残渣；

 加固和清理电器连接、接地情况；  例行排污，冲洗机器全部管道；

 排除使用过程中产生的所有故障和潜在隐患.6、一年保修期结束，经销商可与客户签订有偿维护保养合同，我司低价提供零配件。

第五篇：浅谈中小学数字化校园建设

浅谈中小学数字化校园建设

张金良

辽中区养士堡九年一贯制学校

2016.12.25

数字化校园的建设

张金良

摘要：随着我国教育发展的突飞猛进，我国中小学信息化建设迅速发展，从校校通到班班通，从功能单一的校园网发展到现在功能强大的数字化校园，信息技术对中小学生创新能力培养起到了不可估量的作用。通过参与数字化校园建设活动，深刻体会到数字化校园建设的重要性和必要性。本文从数字化校园建设内涵、数字化校园建设对教学模式和学习模式的影响等几个方面阐述 自己的一点体会和认识，最后，对未来数字化校园前景进行展望。

本文根据国家确定的数字化校园的“三通两平台”基本格局及建设原则，详细介绍了数字化校园建设的总体架构、网络结构、软件应用、硬件部署及具体实现方式。得出数字化校园对学校教育质量、教育水平的提高具有重要的意义的结论。最后提出数字化校园的发展方向及应用前景。

关键字：三通两平台；数字教学；资源共享；多媒体；一卡通

中图分类号：TP392、TP393.1 文献标识码：A 1 项目的概述与背景

当前数字化校园建设成为国家重点促进的领域，它实现教学方法和学习模式的创新，提升学习效果和教育投入效率，促进优质教育资源的积累和共享，促进信息技术与教育教学主流业务的融合，提高学校决策水平、降低学校内部管理成本、增加学校产出以及提高民众对学校教育质量的满意度等都具有重要的意义。

经过多年的实践摸索，国家确定了数字化校园的基本格式，那就是“三通两平台”。教育部提出未来三年基础教育信息化的建设主线是“三通两平台”。“三通”就是实现“宽带网络校校通”，不仅通宽带，更要通资源，是基于学校宽带网络建设，优化各级各类学校网络条件下的教学与学习环境。加强优质数字资源建设，初步实现“教学资源班班通”，要基本形成丰富的各级各类优质教学资源。加强信息技术应用能力建设，大力推进“网络学习空间人人通”，逐步为学生和教师建立网上学习空间环境，大力开展跨区域网络协作教研，促进技术与教学实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中。两平台，一是加强数字教育资源公共服务平台，二是教育管理信息系统平台建设，紧紧围绕各级各类教育质量水平的提升，加强优质教育资源开发与应用。归根结底，教育信息化的实质在于教学模式的创新及变革，优质教育资源的建设和利用。数字化校园的系统总体架构

数字化校园建设总体指导思想是在一个应用支撑平台的基础之上，以统一的业务和技术标准，建立服务于学校教学、管理、服务的业务框架。系统总体逻辑架构设计如图1所示。

数字化校园的建设在国家和行业的标准规范体系、安全保障体系、运行维护体系的指导下进行，项目的建设分为五个层面，从底层向上分别为基础设施平台、应用支撑平台、信息集成交换平台、业务应用平台、校园统一接入门户。

（1）建设基础应用环境：包括基础设施平台、应用支撑平台、信息集成交换平台，建设基础网络环境，实现校园宽带网络全接入、全覆盖、同时配套建设支持保障系统及网络安全系统，为全社会教学资源的共享做好支撑。

（2）建设业务应用平台：包括数字教学系统、校务管理系统、资源共享平台、支持保障系统，通过四大业务应用系统的建设，将学校的教与学、校务的管理纳入到数字化的管理方式中，通过网络可以实现远程访问与教、学过程。同时在网络上为每个学生开辟空间，完成课程温习、课后作业的功能，即为每个学生配备电子书包。

（3）建设数字化校园统一的接入门户：统一信息门户是数字化校园信息系统各应用系统中各种应用构件整合和部署的平台，它把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口。具体建设方案

3.1 基础应用环境

（1）网络环境：基础应用环境的核心是校园网络、软硬件平台、支撑体系的搭建。随着宽带网络的飞速发展，校园网络的搭建宜采用光纤组网方式。建议采用核心层、汇聚层、接入层三层结构。需要跨越广域网的互联通过安全设备提供逻辑上的专用安全网络接入。

各类用户接入网络，访问各类资源通过统一的身份认证和应用支撑系统保障数据的安全。同时通过一系列的鉴权方式保障教学资源的版权。

（2）软硬件平台：数字化校园的应用系统的硬件平台宜采用集中部署模式，由于系统存储的数据类型以图片、视频为主，数据容量较大，宜采用大容量磁盘阵列，考虑到性价比的综合因素，建设阵列配置按照存储数据类型和重要级别分别采用SATA、SAS、SSD不同存储介质配置。同时电子书包、远程教育系统、电子图书馆等系统的开通将使学校的数据面向整个公众，这些系统的开通将对网络、平台的I/O、并发能力提出较高的要求，这样就要求在网络、平台建设之初做好充分的需求分析和预测。

3.2 数字化校园的业务应用系统

数字化校园的业务应用系统包括数字教学系统、校务管理系统、资源共享平台、支撑保障系统。其中核心是数字教学系统。

（1）数字教学系统：数字教学系统为学校创建了一个真正面向未来的、高度集成的、移动互联时代的数字化教学解决方案，包括电子教材、电子书包解决方案、“班班通”解决方案、区域资源共建共享解决方案、互联课堂解决方案等。

系统覆盖了与教学活动相关的所有角色和所有环节，基于角色和教学的定位应用。

整个方案整合了数字化教学工具、数字化学习工具、班级互动和在线答疑系统于一体。涵盖了教学活动的每一个环节。

（2）数字化教学系统应用模式：方案支持课堂内和课堂外的应用，涵盖了以教师和学生为主体的三大教学阶段，六大教学活动，并往复循环，教师和学生均有不同的应用方式，从而真正达到全环节的教育信息化效果。

（3）课堂内应用模式：在课堂内，老师可通过客户端进行如下应用：

a.老师为学生发布课堂测试题，及时查看每个学生针对每道题的作答情况，及时获得每个学生的作答和统计。

b.老师指导学生在电子课本上进行标示重点，笔记和阅读的功能。

c.老师通过教师端为学生进行授课，可通过电子课本模式或课件模式进行授课。

d.老师可在课堂内可组织学生进行物理和化学的仿真实验搭建。

（4）课堂外应用模式：在课堂外，老师和学生可通过客户端进行如下应用： a.老师通过教师端为学生发布作业，学生作答后线上提交给老师批改；学生可及时查看到老师批改后的作业。

b.老师通过教师端给予学生端的电子课本和学习资料进行预习。

c.学生可在线给自己班级的老师提问；老师在线上班级回答学生的提问。

d.老师可在班级内发布班级公告。

e.老师可在班级内把学习资料给学生；学生之间也可共享学习资料。

f.学生可通过学生端下载各类学习资料，进行自主学习。

g.老师通过教师端制作个性化课件，上传自己制作的课件，分享给其他老师。

3.3 其他业务系统

其他业务系统包括校务管理系统、资源共享平台、支撑保障系统。

（1）校务管理系统：包括教务、财务、人事、后勤、协同办公等管理模块。主要指导全校教工的人员管理和工作安排。记录学校后勤日常工作信息。管理和记录财务信息，形成全体教工数字化协同办公体系，便于日常工作的开展。

（2）资源共享系统：配合数字化教学系统和校务管理系统，实现资源在校内和校外的共享。可以实现各个业务系统之间数据的自动传递和转换。提供安全、可靠、高效、支持多种通用标准的数据交换共享服务。形成共享的数据库体系。

（3）支撑保障系统：由多媒体教室、一卡通、安防系统、数字广播、家讯通等系统组成。通过建设用于校园教学、管理的软硬件支撑平台实现数字化校园的支撑环境。

通过多媒体教室系统的建设将教室的教学工作进行数字化，通过采用投影、数字白板、教学资源的实时采集和网络化集中存储实现教学手段的数字化、教师教学的智能化、教学空间的网络化、学生学习的个性化、资源应用的需求化、教学效果的可控化、教学评价的公正化、资源生成的优质化等。

家讯通系统是学校与家长交流的信息平台，面向家长开展网络家长学校，重点启动家长成为助教身份协作学校开展学生教育，侧重于素质教育和学习辅导。

安防监控系统是依托多媒体图像压缩处理技术和网络通讯技术，实现对校园的全天候监控和周界报警监控，进一步提高校园的安全管理水平。

一卡通、安防系统、数字广播作为数字化校园后勤管理的辅助手段体现出越来越突出的作用。

3.4 统一信息门户平台建设

统一信息门户把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口[2]。

统一信息门户可以通过统一的门户平台，集成综合教务管理系统，协同OA系统、远程教育平台、邮件系统等业务，为日常学校校务管理，教务管理提供信息技术支撑。

3.5 基础数据库建设

数字化校园建设需解决的首要问题就是信息孤岛问题。伴随着各项业务管理系统的建设和应用，基础数据规范化需求是校园网资源共享的一项非常重要的基本内容。基础数据库建设包括以下基本内容：

（1）统一数据平台：统一数据平台包括四个基本标准：数据元素标准、信息分类编码标准、用户视图标准和数据库标准[3]。通过一个统一的、抽象的数据服务层，确保为集成、聚集和转换数据工作的可复用性。

（2）教学资源库建设：教学资源库建设是一个需要长期建设与维护的系统工程。应更好更有效地建设教学资源库，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，使媒体素材、题库、课件、案例等信息，做到充分共享。

教学资源建设可以有四个层次的含义：一是素材类教学资源建设；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教学资源管理系统的开发。

（3）管理数据库：各部门的学籍与成绩管理数据库、师资与教学情况数据库、学校设备与资产数据库、人事与劳资数据库、财务数据库、科研数据库、办公公文数据库等建设。结论

数字化校园建设不是一朝一夕的事情。数字化校园的发展没有终点，数字化校园的建设是一个不断追求的过程、建设的过程和提升的过程，数字化校园发展的过程永远没有终点。综上所述，数字化校园全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，使教学手段信息化、教学方式现代化，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义，将进一步提升学校的教学质量，为培养高素质优秀人才奠定基础，从而更好的适应社会对教育发展的新要求。

参考文献

[1] 国家教育信息化十年发展规划（2011—2020）[S].2011.53.[2] 齐向明，赵宏霞，邵良杉.数字化校园资源建设与应用系统集成[D].中国科技论文在线.http：//www.xiexiebang.com