《生物进化的原因》案例分析

第一篇：《生物进化的原因》案例分析

一、在中学生物《生物进化的原因》案例中，教师从中学生的特有学习特征出发，对学习者特征进行了分析。值得借鉴的地方有：

1、涉及学生起点能力水平分析，如：有较强的资源信息收集、整理、分析的能力；学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题已具有了一定的认识。

2、认知结构分析，如：学完生物的生殖发育以及遗传和变异。

3、学习态度分析和学习动机分析，如：对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣。

几方面内容较为全面而且到位。教师对学习者的分析，条理清楚，基本涵盖了大纲要求的学习者特征分析内容。在对学习者认知结构分析方面，内容明确，指向明显。有很强的针对性，既针对了本堂学习的内容，而且对生物的其它内容进行了一定总结和回顾。有承上启下的作用。

二、需进一步改进的地方

1、没分析学习风格特征与网络环境的适应性。在本堂课中，可以着重分析整个班级学生整体的认知偏好是哪种，例如：图片展示视觉模式；声音听觉模式；两者结合的模式等等来分析学习者。

2、在对学习者认知结构分析中，谈到“学生对这类有关生物进化的过程及原因的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识”。

3、在对学习者态度分析方面，太过笼统。“对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣”不足以分析整个的学习者。应该深层次的挖掘和分析。通过分析，由点带面，分析更多的内容，这样才能使分析更有启发意义，和实际的内容。

4、缺少对学习者学习风格的分析。学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用，并对之做出反应的相对稳定的学习方式。针对这一堂课来说，针对本班学生的分析，来确定不同的授课方式和内容，来激发学生的学习兴趣。

5,、举“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？” 这个说法不科学的例子不好。

第二篇：《生物进化的原因》教案

《生物进化的原因》教案

《生物进化的原因》

一、教学设计思想

学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣，如“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题，学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。教学策略选择与设计：

本节课是以“跨越式”教学理念作指导，“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变化原因；二是学生通过长颈鹿的进化过程的探究活动，从感性上认识生物进化，让学生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。整个教学过程以多媒体课件作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识

二、教学目标

1.知识目标： 1）了解人工选择的过程和条件.2）了解长颈鹿进化的过程

3）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。2.能力目标： 1）通过观察家鸽形成新品种的原因，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。

2）通过长颈鹿进化过程，培养学生的信息分析和能力。3.情感态度与价值观目标：

1）通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。

2）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。

三、重点难点 1．教学重点

（1）概述自然选择学说。

（2）通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。2．教学难点 概述自然选择学说。

四、教学媒体

多媒体课件（有关自然选择学说的内容）。

五、教学策略

对于自然选择这部分内容的理解和学习，建议教师可以先从课后的科学家的故事《达尔文和他的进化思想》的学习开始，让学生理解到，自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实，热爱科学，献身科学的结果，与他的勤奋努力和细心观察是分不开的。既让学生受到思想上的教育，又激发学生的学习兴趣。

在自然选择学说内容的教学过程中，要注意运用日常生活的常见事例来帮助学生理解，并形成以下认识：

1．生物繁衍过程中，会不断产生变异，有的可以遗传，有的是不能遗传的，只有能遗传的变异才是生物进化的基础。2．生物生存过程中，既要与自然环境斗争，又要与其他生物进行斗争。

3．生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体则被淘汰。

4．自然选择是一个长期且连续的过程。

5．自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境。

六、教学过程

（一）、自然选择学说 ［复习旧课，导入新课］

教师：我们通过对英国曼彻斯特地区的桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因，哪位同学试着分析一下生物进化的原因。

学生：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。教师：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接一下来

让学生朗读课下搜集的达尔文的文章及《物种起源》的介绍［讲授新课］ 注：学生阅读，板书：了解达尔文和他的进化思想。

1．达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？

2．通达对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？ 注：学生阅读完讨论后回答。

学生1：达尔文的巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化的。

学生2：我们应学习达尔文认真观察，不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索的精神以及尊重客观事实，热爱科学、献身科学的态度和精神。

注：教师对学生的回答给予赞赏性的评价。通过问题的回答引起学生热爱科学、献身科学情感上的共鸣。

教师：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说—自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上19页。好，大家抓紧时间将它迅速阅读，注：教师板书，并打开投影片。板书：、自然选择：长颈鹿的进化过程 投影片：

1．你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？

3．引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？ 4．试着概括达尔文的自然选择学说。注：学生讨论完毕，进行回答。

学生1：比如：大象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到30岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1900万头。因此，按照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动物、植物，也不会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。可见，生物普遍具有很强的生殖能力。学生2：虽然每种动物的繁殖能力很强，但生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少数个体生存下来。

学生3：达尔文认为，在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体才能在斗争中生存，不适者被淘汰的自然法则。

学生4：达尔文的自然选择学说其主要内容有四点：过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。

注：教师对这几位同学的回答给予补充，回答准确的给予肯定、鼓励。同时教师可将第四位同学概括的内容让其板书到黑板上。回答继续进行。

板书：主要内容有四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。

教师：通过分析与思考，我想大家已对达尔文的自然选择学说有了较深的理解。根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择？

学生：自然选择就是指自然界中的生物，在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的现象。教师：概括得很好。生物的进化就是通过遗传变异和自然选择来实现的。(二)、人工选择

观察与思考：分析家鸽新品种形成的原因 提出问题：

1、在各种家鸽新品种的形成过程决定作用的因素是什么？

2、家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？

3、你能在举出培育生物新品种的其他例子吗？ 学生分析问题并总结

人工选择的概念：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程。［课堂小结］

教师：通过本节课的学习，我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它的主要内容可概括为：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物是进化的思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。总结：自然选择和人工选择的区别 比较项目

自然选择

人工选择选择因素

自然环境

人选择结果

保留了对生物自身有利的性状，但这种性状不一定对人类有利。

满足了人类的需求，但不一定对生物自身有利进化速度

时间长，速度慢

时间短，速度快

第三篇：模块二中学生物：《生物进化的原因》(学习者分析)

中学生物：《生物进化的原因》（学习者分析）

一、值得学习的地方

1、在中学生物《生物进化的原因》案例中，教师对学习者的分析，条理清楚，基本涵盖了大纲要求的学习者特征分析内容。

在对学习者特征分析的内容中，包括：学习者起点能力水平分析（如：有较强的资源信息收集、整理、分析的能力；学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题已具有了一定的认识）、认知结构分析（如：学完生物的生殖发育以及遗传和变异）、学习态度分析和学习动机分析（如：对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣）等，这几方面的分析较为全面。

2、在对学习者认知结构分析方面，内容明确，指向明显。有很强的针对性，既针对了本堂学习的内容，而且对生物的其它内容进行了一定总结和回顾。有承上启下的作用。

二、需进一步改进的地方

1、缺少对学习者学习风格的分析。学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用，并对之做出反应的相对稳定的学习方式。针对这一堂课来说，针对本班学生的分析，来确定不同的授课方式和内容，来激发学生的学习兴趣。

2、明确学习风格特征与网络环境的适应性。在授课过程中，关注学习者的认知偏好对学习活动的影响以及不同的感觉通道

偏好所表现出的学习活动的差异。也就是学生的认知偏好。来确定课堂的授课模式。在本堂课中，可以着重分析整个班级学生整体的认知偏好是哪种，例如：图片展示视觉模式；声音听觉模式；两者结合的模式等等来分析学习者。

3、在对学习者态度分析方面，太过笼统。“对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣”不足以分析整个的学习者。应该深层次的挖掘和分析。为什么感兴趣？感兴趣的有那部分学生？兴趣点在哪里？通过以上分析，由点带面，分析更多的内容，这样才能使分析更有启发意义，和实际的内容。

4、在对学习者认知结构分析中，谈到“学生对这类有关生物进化的过程及原因的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识”。应该更为深化和细致。零散，感性的认识是针对哪一类学习者，还是整体的态度，应该对学习者的认知结构进一步分析，整理。以达到预期的目的。

第四篇：生物进化的原因 教学设计

生物进化的原因 教学设计

生物进化的原因教学设计

一、教学设计思想

本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。”

本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。

二、教学目标

知识目标

．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。

2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。[:学_科_网]

能力目标

．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。

2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。

情感目标

通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。

三、重点难点

重点：

．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。

2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

难点：[:Zxxk.com][:Zxxk.com]

由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。

四、课时安排

课时

五、教学媒体

有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体；有关保护色的多媒体；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。

六、教学策略

对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：

．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？

2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？

然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。

组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：

．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。

2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。

3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。

4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。

并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。[:学科网]

七、案例

［导入新课］

教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。

注：教师打开投影片

投影片：

根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。

（学生回答）

学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。

注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。

［讲授新课］

教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？[:Zxxk.com]

注：教师播放多媒体，并板书。

多媒体：（有关内容）

先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。

（资料内容）

8世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。

讨论题：

．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？

2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？

3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？

板书：第三节 生物进化的原因[:学科网]

一、分析生物进化的原因

注：学生讨论后回答。

学生1：黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。

学生2：黑色桦尺蠖数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蠖的天敌决定桦尺蠖的不同颜色的数量。

学生3：桦尺蠖体色变化是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下，变异个体逐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蠖颜色改变的关键，说到底是环境污染迫使生物性状发生改变。所以，在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染。

注：都是对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数同学的回答，直到满意的答复。

教师：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？

学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。

教师：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？[:Z#xx#k.com]

学生：是。

教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。

在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子

注：打开多媒体（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。

教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。

注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：

．全班分组，各组员统一听从组长的指挥。

2．不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。

3．提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。

4．要及时记录小纸片的数量，并进行分析。

5．分析探究后面的讨论题。

实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。

学生1：通过5代的筛选，幸存者数量最多的是红色，因为我们组的布料是红色的。

学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与布料的颜色一致。

学生3：通过5代筛选，幸存者数量最多的是与布料颜色相近的粉红色。[:学科网]

……

注：教师引导学生回答讨论2、3、题。

学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与布料颜色相近的几种。

学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。[:学|科|网]

学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变；遗传与变异是基础。

注：教师应针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性地评价；对回答不完善的同学给以补充。[:学,科,网]

教师：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？

学生：有一种蝴蝶，它的翅膀展开很像眼镜蛇体表的花纹，这样它可以避免它的天敌一种鸟的捕食。

教师：这是一种警戒色。

学生：有一种竹节虫，它的躯体与四肢修长。当爬在竹上，如果不动我们很难发现它。这也许是是它存下来的一个原因。

教师：这是一种拟态，模拟与周围相似的物体，不易被其他天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进行的原因。[:学§科§网Z§X§X§k]

注：可以让学生讨论总结。教师补充完善并板书。

板书：1．生物进化的基础：遗传与变异。

2．生物进化的外在动力：环境的改变。

3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

［课堂小结］[:Zxxk.com]

教师：通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例分析，以及模拟保护色的过程的探究，初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。

八、板书设计

第三节

生物进化的原因

一、分析生物进化的原因

．生物进化的基础：遗传与变异。

2．生物进化的外在动力：环境的改变。

3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

第五篇：生物进化的原因教学设计

《生物进化的原因》教学设计

华西中学 徐丽君 概述

“生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第二十三章第三节。本节所需课时为1课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过分析资料分析生物进化的形成过程，分析生物进化的原因。

教学策略选择与设计：

整个教学过程以多媒体和展台作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究画思维导图动，科学地分析实验结果，主动获取知识。

教学目标分析：

知识目标

通过资料分析和构建思维导图分析生物进化的原因的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

1、描述人工选择的过程和条件，2、说出生物数量虽环境的变化而改变，3、概述自然选择学生

技能目标

1、通过观察原鸡进化，初步形成观察能力和分析处理资料的能力

2、尝试探究生物进化的原因，解释有关桦尺蛾的数据图表。

情感目标

1、想成生物进化的基本观点

2、通过环境变化可以导致生物数量变化的事实，提高环保意识

3、领悟达尔文的科学成就、精神和态度。

教学重点和难点：

自然选择学说，生物进化的基本观点

教学准备：

教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。教学环境：网络教室

教学过程：

一、温故知新：

始祖鸟是 进化到 的过渡类型

生物进化的总体趋势是：由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生

二、展示图片，学生分析原鸡进化成各种新品种的过程。

学生分析原鸡进化成各种新品种的过程，（思维导图的形式呈现）

家养原鸡，产生不同变异

根据人们的需要和爱好，进行选育

逐代定向选择，培育出不同新品种

人工选择结果：

原鸡-----新鸡品种（进化）

三、学生讲解新品种产生过程：

原鸡在繁殖后代的过程中产生了很多不同的后代，人们根据自己的爱好将产蛋多的鸡保留下来，其他被淘汰，接下来这些产蛋较多的后代长大后经过人们的新一轮的选择，长时间的选择结果就是产蛋的鸡下蛋数量越来越多。

四、展示污染前桦尺蛾和污染后桦尺蛾的图片（讨论）

由学生指出，第一幅图片中哪种桦尺蛾容易被发现？原因是为什么？导致的结果是什么？

第一幅图片中白色的桦尺蛾不易被发现，黑色容易被发现，因为桦尺蛾所在的树干是白色的，黑色的桦尺蛾比较明显容易被天敌发现所以数量较少。

第二幅图中黑色的桦尺蛾不易被发现，白色容易被发现，因为桦尺蛾所在的树干是黑色的，工厂较多空气污染，树干变黑，白色的桦尺蛾比较明显容易被天敌发现所以数量较少。

五、请学生用思维导图的形式来解释这两幅图：

学生总结，展台展示

学生进行解说后教师进行总结

桦尺蛾繁殖数量很多-------------------------过度繁殖，产生很多后代，这些数量庞大的后代中有不同的性状-----------遗传变异，有了这些后代后环境对这些不同性状的后代进行了选择，适应环境的生存了下来，不适应环境的被淘汰掉了-------------------生存斗争，适者生存

自然选择结果：

原始桦尺蛾-------适应环境的桦尺蛾（进化）

引出达尔文的进化论。

达尔文讲通过激烈的生存竞争，适者生存不是这被淘汰的过程叫做自然选择。

六、总结，由学生来做总结，