学 生 减 负

第一篇：学 生 减 负

小 学 生 减 负

对小学生“减负”，我举双手赞成！

减负：听上去有点可笑。主要原因：家长和老师对孩子的希望（望子成龙）。家长对孩子（望子成龙）:1是孩子长大以后有出息 2是满足自己的虚荣心； 老师对孩子（望子成龙）：1是对家长 孩子 自己有个交代 2当然不希望自己下岗 所以她们忘了孩子身上的书包有多重。我们孩子在重重压力下，还能有童年的乐趣吗？考试的重压导致学生课业负担过重，以致部分学生厌学情绪很严重，学习被动，成绩下滑。一旦成绩不好，学校、家长为了梦寐以求的高成绩就会加倍增加练习次数，增加作业量，进行题海战术，以此来提高成绩，小学生课业负担也随之越来越重。长此以往就形成恶性循环，负担是越加越重，越重越加。严重影响了青少年的身心健康。中央电视台在北京市曾做过一个调查：现在的小学生有60%都不喜欢上学，认为上学很苦、没意思。但又不能不上，这个比例不正显示了课业负担过重带来厌学的恶果吗？对小学生“减负”，减轻了我们学生的课业负担，多了玩的时间、多了能够受自己支配的时间，这是好事呀！

我只要一想到孩子未来的前途和出路，应试教育制度眼下又不会变，就只能硬起心肠‘添砖加瓦’。如今社会到处都在谈论减负这个话题，有许多人提倡它，也有许多人反对它。之所以有人反对它，是因为人们不完全了解它。上面减负，下面各级学校只好照办，于是学生们的作业没了，在校时间短了，游戏时间长了，这样做必然会导

致一些学生成绩下降。孩子们的成绩下降了，家长们自然不同意，自然会将责任推到减负的头上了，从而有些家长们反对减负了。

为了每个孩子身心更愉快健康地成长，让我们一起努力吧！

第二篇：浅谈学生减负

浅谈学生减负

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学生减负问题提出很久了，但是现实却是“口号满天飞，依然重负担”，局面的形成原因是多方面的，有社会原因，也有家庭原因，当然还有学校的原因。那么，我们如何真正做到为学生减负呢？一下谈谈自己的认识。

一、切实贯彻党的教育方针，努力实践素质教育的各项要求

素质教育的提出，是党经过努力探索提出来的教育发展的方向，是面向未来的教育方向，所以我们要努力学习素质教育的理论，用先进的理论武装自己，坚决抛弃陈旧的应试教育的陈规陋习，适应新时代新教法。

二、转变思想，让出课堂主角

素质教育不是口号，必须在实际的教育教学中不折不扣的执行。首先教师应还课堂的主角，让学生实实在在变成课堂的主人，使学生能够主动的积极地去探索知识，在探索中学习知识，而老师只是引导学生，教会学生如何学。其次教师还要做到精讲精练，抓典型题目来强化教学，而不是大搞题海战术，教会学生如何分析和解决问题的能力，做到有的放矢。

三、学校教育应做到“有声有色”

学校本身是教书育人的地方，所以一定要严格按照课程设置，开足开齐各类课程，使学生的德智体美劳全面发展，才能真正做到减负。

第三篇：学生减负申论

1.请用不超过200字的篇幅，对给定资料所反映的主要问题进行概括。

该材料放映了自国家呼吁“减负”以来日益严重的一种现象——减负，减而有负！其主要体现在三个方面：

1、因为减负，各学校不再兴办各种课外辅导班，但巨大的竞争压力迫使学生不得不参加课外班，和加大自学力度，从而促使课外辅导班大热，各种辅导书大卖。

2、因为减负，父母压力变大，随之产生的就是对孩子更严格、更苛刻的要求，从而使减负越减越大。

3、因为减负，老师的不负责任就有了正当理由：借口“减负”，随意删减教学内容；借口“减负”，随意修改教学计划；借口“减负”，随意减少教学时间。

2.假定你是一位政府教育部门的负责人，请你就“学生减负工作究竟如何做”提出自己的解决方案。方案要具有针对性和可操作性。字数在400～500字之间。政府、教育机构方面：

一、要加强对社会力量办的面向中小学生的文化补习机构的管理。

二、各区、县级市教育局要把“减负”列入实施素质教育工作的目标，由主要领导负总责。

三、建立“减负”工作专项督导制度，向社会公布“减负”热线电话，以加强社会监督。

四、各区、县级市政府和教育行政部门不得给学校下达升学指标，不得以升学率作为评价学校的唯一标准 学校方面：

一、规范课程设置。要严格控制义务教育阶段各年级结束新课的时间，严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织义务教育阶段学生上课和进行全班性集体补课。

二、严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间（包括自习），小学不超过６小时，初中不超过７小时。自习课不得用于上课和集体补课。保证学生每天有１小时体育活动时间，义务教育阶段非住宿学校一律不准组织学生在校晚自习。

三、严格控制学生的课外作业量，小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作业，一至二年级不留书面家庭作业；三至四年级课外作业不超过４５分钟；五至六年级不超过１小时；初中一般不超过１.５小时。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

四、规范中小学生用书。小学开设的语文、数学、英语、思想品德、音乐、美术、社会、自然课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书，其他课程和专题教育活动均不得组织小学生统一购买教材和各种读本。

五、改革招生考试评价制度。小学生学业成绩评定实行等级分制，取消百分制。要严格执行义务教育阶段取消留级以及不得办重点校、重点班、快慢班的规定。学校和教师不得排名公布学生的学业成绩。学校不得以学生的考试成绩、升学率作为评价教师的唯一标准。

五、严格控制中小学学科竞赛。未经有关教育行政部门批准，不得组织小学生参加各种竞赛活动、读书活动。

六、要转变教育观念，树立正确的教育目标观、教学观、学生观、人才观、质量观；要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦后进生，体罚或变相体罚学生。

七、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

八、学校要做好家长工作。向家长宣传素质教育的精神以及“减负”目的、意义和要求。家长方面：

一、了解素质教育及减负的意义和精神。

二、保证孩子充足的睡眠和体育锻炼，帮助孩子养成规律的作息及生活习惯。

三、多了解孩子，能从精神上帮助孩子提高，帮助孩子解决问题。

素质教育和减负不仅仅是教育部门或者是学校的事，也不单单是家长的事，这需要教育部门、学校和家长共同配合、共同完成，任重而道远！

3.针对给定资料，用不少于1000字的篇幅，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇议论性的文章。要求论点明确，内容充实，论述深刻，有说服力。

要减负，就要改体制！

不管是教师的“私设课堂”，还是辅导书肆意大卖，或者是课外辅导的如火如荼，归根结底都是体制作祟！要减负，就要从根本开始，从该体制开始！

为中小学生“减负”，迄今已经提出有60年；进入新世纪以来，有关部门三番五次出台新政策，严令为中小学生“减负”。但一晃60年过去，“减负”效果不彰。我们不经问：何以60年“减负”难见成效？今日再提“减负”，如何避免重蹈往日覆辙？

“减负”难见效 根源在校外

《中国教育学刊》常务副主编、教育学博士鲍东明在一次采访中说，减轻中小学生课业负担这道难题，虽表现在学校、教育部门，但其实这是目前就业竞争、用人制度设计不合理的反映。

鲍东明分析了整个错误传导的链条。他说，现在我们的社会正处于转型期，导致就业竞争非常激烈。而以就业竞争为核心的社会竞争，和以文凭为就业标准的选人方式，对教育产生了根本性的影响。学生们为了将来获得较高社会地位，职位较稳定和薪酬较优厚的工作职位，必须获得高学历或上名牌学校。如此，社会用人制度导致人们对高学历的追求，最终导致了目前这样一种竞争性的教育体制：为了竞争，学校把学生考试分数和升学的考核标准，细化到教育教学的每一个环节，所有教育教学的努力，都是为了高考的成绩。加之我国教育结构也不是很合理，职业教育长期得不到重视，轻视技能人才培养等。种种原因，导致为中小学生“减负”成为久治不愈的痼疾。

深圳大学社会科学教研部副主任刘志山教授认为，在这种“唯考试结果论”的教育体制中，老师和学校的最终目的是要把学生的成绩搞好，为升学搭桥。学校对老师的年终考核是以成绩说话；社会、家长对学校的评价也是看升学率，在这种情况下实难指望学校减负。

竹林中学副校长何柏青说，高等教育资源、基础教育优质教育资源还不能充分满足需要也是导致“减负”多年难见成效的原因之一。他说，升学压力、就业压力有增无减，传统的升学改变命运的观念根深蒂固，学校只能够在升学目标与教育目标夹缝中寻求平衡，老师只能带着应试教育的镣铐跳着素质教育的舞蹈，学生的“减负”自然无处谈起。作为在一线从事中小学教育的管理者，何柏青坦言，教师课堂教学的有效性，也关系着学生的负担。课堂教育效率高，学生课外就轻松。不可否认，很多老师布置作业的目的，在于抢占学生课外时间，以拼时间的方式弥补教学效率不足，增加课堂教育效果。

专家们注意到，“减负”难得成效，家长的观念和作为同样是重要原因之一。刘志山说，目前教育资源的不公平，好的学校往往能获得好的教育资源，而差的学校在师资力量等各方面都不具备优势。为了能上好的学校，家长自然就希望孩子多学习，利用假期让孩子上各种辅导班就成了家长的第一选择，在本来就已经很重的学习负担下，学生们连假期的休息时间都被占用。

“校外各式各样的培训机构生意火爆说明了一切。”何柏青说，“即使学校减少学生作业，家长依然会给孩子多布置作业。因为他们坚信，现行的考试模式，只能依靠‘时间加汗水’去换取理想的分数。”

一个为中小学生“减负”，牵着背后诸多怪象。鲍东明感叹：“减轻中小学生课业负担，是一道非常难解的多元方程题。”

“减负”突围重在“堵、导、增、变”

鲍东明说，虽然“减负”难行，还是可以有所作为。首先教育部门是有所作为的，解决课业负担，重点在几个纠正：纠正教育部门、学校违背教育方针、教育政策的行为；纠正教育部门、学校违反教育规律的行为；纠正教育部门、学校违背中小学生或者青少年身心发展规律的行为；还有纠正违背中小学生成人成才规律的行为。是为“堵”。

“堵”之外，一定要有“导”。鲍东明说，要引导广大教师进行课堂教学改革实验，减轻学生负担，提高课堂学习效率的课程改革实验，也包括引导高校专家面向学校、面向基层开展课程改革实验，这也是一个根本性的问题。

第三招是“增”。刘志山说，“减负”要取得实效，短期来看，亟须国家和地方增加对教育资源的投入，特别是对中学的大力扶持。他说，现在小学升初中，初中升高中，都是为了能够进入到好的学校，才给学生加重学习负担，如果各级政府能够合理配置教育资源，缩小学校之间的办学差距，加强对薄弱学校的改造，使各个学校特别是中学的教学水平持平，就不会产生因“择校”而引起的课业负担加重。

长期来说，当然是要“变”。何柏青说，社会要转变用人观念，树立多方面、全方位、动态的评价体系，让全社会跳出“成绩唯上”的圈子。另外，教学内容也需变。据何柏青介绍，有教育专家研究结果表明，现行的教材80%教育是事实，20%教育的是方法，建议应将比例反转。

教师自身也应改变，包括教育观念、教育角色、教育方法。何柏青说，老师应从教材的执行者转向教育活动的研究者，从教学的支配者转向教学的组织者、引导者，从“说教式”转向突出学生的自我展示。这要求教师在教学活动中，多关注学生、少关注教材，多关注过程、少关注结果，突出学生主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的能力。

相比上面各个方面，家长是最应该转变观念的一方。家长应将关注孩子成绩转移到关注孩子的身心健康上，认识到孩子“减负”的重要性，同时摒弃望子成龙的比拼心理，多和孩子交流，少送培训班，少布置学习任务，多参加体育活动。

政府、家长、学校老师、社会的共同努力，综合治理，才能标本兼治。这是一个复杂的系统工程，这将是一个漫长较量的过程。鲍东明说，不能指望一蹴而就。

第四篇：学生减负工作方案

小学学生减负工作方案

为了切实减轻小学生过重的课业负担，大力推进素质教育，促进学生的全面健康成长，学校从实际情况出发，将“减负不减质”作为减负工作实施的根本宗旨，为了将减负工作落到实处，特制定如下方案：

第一、在思想和业务上减负：

1.在思想上“负重”:即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体会到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

2.在业务上“负重”：一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

第二、如何减负：

1.把减负落在实处：.一、二年级不留书面家庭作业，三、四、作业总量控制在30分钟以内，五、六年级不超一小时。不得用增加作业量的形式来惩罚学生。

2.各班尽量不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、放学后的时间，任何学科教师不得随意占用讲课。

3.各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。

4.音、体、美学科教师的课时，不得转让给其他学科的教师。

5.严格控制考试次数，每学期的单元考试不得超过4次，尽量取消期中考试。

6.各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的心理健康。

×××学校×××老师

日期：

第五篇：学生减负工作总结

学生减负工作总结

篇一：小学生减负工作总结

对于教师行业来说,我还是一个新人，总是希望自己能够做得更好。但是由于自己经验不足，很多地方都有所欠缺。我个人一直乐观地理解教师所受到的尊重，却不知道教师所承受的压力。我意识到了教师肩头的重任。作为教师个人来说，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。本学期为了提高教师的业务水平，提高我们这些教师的整体教学技能，增强我们对新课该的认识，教育办开展了“青蓝工程”活动，每位年轻教师都由一位经验丰富的师傅带领。互相评课，切磋琢磨教学方法和教学艺术，我就是受益者之一。通过本次活动，初老师走进了我的工作生活，给予了我莫大的帮助，使我在思想认识上，业务水平，教学技能等方面都有可很大的提高。

首先，与初教师结对，教学路上多了引路人。每当有困惑时，初老师为我拨开迷雾，为我指引方向。初老师常为我进行备课指导。在上课之前，我主动跟初教师谈教学思路和教学设计，谈自己如何突破难点，如何与学生之间互动。初老师耐心和我交流，指导我如何钻研教材，这让我获益匪浅。

其次，自身不断努力，勤听课、多钻研。我尽量做到随堂听课，主动找时间听初老师上课，研究她组织教材、把握课堂等方面的技巧。初老师也往往给我以恰当地指导。通过互相听课、评课使我在驾驭教材和课堂应对方面有了很大提高。我也经常进行课后反思。初老师给我提出了这样的发展目标，作为一名教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，向科研型发展。因此每节课我都进行课后反思，反思教学的成败，总结自己的经验和教训，及时发扬优点，弥补、改进教学方法。课外时间我也经常读书：读名著开阔了视野，读教学案例丰富了课堂设计经验，读教育学、心理学、读教育论文积累了教育经验??读书已成为我生活中不可缺少的一部分，书让我的头脑越来越充实，心里越来越敞亮。

还有，积极主动地参加学校组织的各种上课活动。期初的组内研究课，教研组长示范课。每上一次课都要集体备课、全体听课、大家议课。每上一次课我们大家都投入准备，我更是每一次都充满激情地参与，因为我知道这是我学习、钻研的最好机会，我和上课人一起准备，他们备课我也备课，到他们上时我就能发现我与她们的设计的不同之处，从而有更深的体会，每次我都有巨大的收获。

就这样我有了很大进步，但我知道不能满足更不能骄傲，在今后的工作中，我还要向有经验的老教师多请教、多学习，因为学无止境，我未来的路还很长。我深知：在以后的教学过程中仍然会有新的难题出现，所以我要不懈的努力学习，与自己赛跑、与时间赛跑。在初老师的“传、帮、带”下，茁壮成长！我也要把学生当作朋友，真诚的关心学生，把老师的爱，柔柔的洒给学生。让我的课堂变成学生求知的乐园。

我更要感谢“青蓝工程”：是这样一个平台，让我们有了方向；这样一个契机，让我们有了舞台。正因为有了这个活动的促动，我才迅速成长起来，赢得了人生价值的同时，也为学校擎起了一片明净的蓝天。虽然这一年多来我付出了很多，但是我收获了更多，我要发自内心的说：我成长、我快乐！相信我的明天会更好！相信教育的明天会更好！

永安中心学校减负工作总结

一、成立学校减负督导小组

为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。

减负督导小组由校长、党支部书记王恩祥牵头，由学校教导处、各教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。

在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！

二、转变教师思想观念

许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确——这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现

象。

学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面“负重”，努力使学生“减负”。

一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

新课程标准更加以人为本，重视对学生全方位的培养，重视学生在学习过程中的体验；社会发展日新月异，各行业调整周期也更加迅速，跨行业人才明显短缺；号称第三次工业革命的电子计算机、互联网业务的飞速发展??新的时代正在以一种前所未有的速度向前发展，这一切也对从教者本身提出了更高的要求。现代教育理念认为：一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术。

我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短；积极为教师的进修创造条件，使教师知识层次不断提高。

当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非不要学习中正常的负担。在课堂上要切实落实素质教育理念，面向全体学生、全面提高学生素质、创设互动发展的课堂教学模式。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

同时，我校教学主管部门也认识到，要真正减负，并且寓教于乐，教师本身的心理状况应该是良好的。为使教师更好的服务于教学，更好的贯彻执行减负精神，由我校党支部牵头，邀请心理医生为广大教师定期进行心理咨询，使进行教学工作的各位老师具有良好的心态。在实际中起到了很大的作用，为创造乐教乐学，寓教于乐的愉快的情景教育创设了条件。

三、规范学生作业管理，改革作业类型

不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。

为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。

篇二：2015-2016学年小学减负工作总结(1)

2015—2016学年减负工作总结

陈劭楷

“减负”无疑是各学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少，社会各方的呼声强烈，课程改革—直指“减轻课业负

担”，采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。

一、课堂教学的方式方法要改变。

减负中学课堂教学经验告诉我们：课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。对每节课都要精心设计。

二、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。

如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。学习了其他中学的教学经验，我觉得自己的教学差距还是挺大的。

三、教学观念要更新

我体会到了“合作与细节，学习与反思。”对一个学校一个人的发展的重要性。作为一名现代教师，必须要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。

差距

一、观念及教学行为改变不彻底。我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。经常是讲的多，而练的少。

差距

二、课堂效率还不够高，学生课业负担重。有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业，我们都能做到有留必收，有收必批，有批必评，有评必补。但是，通过学习，我相信如果能提高课堂教学效率，取消家庭作业，学生一定拥护。

差距

三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生认真听讲，而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。

在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。

1、精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。

2、减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。

3、每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次；关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。

4、加强学习与反思。借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。

总之，我们既要抓好减负工作，让学生轻松活泼健康成长，又要狠抓教育教学质量的提高，促进学生全面、持续、和谐的发展。

2016年6月

篇三：减负工作总结

小学减负工作自查报告

为减轻中小学生过重的课业负担，大力推进素质教育，国务院、国家教育部自上个世纪九十年代起就发布“关于切实减轻中小学课业负担”文件，并要求各地教育部门，各学校严格执行。在本次中国共产党第十七次党代会上，不仅写进了党的十七大报告，而且放在解决民生问题的第一条。由此可见，关注和解决学生课业负担的问题已成为国家、社会的大问题。

减负工作实行后，来自于家长和社会的反响比较大。一方面，人们看着孩子们沉重的书包，过重的课业负担不禁感慨“现在的孩子可真累啊”，另一方面，来自于升学以及家长过分的期望值等等方面的压力又促使家长们不断给孩子们增加更大的负担。如何在减负的同时，增进孩子们的综合素质，是我校在此次减负工作中的重要议题。

经过研究及学习探讨，我们认为减负不是单纯的少布置作业，不是单纯的给孩子们更多的休息时间，更不是学校减负，家庭使劲的误区，而是科学的对儿童学习成长进行安排，合理的组织教学及各项课内外活动，探索一条以人为本的、适合儿童身心发展规律的教育途径。因此，我校将“减负不减质”作为减负工作实施的根本宗旨，并将其列入我校校本教研。我校从提高课堂40分钟质量，减轻学生课业负担，改变家长观念等多种途径将减负工作落到实处。现将我校减负工作总结如下：

一、成立学校减负督导小组

为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以

人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。

减负督导小组人员安排如下：

组长：杜鹏妹

副组长：祝路路黄培祥

组员： 李小芳许刚甘丽赵晶晶 周萍

程毅敏刘峻岭阙慧云

减负督导小组由校长杜鹏妹、党支部书记祝路路牵头，由学校教导处、各教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。

在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！

二、转变教师思想观念

许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确——这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。

学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面努力使学生“减负”。

（一）、是思想上重视。即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

（二）、是在业务上更新观念，解放思想，一丝不苟。

1、认真抓好日常教学质量，构建有效的课堂

（1）鼓励教师经常开展集体备课和课例研究。我们鼓励教师单周集体备课，双周教研组内课例研究，在与同伴互助的过程中，在课例研究的体验中，提升教师的教学水平，提高课堂教学质量。通过推门听课，检查教案，我们发现教师们备课质量不高。于是，教师们坐在一起进行归因分析。可能的原因：某方面的知识欠缺？知识面偏窄？解读教材的方法单一？观念性障碍？思维逻辑性差？思维缺乏深度？缺乏对学生的了解??通过认真分析，教师们发现首要原因是对教学目标把握不准。而对教学目标把握不准，大家认为，首先是对课程目标不熟悉有关。如何认真学习课程标准，提高课堂教学的有效性？围绕这个问题，我校各教研组开展不同形式的学习。有认真学习课标后写下的反思，有观看名师的课后开展的研究与交流，有阅读教学书籍中的教学片断写下的学习笔记??不仅如此，我校教师还就其中的一些方法用研究课的形式向全校教师和部分家长进行展示。同时，结合

我校质量月主题“认真学习课程标准，不断提升课堂有效性”，在各年级组开展研究课活动，六天研究课我校是对家长开放，这次活动我们不仅看到教师们的教学观念在悄悄发生转变，让家长也受益匪浅。

（2）不断完善备课、作业检查制度。我们仍然坚持每月月底组长检查老师们的备课、作业批改情况，将检查结果真实准确地记在记录本上。同时，我们还将行政下分管年级组随机抽查，随机抽查结果也将记录在行政抽查记录本上。每月底，我们将会及时地把检查结果向每一位教师反馈，好的做法我们积极推广，存在的问题我们及时解决。

（3）听课制度分层管理。听课笔记本仍然每月检查。教师每月3节，组长每月四节，行政每周两节。每月末，校长检查行政听课，行政检查组长听课，组长检查组员听课。

2、以分类培训为抓手，深化校本研究，促进教师专业化发展进程

（1）语文、数学、术科学科负责人积极参加教研培训中心组织地“再学课程标准”学习活动。本学期，我校刘峻岭等多位教研组长参加了区语数反思性学习班。教导主任李小芳参加了区教导主任培训班。在学习中提高了学科负责人管理学科、研究学科、指导学科的能力。

（2）各年级组认真开展集体读书活动，并将读书融入教研活动之中。

（3）深化我校的“牵手”活动。校外，与牵手学校傅家坡小学开展丰富多彩的教育教学活动。校内，骨干教师与年轻教师牵手，形成一对一的帮扶对子；教研组与教研组牵手，将人数较少的术科教研组与人数较多的语、数教研组牵手，在集体备课和课例研究中寻找学科共性，展现本学科的个性，提升各科教师的专业水平。本学期我校赵晶

晶老师在三校牵手活动中上的一节数学课《可能性》受到了老师们的好评。程毅敏等六位教师参加了傅家坡小学的教研活动，在交流中互相得到了提升。

（4）组织实施我校科研课题，促进教师实现自我和谐。

进行前测：通过问卷、访谈等形式了解教师思想状况、身体状况、心理状况、人际关系等。

邀请专家来我校主持开题活动。

从教师思想状况、身体状况、心理状态、人际关系（干群、同事、师生、与家长的关系）这四个方面引导教师实现自我和谐的策略研究。总结课题中期成果，完成课题中期报告。

（5）不断深化校本教研，以“构建有效的课堂”为中心，寻找教学中的小问题开展研究。一年组的“如何培养孩子们的倾听习惯”已经形成了中期的研究成果，通过展示交流，让其他年组也受到了不少的启发。以研促教的氛围在不断地形成。

3、立足我校课程发展状况，全面推进我校课程均衡发展

（1）校外，加强与牵手学校傅家坡小学的联系，逐步缩小校际之间的差距。

我们以“走出去，请进来”的方式，加强与傅家坡小学的联系，在丰富多彩的教育教学交流活动中，提升学校的整体教育教学水平。

（2）校内，开展骨干教师与年轻教师、行政干部与普通教师、优秀党员与积极分子之间的结对子活动。通过开展了“一对一”活动，给教师自主发展的空间，帮助教师从专业意识、专业水平上得到提升，