关于学生减负的读后感

第一篇：关于学生减负的读后感

读完《“减负”：教育到底能做什么》一文，让我首先了解和认同了什么是物理负担和心理负担以外的第三种负担——学生在学习新知的第一时间产生的负担。同时，我也认同作为一个教育工作者，我们的责任在于把每节课都上好，并且要注重教学设计和教学研究，那才是减轻过重课业负担的根源。

其次，它让我认识到，“减负”归结到一点，就是教与学关系的沟通，教必须与学合拍。

第三，它让我认识到，学生学习时的情绪，或者说精神状态很重要，必须要让学生学习时具有安全感，要顾及到每个学生到的需求层次，因为，教育首先是一种保护，教师必须时刻确保所有学生在课堂上没有受到嘲笑、羞辱、指责和恐惧。但这只不过是解决了精神状态的“温饱”层面的问题。精神愉悦，才是教育的“小康”。

第四，我从中学习到的是教师对课要有结构化思维。

第五，要想办法把课后的力气花在课前或课堂上。

此文最让我有耳目一新的观点是，教学真的要十分讲究学生心理发展趋势和规律，才能踩准学生学习的兴奋点，才能吸引学生去学习。课堂的节奏感和师生关系的沟通，就是其中的一个表现。

我的建议：第一，减轻班主任“打杂”的任务，让班主任有更多的时间和精力去进修，学习，备课，备学生。

第二，让全体教师有机会外出多学习，多进修新观念，转变观念才能改变行为。

第三，教师绩效高低与奖金挂钩等竞争是使“减负”难以落实的主要原因之一，必需使之变得更加合理，能起到竞争作用的真正意义，而不是反作用。

第二篇：学生减负工作方案

小学学生减负工作方案

为了切实减轻小学生过重的课业负担，大力推进素质教育，促进学生的全面健康成长，学校从实际情况出发，将“减负不减质”作为减负工作实施的根本宗旨，为了将减负工作落到实处，特制定如下方案：

第一、在思想和业务上减负：

1.在思想上“负重”:即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体会到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

2.在业务上“负重”：一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

第二、如何减负：

1.把减负落在实处：.一、二年级不留书面家庭作业，三、四、作业总量控制在30分钟以内，五、六年级不超一小时。不得用增加作业量的形式来惩罚学生。

2.各班尽量不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、放学后的时间，任何学科教师不得随意占用讲课。

3.各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。

4.音、体、美学科教师的课时，不得转让给其他学科的教师。

5.严格控制考试次数，每学期的单元考试不得超过4次，尽量取消期中考试。

6.各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的心理健康。

×××学校×××老师

日期：

第三篇：学生减负申论

1.请用不超过200字的篇幅，对给定资料所反映的主要问题进行概括。

该材料放映了自国家呼吁“减负”以来日益严重的一种现象——减负，减而有负！其主要体现在三个方面：

1、因为减负，各学校不再兴办各种课外辅导班，但巨大的竞争压力迫使学生不得不参加课外班，和加大自学力度，从而促使课外辅导班大热，各种辅导书大卖。

2、因为减负，父母压力变大，随之产生的就是对孩子更严格、更苛刻的要求，从而使减负越减越大。

3、因为减负，老师的不负责任就有了正当理由：借口“减负”，随意删减教学内容；借口“减负”，随意修改教学计划；借口“减负”，随意减少教学时间。

2.假定你是一位政府教育部门的负责人，请你就“学生减负工作究竟如何做”提出自己的解决方案。方案要具有针对性和可操作性。字数在400～500字之间。政府、教育机构方面：

一、要加强对社会力量办的面向中小学生的文化补习机构的管理。

二、各区、县级市教育局要把“减负”列入实施素质教育工作的目标，由主要领导负总责。

三、建立“减负”工作专项督导制度，向社会公布“减负”热线电话，以加强社会监督。

四、各区、县级市政府和教育行政部门不得给学校下达升学指标，不得以升学率作为评价学校的唯一标准 学校方面：

一、规范课程设置。要严格控制义务教育阶段各年级结束新课的时间，严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织义务教育阶段学生上课和进行全班性集体补课。

二、严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间（包括自习），小学不超过６小时，初中不超过７小时。自习课不得用于上课和集体补课。保证学生每天有１小时体育活动时间，义务教育阶段非住宿学校一律不准组织学生在校晚自习。

三、严格控制学生的课外作业量，小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作业，一至二年级不留书面家庭作业；三至四年级课外作业不超过４５分钟；五至六年级不超过１小时；初中一般不超过１.５小时。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

四、规范中小学生用书。小学开设的语文、数学、英语、思想品德、音乐、美术、社会、自然课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书，其他课程和专题教育活动均不得组织小学生统一购买教材和各种读本。

五、改革招生考试评价制度。小学生学业成绩评定实行等级分制，取消百分制。要严格执行义务教育阶段取消留级以及不得办重点校、重点班、快慢班的规定。学校和教师不得排名公布学生的学业成绩。学校不得以学生的考试成绩、升学率作为评价教师的唯一标准。

五、严格控制中小学学科竞赛。未经有关教育行政部门批准，不得组织小学生参加各种竞赛活动、读书活动。

六、要转变教育观念，树立正确的教育目标观、教学观、学生观、人才观、质量观；要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦后进生，体罚或变相体罚学生。

七、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

八、学校要做好家长工作。向家长宣传素质教育的精神以及“减负”目的、意义和要求。家长方面：

一、了解素质教育及减负的意义和精神。

二、保证孩子充足的睡眠和体育锻炼，帮助孩子养成规律的作息及生活习惯。

三、多了解孩子，能从精神上帮助孩子提高，帮助孩子解决问题。

素质教育和减负不仅仅是教育部门或者是学校的事，也不单单是家长的事，这需要教育部门、学校和家长共同配合、共同完成，任重而道远！

3.针对给定资料，用不少于1000字的篇幅，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇议论性的文章。要求论点明确，内容充实，论述深刻，有说服力。

要减负，就要改体制！

不管是教师的“私设课堂”，还是辅导书肆意大卖，或者是课外辅导的如火如荼，归根结底都是体制作祟！要减负，就要从根本开始，从该体制开始！

为中小学生“减负”，迄今已经提出有60年；进入新世纪以来，有关部门三番五次出台新政策，严令为中小学生“减负”。但一晃60年过去，“减负”效果不彰。我们不经问：何以60年“减负”难见成效？今日再提“减负”，如何避免重蹈往日覆辙？

“减负”难见效 根源在校外

《中国教育学刊》常务副主编、教育学博士鲍东明在一次采访中说，减轻中小学生课业负担这道难题，虽表现在学校、教育部门，但其实这是目前就业竞争、用人制度设计不合理的反映。

鲍东明分析了整个错误传导的链条。他说，现在我们的社会正处于转型期，导致就业竞争非常激烈。而以就业竞争为核心的社会竞争，和以文凭为就业标准的选人方式，对教育产生了根本性的影响。学生们为了将来获得较高社会地位，职位较稳定和薪酬较优厚的工作职位，必须获得高学历或上名牌学校。如此，社会用人制度导致人们对高学历的追求，最终导致了目前这样一种竞争性的教育体制：为了竞争，学校把学生考试分数和升学的考核标准，细化到教育教学的每一个环节，所有教育教学的努力，都是为了高考的成绩。加之我国教育结构也不是很合理，职业教育长期得不到重视，轻视技能人才培养等。种种原因，导致为中小学生“减负”成为久治不愈的痼疾。

深圳大学社会科学教研部副主任刘志山教授认为，在这种“唯考试结果论”的教育体制中，老师和学校的最终目的是要把学生的成绩搞好，为升学搭桥。学校对老师的年终考核是以成绩说话；社会、家长对学校的评价也是看升学率，在这种情况下实难指望学校减负。

竹林中学副校长何柏青说，高等教育资源、基础教育优质教育资源还不能充分满足需要也是导致“减负”多年难见成效的原因之一。他说，升学压力、就业压力有增无减，传统的升学改变命运的观念根深蒂固，学校只能够在升学目标与教育目标夹缝中寻求平衡，老师只能带着应试教育的镣铐跳着素质教育的舞蹈，学生的“减负”自然无处谈起。作为在一线从事中小学教育的管理者，何柏青坦言，教师课堂教学的有效性，也关系着学生的负担。课堂教育效率高，学生课外就轻松。不可否认，很多老师布置作业的目的，在于抢占学生课外时间，以拼时间的方式弥补教学效率不足，增加课堂教育效果。

专家们注意到，“减负”难得成效，家长的观念和作为同样是重要原因之一。刘志山说，目前教育资源的不公平，好的学校往往能获得好的教育资源，而差的学校在师资力量等各方面都不具备优势。为了能上好的学校，家长自然就希望孩子多学习，利用假期让孩子上各种辅导班就成了家长的第一选择，在本来就已经很重的学习负担下，学生们连假期的休息时间都被占用。

“校外各式各样的培训机构生意火爆说明了一切。”何柏青说，“即使学校减少学生作业，家长依然会给孩子多布置作业。因为他们坚信，现行的考试模式，只能依靠‘时间加汗水’去换取理想的分数。”

一个为中小学生“减负”，牵着背后诸多怪象。鲍东明感叹：“减轻中小学生课业负担，是一道非常难解的多元方程题。”

“减负”突围重在“堵、导、增、变”

鲍东明说，虽然“减负”难行，还是可以有所作为。首先教育部门是有所作为的，解决课业负担，重点在几个纠正：纠正教育部门、学校违背教育方针、教育政策的行为；纠正教育部门、学校违反教育规律的行为；纠正教育部门、学校违背中小学生或者青少年身心发展规律的行为；还有纠正违背中小学生成人成才规律的行为。是为“堵”。

“堵”之外，一定要有“导”。鲍东明说，要引导广大教师进行课堂教学改革实验，减轻学生负担，提高课堂学习效率的课程改革实验，也包括引导高校专家面向学校、面向基层开展课程改革实验，这也是一个根本性的问题。

第三招是“增”。刘志山说，“减负”要取得实效，短期来看，亟须国家和地方增加对教育资源的投入，特别是对中学的大力扶持。他说，现在小学升初中，初中升高中，都是为了能够进入到好的学校，才给学生加重学习负担，如果各级政府能够合理配置教育资源，缩小学校之间的办学差距，加强对薄弱学校的改造，使各个学校特别是中学的教学水平持平，就不会产生因“择校”而引起的课业负担加重。

长期来说，当然是要“变”。何柏青说，社会要转变用人观念，树立多方面、全方位、动态的评价体系，让全社会跳出“成绩唯上”的圈子。另外，教学内容也需变。据何柏青介绍，有教育专家研究结果表明，现行的教材80%教育是事实，20%教育的是方法，建议应将比例反转。

教师自身也应改变，包括教育观念、教育角色、教育方法。何柏青说，老师应从教材的执行者转向教育活动的研究者，从教学的支配者转向教学的组织者、引导者，从“说教式”转向突出学生的自我展示。这要求教师在教学活动中，多关注学生、少关注教材，多关注过程、少关注结果，突出学生主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的能力。

相比上面各个方面，家长是最应该转变观念的一方。家长应将关注孩子成绩转移到关注孩子的身心健康上，认识到孩子“减负”的重要性，同时摒弃望子成龙的比拼心理，多和孩子交流，少送培训班，少布置学习任务，多参加体育活动。

政府、家长、学校老师、社会的共同努力，综合治理，才能标本兼治。这是一个复杂的系统工程，这将是一个漫长较量的过程。鲍东明说，不能指望一蹴而就。

第四篇：学生减负措施

长布镇中心小学

小学生减负措施

为切实减轻小学生负担普遍过重问题，根据上级指示精神，制定如下措施：

一、课程规划

1、严格执行课程计划，规范课程设置。严格按照国家课程计划开设课程，按教育行政部门制定的教学计划组织教学活动。除因进行教学试验并经上级教育行政部门批准外，不能增减课程和课时。

2、严格控制义务教育阶段各年级结束新课的时间，不得早于假前2周；初中非毕业班不得早于假前3周；严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课和进行全班性集体补课。

3、严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间（包括自习），小学不超过6小时，小学下午应以活动和做作业为主。自习课应由学生自己支配，不得用于上课和集体补课。要保证学生每天有1 小时体育活动的时间（含体育课），不得增加学生的周活动总量。

二、教学管理

1、要减去繁琐的教学设计、不恰当的课件和无效的非语文活动，提倡长文短教、精讲多练，多读书少做题。

2、改革招生考试评价制度。小学生学业成绩评定实行等级分制，取消百分制，义务教育阶段学生使用素质发展评价报告书。学校和教师不得排名公布学生的学业成绩。要严格执行义务教育阶段取消留级。

3、优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到“减负提质。

4、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

5、做好家长工作。各校要争取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。

三、作业安排

1、严格控制学生的课外作业量。小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作业，1-2年级不留书面家庭作业；3-4年级课外作业不超过30分钟，5年级不超过1小时。

2、要把更多的休息时间还给学生或用于组织学生参与社会实践活动，为学生创造宽松的学习环境，保证学生身心的健康发展。

3、精选作业内容，提高作业的质量，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，提倡布置综合性和创新作业，引导自主学习。

四、考试制度

1、严格控制各学科的考试次数和考试难度。小学除语文、数学、外语3科外，其它课程不组织考试。计划规定的考试科目，每学期只能进行一次学期（或）学年考试。

2、要求端正考风，严肃考纪；以考风促学风；评分要求客观公正；及时改卷，及时评卷，及时上报成绩，及时分析试卷，及时寻找补救措施。

3、切实解决小学考试次数频繁的问题，除中期、期末质量检测外，不得组织任何形式的单元测试、统考、月考或联考，不得组织各类学科竞赛活动，严禁学校依据质量检测成绩对学生排名次和分快慢班、实验班。

五、教师工作

1、教师不得组织小学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊、音像制品和其它学习用品。

2、努力提高师资队伍水平。要提高师德水平。教师要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦后进生，体罚或变相体罚学生。

3、严肃处理学校和教师违规补课问题，禁止教师在校内外或家里组织学生办班补课或擅自在校外兼职、兼课。

4、对“减负”工作实行责任制。对“减负”工作中取得显著成绩学的老师要给予表彰，对违反规定的要通报批评，年内不能评为先进。

第五篇：浅谈学生减负

浅谈学生减负

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学生减负问题提出很久了，但是现实却是“口号满天飞，依然重负担”，局面的形成原因是多方面的，有社会原因，也有家庭原因，当然还有学校的原因。那么，我们如何真正做到为学生减负呢？一下谈谈自己的认识。

一、切实贯彻党的教育方针，努力实践素质教育的各项要求

素质教育的提出，是党经过努力探索提出来的教育发展的方向，是面向未来的教育方向，所以我们要努力学习素质教育的理论，用先进的理论武装自己，坚决抛弃陈旧的应试教育的陈规陋习，适应新时代新教法。

二、转变思想，让出课堂主角

素质教育不是口号，必须在实际的教育教学中不折不扣的执行。首先教师应还课堂的主角，让学生实实在在变成课堂的主人，使学生能够主动的积极地去探索知识，在探索中学习知识，而老师只是引导学生，教会学生如何学。其次教师还要做到精讲精练，抓典型题目来强化教学，而不是大搞题海战术，教会学生如何分析和解决问题的能力，做到有的放矢。

三、学校教育应做到“有声有色”

学校本身是教书育人的地方，所以一定要严格按照课程设置，开足开齐各类课程，使学生的德智体美劳全面发展，才能真正做到减负。