教师科研周常规检查细则

第一篇：教师科研周常规检查细则

教师科研周常规检查细则

试行稿

（一二年级）

一、集体备课（100）

1、教师自行写好教学设计。（40）

教学内容分析详细；教学目标明确；重难点明确；课题导入有艺术；教学流程设计有侧重点；板书设计与教学过程相符。

2、集体讨论记录。（40）

有教学中处理的核心问题，有问题处理的个人意见，有问题处理达成的解决办法。做到详实，人人发言。建议确定中心发言人。<莲~山课件 >

3、教师教学用书记录（20）

教学用书中有一定的重点、难点问题的记录或批注，避免遗忘。

二、上课

上课与教学设计相符。（听课后查教案，评分记入听评课考核之中）

三、考核办法

1、本细则考核与年级组教师教科研考核各占二分之一记入教师教科研考核之中。

2、集体备课时间：每周前会后5点30——6点10，须备好一周的课。

3、教学设计、集体研讨记录检查时间：星期一早上8点交分管领导签字，分管领导如实作好考核记载。

4、分管领导周检查结果于周五12点30分前上交科研处。

附：检查量表

（三——六年级）

一、集体备课（40）

1、教师个人使用的学案熟悉。（5分）

目标明确：对每课学案学习目标关键字词有勾划，根据班级学生情况，对学习目标中存在不足的地方有一定的补充。

习题答案明确或解题办法多元化：学案中的习题每题有参考答案，如出现一题没有答案，则视为对学案没有处理。<莲~山课件 >4——6年级语文带疑初读部分必须完成，其余部分可选择处理。（语文中抄写题可以除外）

2、如学案中没有的课题，则年级组讨论设计导学单即可。请贴一份在教师学案中相应位置（10）

3、教课堂使用流程设计记录。（20）

课题导入有艺术；教学流程有侧重点。

4、集体讨论记录。（10）

有教学中处理的核心问题，有问题处理的个人意见，有问题处理达成的解决办法。做到详实，人人发言。建议确定中心发言人。

5、教师教学用书记录（5）

教学用书中有一定的重点、难点问题的记录或批注，避免遗忘。

二、学生学案（60）

1、学生学案自学部分有处理痕迹，学生正确率高。4——6年级语文则完成带疑初读部分。

2、学生学案测学部分有处理痕迹，有评价等级。

三、上课

上课与教师课堂使用流程设计记录相符。听课后直接计入听评课考核之中。

四、考核办法

1、本细则考核与年级组教师教科研考核各占二分之一记入教师教科研考核之中。

2、集体备课时间：每周前会后5点30——6点10，须备好一周的课。

3、教师学案及课堂流程设计检查时间：星期一早上8点交分管领导签字，分管领导如实作好考核记载。

4、学生学案检查办法：一般定于星期四检查，也可采用不定时抽查办法进行，分管领导如实作好考核记载。

5、分管领导周检查结果于周五12点30分前上交科研处。

组织领导：

组长：田伟平（分管五六年级）

成员：张小兵（分管除语数学科外的学科）

刘志林（分管三四年级）

张军（分管一二年级）

各年级组备课组长：

第二篇：2017年教育科研常规检查汇报

四川省彭州市濛阳中学 2017年教育科研常规检查总结

一、2016年教育科研常规检查存在的问题

1.认识上，我校有部分领导和教师，面对教育教学上的问题，不能将此问题生成课题研究，所以，常常感到束手无策；

2.有时研究问题不够深入；

3.研究行为欠缺严谨，特别表现在文科学科教师中； 4.研究方法不够科学； 5.研究过程缺乏规划； 6.梳理课题研究成果不够聚焦。

二、2017年我校在教育科研常工作方面的改进

针对2016年我校教育科研常规自查和彭州市教研室检查中存在的问题，我校行政一班人高度重视，除了在已有成绩的基础上进行巩固外，还按照检查小组提出的建议，加强了对学校教育科研的领导和督促。

1.建立了教育科研指导管理和网络培训体系

我校利用现代通信技术的支持，建立了联系教研组和备课组的濛中教育科研QQ群、濛中躬耕QQ群、濛中教职工微信群、极课大数据课题组微信群、七中网班课题组微信群、高中语文课题组QQ群、年级微信群等，由教科室负责，将上级主管部门关于教育科研的文件和辅导资料，上传或转载到各群，方便老师了解和学习，同时，教科室 还编写了微课题研究学习资料和学生核心素养学习资料，上传到微信群和QQ群，加强对教职工教育科研的培训。

2.按照务虚务实的原则，鼓励各教研组申报校级微课题，以此在行动中实现观念的转变。我校现有校级、彭州市级、成都市级和四川省级各类课题16个。其中校级在研微课题13个；阶段评审完成6个；校级课题《利用七中网班资源提升濛中教师课堂教学素养的策略研究》1个，并已经做好申报2018年彭州市级课题的准备工作；成都市级在研课题《基于语文文本导学提升农村高中学生语文学习力的实践研究》1个；彭州市级课题和四川省极课题结题2个。

同时，行政领导蹲点各教研组的微课题组，检查和指导课题研究；与教研组教学研究活动同步，间周开展一次研究活动，学科教师全员参与，参与面100﹪；每次微课题组研究活动“四保证落实”：时间、地点、人员、主题；严格按照课题研究程序，规范操作，进行了微课题研究的前测及相关的问卷调查；及时收集、整理阶段资料，资料较为齐全。我们本着求真务实的精神，课题研究工作落实在平时，走实每一步，着实体现课题研究的实效。

3.继续加强各种类别的培训

（1）走出去，请进来的课题研究培训

学年初，教科室就制定了培训计划，并结合我校作为成都市教师发展基地校的教师培训要求，申报了《四川省彭州市濛阳中学2017教育科研校本培训》菜单培训。首先，以教研组为单元，每学期都要外出进行教育教学游学研究活动，具体对接学校，由教研组提出 方案，对口学校发来邀请函，学校同意后，教研组做好统一协调，外出归来后，应有图片为证，并上交填写好的培训记录。其次，学校与集团龙头学校——彭州一中，每学期至少一次集团研究活动。再次，新彭互动中，我校利用近水楼台的地域优势，与香城中学、升庵中学、新都二中和新都一中，互相进行课题研究的探讨交流。最后，利用其它来校学术团体和大学，开展课题研究的学习培训。另外，按照教育部、省、成都市和彭州市的培训任务，派遣课题主研参加各层次的培训学习，2017年春季共外派440人次，2017年的秋季，已经派出250人次。

（2）有计划的校本课题研究培训

1）利用菜单培训的优势，我校开展了全校的课题研究培训活动。从2016年9月开始到现在，先后请了彭州市和成都市的教育科研教研员在我校学术厅举行了四次《校本课题研究》培训，参加人数共计达820人次（其中集团学校彭州一中20人次，对口帮扶学校竹瓦九年制学校21人次，九尺中学22人次，西郊小学15人次）。

2）2017年3月23日，我校根据学期培训计划，特邀请北京大学在读博士、濛中校友赖和平，到校作题为“明镜与良药——中华文化（国学）教育的基本问题”的课题研究讲座，参加人次大260人。2017年3月2日，邀请彭州市文化馆副馆长、诗人郑兴明作“开向春天的火车”的诗歌创作讲座，2017年4月28日，邀请七中中国超级讲师张经纬作开发个人潜能的理智讲座，2017年7月3日，邀请 3 七中教育专家李萍开展了题为《一个中学教师的幸福时光——浅谈班级管理与教师成长》的讲座。

3）微课题培训。学校为了推动各教研组的微课题研究活动，由教务处教科室选编并印刷了四期微课题研究资料，分发给各教研组学习，并制定了微课题研究图标，用以规范微课题研究活动，2017年5月27日下午第三节课开始，开展了一次两个小时的教研组组长和备课组长的培训活动，参加的人数52人次。

4）各类赛课和示范课的专题培训

我校利用彭州市教研室高中各科教研员组织全市教师到我校视导和我校教师上示范课的机会，融教育科研于教学研讨之中，组织高中各科教师参加专题研讨培训；利用五区片各学校到我校进行彭州市学科初赛的机会，组织初中教师参加学科专题研讨培训；利用教育局教育科科长邓永红邀请的川大外国留学生Mion到我校交流的机会，对全校英语教师进行了国际理解化教学研究培训；利用高中语文课题组承担的彭州市级课题结题，请成都大学文学与新闻传播学院副院长张建锋教授、金牛区教培中心主任、高中语文教研员罗小维、彭州市教研室副主任、高中语文教研员邓永红，对我校语文课题组和各教研组长进行了一次规范的课题现场结题培训；利用四川省极课的机会，请四川省教育研究所汤知蔚等专家对我校极课课题组和高中各年级备课组长、年级组长进行了大数据下的相关培训，由此，我校荣获极课大数据区域推广学校。我校的国家级子课题和网班课题，每一学期都要进行两次前期培训，如课题主研人员对申请表填写的培训，查找 文献资料规范化的培训，课题主研人员扬长避短的合作研究培训等等，参加人数共计112人次。

5）课题研究的交流培训

利用各种层次的课题交流，加强课题研究培训。2016年12月，利用我校承担彭州市中小学幼儿园教育科研常规检查的机会，对学校各教研组长和课题组长进行了教育科研常规管理的培训；2017年4月和10月，我校承担了五区片初中各科赛课活动，作为区片的主办方，我校提出了微课题赛课的展示交流，要求各参赛学校，将课堂产生的问题作为赛课课题研究的展示；2017年10月8-30日，我校开展了参加彭州市高三年级优质课的初赛，提出了将课堂遇到的问题作为课题研究，让每位教师积极参加，经过紧张角逐，共评出语文、生物等九个科目的优胜选手参加彭州市的决赛。

4.开展聚焦课堂，关注细节，培养学生核心素养，催生教师新的教育实践智慧微课题专题研究活动

关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。本学期，我校微课题研究提出了“聚焦课堂，关注细节”的口号，从课堂教学“问题即是课题”的微课题有效性切入，从常态课做起，夯实微课题研讨课。通过“备课——课例展示——集体评课、诊课——教学效益反思”的一体化过程，不断改进教学方式和方法，内化教学新理念，提升课堂教学效能。在聚焦课堂、关注细节的教学研讨中，各教研组的微课题组立足课堂，以发现问题为切入点，以分析问题为关注点，以解决问题为终极目标，共同探索提练简洁活力、扎实有效的课堂教学模式。例如，在初中数学教研组的微课题同课异构的“一教”时，七年级课题主研讲“ 一元一次方程 ”一课，整堂课学生学习气氛很活跃，但学生始终对什么是方程这个概念不能准确表述，不能建立实际意义上的认识。在研讨这堂时，微课题组就抓住问题，分析造成问题的原因。通过研讨，大家认为，问题的焦点在教师对概念的表述没有准确定位，不时变换说法，不能给学生明确的概念信息。通过进一步讨论，寻找出解决问题的办法：在一开始进入这个概念学习时，教师的语言表述要力求清晰、准确，而且始终要围绕这个概念学习。“二教”中主研老师避免了“一教”中的问题，取得了较好的课堂教学效果。事后，课题组主研老师说，课题研究解决了多年教学中的困惑。聚焦课堂，关注细节，使课题研究真正指导了教师课堂教学，促进了教师专业素质发展。研讨活动中，我们力图营造一种宽松、和谐、坦诚、开放的人文交流环境，在问题的探讨中引发了教师内在心理冲突，在积极的互动中撩拨教师的心智，帮助教师对已有认知、信念的解构，从而催生出新的教育实践智慧，并努力使教师感受研究带来的的快乐与职业成就的幸福。高2014级4月开始进行的“转转课”,要求每个教师都要参加，同科老师就一个专题在不同的班由不同的学科老师进行多次教学，然后，备课组进行研讨，得出结论。

5.开展“同课异构”“三教三评”研究方式，使教师优势互补，智慧共享的微课题教学研究活动

“同课异构”、“三教三评”是我校本学期各教研组课题研究采取的主要研究方式，共计10人18课次。这种教研方式集智研课，不仅使执教教师和微课题小组主研成员共享经验与教训，利于教师对教材深层的理解与把握，还由于借班上课，培养了教师课堂应变能力，真实地暴露出教学中存在的真正问题，使各教研组内教师间的教学优势互补，智慧共享，促进了骨干作用的发挥与新教师的成长。2017年11月13日开始，高2015级的刘曦蔚、欧阳小军等九个学科青年教师作为代表，在关注细节，重塑课堂三教三评的校级高三优质课选拔活动中脱颖而出，获得了观课领导和教师的一致好评，并代表学校参加彭州市高三优质课竞赛。

6.高中语文组课题重在课型研究交流。2017年5月19日上午第三节课，我校高2017级3班语文教师刘曦蔚代表高中语文课题组，并与内江市隆昌中学国家级课题主研王典馥同时分别上了《林教头风雪山神庙——分析林冲人物形象》和《读懂诗意 把握感情——古诗鉴赏专题》“异课同构”的复习课。作为一种新课型研究，主研刘曦蔚采用了课题组提出的“532”语文学习模式，整个课堂学生活跃，思维得到了很好的训练，研讨会上，与会专家对该节课做了中肯评价。

7.推动教育实证研究行动。为了推动学校的教育科研的实证研究行动，学校派出教科室课题管理教师刘顺洪随教研室教育科研教研员王涛斌老师一起到上海华东师大参加第三届教育实证论坛活动，集中体现了学校始终站在教育科研的前沿，用最新的教育科研理念引导学校的教育教学研究工作。8.及时整理研究成果，促进教师教育教学研究水平迈上新的台阶。微课题研究过程中材料的收集、整理和分析是至关重要的一环，有效收集和积累与课题研究相关的材料是做好微课题研究的前提和保障。因此，在课题研究中，我校注重材料积累，采用 “课题材料档案盒”的办法，对研究过程中的相关材料及时收集、整理。例如，课题研究前期，我们收集和学习与课题相关联的背景资料，撰写课题研究方案、阶段实验计划；课题研究过程中，我们撰写课题研究体会或心得，收集和整理典型个案、课题研究取得的成效凭证并准备了一本课题活动大事记。通过建立“课题材料档案盒”，我校高中语文课题组在2016年彭州市级课题的优秀成果申报中，于2017年获得了优秀成果二等奖，我校在2017年彭州市政府举行的“教师节”表彰大会上，获得了“教学科研”和“教育科研”两项先进集体的荣誉称号，并被成都市教育科学院评为2014-2016年教育科研先进单位。基于以上扎实的微课题研究及荣誉，使我校课题研究有条不紊地进行，使教师课题研究意识牢固建立，使课题研究的过程管理更加深入有效，同时也使教师的教育教学科研理论与实践水平开始走上了一个新的台阶。经过这一活动，我校教育科研论文获奖率和发表率有了较大幅度提升。2017年8月，由课题组罗江老师、数学组肖东老师、高三生物老师兼教务杨南、历史组陈潺老师、初中数学组肖顺云老师撰写的论文获得全国一等奖，发表在《教育》杂志上，被维普网全文收录。四川省极课大数据课题组主研李龙莉、刘聪、陈祖均、冮怀德、代林、廖安敏和刘顺洪等七位老师的论文参加全国征文比赛，获得一等奖，刊登在《中学生报·教研周刊》，并被中国知网全文收录，副校长陈祖均老师撰写的论文《新课改后高中地理教学的几种变化分析》刊登在《读写算》杂志，全文收录在中国知网。且全校参加四川省、成都市和彭州市和学校的各种论文评奖，获一二三等奖的论文总人次达到38篇，在2016年32篇的22.3%上升至2017年的22.6%。

三、我校教育科研需要改进的地方

尽管我校在教育科研研究方面取得了一些成绩，但是，也还存在着一些不足，具体如下：

1.认识上，我校有少部分领导和教师，面对教育教学上的“问题即是课题”的提法，不能将此问题生成课题来研究，所以，常常感到力不从心；

2.研究问题不够深入，特别是在教学活动中不能很好地融洽教育科研研究；

3.研究行为欠严谨，特别表现在文科学科教师中，主要缺少最新研究理论的指导，如实证研究；

4.研究过程缺乏持久性和严谨性； 6.梳理课题研究成果还处在低水平状态。

濛阳中学教务处教科室

2017年11月5日

第三篇：教师常规检查细则

教师常规检查细则

一、教案：

1、个人教案

每学期按照授课16周计算，语数外三大科共计80节，三年理化第周三节，共计48节；二年级理化和政史地生体育每周两节，共计32节，健康地方课等每周一节，共计16节。要求：教学环节完整，学情分析、三表齐全（课程表、学期教学进度表、学生成绩考核表）；字迹工整；有教学设计（板书设计）；每三节教案要有一次教学反思，复习课也要有教案、节数标记要真实。每少一节教案扣2分。检查分月检和末检。

2、集体备课教案：

本学期学校开设的所有学乖均要求上交集体备课教案，每上交一次集体备课教案加2分，每人最多两次，不上交不得分。

二、上课：

1、教师必须及时到岗到位，迟到、早退、中途离岗，每次扣2分；缺课或者漏课每节扣5分。

2、凡因漏课或缺课、迟到、早退、中途离岗，上课不负责任、擅自给学生活动课等一

切不正确履行教师上课职责行为而造成不良后果的，责任由任课教师负责。

3、因特殊情况不能及时上课的教师，教师自己串好课，要保证课堂有教师上课，如果自己串课有困难，交由教导处处理，造成不良后杲的，后果自负。

4、教师上课要清点人数，发现问题及时处理或者向班主任或学校领导汇报，如因失职造成不良后果的，后果自负。

5、教导处在查课的时候以课程表为准，原则是：谁的课堂谁上，谁缺课扣谁分，串好课上好课不扣分。

6、查课时，严格执行谁上课记谁，临近期末考试前两周，教导处允许小科给大科让路，但必须保证有教师止课，并且记上课的教师。

7、8、三、自习课由班主任负责，管理班级，秩序良好可以不坐班。教导处不定时组织查课，并做记录。

其他：

1、听课计划听课16节，每少一节扣0.5分，公开课由教导处记录。单独听课前必须到教导处签到后听课。

2、批改：语文每两周批改一次；数学和英语每周批改两次；理化每周一次；政史每两周一次。

3、教导处统一安排教务情况，安排的教师不监堂每次扣5分。有事自己事先串好，不扣分。

4、材料：及时上交学校布置的材料，如学期工作计划，试卷分析、业务学习等，完不成每项每次扣0.5分。

5、讲公开课的教师应提前一天到教导处汇报，由教导处安排，并备好公开课教案，由教导处签字生效。

6、公开课，利用多媒体加3分，并同时上交公开课教案，不用多媒体加2分，并同时

上交公开课教案，没有讲公开课，只上交公开课教案加1分。本学期公开课截止到12月15日

四、几点说明1、2、未尽事宜由学校集体研究决定。

以上细则自本学期2016年9月1日执行。

第四篇：细抓教学常规

细抓教学常规 形成优良校风

2012年3月28日，深圳市龙岗区教育局平湖街道教育办公室林晓峰主任一行12人莅临鹅溪小学进行教学常规检查。首先由语文、数学、英语、综合科教研员领导各小组分别进入各个班级进行相关课程的听课。其中林晓峰主任还亲临六(2)班对鹅溪小学老师的教学进行现场听课。随后四科教研员小组成员分别集中对鹅溪小学教师的备课本、听课本、各科组计划及学生的各项作业进行了细致检查。最后，经过检查，各科教研员对鹅溪小学教师的常规教学工作给予了充分肯定。他们表扬了鹅溪小学老师能做到认真备好、上好每一节课，关爱每一位学生。教案的教学环节科学紧凑，条理清晰，能够充分体现学生主体地位；听课记录层次分明，重点突出，能够针对教学设计、教法及学法上的亮点与不足做出合理评价，并提出改进建议；很多老师能够准确把握教学中存在的问题，并提出详实有效的整改措施；作业批改及时，并给予学生鼓励性评语。

今后，平湖街道鹅溪小学教师将不负上级领导期望，进一步加强学校常规管理，深化教育改革，形成良好的校风、教风和学风，为教育事业做出更大的贡献。

促成长 搭平台 专业引领展风采--实验小学开展“骨干教师示范课活动”

为深入开展教学改革，提高课堂教学水平，充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，同时给全校教师一个共同学习、共同提高的机会，3月14日临沂第八实验小学开展了“骨干教师示范课活动”。在此次教学活动中，骨干教师们高度重视，把此次活动当作课堂教学研究、展示自己教学水平的绝好机会，认真备课，精心施教。六位老师出色的示范课让所有参与活动的老师受益良多。通过听课、评课和相互研讨，极大提高了广大教师尤其是青年教师教学能力和业务水平。

小锅饭”烧出“大教育”

——学校巧借“教师成长共同体”搭建师生成长大舞台

伴随着温暖的春风，临沂汤庄实验学校教学改革驶入希望的春天。在这个万物萌发、充满生机的季节，学校召开了“教师共同体"成立动员会，学校全体骨干教师、教学新秀、教研员、备课组长齐聚一堂，共同研究通过了“教师成长共同体”实施方案、工作制度和工作计划。“教师成长共同体”以学科为单位为每位教师制作“小锅饭”，为教师成长搭建了一方互助合作、共同进步的舞台，同时也为学生成长、教育均衡发展打下了坚实的基础。

学而有友必不孤

学生成长、学校进步都离不开教师的成长进步，在当前信息急剧膨胀的时代，教师的成长不能不仅仅靠“自学”，那种“闭门造车”式的“钻研”已经远远不适应时代需要了。为认真贯彻落实区教体局低重心教学策略研究的精神，促进教师共同发展，有效提高学校教育教学质量，积极培养骨干教师队伍，推进区域教育均衡发展，临沂汤庄实验学校积极为教师的专业成长搭建多元平台，以学科为单位组织成立了“教师成长共同体”，有效解决“学而无友必然孤”的难题，把志同道合，兴趣相投的教师聚集起来，共同探索高效课堂新思路、共同研究课程改革新问题，共同为推进素质教育出谋划策，使他们的教育理想与行动并轨，共同创造幸福的教育生活。

搭建立体平台促共赢

学校孙校长告诉笔者，“教师成长共同体”就像一扇窗，帮教师打开了一个世界；“教师成长共同体”就是一座连心桥，让教师互相学习，学校互相促进。团体中的每一个成员都互为榜样，以加强课堂教学改革为主线，本着平等、互助、民主、尊重的原则，优势互补，资源共享，共同成长，最终促进学校均衡发展，构建和谐教育，提高办学水平。

为确保教师共同体建设工作顺利开展，临沂汤庄实验学校建立健全校长、中层管理干部定期交流，“成长共同体”老师定期举行活动的管理机制，利用公开课、课堂教学比赛、教学技能比赛、教学研讨会、网络课堂等方式开展相互听课评课等活动加强横向交流，实现信息共享，促进各学校教师之间相互学习共同提高。同时，各学科“共同体”的负责人及时将活动开展情况向市区教研员汇报，在教研员的知道下，把最先进的教学理念引入到 “教师成长共同体”里，实现纵向提升，让“教师成长共同体”持续健康的发展。

一起成长更有劲头

据了解，“教师成长共同体”的成员中，既有教研员、校长也有教研组长和普通老师；既有高级教师、教学骨干等老教师，也有一批在本地“小有名气”的教学新秀、教学能手等青年教师。加入“共同体”的教师有着多重任务，他们肩上既担负着自我成长、助人成长得担子，也担负着促进学生成长进而促进学校均衡发展的任务。加入“共同体”后，一些老教师、骨干教师表示又找到了奋斗的动力和源泉，而一些青年教师也找到了前进的方向，这种“一荣俱荣”的抱团成长让广大老师摆脱了“职业倦怠”，重新找回了“激情”。

苏联早期著名的心理学家维果斯基指出，人的发展既是个体的又是社会的，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。学习既是个性化行为，又是社会性活动，需要对话与合作。临沂汤庄实验学校按照“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的思路，在成功推行学生“学习共同体”之后，又推出了”教师成长共同体”，下一步还要成立“家长成长共同体”，变“资源稀有”为“资源共享”，实现教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与家长面对面平等对话，甚至是思想的碰撞，让智慧在碰撞中进出火花，让思想在流淌中产生共鸣，在师生成长共同体中描绘出精彩的重彩。

目前，临沂汤庄实验学校已发展“心灵驿站”、“成长俱乐部”、“教研沙龙”、“名师工作室”、“互动空间”等多个学习共同体，随着“成长共同体”如雨后春笋般出现，临沂汤庄实验学校师生也呈现出百花齐放的可喜局面，以人为本的“小锅饭”也烧出了众口可调的“教育盛宴”。

小学开展语、数、英、品生品社、艺体学科

课堂大比武

3月份，临沂高都小学相继开展语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、音乐、美术、体育学科的高效课堂大比武活动。此次活动以罗庄区教体局构建自能高效课堂教育方针为指导，目的直击自能高效课堂建设的落实。同时，凸显临沂高都小学自能高效课堂建设的特色，各学科主题鲜明，像语文学科的单元整体教学、数学学科的“20+20课堂构建”、英语学科的口语化等等。对课堂的评价采取教师评、学生评相结合的方法，让学生参与评价，真正体现了学生是课堂的主角，也使本次的课堂评价更为科学。

近年来，临沂高都小学抓牢课堂这一主阵地，本着凸显高效、彰显特色的原则开展了一系列的课堂教学活动。通过活动的开展老师们的上课、观课、评课、议课的整体水平和能力得到了大幅度的提升，老师们磨课、研教的热情被充分的调动了起来，培养了多名区级课改之星、市级教学能手、沂蒙名师，成果初显。此次活动是这一系列课堂教学活动的又一成功举措。

抓好“教干责任田”，激活“教学一盘棋”

新学期伊始，册山街道中心小学推出教学管理新模式，实行教干承包“责任田”，要求率先带头任教考试学科，包靠弱班和弱师，扭转成绩落后的局面，这一举措激发了广大教师的教学积极性。

以往教干兼课，大多任教考查学科，由于忙于学校事务管理，有时上得还不正规，教学成绩常“亮红灯”。教干的教学质量不能给教师起到好的表率作用，影响了学校整体教学质量的提升。寒假前，学校广泛征求教干教师的意见，倾听到一线教师的呼声，要求教干也要种好“责任田”，本学期，学校制定了《教干包靠班级制度》和《教干包靠弱师制度》等措施，给中层教干明确划分一块“责任田”，明白各自的分工，要求各中层教干积极任教考试学科，勇挑重担，教学奖惩评估与个人成绩和包靠班级挂钩，这样，加大了教干的危机感，增强了教干的责任心，提高了工作的积极性。

开学一周以来，各科室和各村小教干在学校管理的各个方面均有明显成效，他们以一种主人翁的精神，真正参与到学校管理中，从而激活整个学校教学工作的不断提升

落实“生本” 关注“师本” 追求“高效”

——小语文优质课评选活动圆满落幕

根据全区小学语文优质课评选活动通知精神和我校工作实际，我校于3月5日举行了办事处级语文科优质课评比活动。本次比赛，一、二、三、四、五，五个年级，低中高三个年段兼顾；历史故事、神话传说、有趣童话、人物传记，不同内容，多文体并现。六位各具特色的老师同台竞技，带给听课老师的不仅是一堂堂教学理念呈现的盛宴，更是一道道教学技能展示的大餐。培养学生学习习惯，交给学生学习方法，训练学生学习能力，讲课老师落实了“生本”的理念。听课教师更关注了“师本”的发展。在评课环节，老师们不仅以生为本谈教师课堂教学的环节处理和对学生的引领与启发，更关注了以师为本的教师专业技能发展的研讨和真诚交流。每位老师都能从讲课教师的专长出发，探讨更适合其讲课思路和讲课风格的教学设计，帮助讲课教师在自己的个性特长里渗透新课改的理念，在技能发展的同时更能感受到课堂教学的自信和快乐。

当学生自信乐其学，教师扬擅乐其教，那么我们的自能课堂才能真正实现我们所不懈追求的“高效”。

希望新春的播种能收获金秋的硕果。

用字规范化 最美“啄木鸟”

——临沂六小开展“最美啄木鸟”评选暨成果展示活动

草发新绿，柳吐嫩芽。新学期伊始，为积极响应区教研室“规范社会用语用字共建美丽罗庄”啄木鸟行动的通知精神，营造我校“讲普通话、写规范字、用文明语”的浓郁氛围，促进辖区推普工作的深入开展，在我校假期啄木鸟行动的基础上，于2月26日至 3月2日

与全处范围内开展了临沂六小十佳“最美啄木鸟” 评选暨成果展示活动。

活动分实践调查、成果展示、反思体会三个阶段。每个阶段的活动都力求充分发挥学生的能动性，通过班内、校内、社区、社会几个渠道，把学校、家庭、社区联系起来，引导广大学生亲身践行“规范社会用语用字共建魅力罗庄”啄木鸟行动的通知精神。

通过活动，全处学生共调查街道、社区五十多条（个），发现错字、别字、繁体字、异形字、谐音字一百多个。在活动中，学生真实感受到了开展啄木鸟行动的巨大意义和魅力。正如五年级二班的姜珊同学所说：“刚开始看起来非常简单的任务，在完成的时候才知道，这不是一件容易的事。但是我认真去做了，我觉得这项作业我完成得非常棒！”四年级的一位同学也深有感触：“我也是一个错别字大王，所以找错别字对于我来说有点儿难。妈妈指着牌子上的‘欢迎品偿’，我竟然没有发现错字。要想找出别人的错误，自己首先要掌握得更好，以后我也要养成细心的习惯，争取和错别字说‘byebye’！”而六年级同学的思考则体现出一定的深度：“我觉得现在人们的文化水平都提高了，做事也都非常认真，所以，这次活动我找到的错别字很少，只有四个。而谐音字我找到了十个，这些字都很有创意，都是根据一些成语或城市的名字改编的，听起来非常有意思，能让人一下子就记住它。我相信，再过几年，大街上一个错别字都没有了，只有各种新奇、好玩的谐音字。”

用字规范化，最美啄木鸟。拥有求实精神，践行实践理论。相信罗庄语言文字的天空，将会因这些美丽的“啄木鸟”而更富魅力。

第五篇：学校周卫生常规检查标准

学校周卫生常规检查标准

为加强学生行为习惯养成教育，形成良好的校风、班风、学风，创设整洁、文明的校园环境，同时也使学校清洁卫生检查工作制度化、规范化、内容透明化，打扫卫生时能清除死角，特制定本标准：

一、检查方式：

各班所属卫生责任区包括教室、卫生区、宿舍。采取分组检查，学校统一作为活动考评。教室——教导处；卫生区——办公室；宿舍——政教处。各组检查人员客观公正、一视同仁，每周一下午检查划分，成绩表交政教处，由政教处汇总、考评、反馈。

二、标准：

1、教室：

检查内容有：桌凳、地面、门窗、黑板、瓷板、物品摆放、窗帘。

（1）桌凳：课桌前后、左右排列整齐，桌面书籍大小版本分摞摆放、整齐、协调，桌凳表面无脏物。

（2）地面：干净无纸屑、粉笔头，生活卫生用（工）具摆放整齐，拖把拖地，无卫生死角。墙角无蜘蛛网。

（3）门窗：抹布擦拭，窗户干净明亮。

（4）黑板：擦拭干净，板底无大量粉笔灰。

（5）瓷砖：室前墙面（台柱）瓷板擦拭，无灰尘无污迹，与地面、墙面接缝处无污垢。

（6）窗帘：拉、收统一，干净、无破损。

（7）多媒体保管：钥匙只能有班主任保管，及时关锁断电，多媒体卫生清洁。

（8）照明、用电电路等设施无安全隐患。

2、卫生区：

（1）地面用扫帚、笤帚清扫，无垃圾、尘（沙）土、砖瓦快、纸屑、无积水等。

（2）绿化带、花草坪无垃圾、脏杂物，花草叶无枯萎和明显积尘。

（3）扶手、栏杆：光洁、无积尘，无污迹。

（4）墙面、宣传橱窗（张贴）、器材干净，无污迹、灰尘等。

（5）墙裙：用半干湿布擦拭。

3、宿舍楼：

（1）床铺:床面干净、平整、无皱折，床上无杂物。被子叠放：有棱角、方正，一律朝门的方向摆放。

（2）门、窗无污迹，玻璃干净明亮。

（3）室内、楼道地面拖把拖地；地面清洁、无积水、灰尘、纸屑，床下无死角。

（4）墙裙用半干抹布擦拭。

（5）墙壁干净无污迹、蛛网、贴画、钉等。

（6）卫生用具摆放整齐有序。

三、扣分标准：

各区域卫生不符合卫生标准要求每点扣1分，按级部班级排出名次，由名次计算班级活动得分，纳入班级活动考核。