与契诃夫同行《凡卡》自主性读文心谭课教学设计

第一篇：与契诃夫同行《凡卡》自主性读文心谭课教学设计

与契诃夫同行

——《凡卡》自主式读文心谭课教学设计

教学内容：

《凡卡》第二课时“探究展示案”、“发展扩读案”与“阅读创新案” 教学目的：

1、学习《凡卡》一文，熟读文本，感知契诃夫笔下的人物命运；

2、透过《凡卡》一文的学习，了解沙俄时期的时代特征；

3、分析契诃夫写作的行文特点，研读相关文段，运用文章写作特色，开展丰富的想象，续写故事。

教学重难点：

目标3分析契诃夫写作的行文特点，研读相关文段，运用文章写作特色，开展丰富的想象，续写故事。

教学切入点：

感知文章内容，从“凡卡写信”入手，分析“写信的过程”“写信的内容”“写信的心情”，从而分析行文特点，突破了重点，解决了难点。教学准备：

重点环节的幻灯片

教学理念:

龙河镇”三段五环”课堂教学模式，小学语文发展性阅读课堂教学模式“自主推荐课”、“读文心谭课”。

基本流程预设：

一、开课导入（1分钟）

简介契诃夫及其生活的时代背景，进入主题“与契诃夫同行”；（40秒钟）：

1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是写下了《凡卡》这篇小说。

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所 1

熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

二、自主推荐（15分钟）

学生按照“提出质疑”—“探究文本”—“阅读展示”三大板块的顺

序开展自主推荐课，可邀请老师作助手。

1、提出质疑[设定话题。提示：（）的凡卡，（）的契诃夫。]（30秒钟）

2、探究文本[围绕问题分组开展自学活动，小组内严格按照“分-学-传-合-表”的形式开展学习活动，在文中围绕话题寻找相关语段练读、思考、探讨。]（5分钟）

3、阅读展示[任意组可直接展示，引领全体同学读、思、练。]（6分钟）提示：按照写信的顺序探讨。

1、2自然段，准备写信，“担心害怕、经常挨打”的凡卡，可以从“担心、斜着眼、楦头等”看得出来；3自然段，信的开头，“孤苦零丁、疼爱爷爷”，从“祝语、没爹没娘、只有”等看得出来；4-6自然段，写信的开头时插入的回忆“爷爷守夜”，“怀念乡下、关心爷爷、向往快乐”，从各种乡下事物及爷爷的描写看得出来；7-12自然段，写信的正文部分，“受尽折磨、充满童心、渴望快乐”；

13、14自然段，写信的正文时插入的回忆“爷爷砍圣诞树”，“想念爷爷、渴望幸福”；15自然段，写信的结尾部分，“受尽折磨、生活绝望”；

16、17自然段，写信封，“粗心大意、见识短浅”；18自然段，寄信，“粗心大意、见识短浅、异想天开”；19自然段，凡卡的梦，“满怀希望、悲惨”。

提炼板书补充（对联式）：

凡卡当学徒生活悲惨爷爷做长工命运凄凉穷人的地狱

回忆乡村美好生活感悟富人圣诞快乐富人的天堂

4、学习检测（3分钟）

（1）还原凡卡的信，解说书写格式和具体方法；（幻灯片提示：原信格式及正确格式）

（2）凡卡信中给爷爷介绍了哪几件事？写信的过程中回忆了哪些事？（提示：信中介绍了遭受折磨的挨打、挨饿、挨困三方面的事以及圣诞节遇到的有趣的事，结尾重点述说了挨打的事；写信过程中插入了爷爷守夜、爷爷砍圣诞树两件事。

三、读文心谭（15分钟）

1、文本再现：以学生自主推荐课的板书复习文本内容，引入问题：爷爷康斯坦丁·玛卡里奇先生能够收到小凡卡的信吗？（2分钟）

2、行文分析：由问题解读引入“探讨契诃夫的写作风格”，你欣赏契诃夫在本文中的哪些巧妙之笔？提示：插叙、人物描写、细节描写、对比手法、标点符号、伏笔、用词精到等。（4分钟）

3、建构机器：对比《卖火柴的小女孩》和《凡卡》两文，建构文体风格。思考：凡卡的命运如何？为什么有这样的命运？如果你运用契诃夫的写作特点来写《凡卡续记》，你会怎么写？学生个别自由谈。指导：不同的命运，不同结局，不同的对象；列宁的十月革命；现代生活特征：电子邮件的运用；对比手法：老凡卡„„（4分钟）

题目

文体

叙述顺序

开头

结尾

文学特色

社会意义 《卖火柴的小女孩》 童话（写人记事）事情的发展顺序（顺叙）时间、天气、人物、场景 悲剧 对比、细节描写 幻想+现实 十六世纪丹麦： 穷人的地狱

富人的天堂 《凡卡》 小说（写人记事）事情的先后顺序（插叙）时间、人物、场景 喜剧 对比、细节描写 回忆+事实 十九世纪沙俄： 穷人的地狱 富人的天堂

4、习作指导：文段模仿，写法模仿，如插叙，以“信”为线索等（口头试作）（5分钟）

 思路：不同的对象，不同的命运，不同结局；

 历史背景：列宁的十月革命；

 现代生活特征：电话、电报、电子邮件的运用；

 写作方法：插叙、对比手法……

 结构：开头、结尾；回忆+事实

 开头：

岁的凡卡·茹科夫，一年前从圣诞节前

夜，他趁孩子们狂欢之际，从里取一部给他的好友发。

在输入第一个字母前，他深情地望着自己与的合影。

……………………（也许你认为不是这样的……）

四、结语（在学生写作时朗诵结束语）

 凡卡的经历让我们倍感同情，沙俄的残暴统治让我们愤怒万分，契诃夫的文笔更

让我们跃跃欲试。

 与契诃夫同行，他写沙俄的黑暗，我们就写新时代的美好。

 如果你要让凡卡幸福，让凡卡快乐，那就请拿起我们的笔，讲述凡卡的新经历吧！

五、练习。运用契诃夫的写作特点独立写作《凡卡续记》。（9分钟）

第二篇：读文心谭课

读文心谭课《王几何》教学设计

余丽花

一、教学目标

1、快速默读课文，品读描写王几何的词句，有自己的感受，继续养成动笔读书的习惯。

2、仿写人物描写（动作、语言、神态、外貌）的描写，并体会人物描写在表达感情方面的作用。

二、教学重难点

仿写人物描写（动作、语言、神态、外貌）的描写，并体会人物描写在表达感情方面的作用。

三、教学安排

1课时

四、教学准备

教材 课件 练习本

五、教学方法

自主合作探究

六、教学流程

（一）导课

同学们，今天我们第一次实践读文心谭课。我们今天学习一篇典型的写人叙事的文章，让我们再次感受人物描写的方法，请大家快速默读课文《王几何》。在读之前，一起来看一看我们给大家的一点提示，一定要注意哟，请看大屏幕。

（屏幕出示提示：

1、注意描写几何老师的句子

2、批注自己的阅读体会。）

（二）静心读文、批注、分享体会

快速浏览文章，找出文中外貌、神态、动作、语言描写的句段，并分析其作用。

1.在组长带领下独立运用十注法初读、批读、细读和朗读文本，整体感知，找出文中人物描写的句子。

2、教师深入各组进行阅读指导找到的句子，批注的感受以及读书习惯指导）。3.小组成员相互交流阅读的体会所勾画的有关人物描写的句子。

4、小组之间分享体会及所勾画的有关人物描写的句子。

展示：现在我们就一起来分享有些小组勾画的人物描写的句子吧！

（三）点明本文仿写重点-------人物描写

1、从刚才各组交流的阅读感受中，同学们对课文已经有了一定的理解，课文中运用了一系列人物描写方法。

2、学生交流关于外貌、神态、语言、动作描写的句子

3、屏幕出示相关语句，点明本文仿写重点-------人物描写（外貌、神态、语言、动作）

（四）潜心写文

1、学习是为了能运用，我们一起来试一试，仿写句段，运用人物描写方法（外貌、神态、动作、语言），至少选取一种，请大家看大屏幕：《我喜欢的人》

2、小组成员分别写出个人仿写短文。

3、小组筛选出能代表小组水平的仿写短文。

4、教师对该组选出的作品作指导（是否符合情境，是否运用了人物描写方法）。

5、小组推选出“最优仿写短文”的第一展示人。

（五）展示文章、评价文章

1、展示组展示“最优的仿写短文”。

2、展示组成员，对展示作必要补充。

3、其他组对展示组的展示给予评价。

4、教师阐释、指导、矫正展示与评价中存在的问题。

（六）小结

学生小结本节课的收获

七、板书

人物描写方法：外貌、神态、语言、动作等等

第三篇：“读文心谭课”关键流程研究工作总结

“读文心谭课”关键流程研究工作总结

“读文心谭”的关键流程研究工作是以培养学生的自主学习精神、创新学习意识、发展学习思维，提高阅读学习技巧和方法，提高口头与书面的表达能力为出发点。我校作为子课题组，承担了发展性阅读小专题课题——“读文心谭”的研究实验，在这半期的研究中，做了大量工作，取得了不菲的成绩，积累了经验，吸取了教训，现就这一期的研究工作总结如下。

一、领导重视，教师热情。

自课题研究成立以来，老师们就把实验研究工作作为教学工作的重心来抓，可以说课题研究的基础十分深厚，本次我班承担的语文发展性阅读小专题——读文心谭的关键流程研究课题实验也受到学校领导的大力支持。

二、具体实施。、检测分析，计划实施。

有了上期的研究基础，我校课题组老师参加总课题组的开题会后，老师们再次对班级学生进行了阅读现状和阅读能力的检测和分析；同时针对班级学生选择教材和辅助读物作为“读文心谭”阅读活动的实验读本；要求学生配备专门的“读文心谭”笔记本，规定在笔记本上应记录的好词佳句、感悟体会、反思等内容。制定研究计划，严格按计划实施研究，强化阅读模式，实现“读文心谭”活动常态化。

2、强化指导，深入研究。

课题组的老师加强学习，参阅了大量理论书籍，并积极参加总课题组培训，增强实验研究理念，结合学生实际，进入课堂，对学生进行方法的指导和研究。在活动中逐步培养学生的速读速写能力。深入小组间巡视或者参加小组的学习，适时指导，让学生快速判断读书笔记应记录的重点，以便交流之用。小组交流时，对组员提出硬性要求，每人必须参与，力求语言规范。

三、成绩展示。

通过老师们的教学反馈，通过实验研究前后学生的课堂和课外的表现，可以看出学生的阅读水平得到了提高，课堂也变成了学生的课堂，教师已不再是课堂的主角，教学中，学生发言积极，语言表达能力有所进步，上课时，教室里气氛更加活跃。

四、未来展望。

一学期的努力耕耘，我们有了收获，取得了成绩；成绩属于过去，经验教训在实验中总结，课题研究取得了成功，但由于基础较差，班级人数多，与其它学科的衔接不够，社会和家庭等多方面因素的影响，仍然有少数学生阅读能力不高，发言内容不够份量，成绩难以提高，须进一步研究。如何把学生的语文能力、阅读水平和其它学科更好的融合，如何更好地发挥学习小组的功效，真正实现课堂教学的高效，也需进一步研究。

二0一四年十二月

第四篇：_凡卡_观课评课教学设计

金刚金石完小

张平凡

《凡卡》教学教案

教学目标

1．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

3．学习本课生字词。

4．有感情的朗读课文。

教学重点

1．学习了解人物内心活动的方法。

2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

教学难点

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

教具准备

投影仪、幻灯片

教学时间 二课时

第一课时

一、教学要点

1．介绍作家及写作背景。

2．检查预习情况。

3．初步自学课文，理清文章的层次。

4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

5．有感情地朗读课文第一段。

第二课时

一、教学目标

1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗读课文。

二、教学过程

（一）导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们 金刚金石完小

张平凡

继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

（二）情境导读直奔重点

1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）

④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

（三）进行对比突破难点

1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）

金刚金石完小

张平凡

2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

（四）控究结果深化主题

1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2.出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

（五）启发想象渗透教育

1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

[附]：板书设计

写信前——怕

挨打命

学徒生活挨冻

（信文）挨饿——苦

凡卡

写信

乡下生活守夜悲

（回忆）砍树——“乐”

惨

写信后（甜蜜的希望）——梦

《凡卡》评课稿

金刚金石完小

张平凡

评课：

黄启龙老师：听了张老师的《凡卡》一课，感受颇多。

《凡卡》，由俄国著名作家契珂夫写于1886年。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

张老师在课前就让学生收集有关作者的资料，并强调“契珂夫”的正确读音，可见张老师对文本内外的扩充意识。当然，有了对社会背景的深入了解，更有利于学生走入文本，体悟情感。

黎美华老师：

张平凡老师执教的《凡卡》一课，其第二课时教学目标为快速默读课文，感受凡卡杂鞋匠铺的悲惨生活；与感情地朗读课文，感受凡卡渴望回到爷爷身边和对自由快乐生活的向往。课堂中教师紧追目标的达成，以悲情为基调，注重语文实践方法引领，紧扣重点字词感悟，有效提升了学生语文能力。

李霞琼老师：

由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂。所以，在这一课时的安排上，张老师有所侧重。她让学生找出凡卡信件的内容，让学生在自读的基础上，确定课文重点。围绕这一主线，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。如，抓住文中的重点词句品读体会：凡卡受尽哪些折磨？从“揪着”“拖”“戳”“一点儿”等等词中，你仿佛看到什么？听到什么？体会凡卡的非人生活，并启发学生想象。同时感受细节描写起到的作用。感受凡卡三次对爷爷的呼救、哀求，借助多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，感受凡卡的内心世界，增强了文章悲剧性的效果。

最后，提出一些自己小小的建议。当下，提倡在课堂上要留有10分钟左右的作业时间。本次活动的主题也是在“关注课堂作业”的基础上开展的。而由于课堂内容的安排上太过于冗长，所以导致没有作业的时间，甚至没有布置作业，这是张老师的一点小小的失误。

金刚金石完小

张平凡

《凡卡》教学反思

记得我在教《凡卡》这一课时，我是这样导入新课的：同学们，今天我们来认识一位小主人公，他的名字叫凡卡，他比我们年龄还小，年近九岁，可他却没有我们生活得幸福，不光没有书读，还经常挨饿、挨冻、挨打，过着悲惨的生活，这是什么原因造成的呢？今天我们就来学习第21课《凡卡》，然后板书课题。接着我又简介契诃夫和他的写作背景：《凡卡》写于1886年，正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免，契诃夫家的杂货店里有两个小学徒，就经常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们从中看到沙皇统治下旧俄时代劳动人民的悲惨生活。

现在想想，虽然他们是六年级的学生，知识积累了不少，但他们毕竟还是孩子，“资本主义制度”这个词对他们来说只是一个概念，还不能透彻地理解它的实质，并且凡卡生活的那个时代距离学生的生活实际太遥远了，而我过多地对学生进行思想教育，告诉学生资本主义社会制度是多么黑暗，人们生活是多么悲惨。现在一想，自己的教学思想真是太专制了，太注重对学生进行思想教育了，没有把情感教育放在第一位。以后在教学中应强调情感教育，充分调动学生的情感因素，使他们全身心地投入到语文学习中去，要让学生自己去体验，去感受。通过自己有感情地读、设身处地去思考、形成自己的情感感受。使学生的情操得到不断地升华，以知促情，以情知理，建构学生完善的精神世界。从而自己体会出凡卡生活和他们生活存在差异，体会到凡卡生活的悲惨，进而珍惜现在的幸福生活。

我知道我的教学还存在很多不足，但我会不断更新自己的教育观念，努力探索新的教学模式。我相信在新的理念，新的思维指导下，必将会使我的课堂教学走向新的里程，从而提高学生的语文素养。

第五篇：《凡卡》的教学设计与反思

《凡卡》教学设计与反思

一、教学目标

（一）知识与能力

1．学会生字词，理解重点句子。

1．按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

3．学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。4．看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。

（二）过程与方法

通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。

（三）情感态度与价值观

通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。

二、重点、难点及解决办法

1．理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。

解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。2．凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。

解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。

3．课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。解决办法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。标题：我与凡卡比童年。写信交流。通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。

三、学生活动设计

1．预习生字，熟读课文，回答课后问题。勾划重点词、句，联系课文解释。2．学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。3．观察文中插图，发挥想像，写片断。4．质疑问难。

四、课时安排 三课时。

五、教学过程 第一课时

（一）教学目标：

检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。

（二）教学过程： 1．检查预习，质疑问难。（1）正音：

（2）字形笔顺指导：撇、匠、糖。（3）解词： 打搅：打扰搅乱。

暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。

别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。（4）读出你最受感动的段落。（5）交流预习后的初步感受。2．学生质疑。

3．初读课文，整体感知。（1）板书课题，学生解题。

《凡卡》是以人名命题，主要人物是凡卡。（2）简介作者及背景。

小说《凡卡》的作者安东·巴甫洛维奇·契河夫（1860—1904年），出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。

契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。

（3）指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？是按什么顺序写的？你体会到凡卡是个怎样的孩子？当时社会是怎样的社会？

（课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理）你还懂得了什么？ 4．理清脉络，概括段意。

提示：课文按写信的顺序写的，可按“写信前——写信——写信后”分为三段。用“‖”标出。（1）学生默读，讨论分段。（2）学生交流、教师点拨。

第一段（1～2）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二段（3～5）具体写凡卡写信的内容及他的联想。第三段（16～21）写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。5．扩展：给各级编小标题。6．作业：①熟读课文。②抄写词语。

第二课时

（一）教学目标 教师点拨，突出重点。

（二）教学过程 1．回忆上节学习内容。

（1）课文主要讲什么事？按什么顺序写的？（2）课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活？

2．默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用（）标出凡卡信的内容部分。

3．指名读凡卡写信的内容（第二段）。思考：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容？根据信的内容说说凡卡受了哪些苦？从中你体会到什么？

（1）学生边读边勾划、分组讨论。提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。（2）学生交流，教师点拨。

第一层写凡卡思念爷爷；第二层写凡卡受尽折磨；第三层写凡卡受不住了；第四层写凡卡没指望了。）

4．重点学习第二层。（第八小节）

（1）指名读第八小节。思考：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？（2）学生勾画、批注、准备交流。（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；③挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。

（4）看插图（出示投影片，结合课文表述。）

（5）小结：（师生共同总结）一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？所以他写信哀求爷爷带他回家。

从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。5．凡卡给爷爷写信时的心情怎样？是怎样变化的？

（1）读作者叙述和信的内容部分。找出描写凡卡心情的词句，画“

”表示。（2）学生交流、引读文中句子词、教师点拨。（担心→抽噎→伤心→满意→希望）（3）出示投影，理解重点句子。

第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第②句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。

第③句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。”由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺序，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。

这个结尾似喜实悲。暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的悲惨生活还将继续下去。这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。6．感情朗读，深化理解。

（1）重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。

（2）指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气……。读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以悄悄明快些。7．总结中心思想。

本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。8．作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事？他为什么会想起这些事？

第三课时

（一）教学目标

围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。

（二）教学过程 1．学习凡卡联想部分。（1）指名读四、五小节。思考：凡卡联想起什么事？为什么想起这些？

联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信，似乎爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈祥。这就更突出凡卡想念爷爷。

凡卡回忆乡村冬夜景色：（引读文中有关语句）“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。”可是整个村子——白房顶啦，……全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，……”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。说明凡卡想念爷爷、思念家乡。

（2）指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么？为什么会想起这些？

凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满了欢乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳……尽管这样，他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。2．研讨本文表达特点。（1）学生讨论，准备交流。（2）学生交流、教师点拨。

①两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆（联想）对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢乐，那么值得怀念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。

②文章细节描写也很突出，更加突出中心。（可读第八小节。找细节描写的句子。）文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受折磨。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着；砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛看见了当时的情景，眼前出现一幅幅清晰的画面。这给人留下鲜明的印象，深刻感受。

③凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。

第一次是凡卡在写信前，“他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且提心吊胆地写，所以他不由的“叹了一口气”。第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照，因此，他又“叹了口气”。

第三次是凡卡请求爷爷：“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“伤心地叹口气”。往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果；能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树，那该多有趣，多快乐呀！可现在，在这圣诞节的前夜？自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿打。这里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到这里，凡卡再一次“伤心地叹了口气”。

凡卡每次叹气，内心都很痛苦，从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨，社会的黑暗。④文章还有哪些特点？找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢？ 3．综合训练，总结扩展。

（1）有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。（2）小练笔：写片断——《我与凡卡比童年》（3）写后交流。

六、布置作业

（一）照样子补充词语 例：（亮）堂堂（）糊糊

（）零零

（）眯眯

（）沉沉

（）酢酢

（）生生

（）晃晃

（）灿灿

（二）指出下列各句所用的修辞方法（比喻、排比、拟人、夸张）

1．我生活没有指望了，连狗都不如。（）2．天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。（）

3．忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。（）

（三）阅读课文片断，回答问题

这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。1．用“——”画出这段凡卡挨打的句子。2．文中哪一句话概括地出凡卡悲惨的学徒生活？ ________________________

3．凡卡写了家乡那么多亲人，我们可以体会到什么？ ________________________ ________________________

七、板书设计

教学反思

《凡卡》篇幅特别长，内容更是错综复杂，写信，回忆交织在一起。作者采用了对比、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动有趣。这样的课文该怎么教？思索了很久，最后我决定把握教学目标，简单教，简单学！本课的教学目标是：

1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品，原因让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜欢还是不喜欢。好多同学都纷纷表示不喜欢，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜欢悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜欢上课文。只有少数几个孩子说喜欢课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子非常苦，你们都产生了对这个孩子深深的同情。为什么你们能在瞬间产生这么复杂深厚的感情呢？这就是普普通通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的变化。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有许多悲剧，比如昨天青海省发生了7。1级的地震，比如，前不久，山西煤矿发生了矿难……有的时候，我们不能不用文字来记录这些悲剧，来激发人们的同情，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们！孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，今天，我们来好好学习《凡卡》这篇课文，去体味文字带给我们的精彩！” 察言观色，孩子们对这篇课文有兴趣！

最后一个环节，我让孩子们浏览课文，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信——写信——寄信”的顺序来写的。

第二课时，我先引导孩子们迅速找出“信的内容”，通过体味重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体味回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学内容。

随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的快乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗？为什么在凡卡看来这么甜蜜呢？并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。