第一篇：拓展材料二_
一、电影类
《放牛班的春天》 《地球上的星星》 《音乐之声》 《看上去很美》 《小孩不笨》 《乡村女教师》 《麻辣教师》
二、书籍类
[日]黑柳彻子著.赵玉皎译.窗边的小豆豆:南海出版社,2010 [英]尼尔著.王克难译.夏山学校:南海出版社,2010 [美]爱斯米.科德尔著.海绵译.特别的女生萨哈拉:陕西师范大学出版社,2005 [美]罗恩·克拉克.优秀是教出来的:电子工业出版社,2005 [美]弗洛姆著.李健鸣译.爱的艺术:上海译文出版社,2011 李镇西.爱心与教育:文化艺术出版社,2011 魏书生.班主任工作漫谈:文化艺术出版社,2011 王晓春.教育智慧从哪里来――点评100个教育案例（小学）》：华东师范大学出版社,2005
第二篇：《回顾●拓展二》教案
《回顾●拓展二》教案1学习目标
1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.3、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
课前准备：收集有关思乡的诗句
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
（1）“举头望明月，低头思故乡”“ 露从今夜白，月是故乡明。”这些诗句表达了一种什么情感?
（2）这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进。(板书课题：回顾●拓展)，赏读片段，感悟乡情。
2、提出学习目标
（1）本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？
（2）说说自己的习作是怎么表达感情的。
二、展示学习成果
1．我会悟
生1：我从“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”我感受到了诗人触景生情。
生2：“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”从这我知道了通过写具体的事表达外祖父的思乡之情。
生3： “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”我懂得了通过写景物抒发怀念故乡之情。
生4：“至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”从这句话可以看出，当时这个情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。
生5：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗人看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？在这里诗人通过绿草和明月把思乡的愁绪表现得淋漓尽致。
……
2小结：
表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
3．平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
三、创作性展示
1、交流课前收集到的有关思乡的诗句。
2、展示运用借景（物、事）抒情的写作方法创作的片段。
四、知识的拓展延伸
第二课时
一、提出学习目标
1、理解“日积月累”中的诗句，体会作者的思乡、思友之情，2、阅读《“推敲”的来历》，体会趣表现在哪里。
二、展示学习成果
（一）“日积月累”部分
1、“悠悠天宇旷，切切故乡情。”的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。
2、“浮云终日行，游子久不至。”这句诗中的游子指的是李白。所谓“浮云游子意”，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。
3、“落叶他乡树，寒灯独夜人。”意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。
4、“明月有情应识我，年年相见在他乡。”意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。
5、“家在梦中何日到，春生江上几人还。”意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？
6、“江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。意思是：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。
（二）“趣味语文”部分
生1：我知道短文讲的是唐代诗人贾岛作诗琢字炼句的故事。
生2：贾岛在作诗时用字非常讲究。
生3：韩愈挺平易近人的，他也是一个治学非常严谨的人。
……
三、创作性展示
1、展示课前收集的有关思乡的诗句。
2、我知道贾岛的原诗是：
贾岛《题李凝幽居》
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
3、我知道唐朝有位名叫齐已的诗僧，写了一首《早梅》诗，其中有这样的两句：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷看了，提出不如把“数枝”改为“一枝”好，因为“一枝开”与“早梅”的诗意更加贴切。齐已深以为然，立即下拜，尊奉郑谷为“一字师”。
《回顾●拓展二》教案2课时安排：1课时
教学目标：
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学重难点：
重点：
能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
难点：
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
教学准备
1.高尔基的《童年》。
2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
教学设计
一、交流平台
（一）交流感受
1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？
2.学生阅读。
3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
（二）交流读书方法
1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
2.全班交流。
3.归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）
二、日积月累
1.读“日积月累”，读准确，通顺。
2.自由诵读，初步理解句子含义。
3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。
4.交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5.指名背诵，要求读出感情。
6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？
7.练习背诵。
8.外收集有关励志、劝学的名言警句。
［教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］
三、课外书屋
1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？
（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）
3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4.学生讨论如何开展读书交流活动。
5.教师小结。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册回顾·拓展二教学设计二,五下回顾拓展二，希望对你有帮助！
《回顾●拓展二》教案3学习目标
回顾本组课文内容，引导同学用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.拓展同学视野，引领同学积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学热爱家乡之情.教学过程
1、谈话导入，明确内容
“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？
这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们一起走进.(板书课题：回顾？拓展)，赏读片段.感悟乡情
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？
2、互相交流，各抒己见
回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言.全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.平时我们的习作是怎样表达感情的？(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
3、诗文链接，内化积累
回顾课文的学习，通过充沛交流，我们收获了很多，不只明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段？
表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗？练习背诵.(个人背，同桌背.)
你还读到过这样的诗文吗？能向同学们介绍介绍吗？(指名读背.)
4、趣味语文.激发兴趣
同学自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.全班交流对“推敲”的理解，以和在生活中对语言文字进行推敲的实例.
《回顾●拓展二》教案4教学目标：
1、回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；
2、积累爱国格言；
3、展示本单元的学习成果
教学重难点：
教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果
教学难点：交流综合性活动的情况和收获
教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果
教学程序：
（一）交流平台
1、阅读交流平台的内容，说说交流的内容。
（1、本组课文中让你印象深刻的人和事，2、综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。
3、同学互评活动中的表现。）
学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。
2、小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。
3、小组代表在全班交流
在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！
4、抽生交流
听了你们的发言，我被你们刻苦好学的.精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
5、小组内评价活动中的表现
6、组长汇报组员的表现情况。
总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。
（二）日积月累
1、自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）
2、齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？
3、自由朗读、背诵。
4、交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。
（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）
1、看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最）
看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？
我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！
2、自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？
（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）
3、师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。
《回顾●拓展二》教案5学习目标
回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程
谈话导入，明确内容
“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
诗文链接，内化积累
回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)
你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
趣味语文.激发兴趣
学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
《回顾●拓展二》教案6【教学目标】
１、回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获。
２、积累爱国格言。
３、展示本单元的学习成果。
【教学重点】
回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果。
【教学难点】
交流综合性活动的情况和收获。
【教学准备】
课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果。
【教学程序】
一、交流平台
１、阅读交流平台的内容，说说交流的内容：
⑴ 本组课文中让你印象深刻的人和事。
⑵ 综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。
⑶ 同学互评活动中的表现。
学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。
２、小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。
３、小组代表在全班交流：
在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！
４、抽生交流：
听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
５、小组内评价活动中的表现。
６、组长汇报组员的表现情况。
总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。
二、日积月累
１、自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）
２、齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？
３、自由朗读、背诵。
４、交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。
三、展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）
１、看教材中的展示情况：
（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最。）
看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？
我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！
２、自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？
（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果。）
３、师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。
【同伴互评】
设计者设计了较好的引言，提高了学生的学习兴趣，而采用多种展示方式，更是提高学生的学习成就感，不失为一种好的激励方式。
日积月累没有仅限于书本上的内容，拓展了学生的视野，如果在教学中，当学生交流自己收集的格言时，也大声让他读出来，并送给全班同学，相信一定会更加激励学生学习积极性。
《回顾●拓展二》教案7学习目标
回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程
一、谈话导入，明确内容
“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题)，赏读片段.感悟乡情
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
二、互相交流，各抒己见
回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读读，边读边批注.你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.全班交流.小组派代表发言.回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
三、趣味语文.激发兴趣
学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
《回顾●拓展二》教案8【教材分析】
《回顾·拓展二》配合本组课文的学习内容，结合课内外学习资源，在回顾与拓展中积累语言，学会表达方法，感悟锤炼语言之重要性。要用联系的方法来教学“交流平台”，让学生在联系已学课文，联系自己的习作，联系读过的诗文来体会抒发感情的表达方法。“日积月累”安排的内容是积累表达乡思的诗句。目的是使学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。“趣味语文”讲的是唐代诗人贾岛作诗琢字炼句的故事，使学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。为了让学生读懂故事，可以把贾岛的《题李凝幽居》整首诗介绍给学生，让学生在意境中理解为什么用“敲”字好。以帮助学生树立根据具体内容进行反复推敲，字斟句酌的意识，并养成在今后的习作中学会推敲词句的好习惯。
【设计理念】
围绕“月是故乡明”这一主题，架起时空的桥，让学生浸润在古今思乡诗文中，读读相关的段落或句子，读读“趣味语文”，谈谈表达方法，体验浓浓的乡情。让学生与文字对话，与同伴对话，在交流中沟通，在倾听中欣赏，在展示中学习，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
【教学目标】
１、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
２、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
３、自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。
【教学重点】
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
【教学难点】
训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
【教学准备】
对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。
收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
交流平台
一、谈话导入，明确内容
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进回顾·拓展二（板书课题：回顾·拓展二）
二、赏读片段，感悟乡情
１、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句：
⑴ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
⑵ 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
⑶ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
⑷ 我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
⑸ “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
⑹ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？知道都是采用什么方式来表达的呢？
（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。）
谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。
过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？
三、回顾课文，交流互动
１、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。
２、你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。
３、小组派代表发言：
⑴ 课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
⑵ 课文中通过写景表达思乡之情的语句。
４、小结：
表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
５、平时我们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行交流。）
整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。达到学以致用的目的。
第二课时
日积月累、趣味语文
一、背诵古诗词，激活积累
本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。
二、诗文链接，内化积累
１、积累“日积月累”中的诗句：
⑴ 请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？
（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。）
⑵ 熟读成诵。
⑶ 引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。
通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。
２、课外拓展：
⑴ 千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。
⑵ 同桌交流，全班交流。
三、趣味语文，激发兴趣
１、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。
２、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。
３、引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。
４、这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。
让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。
《回顾●拓展二》教案9教学目的1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2．积累名言警句。
3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学时间：
一课时
教学过程
一、交流平台
1．学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
2．学生汇报：略。
3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4．生再交流。师生共同评议。
5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
二、日积月累
1．自由朗读句子，读通顺、流畅。
2．指名朗读、齐读。
3．比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。
4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
6．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。
7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。
三、课外书屋
1．教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2．师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。
【《回顾●拓展二》教案】相关文章：
1.《回顾·拓展二》的教案
2.《回顾·拓展二》公开课教案
3.回顾拓展二的教案范文
4.回顾·拓展二教案范文
5.关于《回顾·拓展二》的教案设计
6.《回顾拓展一》教案
7.回顾与拓展四教案
8.《回顾·拓展五》教案
9.关于回顾拓展一教案
第三篇：拓展训练心得体会.二doc
快乐、智慧、互助、团结 ——拓展训练心得体会
近日，我们单位全体职工“集体大放松”——去济南卧虎山水库海华公司进行了拓展训练。回想两天一夜的拓展训练历程，回想着我们一起做过的小游戏，回想和同事一起走过的一个个瞬间，回想着一幅幅富有挑战和智慧的画面。。。整个过程充满了感动和欢声笑语，让我感慨万千，永生铭记。感谢领导给予了我挑战自己的机会，感谢大家给予了我无私的帮助与鼓励，给我的体会就是——快乐、智慧、奉献、互助与团结。
一、坚定信念、挑战自我、实现目标
14日上午，海华公司吴海华老师和我们大家在室内进行了简单的“训练开班仪式”后，随即将大家分成了三个队，要求每个队都要有队旗、队名、队训、队歌、口号和雕塑。经过各队成员的商量讨论后，“雄鹰队”、“阿旺队”和“飞虎队”成立了，“雄鹰、雄鹰、搏击长空”的口号振奋人心，“我相信自由自在、我相信明天、我相信伸手就能碰到天”的队歌给了我们坚定的信念和无穷的力量。各队在教练的带领下，上山分头训练，在各自场所内去做了挑战型的项目。“空中断桥”和“高空单杠”两个项目带给我很大的震撼，面对着十米高的“空中断桥”和八米高的“高空单杠”，我内心充满了恐惧与不安，我对自己能否上去试一试产生了怀疑，对自己能否完成这个项目心中打颤。这是一个挑战自己极限的项目，看着周围的队友一个个微笑上阵，我也在心里为他们加油。等轮到我的时候，队友们仔细地为我穿好装备，带好头盔，“充上足足的电”，等着我的挑战。我从容的爬上后，站在高十米、宽30厘米的木板上，我不再从容，恐惧又一次袭击了我的内心，我犹豫着。教练一再地鼓励我，喊着口号“一、二、三、跳”，可是我的脚还是没有动。“万一跳偏了怎么办？”这时候队友们在下面给我加油，让我跳过去。经过数十秒的激励思想斗争后，我学着去尝试，我相信“同事们做到了，我也能行”，我勇敢地跳出了那一步。就像吴老师讲到的“断桥一小步，人生一大步”。
同样下午的“高空单杠”带给我更多的是“兴奋与刺激”，以前这类高空跳跃的项目我从来都没有去尝试过，可是那天轮到我训练时我上去了两次。在高空八米那么小的圆盘上站起来、跳上去，这是一个怎么样的概念？当上午看到其他队同事做这个项目时我就越看越担心，我不敢相信我能做到，最后是我做到了。我充分的体会到：无论去做一个什么样的事情，只要认定了正确的目标，哪怕是千险万阻，都要坚定自己的信念，做个“原因人——积极地去寻找解决问题、实现目标的办法”，而不是左顾右盼、思前想后，要勇敢地向前出发，去努力实现你的目标，完成你的任务，追求卓越，永不言败。
二、团结协作、通力配合、实现共赢
拓展训练期间，吴老师带给我们传真、超音速、七巧板、共同颠球等之类的小游戏，也带给我们生死电网、合力过桥、相依为命和求生墙这样体验合作的项目，每个不同的游戏和项目，都有一个共同的体现——要想在规定的时间内完成任务、要想达到共同的目标，就是团结。充分展现自己的优势，发挥自己最大的潜能，为自己的团队出谋划策。“超音速”这个游戏，虽然分成了六个小队，看最后哪个队在最短的时间内完成“排顺序”的任务。开始大家都很茫然，慌慌张张的穿梭，做了很多“无用工”，既耗费了体力也浪费了时间。后来，大家共同商议，进行合理的分工，每个人都记住自己翻开的牌是几，并及时反馈信息，运用一定的智慧，最后在最短的时间内完成了任务。“生死电网”项目给了我们更多的启示，面对着十三个大小不一的电网，面对着我们体形各异的队员，如何在规定的时间内通过电网。大家思考着、讨论着。教练“不让大家共同说话、只允许一个人能够发出命令”的苛刻条件，更给我们增加了困难。我们没有退缩，相互鼓励、仔细分析着每个电网的大小，跪着、抬着、抱着，意见发生歧义时就写字沟通，甚至把字写在手上，最后用三十分钟的时间把我们的队友全部安全的运送过去。这充分说明在任务面前，在我们的实际工作中，那一个个大小不同的电网就是一个个不同的岗位，要想胜利地完成任务，就要站好位、尽好职，尽心尽力，团结协作，完成我们每一个工作任务。
吴老师说了，拓展训练不是要告诉你“是什么”，是要你自己去亲身地体验，体验“开拓”与“展示”的最好含义。给我最大的震撼是“求生墙”，四米高的一面墙，怎么样在最短的时间内让团中的每个成员都获得生的机会？这就需要有人梯、有垫脚石、有孺子牛、有保护者。教练给了我们“二十五分钟的时间”，我们却只用了七分钟的时间完成了所有的求生，显而易见大家的心是齐的，“人心齐泰山移”在这里得到了充分体现。虽然我们没有相机拍下那个激动人心的场面，我想“倒挂式猴子捞月亮”的画面永远地刻在了我们每个队员的心中。我感受到了我们每个人最真实的一面，团结、真诚、友爱、奉献与互助，困难面前我们无所畏惧，团结奋进，共同达到我们事业的巅峰。
三、勇于奉献、敢于承担、无怨无悔
这次拓展体验带给我的震撼力是很强的，在以后的工作与生活中我将应该怎么做呢？
每一个环节、每一次体验，感动的我为之欢呼，为之热泪盈眶。我想仅仅存在内心强烈的感动是不行的，最重要的是以后的行动。再多的语言也是苍白的，唯有一次次行动、一组组画面才是有血有肉、刻骨铭心的。我们应该立足于自己的本职岗位，就像吴老师讲的“自醒、定位与付出”。不要再去纠结自己的所得所失，纠结自己比别人干得多了、少了，而是要反省“我收获了这么多，单位给予了我这么多，我的付出又是多少呢？”
单位给了我们施展自己才华的舞台，单位领导给了我们有所作为的平台，海华公司吴老师为我们架起了挑战自我、拓展自己的桥梁，我们应该在这个充满朝气与活力的大家庭中“拥舞人生”。
“大河有水小河满，大河无水小河干”
拓展训练给了我快乐、自信、希望，相信我们每一个伙伴，在以后的工作中，从自身的实际情况出发，战胜自我、找准定位、不断突破、以终为始，在自己的平凡岗位上发出一分光和热，把我们的家园建设的更加美好！相信我们的明天会更好！
孙桂玉
2012年4月16日
第四篇：2.2专题二拓展阅读二
顾明远：个性化教育与人才培养模式创新
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称规划纲要)的第二条“工作方针”中提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”第三十二条提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，尊重教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”规划纲要中还多处提到要因材施教，把全面发展与个性发展统一起来。这就为个性化教育提供了政策依据。
什么叫个性化教育？就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展，就要给每个学生提供最适合的教育，使学生的个性特长得到充分的发展。为此就要改变原来那种千遍一律的人才培养方式，采用个性化教育的方式。个性化教育或者个别化教育在国际上早已有之。不过成本过高，推进起来有一定困难。因此，如果在我国现有的条件进行个性化教育，就是值得探讨的问题。能不能从改变统一的要求、统一的评价体系做起，给每个学生提供适合的教育。
为每个学生提供适合的教育，是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。生理学和心理学告诉我们，人的遗传素质是不同的。普通儿童的智商是100，超常儿童的智商可达到130或140，智障儿童只能达到70、80。当然智商测量是否科学，也有疑议，不一定说明问题，但大家都承认人的天赋是有差异的。心理学家加德纳提出多元智力理论。其实，每个人都具有加德纳说的8种智能，但每个人的智能结构是不同的。就拿人的思维品质来说，有的人逻辑思维比较强，有的人形象思维比较好；有的人思维敏捷，有的人思维迟缓；有的人思维开阔，有的人喜欢钻牛角尖等等，各有不同。如果用一种模式，一种标准去培养学生，很难得到圆满的效果。从教育学来说，教育要遵循儿童身心发展规律，根据不同儿童的特点、特长、爱好来因材施教，才能获得教育成功。我国古代《学记》就说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”又说：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是说，教师对学生要诚心，要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，因材施教，否则就达不到育人的目的。
为每个学生提供适合的教育才是最公平的教育。怎样理解教育公平？教育公平有入学机会的公平、教育过程的公平，而最终的公平应该是使每个儿童的潜在能力得到充分的发展，都能获得教育的成功。一个学生本来形象思维比较好，喜欢文学艺术，你偏要让他学奥数，这不是对他最大的不公平？一个学生动手能力很强，创造意识很强，你偏要让他去学理论的学科，这不是对他的最大的不公平？有些家长明知自己的孩子学习成绩一般，但偏要让他上重点学校、重点班、实验班，结果孩子的学习越来越跟不上，越来越自卑，结果孩子的优势消失始尽。这就是没有找到他最适合的教育的结果。相反，如果给他提供适合的教育，他就能得到发展。2005年我们在黑龙江呼兰县开会，一个清华大学的学生介绍他的经历，他说，他在初中时因为学习成绩不好，爸爸让他辍学，老师去做家长的工作，说：“这娃喜欢画画，让他上学吧，将来可能会有出息。”爸爸答应了，后来考上了清华大学的美术学院。这就是很典型的成功的例子。所以，为每个学生提供适合的教育体现了以人为本，人尽其材的思想。
为每个学生提供适合的教育是现代社会多元化人才结构的要求。古代社会的人才结构是二元对立的，要不是人上人，要不就是人下人。而现代社会的人才结构是多元的，现代社会需要多种多样的人才。什么人是人才？我认为，只要有社会责任感，勤奋努力，为社会做出一定贡献的就是人才。最近报导，香港大学给一位勤奋工作几十年的清洁工颁发荣誉博士学位。这是尊重人才的典型。天才是人才中的精英，极少数人才能达到。就像规划纲要中所写的，现代社会需要数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才。
个性化学习或者个别化学习，不能理解为单个人学习，更主要的是发挥每个学生主体性、主动性，使每个学生都能主动地积极地投入到学习中。
怎样才能做到为每个学生提供适合的教育？就要更新人才培养观念，创新人才培养模式，改进教育教学方法。
首先要更新人才培养观念。规划纲要中指出，要树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。教师和家长都要尊重学生，相信学生，理解学生。相信每个学生都有潜在的发展能力，人人都能成才。
教师要面向全体学生。所谓面向全体学生，就是相信每个学生都能成才，不放弃任何一个学生。为此，要研究学生，了解每个学生的特点和特长，因材施教，扬长避短，充分发挥学生的优势。有一年我参观法国巴黎郊区一所学校，发现上课时有一名学生不在教室里上课，而是在图书室里看书，校长见我很诧异，告诉我说，这名学生认为对课上的内容都理解了，向老师请求不上这节课，自己来学习，老师允许了。又看见个别的学生在做板金工，校长告诉我说，这些孩子智力有障碍，为了他们能走向社会，学校为他们提供一些技能课。我想这就是因材施教，给每个学生提供适合的教育。
第二，要改革人才培养式，要以人为本，尊重学生的主体性，尊重学生的选择，把选择权还给学生，并为学生选择提供条件。当前教育中一大弊端是学生“被教育”或“被学习”。学生缺欠主体性，不能使他的潜能得到充分的发挥，也剥夺了学生自我发展的权利。教育规划纲要中提到“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以人为本，对于学生来说，就是以学生为本，以学生的发展为本。因此，只有尊重学生的选择权，发挥学生学习的主体性和主动性，学生的潜能才能得到充分的发挥。
尊重学生的选择权，并不排斥老师的主导作用。教师是学习环境的设计者、学生学习的指导者、帮助者和学习伙伴。教师根据学生的特点和需要设计各种学习环境，并且帮助学生进行选择。
当然，学生的选择的意愿是随着年龄的增长而不断增强的。当他还是年幼时期，他不可能有自主的选择意识。但是老师要有意识地培养学生的选择意识。这就是根据学生的个性特点培养他们对学习的兴趣和爱好。我们常常讲：“兴趣是学习最强的动力”或者说：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣就没有学习。一个学生如果没有兴趣和爱好，也就没有选择。历史上许多科学家、艺术家、政治家、军事家，除了一定的历史环境促成他们成功以外，从他自身的因素来讲，往往出于他对某种专业的兴趣和爱好，对学习的选择和坚持。
举一个历史上最典型的例子：德国化学家李比希，生于1803年德国一个药剂师的家庭。李比希因为从小帮助父亲制造颜料、染料、化学药品而爱上了化学实验。有一次父亲要试制一种新药，让李比希到图书馆去查阅。李比希第一次看到书的海洋，把他吸引住了，他翻阅一本本化学书，才知道原来化学是一门非常丰富的科学，从此，他终身爱上了化学。有一次，他把实验带到学校，上课时突然轰动一声爆炸。老师勃然大怒，把他从学校开除了。他只好到父亲的朋友皮尔斯先生的药房里去当学徒。但他仍不放弃化学实验，有一次实验爆炸把老板的房顶给掀掉了。皮尔斯先生不敢再雇用这个小学徒了。直到李比希17岁考上波恩大学，后来又转到巴黎，逐渐步入了化学的殿堂，进行雷酸性质和成分的研究。他在化学上有许多重大成就。后来他又研究各种无机盐对植物生长的影响，就有了今天的化肥，使农作物产量倍增。他被世人认为是农业化学的开山鼻祖。
乌克兰著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果孩子到了十二三岁还没有自己的兴趣爱好的话，做老师的就要为他担忧，担心他将来成为一个对什么都不感兴趣，平平庸庸的人。而我国当前却缺乏这种教育思想，高中毕业报考大学时往往没有自己的志愿，只凭分数报志愿。这难道不值得我们担忧吗？
从小培养学生学习的兴趣，随着年龄的增长，他就会根据自己的兴趣爱好对学习进行选择。为什么我们要提倡高中阶段办学的多样他？就是创造条件和环境让学生自己选择。
过去我国教育就像计划经济一样，全国一套教学计划、一套教学大纲、一套教科书，学校、教师、学生都没有选择的余地。今天新课改的精神，除了强调培养目标中德育为先、能力为重、全面发展外，就是要破除这个大一统，以学生为本，给学生选择的空间，使学生个性特长得到充分的发展。
尤其在高中阶段，要提倡办学的多样化，把选择权还给学生。随着高中教育的普及，更多的适龄青年进入高中学习，学生发展的差异需求越来越明显。因此实施个性化教育，就要把选择权交给学生，发展学生的个性和特长是对高中教育的基本要求。为了学生有自主选择权，学校就要创造选择的条件。我想有几种方式：
要进行课程要改革。减少必修课增加选修课。我主张必修课要降低程度，让所有学生都能学懂学会，这样有余力的学生就可以选学他喜爱的学科，有的学生甚至可以跳级，提前毕业，有的可以到大学选学一些课程，这样才能涌现出各种杰出创新人才。现在许多有条件的学校都做到，有些学校设有上百门选修课供学生选择。有的学校甚至只要学生提出要求，就设法开设课程。我觉得这还不够。必修课也可以设立不同的层次。例如美国有的学校高中数学就设有三个层次：普通数学、高级数学、快速学习数学，供不同程度学生的选择。普通数学是最低要求，每个学生都必修的；对数学有兴趣的可以选学高级数学；有些学生数学成绩很好，但不一定喜欢数学或者不一定将来学数学，可以用较短的时间把高中必修的数学学完，腾出时间学习其他学科。我国有些学校进行分层教学，走班学习，也是提供学生选择的好办法。
要改革教学方式方法，提倡探究性学习，学生可以在教师指导下，对课程标准规定的学习内容开展探究，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学摒弃注入式，采用启发式，吸引学生积极参与教学。要减轻学生课业负担，把时间还给学生，使他们有时间思考，有时间实践、有时间锻炼身体，有时间参加自己喜爱的科技或文艺活动。这样我们的教育才生动活泼，我们的学生才能享受到教育的幸福。
这种探究的方法，也是学生的自我选择的过程。其实这就是个性化学习。我这里举一个例子，一位美国华裔学生写了一本书叫《我在美国读高中》，他讲了几门课的学习情况。例如九年级的历史课，讲1898年至1945年间的世界史。老师布置“历史文体组合”的作业，包含10个内容：列出历史事件表、对历史人物专访、给历史人物发逝世的讣告、对历史人物的颂文、一部历史电影评论、一部历史书的书评、一幅历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。作业封面要求：一是采用表现美国历史的艺术形式，二是镶有历史名人的名言，两个月完成。这个孩子选择的作业中历史事件是二战时的东方战场，历史人物专访是陈纳德，对历史人物的颂文是宋庆龄等。这一堂课的作业充分体现出学生的选择，对学习内容的选择，同时培养了学生查阅资料、采集信息、探究等学习方法，而不是死记历史知识。这样获取的知识，他不仅能深刻理解，而且也是最牢固的。
高等学校应该参与到高中人才培养方面上来。人才培养是一项系统工程。教育规划纲要中说要树立系统培养的观念，这很有道理。兴趣爱好从小就要培养，到高中阶段就不只是培养兴趣了，而是要巩固他们的兴趣，培养专业志向，培养他们坚持志向的毅力和不怕困难的精神。同时为了提前让他们进入某一门学科领域，高等学校的介入是非常重要的。美国在1975年开始在中学开设大学先修课程，就是在中学里及早发现人才、培养人才的一个非常好的办法。这种办法既有利于及早发现人才，又能及早让中学生接触大学的学习方法。
大学教师要关心中学的教学，最好能联系一些中学，经常到中学走走，开开讲座。不仅能了解中学生的情况，包括思想、学习、家庭等情况，同时可以把大学的情况介绍给中学生，让他们及早了解大学生的生活学习状况，将来进入大学以后就能较快地适应大学生活。
对于人才培养的方式，现在议论很多。其中一个问题是要不要提前培养超常儿童？有人赞成，认为可以早出人才；有人反对，认为儿童生下来差别是很小的，设置超常班有失公平。我个人的意见是，儿童的智力是有差异的，特别是智力的结构会有差异。有的学生逻辑思维比较强，有的学生形象思维比较好，有的动手能力比较强，教育应该为不同的儿童提供最适合的学习条件和环境，这就是我经常说的，为每个学生提供适合的教育就是最好的教育，最公平的教育。但是要做到这一点，就要观察、研究每一个学生，发现他的特点和特长，因材施教。但是儿童幼年时期的智力确实是差别不大的，智力超常的是极少数，因此不宜过早地确定谁是超常儿童，不要人为地把儿童分成三六九等。应该在义务教育阶段学习过程中发现智力在某一方面超常的儿童，提供条件，逐渐培养，到了高中阶段在提供学生多种选择中使他们的才能脱颖而出。可以设置一些超常班，但不宜过早，也不宜过多。并非只有超常班才能培养天才，普通班中只要把选择权还给学生，同样能够涌现出天才。
最近还有一个热点问题是“虎妈”引起的东西方教育思想、教育方法之争。有人宣扬中国式的传统教育优于西方教育。我想，这是一种误导。我们且不说“虎妈”提倡的教育方式是否可取。如果仔细读读“虎妈”写的那本书，你就会发现，“虎妈”的教育并非只是中国的传统教育方式，虽然她确实写到中国的文化传统与西方文化传统有许多不同，但整过教育过程中渗透着美国方式，她的女儿的音乐老师都是西方人，并非是中国人，更何况她的教育是在美国那样的大环境中进行的。其实东西方教育各有优缺点，应该互相学习，互相补充。中国主张严格要求，打好基础；西方强调学生自由发展，创造思维。打好基础，创造思维两者在教育中都是不可或缺的，两者结合起来，一定能创造出高质量的教育。我国现在的教育已经陷入死记硬背、机械训练的泥坑，再不要盲目地自满了。有人说我们学习西方的教育理念太多了，今天该反思了。其实真经并未学到，反思也只是浅薄的。我想还是要把人家的真经学透了，才能真正的反思，才能真正的本土化。
给每个学生提供适合的教育，把选择权还给学生，是我国教育摆脱困境的出路。
第五篇：《回顾拓展二》教案
回顾·拓展二
教学目标：
1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者怎样用具体的景物或事物表达思乡之情的。
2、读写词语盘点中的词语，读懂并背诵“日积月累”中的诗句。教学重、难点：
引导学生用心体会课文作者怎样用具体的景物或事物表达思乡之情的。
教学过程：
一、导入。
思乡情是人世间一种美好的情感。本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么？让我们一起走进——板书课题：《回顾·拓展二》
二、出示本节课的任务。
1、引导学生用心体会课文作者怎样用具体的景物或事物表达思乡之情的。
2、读写词语盘点中的词语。
3、读懂并背诵“日积月累”中的诗句。
三、赏读片段悟乡情。
1、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写会深深地印在我们的脑海中，下面这些内容你还记得吗？出示相关语句。1）春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2）我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
3）清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
2、这些语句出自那篇课文？从哪些描写中我们读到了什么？ 1）诗人触景生情，借明月抒发思乡之情。2）通过写具体的事表达外祖父思乡之情。3）通过描写景物抒发怀念家乡之情。
3、课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？
四、交流平台各抒己见。
1、小组里互相交流，畅所欲言。
2、全班交流，小组派代表发言。
1）课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。2）课文中通过写景表达思乡之情的语句。
3、小结。表达思乡之情不能空泛地抒情，应通过具体的事物或景物来体现。作家的作品如此，我们的习作也要这样。课堂训练
五、诗歌链接强化积累
1、表达思乡之情的诗歌还有很多。读一读“日积月累”中的诗句，能把他们印在脑海中吗？
2、自由练背。个人背，同桌背。
六、读写词语盘点中的词语。
1、开火车练读。
2、听写。
教学反思
点击咨询 