六年级下册回顾拓展二教学设计

第一篇：六年级下册回顾拓展二教学设计

人教版六年级下册课

回顾拓展二

教学目标 继续培养搜集资料的能力，了解祖国更多的知识。

2、在搜集与展示的过程中学会合作，学会沟通。

教学重难点

回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果

教学设计

一、交流平台

1、回到课文

本组课文表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国热情，其中哪些人、哪些事深 深地打动了你？自由交流。

2、回到活动

继续扩大话题，交流自己参与的小组活动中的故事，话题可以是：在活动中遇见了哪些困难或问题？是怎么解决和面对的？有哪些收获？你对自己的表现满意吗？

3、相互评议，相互学习，不断提高。

二、日积月累

1、自由地大声诵读。

2、记住这些名人的话，试着背诵。

3、自由抽查，老师检查。

4、交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

三、展示台

本着灵活、灵魂的原则，根据学生实际，分成不同小组，大家分工协作，立方体展示。

教后反思：

鼓动学生“学自己的语文”，这样的学习不仅富有个性，更符合每个学生个体的学习实际。因此，在具体实施中要不呆板，学会灵活地运用教材，灵魂地安排教程，让每一个学生在每一次活动中都能巩固知识，增强能力，开阔视野，丰厚积淀，最终扎扎实实地得到锻炼和提高。

作业设计

1、（），这是我们自信心的泉源。——周恩来

2、我是中国人民的儿子，（）。——邓小平

3、唯有（）是值得宝贵的，唯有他（），中国才有真进步。——鲁迅

4、我爱（），爱（），离开了她，离开了他们，我就（），更无法写作。

———巴金的

板书设计

回顾拓展二

交流平台

日积月累

展示台

第二篇：六年级下册 第二单元《回顾.拓展二》教学设计

六年级下册

第二单元《回顾.拓展二》教学设计

回顾.拓展二（6—7课时）

教学目标：

一、日积月累

（一）重点字词：

旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛爆瞳

1.应会读字：旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛爆瞳（醋、寺平舌音榛、筝翘舌音）

2.易写错字：旬、榛、爆

指导要点：旬注意横折钩；榛注意撇；爆注意撇、点。3.需要重点积累的词语：

万象更新、截然不同、哄堂大笑、随心所欲、安然无恙、美不胜收、肃然起敬、铺天盖地

学生借助工具书并结合所在的课文理解以上词语。

（二）重点读背：

能流畅地背诵“日积月累”中的“元日”、“天竺寺八月十五日夜桂子”和“成语故事”中的“清明”。

二、理解运用：（根据交流平台来制定）

1、回顾本单元所学内容结合课外收集的资料了解不同地、不同民族的风俗习惯。

2、交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。

3、积累关于传统节日的古诗。

三、情感体验：

1、体会不同地区、不同民族的民俗风情。

2、通过对“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。教学重难点：

1、在广泛收集资料的基础上，把课内外结合起来组织学生理解文字所表达的思想内容和表达方法；

2、提高学生的阅读鉴赏能力；

3、在学习过程中进行积累，感受学习语文的乐趣。教学时间：1-2课时 教学过程：

一、课堂导入：

（一）激情导入

今天这节课，我们主要学习回顾·拓展二，主要回顾本单元所学内容，交流学习与感悟；积累关于传统节日的古诗；并通过“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。

二、词语盘点

（一）重点字词： 1.应会读字：课件出示

剧种 面具 激流 发誓 旷野 布施 鼻祖 柔顺 压抑 敦厚 夸张 描述演绎 布局 和睦 酷热 激昂 抽象 韵味 哄堂大笑 能歌善舞 别无所求 蜂拥而至 铺天盖地 肃然起敬 美不胜收

（1）趣味识字（字理识字）： 编儿歌（2）易读错字：肃、哄（3）多音字：哄 2.应会写字：课件出示

腊月 初旬 展览 蒜瓣 饺子 翡翠 榛子 栗子 爆竹 风筝 预备 彩排 鞭炮 截然 寺院 彩绘 杂拌儿 麦芽糖 逛庙会 走马灯 零七八碎 万象更新 张灯结彩

（1）书写指导

①指导书写的字：旬、榛、爆

②指导要点：旬注意横折钩；榛注意撇；爆注意撇、点。（2）易写错字：醋、栗、麦、瓣、3.需要重点积累的词语：

万象更新：万象：宇宙间一切景象；更：变更。事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。

截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子.形容两件事物毫无共同之处近义词： 同义词 天壤之别、反义词：迥然不同

哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。

随心所欲：随：任凭；欲：想要。随着自己的意思，想要干什么就干什么。

安然无恙：恙：病。原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。

美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。

肃然起敬：肃然:恭敬的样子；起敬:产生敬佩的心情。形容产生 严肃敬仰的感情。

铺天盖地：一下子到处都是。形容来势很猛。

三、学习“交流平台” 课件出示 1．想一想：学完了第2组“民风民俗”的课文，你有什么收获？ 2．自由认真读交流平台中小林和小东的对话，说说你知道了什么。

3．全班交流

（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、独特民居、工艺品等。（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。

（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。

4．提出希望：希望同学们在有空的时候就我们了解到的民风民俗和本组课文的写法，作进一步的交流。

四、日积月累

（一）古诗

1、古诗出示，正确朗读。课件出示

2、学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握（1）了解作者，感知文章。试说说诗句的意思。（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？

3、细读古文名句，谈谈自己对两首古诗的感悟。

4、欣赏《元日》：“元日”是（）。这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃（），饮屠苏酒，换（），充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续到今天。屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。这两句是说：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已 经来临。第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。“曈曈日”，指由暗转明的朝阳。结尾一句描述转发议论。桃符：指画有神荼、郁垒两个神像或写有这两个神像名字的桃木板，正月初一清晨挂在门上，以求“避邪”。这也是古代民间的一种习俗。“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。意思是：都是用新桃符替换了旧桃符。以桃符的更换揭示出“除旧布新”的主题。

其实，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，它是以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行。这首诗正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机。其中含也有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。

5、.小组合作交流《天竺寺八月十五日夜桂子》的意思。课件出示

6、背诵《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》。

7、总结； 其实，《元日》这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，它是以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行。这首诗正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机。其中含也有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。

五、趣味语文

1、趣味导入：

本次“趣味语文”编排的材料，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。一首脍炙人口的唐诗《清明》，标点符号略作改动，竟变成一首绝妙的小令，标点符号再作改动，又变成一出精致的小短剧。而且文体变了，基本意思不变。可见标点符号的作用真是神奇。

2、学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

3、小组合作交流；试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：

（1）弟弟找不到爸爸妈妈很着急。

4（2）从前有一个富翁，只有一个女儿，到了六十岁时，才又生了一个儿子，取名为「非」。富翁害怕自己死后，家产都被女婿夺走，於是写了一封遗书，分别交给儿子和女婿。遗书上写著：「六十老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执」。富翁死后，女婿果然并吞了家产，只留下一间小房子给富翁的儿子。几年后，富翁的儿子长大了，要向姐夫要回家产，两人争执不下，便告到官府里。女婿理直气壮的说：「岳父遗书上写得很明白：六十老儿生一子，人言非是我子也，家产田园尽付与女婿，外人不得争执。」县令拿过遗书，仔细推敲，却把家产判给了富翁的儿子。

你猜，县令在遗书上发现了什麼？原来，县令移动了标点符号，猜出了富翁真正的意思：「六十老儿生一子，人言『非』，是我子也。家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。」

（3）从前有位秀才给一个财主家的儿子说媒，信中写道： 「此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴纯情不论聘金少不了„„」 财主家一看欣然同意。他认为「此女麻脸无、头发乌黑、皮肤白白、痴痴纯情、不论聘金，少不了„„」这麼好的条件哪里找？但娶回新娘竟是一个麻子，黑脸，秃子，於是找秀才理论去。秀才说：「我在信中写得清清楚楚，明明白白：『此女麻脸、无头发、乌黑皮肤、白白痴痴、纯情不论、聘金少不了„„。』一字不差呀！」财主有苦难言。

（4）下雨天留客天留我不留 下雨天留客，天留我不留。下雨天留客，天留我？不留。下雨天留客，天留我不？留。下雨，天留客；天留我不留！下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天；留我不？留。下雨天，留客天，留我不留？

下雨天，留客天，留客不留？ 下雨天留客，天留客不留。

六、系统总结。

本次围绕不同地区、不同民族的民风民俗的专题回顾与拓展，有三个知识板块，一是“交流平台”让我们就了解到的民风民俗和本组课文的写法作进一步的交流属程序性知识的学习。二是“日积月累”中的有关与本单元主题和课文内容有紧密的联系的两首古诗，目的是拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，继续增加你们对古典诗词的积累。三是“趣味语文”中的《有趣的标点》的学习，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。望以后多加积累。

七、拓展延伸。

有一次足球比赛，是上海队和广东队对垒。比赛结果一出来，有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道，并且用了一个醒目的标题“上海队大败广东队得了冠军”。结果，有的读者说是上海队胜了，有的读者说是广东队胜了。你知道他们分别是怎么断句的吗？

限时检测：

六年级下册第二单元《回顾拓展二》限时检测题

学校：葛石镇沙卜完全小学 班级：六年级 姓名：王金玉

1、请认真地读拼音，端正地写词语。

fěi cuì zhǎn lǎn línɡ qī bā suì wàn xiànɡ ɡēnɡ xīn()（）（）（）

2、请按一定的顺序把下面的词语重新排列。

（1）端午节 春节 重阳节 清明节 除夕 中秋节

（2）叔父 爸爸 伯父 祖父 哥哥

3、请找出错别字划上“ ”，改正后写进括号里。

锋拥而至（）肃然启敬（）扑实敦厚（）美不盛收（）

拾金不味（）洪堂大笑（）夸夸其淡（）语重深 长（）

4、请用“然”字组词，分别填入下列句中的括号里。a、客家民居和傣家民居各有特点，建筑风格（）不同。b、两三百人聚居一楼，秩序（），毫不混乱。

c、客家土楼虽经几百年的风雨侵蚀，但是（）非常牢固。

d、他（）失败了很多次，但是并没有灰心。

5、请把下面的句子补充完整。（1）“，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日。” 这是宋代诗人 写的《 》。

（2）“，应是嫦娥掷与人。”这是唐代诗人 写的《天竺寺八月十五日夜桂子》。

6、请依要求改写句子。

（1）人们把蒜瓣放进醋里，封起来。

改为“被”字句：（2）天真冷呀，孩子们穿着棉衣和手套在街上燃放鞭炮。修改病句：

七、读短文，回答问题。

伞的风格 盛夏，烈日炎炎，伞撑开身子，为主人遮住了灼人的阳光。春秋，细雨绵绵，伞撑开身子，为主人抵住了淋人的雨水。严冬，风雪交加，伞撑开了身子，为主人抵御了刺骨的寒风。但是，一走进屋子，伞就收拢身子，谦虚地躺在墙角最不引 人注意的地方。小花猫不解地问：“伞大哥，您做了那么多好事，却默默无 闻，这样的生活有什么意义？” 伞反问：“如果人们需要我的时候，我蜷着身子躲起来，而 用不着我的时候，我却硬撑开身子显示自己的存在，那生活在世上又有什么意思呢？”

1、给带点的字选择正确的解释，在括号里画“√”。⑴不解 ①剖开（）②消除（）③明白（）

⑵默默无闻 ①听见（）②名声（）③用鼻子闻（）

2、从文中找出一组近义词和一组反义词。

（）----（）（）-----（）

3、伞的作用是什么？用“------------”在文中标出。

4、伞的风格是什么？ 教学课件：

第三篇：六年级下册《回顾·拓展三》教学设计

六年级下册《回顾·拓展三》教学设计

学习目标

1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

2．积累革命诗歌。

3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。课时安排 1课时 教学过程

一、回顾“词语盘点”

1．自读“词语盘点”中的词语。

2．积累本组词语，进行听写或抄写。

二、交流平台

1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？

2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。

3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。

4．把有这个特点的习作读给大家听。

三、日积月累 1．谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。

2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。a 自由朗读，读准字音。

b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。3．背诵《囚歌》。

4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

四、课外书屋 1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。2．课外找其中一两本读一读。

3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

第四篇：回顾拓展二教学设计

【回顾·拓展二】教学设计

学习目标：

★回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

★拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

教学重难点：

1.交流怎样表达思想感情。2.交流展示家乡美的作品。

教学过程：

一、谈话导入，明确内容

★“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？

★这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进。（板书课题：回顾·拓展），赏读片段。感悟乡情

★读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到„独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲‟„春草明年绿，王孙归不归‟„自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁‟之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

◆这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。）

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？

二、互相交流，各抒己见

◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。

◆你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。

◆全班交流。小组派代表发言。

a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。

◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

◆平时我们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行交流。）

三、诗文链接，内化积累

◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段？

◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它们印在脑海里吗？练习背诵。（个人背，同桌背。）

◆你还读到过这样的诗文吗？能向同学们介绍介绍吗？（指名读背。）

四、趣味语文，激发兴趣。

◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。

第五篇：《回顾__拓展二》教学设计

《回顾 拓展二》教学设计

交流平台

一、读交流平台的内容，明白要求。

1．在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会。

2．结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

二、找出课文中写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处。1．找出有关的句段，并读一读。

2．读后体会这些句子，说说这样写的好处。（同桌互相说）3．全班交流。

（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖，使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》，但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体，并恰当地加上自己的想象和联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻，更富有感染力。

（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段，把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致，使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。

让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实，意境更深刻。

4．教师可以结合学生的习作，举一些运用得比较好的例子，或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

[设计意图：抓住本单元训练要点：恰当的联想与想象和写实相结合的写法，让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实际中运用。]

三、教师创设宽松的交流氛围，让学生知无不言，言无不尽交流第二个方面的内容。

1．学生结合本学期的学习，说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说，集体交流）

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2．根据学生的发言总结学生的成功做法，推广一些课外学习语文的好习惯。有些学生课外阅读养成好习惯，有些学生生活中交际能力很强，有些学生是有心人，经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句，有些学生坚持写日记或小练笔，有些学生注重生活中积累语文知识。

3．通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。

[教学建议：交流学习语文的好习惯时，要多请学习语文有方法的同学交流，最好让他们把自己的采蜜本、日记本等拿出来展示，或者介绍自己如何在生活中积累语文知识的方法，教师要适当梳理。]

日积月累

一、学生自己读这些成语，说说这些成语和什么有密切的联系。

（有关于音乐方面的，有关于绘画方面的，有关于建筑方面的，有关于书法方面的，有的成语可以同时运用到多个领域。）

二、自己理解这些成语的意思，可以用不同的方法理解，如查成语词典，还可以请教同学和老师。

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语，说说这些成语的出处，还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

四、背一背这些成语，看谁先记下来。

[教学建议：教学时要让学生读准这些成语，对于不理解的成语，让学生自己查字典，还可以让学生说说在哪里读到或听到这些成语，说说成语出处，再自主说一说同类的其他成语。通过读、议、说、背，使学生积累词汇，丰富语言，加深对本组单元主题思想的感悟。]

趣味语文

一、趣味导入。

二、学生默读《有趣的标点》。

体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

三、试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思。弟弟找不到爸爸妈妈很着急。

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