浅谈试卷分析课的认识和实践（五篇范文）

第一篇：浅谈试卷分析课的认识和实践

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浅谈试卷分析课的认识和实践

作者：高井东

来源：《数学教学通讯(教师阅读)》2012年第10期

摘要：试卷分析是高三教学的重要环节，试卷分析课要努力创设有助于学生认知建构的课堂教学情景，引导学生积极思考，激活学生的思维，本文试从分析前、分析中、分析后三个时间段谈谈试卷分析的做法。

第二篇：小数初步认识试卷分析

第七单元

小数初步认识试卷分析

一、试题分析：

本单元试题从整体上看，难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

二、试卷分析：

本次考试公正，成绩公平较全面地反映了学生的真实掌握水平。

1、从卷面的得分情况来看，总体成绩一般，主要体现在以下几个方面：

（1）基础知识比较扎实，但还未形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到。但在计算第4题时，我们还是有不足，就是个别同学没有掌握小数计算方法，导致失分。

（2）运用数学知识解决问题的能力较强。学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。在本次考试中，学生表现较好，失分较少。只是在第3小题中，个别学生不够细心计算，导致计算失分。

（3）有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。

四、改进措施：

在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。

1、弄清数量关系，让学生熟练掌握，直到能够熟练运用止。

2、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

3、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力，理解概念的能力。

4、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

5、认真进行教改，向课堂教学要质量，在课堂教学中提高全体同学的数学能力。

6、注意辅导下层生，使后进生能迅速跟上整体，提高平均分、合格率。

7、在以后的教学中还应注意细节、以查缺补漏，巩固全面。

第三篇：企业认识实践课感想

企业认识实践结课感想

转眼间企业认识实践课已接近尾声，但是我们对企业的认识与了解才刚刚开始。这门课把我们引入了一个领域，帮我们打开了一扇门，促使我们养成了一种好习惯。

现在回忆这门课内容真是丰富精彩。从第一堂课的对车铣刨磨的深刻认识，到后来去各大公司参观。从头到尾参观了上海斯米克建筑陶瓷股份有限公司，欧姆龙集团，德马吉，上海立新液压有限公司，上海汇大机械有限公司，中间还有一次参观了我们学校的实习基地“校工厂”。每次参观都会增长专业知识，开阔眼界；每堂课都会使思想与见识有一次新的提升；每篇感想都会引发我的深思，促使我前进。斯米克一行，不仅了解到很多关于制陶瓷的工艺知识，还了解到一个大公司的运营模式和流程，开阔了视野。同时体会到流水线生产的高效率和尽然有序。

欧姆龙一行，对我触动很深，不仅看到了科技使得生活更美好方便，而且深刻体会到了一个企业因科技而成长壮大后所散发出的无限魅力。同时反思自己，要改变以往那些不科学的生活学习方式，珍惜时间，努力提升自己的内在素养，处理问题的能力。

德马吉一行，对我的受益程度最大，不仅让我见识到了国际化大公司面貌，而且让我明白了一个道理：接触更优秀的事物，从中获得的东西就愈多，对一个人的提升就愈大。

立新一行，使我明白如果想强大起来就加紧和别人的合作来提升自己的能力与实力，它是如此而我们这些新人亦应学习与吸收它的精华。

汇大一行，对我帮助很大，不仅开阔了视野增长了一些专业的知识，还明白了一些道理：一个优秀的企业形成的过程是遵循并且恪守一定的准则，并坚持不变；那要成为一个优秀的人也应该恪守一定的准则，坚持不变，并且以发展的眼光看问题。

其中比较特殊的是校工厂参观，使我对自己的大学有了更深一层的认识，了解到了更多关于自己专业的一些实践知识。并且让我对自己的大学更有亲近，对自己更有信心。

就我个人而言，认为学校对这项科目的开设真的是使大学密切与社会接轨，与企业接轨的表现。通过让我们大学生参观企业，了解企业，从而激发我们内心对专业知识与技术渴求，增强我们的求知欲。同时有助于塑造我们的人格，更进一步激发我们每位大学生的雄心，从而更有意识地合理安排自己的大学生活，规划自己的职业生涯。

最后，我要感谢学校开设这门课程对我的帮助，同时更要对郁老师为了争取让我们见识到更优秀企业的机会而付出的辛勤努力，和她不辞劳苦带我们去参观企业付出的时间和精力表示深深的感谢！

这门课虽然结束，但是从中学到的与体会到的东西，将受益终生。

第四篇：认识平行评课分析

听完赵劲松老师的认识平行一课，我想到一个字，“精”。

一、精细，教学设计精细。

赵老师根据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，将本节课的教学分成三大版块：

㈠创设情境，理解平行；

1、创设情境，初步发现；

2、教具演示，拓展概念；

3、分类比较，升华理解。

㈡利用平行，发现创造；这一环节实际是一个知识的运用和再创造，赵老师将其分成4步：

1、出示图片，发现平行和相交的线；

2、小组交流：在生活中见到的平行或相交的线；

3、说出已学过的哪些图形里有平行线？并指出各有几组？

4、动手操作，做一组平行线。

㈢拓展探究，总结提高。在这一版块中赵老师出了这样一题，（）这一题中既拓展了平面的概念，空间中的平面；又隐含着三条直线两两平行这一初中几何学中的理念，为学生的后续发展奠定一个良好基础。

二、精妙，细节处理精妙。

让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。在课堂上赵老师还让学生充分利用各种感官：眼看（看图片）、嘴说、脑想（联想平时见到的平行线等）、手动（运用手中的材料做平行线），进一步理解同一平面内两条直线的关系。课堂上，赵老师充分利用各种手段，努力使“平行”变得可观察、可感受，通过问题的带动让学生学会自己体验和理解。比如，让学生用两只胳膊比划，不断变换两条平行线的位置让学生观察是否平行，借助长方体盒子上的线、尝试画平行线、对比反思等帮助学生建立表象。

三、精炼，语言精炼。

赵老师的课堂语言非常精炼，没有一个啰嗦的话，每一个问题都像他所说的，正好挠在学生最痒的地方，四、精美，课件制作精美。

从一开始的甲骨文的面到简化字的面的演变，到中间课件演示画平行线，到最后过一点画一条线，“噌噌噌”过一点画了一个近似的圆……等等，都体现着赵老师制作课件的功底。

五、精彩，让学生演绎着不一样的精彩。

课堂上，赵老师一直创造着学生积极参与的氛围：小组内的说，集体的做，给了每个孩子交流参与的机会，既满足了他们交流交往的感情需要，又是一个练习语言表达的时机，让每个学生在合作与交流中演绎着不一样的精彩。

六、精华，这一课有太多可以让我们吸取的精华。

精华不仅是以上说到的，还有很多很多让人回味的地方，比如赵老师在课堂上幽默的谈吐、一直微笑着的眼神等等，真希望有机会能再像这样近距离的品读赵大师的精彩课堂。

看完赵劲松老师“认识平行”一课，突然想起罗素在《教育的目的》一书中的一段话：“儿童教育中所教的概念要少而重要……儿童应该使这些概念成为他自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。”赵老师在这节课中，通过组织层层递进的体验活动，帮助学生逐步丰富和建构对“平行”本质意义的理解，努力将“平行”化为学生自己的概念。

一、基于原有经验的再体验

学生的经验与他们数学理解力的发展是交织在一起的，所以数学教学应该尽量与学生的生活现实和原有学习经验联系起来。在学习这个内容之前，学生已经对什么是相交，什么是同一平面有所体验，见过一些互相平行的线，认识过直线，因此，赵老师在教学中，自始至终都在引导学生运用已有经验进行观察、操作和想象，唤起学生的经验，进一步发展学生的空间观念。

二、基于现有体验的自我感悟

课堂上，赵老师充分利用各种手段，努力使“平行”变得可观察、可感受，通过问题的带动让学生学会自己体验和理解。比如，让学生用两只胳膊比划，不断变换两条平行线的位置让学生观察是否平行，借助长方体盒子上的线、尝试画平行线、对比反思等帮助学生建立表象。

总之，本节课教师通过和学生共同经历“操作——感知——形成表象——建立概念——应用”的过程，努力从学生认知的增长,思维的发展等方面帮助学生将“平行”化为自己的概念。

日前，听了和小李梅老师的《认识平行》一课，感觉受益匪浅。下面我就这节课的所见、所想，谈一下我个人的感受，不妥之处，请各位同仁指教。

“认识平行”是苏教版国标本教材数学第七册的学习内容。本课的学习目标：通过观察操作，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。探索平行线的画法，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展学生的空间观念。教学重点是：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点是：学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。

本节课的教学设计合理、新颖，体现了新课程标准提倡的探索性学习的课堂教学的基本教学模式：

1、设疑激情：新课的导入是直接通过同桌之间玩小棒，抽象出同一平面内两直线的几种位置关系。通过分类，突出两条直线相交与不相交的区别，并借助多媒体的演示，使学生理解了“看上去不相交的两根小棒，抽象成直线后可以无限延伸然后相交”。从具体图形中抓住了在同一平面内的两条直线永不相交的特征，让学生理解“不相交的两条直线互相平行”。

2、引导探索：在学生对平行线有了初步了解之后，李老师放手让学生自主去探究什么是平行线，它具有哪些特征，再通过动手实践，利用手边的材料，想办法创作一组平行线等等。教师注重学生的自主建构，倡导探究式的学习方式。当学生认识了平行线后，她就放手让学生自主去探究如何作一条已知直线的平行线。她的课堂为学生提供了充分地从事数学活动和交流的机会。整节课注重引导学生开展观察、操作、交流、想象等活动，使学生通过数学活动认识掌握平行线的特征及画法。本节课李老师还为学生提供了广阔的思维空间，特别是“在同一平面内”这一对四年级学生来说非常抽象的概念，她能够借助长方体的操作、多媒体演示立交桥等，得出了“不同平面”和“同一平面”的区别，使学生的认知产生冲突，从而使学生主动反思刚才关于“平行” 的定义，产生了完善定义的内在需要，这时师生共同补充完整定义就水到渠成了，有效地突破了难点。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。在这一环节中李老师让学生找生活中的平行线，体会平行线在生活中的作用。学生从身边的实物形状，如黑板、课桌、课本……的两条对边到运动场上的直跑道、电线杆……验证了平行的意义。当老师出示一些平面图形要求学生指出上面有几组平行线段时，对于学生来说更是一种挑战，也进一步深化了平行的意义。“折平行线”的环节，学生通过动手操作，体会到了一组互相平行的直线之间的距离是相等的，这正是平行线的特点！学生在实践中再次应用了平行的概念，更理解平行的意义了。

【总评】：

1、整节课，老师创设的学习气氛是宽松和谐的，注重了数学与实际相结合，让学生看得见摸得着；注重了自主探索和接受学习相结合的教学方法，留给学生足够的时间思考、交流、发言；还注重了课堂教学的合理评价，体现了知识线与情感线的相辅相成。

2、“同一平面”的处理有创新，老师巧妙地这个问题放在初步认识平行之后的判断题中，让学生通过观察、操作、思考、交流、辨析，并借助长方体的操作、多媒体演示立交桥等，得出了“不同平面”和“同一平面”的区别，从而突破了难点。设计和处理有创新，是本节课的亮点之一。

3、多媒体的运用有实效：当前多媒体的运用已经落入了一个怪圈，有的教师一上公开课、实践课就必须运用多媒体，好像不用多媒体就体现不出新课程的理念。其实有的多媒体无非就是出了一些练习题，用传统的小黑板、卡片就能发挥相应的作用。李老师这节课上，多媒体的运用不落俗套，没有把新授、练习题等统统填充进去，也没有做的华而不实，只是在学习的难点、关键处恰当运用，例如：演示“两条直线无限延长，永不相交”、还是判断“不同平面上的两条直线是否平行”，“画平行线的方法”都体现了多媒体不可替代的作用，对于扫清学生新知学习上的障碍，发挥了实效。

4、教师在每一次概念性的归纳总结时，总是先让学生说，然后用规范的数学语言加以归纳，并用屏幕出示，再让学生说。这样既能引导学生用规范的语言描述概念，又能强化巩固所学内容，弥补了苏教版教材没有概念性总结，学生容易遗忘的缺点。、另外，在时间的把握上，李老师这节课给我的感觉有点前松后紧，如果在前期平行线的探究上再节约点时间，我觉得这节课就更加完美了。

一、说教学理念

1、从生活中来，到生活中去；

2、今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。

二、说教材

1、教学内容：国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。

2、教材分析：

新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。基于这点认识，我将本课的教学目标设定为：

知识目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。

能力目标：使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；发展学生的空间观念、空间想象力和创造性。

情感目标：

①使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣。

②能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。

教学重点为：

结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。

难点是：

能借助工具做一组任意平行线；“同一平面”的理解和延伸。

三、说教法和学法

根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，形成本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过合作探索，使学生能分享彼此的思考、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识；在拓展的过程中，使学生形成对数学特质的初步抽象化的认识。

四、说教学过程

根据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：

㈠创设情境，理解平行；

㈡利用平行，发现创造；

㈢拓展探究，总结提高

㈠中我将其分成三步：

1、创设情境，初步发现；

2、教具演示，拓展概念；

3、分类比较，升华理解。

课一开始，我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要求：观察这两根小棒会形成哪些不同的样子？根据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现同一平面内两直线的位置关系。同时根据学生在操作过程中可能出现的“一根在桌面上，一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：请生观察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发现这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象能力，揭示今天研究的是同一平面内两条直线的位置关系。四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。接着学生观察画在黑板上的6组线，让他们在小组内进行比较和分类，说说自己的理由，通过合作初步探究平行和相交的本质。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，并课件展示图上看着不相交无限延长后会相交的同一平面内的两线情况，揭示平行和相交的概念，总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

㈡实际是一个知识的运用和再创造，我将其分成4步：

1、出示图片，发现平行和相交的线；

2、小组交流：在生活中见到的平行或相交的线；

3、说出已学过的哪些图形里有平行线？并指出各有几组？

4、动手操作，做一组平行线

在这个大环节中，主要是让学生充分利用各种感官：眼看（看图片）、嘴说、脑想（联想平时见到的平行线等）、手动（运用手中的材料做平行线），进一步理解同一平面内两条直线的关系；同时尽量创造一个使学生积极参与的氛围：小组内的说，集体的做，给了每个孩子交流参与的机会，既满足了他们交流交往的感情需要，又是一个练习语言表达的时机；在这一过程中，还考虑到了层次安排：由有表象的运用层次，到脱离表象进行想象（回忆平时生活中见到的平行线和已学过的图形中是否有平行线）的层次，再到创造的层次（运用工具材料做一组平行线实际是一个知识的再创造）。

㈢中我出了这样一道习题：

在这一题中既拓展了平面的概念，空间中的平面；又隐含着三条直线两两平行这一初中几何学中的理念，为学生的后续发展奠定一个良好基础。

第五篇：语文试卷分析课教案

九年级语文试卷分析课 ——课外文言文阅读

教学目标：

完成对于试卷课外文言文重大失分题的分析，落实重点文言实词，翻译句子。

使大多数学生能掌握一套应对考场课外文言文的简易方法。

改变大多数学生对课外文言文的恐惧态度，能从心理上接受课外文言文。教学重难点：

将应对考场课外文言文的简易方法与选段练习相结合，理论联系实际，扎实学生对方法的掌握。教学过程：

一、直接导入

同学们，前几天我们班做了一份试卷，从这份试卷中我感觉到咱们班的同学们都非常优秀，试卷做得非常认真。

二、光荣榜、数据分析

1.光荣榜 进步榜

在这次测试中，我们班的 同学取得了优异的成绩，从你们班语文老师胡老师那了解的情况看，我发现咱们班的同学相较于前几次测试有了较大的进步。在语言知识积累与运用部分，同学做的很好，在现代文阅读中，同学取得较好成绩，古诗部分，同学做的不错，课外文言文这块，同学做的很好，在语言文字综合运用部分，做的不错，最后的写作部分，同学写的较好。让我们把掌声送给这些同学。无论这次考试成绩如何，我都希望同学们能做到“胜不骄，败不馁”，多给自己加油、鼓劲！

2、数据分析，提出问题

下面我们一起来看下，同学们在这次考试中的得分情况，同学们在 等题目中，答题正确率较高，而在 等题目中，失分较严重。今天这堂课，我们一起就“课外文言文”这块展开分析，希望通过这节课，同学们能在一定程度上掌握学习课外文言文的方法。

3、课外文言文具体题目得分情况展示

三、试卷分析，展示并解决问题

师：这次考试，到底是哪篇课外文言文把同学们难倒了呢？这篇文言文的题目是？戴进学画。

一看这个题目，你首先会想到什么内容？

生：和戴进学画有关，是不是会讲他如何学画，画的怎样·······

师：那戴进学画到底写了什么呢？请同学结合注释，通读全文，猜测文章大意。

（一）真题回放

展示16题，解释下列加点词语意思

师：那下面让我们看看，针对这篇文章，出卷老师出了哪些词考你们？ 同学们，这四个词，你是否有印象，在哪里出现过？生回答

师：那这四个词，在这应怎么解释呢？我们一起看看我们班同学的答案。

展现学生答案，提问：如果你是阅卷老师，你分别给这几个同学多少分？为什么？

（二）学生讨论并分析失分原因

预设：学生分析他人答案，学生分析自己错的原因。

师总结原因：同学们个个都是优秀的小老师啊。从刚才同学们对这几道题目的分析，我们不难发现，这四个字词解释考到的词语其实都源于课内文言文。之前有同学抱怨：“老师，我们每天学那么多文言文，有什么用处呢？”的确，课内文言文片段考的不多了，但是，课外文言文考什么？不还是这些么？所以我们在复习文言文的时候，一定要关注这些文言词汇，尤其是一些特殊的用法，比如，通假字，一词多义，古今异义，词性活用等。在复习时，应学会分类梳理，这样会更高效。

（三）总结方法 师：那积累了文言词汇后，考课外文言字词解释就一定能对了吗？谁能从刚才的讨论中得到一些方法启示，还应该怎么做？ 生讨论

明确：首先我们要对这篇文章进行整体猜读，然后针对这些文言字词，调动自己的文言词语积累库，从学过的课内文言文中寻找相同的词语，并把他迁移到课外文言文阅读中，然后，联系具体语境来推敲加点词的意思。

（板书：积累 迁移 推测）

（四）牛刀小试

师：那下面，我们就用这样的方法，牛刀小试下。展示学生答案 学生评价 课外文言文联系巩固。

师：咱们班同学实在太棒了，能做到举一反三。

词语解释了，下面我们一起来谈谈翻译句子。同学们，当你在翻译句子的时候，有没有想过一个问题，为什么出卷人要出这个句子？他想考你什么？

生答

集体的智慧大无穷呀，下面我们就来看看这次第18题：翻译句子。

（一）真题回放

展现学生答案，（二）学生讨论并分析失分原因

提问错误答题的学生1，师：你能讲讲你当时翻译的思路吗？ 再提错题学2，问。

再提正确生3，问其思路。

请错生1，2给自己打分，谈改进。

（三）总结方法

师：通过这个题目的分析，肯定有同学总结出一些翻译句子的方法，谁来分享下。生总结：首先，一个句子中肯定有几个重要的关键字词，（猜词）先解释关键字词，然后逐字直译。在直译的基础上，结合具体语境进行意译。

（四）牛刀小试

师：那下面，我们就用这样的方法，牛刀小试下。

课外文言文联系巩固。

四、课外拓展，大展身手

师：用以上方法再做戴进学画这篇文章，同学们有没有感觉轻松很多呢。那就让我们一鼓作气，大展身手，再战第二篇，大鼠。

五、教师总结

由于时间有限，针对课外文言文其他题目，同学们肯定还有别的疑惑。但是，考在外，功夫在内！我希望通过这堂课，能帮助同学们打开学习课外文言文的大门，如果想要登堂入室，还需要同学们扎扎实实地落实课内文言文知识。愿你们成功！作业：完成课外文言文练习板书：

迁移 推测

猜-----------------

积累（基础）